英语是西日尔曼语的一个分支，最早由中世纪时期的英国使用，由于其广阔的殖民地，英语已成为世界上使用最广泛的语言。以下是小编小鱼儿给大家找到的6篇英语教学随笔的相关内容，欢迎阅读。

英语教学随笔 篇一

记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数教师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧教师，有心里话不敢或不愿向教师倾诉，教师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，教师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”

我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是透过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必须的`了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自我当成教师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就十分地〔www.kaoyantv.com〕的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到教师也参与到他们之中，他们的用心性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一齐活动，一齐探讨其它的花样，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，并且常常会收到一些意想不到的效果。

正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。

英语教育随笔 篇二

阅读理解既是英语学习和测试的重要手段，又是英语学习最终目的的体现，是英语的直接使用。根据近年来英语高考题的分析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占50分。文章的难度均高于中学课本。考题分为客观理解题(即理解文中的具体事实或抽象概念）和主观理解题（即通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理）。依据这些要求，高中的阅读理解教学该如何进行呢？下面是笔者根据自己多年的教学实践谈几点思考，以抛砖引玉，与同行共同探讨。

一、阅读理解教学对教师的素质要求。

阅读理解教学对教师的素质要求颇高，教师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对学生的回答过早下结论，限制学生对其它答案的寻求。课堂教学应有民主、轻松、和谐的气氛。教学方法应多样化，并要求运用现代化教学手段，力争最大限度地激发学生的阅读兴趣和求知欲望。 阅读教学要求教师有较广的知识面，对国外的社会文化背景、习俗、思维习惯、风土人情要有所了解。在教学中，教师要自始至终把创新思维贯穿在整个教学过程中，以不断诱发学生思考。教师对各种题材的文章要熟悉，并熟悉常见题型。备课时要问问自己是否“吃透”了文章。只有教师本人对文章的剖析相当透彻，才能步步引导学生如何把握文章，如何寻找确切信息，诱导学生归纳规律，激发思维，提高学生的语篇领悟能力和分析能力。

阅读教学要求教师应具备人格魅力。学生是否对阅读材料感兴趣，是否能主动、积极、愉快地投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道”。不容否认，教师的人格特征中有两个重要的因素对于教学效果起着显著的影响：一是教师对学生亲情般的关爱；二是教师富于激励和想象的能力倾向。教师应凭借自己丰富的'想象力来捕捉学生智慧的火花和灵感，善于引导他们去质疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

二、阅读理解教学的一些做法。

１、课程安排和选材。

每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用精典的，具有时代气息的人文科学等题材。不做毫无意义的题目，要做精炼的，具有代表性的。在课堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。这样做不但有利于扩大学生的知识面，而且能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。学生具有很大的学习潜能，只要教师能根据学生的实际，精心选材和设计考题，就能取得理想的教学效果。

２、课文教学和阅读理解教学相结合。

教师应首先根据不同题材的课文，采用灵活的方法导入课文，使学生能整体感知课文内容，把握大意，了解作者的思路。教师要帮助学生理出关键词语，领悟作者是如何表达主题的，并精心设计题目，引导学生做深层推断题；还可进行词义、句意理解的训练。

总之，在课文教学中，教师要有目的地培养学生良好的阅读能力，使他们对文章的各层次各段之间的逻辑关系有所把握，再让学生浏览测试题目，通晓各题的考查内容。然后从文章中抓准确凿的证据，以求选出最佳答案。

但是，仅仅停留在课本上是完全不行的，必须超越课本。教师的角度应站得高。

３、广泛选题，扩大阅读量。要帮助学生克服对部分题材的畏难情绪。选材必须多样化，无论是社会科学，人文科学，还是自然科学，名人轶事，风俗习惯，历史地理，都要涉及。

４、指导学生做猜测词义的题目。要帮助学生树立猜测生词的信心，学会根据上下文、生词与文中已知部分的逻辑关系，运用对照、因果、逻辑和构词法等来猜测词义。

５、如何做主观理解题。

对高考阅读理解题中的逻辑推理题，学生往往根据自己个人的看法去凭空想象，任意发挥，而走入误区。因此教师必须指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层函义。阅读理解可由低到高分为三个阶段：即表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是指理解文章的字面意思与细节；深层理解要求读者能弄清作者的言外之意，即对文章的各个层次的理解。教师应教会学生运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意。同时认真体会文章的语气与感情基调（如：否定、厌恶、反问、讽刺等）。可设计以下题型，解题时应指导学生把握文中的全部信息和事实，然后客观、正确、透彻地理解作者观点。

６、用现代化教学手段进行教学。

教师可以在计算机上设立个人主页，输入或下载一些具有时代气息的文章，或风趣的，或与某个话题有关的，让学生阅读，借以提高他们的鉴赏能力和阅读速度。这样的阅读课，信息量大，并且可以集文字、声音、图像和动画与一体，生动直观，收效甚好。

综上所述，阅读理解教学需要教师的高素质，及高度的责任心。教学中应注重方法，注重实践，一步一个脚印，这样才能不断提高学生的阅读理解能力。

英语教学随笔 篇三

1、备课应重在备学生

新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。

在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“Whatdoyoudo？”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。

可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！

2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生

新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。

整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！

3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！

英语教学随笔 篇四

在本课教学中，从热身活动环节中把学生分成不同的汉堡组，可乐组等，把学生自然引入一个真实情景中，并在之后的单词句型中层层铺垫，从学生兴趣出发，体现小组的合作交流，师生和生生互动。

在拓展应用环节中，把课桌布置成柜台，并摆上不同的食品和饮料，服务员的道具也准备好，真实的创设在餐馆就餐的场景，极大调动学生的积极性和表演欲，并能将一些语言知识活学活用，收到不错的学习效果。课后作业的设计的目的是进一步提升学生动手动脑和创新能力。

由于课前准备的不充分以及在异校上课对学生学情的不很了解等种。种原因，本节课也出现了许多问题。如，1、创设情景时，对于场景的设置欠周到，影响了学生的发挥，小组之间扬长避短的学习机会减少了不少。

2、小组评价不够及时，过程性评价没及时跟上，影响了课堂结束时的总体评价。

3、教师自身的语言缺少激情，表情欠丰富，英语语言欠简练，不能运用自如。

英语课堂教学随笔 篇五

随着社会的发展，英语的地位越来越重要，而人们对英语也越来越重视，但英语这门学科特点决定了它的枯燥：大量的单词短语的识记。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”经过多年的教学，博采众家之长，结合自身实际，我形成了自己的教学风格：良好的师生关系，精心创设教学情境，营造形象生动、和谐快乐的学习氛围，使学生置身于英语环境中，享受学习的快乐。

一、建立良好的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道。”教师要注意师生间的情感因素。师生感情融洽，学生就喜欢你所教的学科，产生学习兴趣，主动积极的理解、运用你所传授的知识。

（1）转化角色

教师要改变过去“满脸阶级斗争”进教师的状态，给学生呈现出一张和颜悦色的脸，让学生感到亲切，这能在无形中拉近师生间的距离。同时，还要用一些幽默的语言，将知识深入浅出的传递给学生，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

（2）以平和的方式解决问题

遇到个别学生开小差或小动作时，不要发怒或当面训斥学生，而是给他们提示或暗示，告知他们要注意听讲。我认为教师给学生以自尊心是给他们上进的动力，以这种方式去解决问题，既维护了教师的形象，又体现了对学生的尊重，更有利于问题的解决。

二、运用游戏、歌曲

游戏能让学生高高兴兴的在其中获得知识，可将乏味的知识变得有趣，让学生在愉快轻松地玩耍与活动中学习英语知识；学生喜欢唱歌，在课堂教学中穿插一些英语歌曲，让学生的思维活动张弛结合，动静相配，不仅陶冶了情操，更让他们在欢乐中巩固了知识。

三、使用多媒体，增进兴趣

人的视觉识记率是25%，听觉识记率是65%，而把视听结合起来，其识记率高达65%，因此我们在教学中采用多媒体能把一节普通的课进行加工，以艺术的形式展示给学生，让学生在欣赏美的同时，也能边听边看边读边学，使我们的整个教学过程充满了生气，对兴趣的培养大有助益。

四、指导学法、提高学习兴趣

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”在日常的教学工作中，我主要采用以下几种学法指导：（一）同步法，一边指导学生学习英语知识，一边指导方法；（二）总结法，学懂知识后回过头来回忆“学习的过程”，总结获取知识的方法；（三） 实践法，学生根据已有的经验或教师的指导，选择某种学习方法，然后尝试用它去获取新知识。

五、优化教学方法，提高教学效率

优化教学方法是提高教学效率的切入点，因此，提高教学效率必须从优化教学方法抓起。

（1）单词教学趣味性

英语学习中最让学生发愁的是单词，如何让学生解决这个难题，一直是我研究英语教学的重点，因此我做了许多尝试：利用实物、图片或简笔画等直观教具，使学生一开始就把实物与英语联系起来，充分调动其活跃的形象思维。

（2） 艺术性的对话教学

初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到中学生的需要，如：学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时，我们可以增强对话艺术性，把对话变成短剧、故事等，同学们共同参与表演。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学中，只有做学生的良师益友，掌握学生学习的最佳心理，创造乐学课堂氛围，培养学生学习兴趣，学生才会专心听课，积极思考，课堂效果才能提高。

英语教学随笔 篇六

在英语课上，教师经常会使用游戏和比赛等教学手段来调动学生们的积极性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动如果设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果。在组织比赛的时候，为了鼓励学生们踊跃发言，我会设计这样的场景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，她们发现了一座小山，于是她们决定举行爬山比赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，学生们开始说单词和回答问题，表现好的小组会向山顶前进。直至所有的队伍到达山顶后，我会说：“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。现在火势凶猛，已经无法下山了。老师马上去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回答问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追赶，上岸后发现没钱搭车回家要向老师借钱。让学生们成为故事的主人公，利用自己的英语知识渡过千难万险最后到达成功的彼岸

在创设语言环境过程中，我们可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“Family”这一课时，让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Who is he/she?”。教师也准备一些学生们所熟悉的老师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的，的照片。层层递进的帮助学生们熟练掌握所学的句型，而这些人物大都生活在我们的周围，我们几乎每天要接触到她们。她们的照片赋予了教学的真实性。