本文是快回答敬业的小编沉默帮大家收集的12篇快板教学，仅供参考。
快板教学 篇一
教学原则有两大类，一类是对所有教学都适应的，另一类是对特定的群体和特定的教学内容适应的。启发式原则、循序渐进原则、因材施教原则、教学相长原则、理论联系实际原则是通用的教学原则，对所有的教学对象、所有的学科都适应。每一类教学群体，除了具有其他被教学对象的属性外，还有自身独有的属性；每一个学科除了有其他学科的公共属性外，还有其自身的特点。所以，必然有更加适合该类教学群体，或者学科的教学原则。教学实践证明，下面的教学原则比较适合于现在中等幼儿师范学校的声乐理论课教学。
一、以实践带理论的原则
声乐有实践和理论两个部分，乐理知识是声乐的理论，声乐理论之外的都归为实践部分。声乐的概念、属性、原理、规律是理论的范畴；声乐的作品、操作方法是实践的范畴。理论比较抽象；实践比较具体、直观。
理论教学和实践教学通常是分开的。理论教学多以教师的说教为主，规定名词的意义，或者由名词的意义演绎出该名词的属性。这样的教学，广泛应用于理科教学。以理论带实践与之相反，它是把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教学声乐理论，不是以教师的说教为主，而是以具体的声乐实例为主，在教学声乐作品和案例的过程中，融入理论教学，使学生在实践声乐的过程中，不知不觉地感知声乐的理论。，
例如，教学速度的种类，庄板(缓慢速)、广板(稍缓慢速)、慢板(慢速)、柔板(慢速)、小柔板、 小广板(慢速)行板(稍慢速、小行板、中板(中速)、小快板(稍快速)、快板(快速)、快速有生气地、急板、最急板、(急速)原速、自由节奏、渐慢、突慢、 渐慢、稍转慢、渐快、稍转快、速度自由(或散板)。首先让学生和自己一起唱两首节奏快慢不一样的歌曲，使她们感受到节奏有快慢之分。然后，通过一些具体的案例，进一步感受速度的千变万化，从这些具体的案例中抽象出不同的速度名词。
学生跟着老师唱，在唱不同歌曲的过程中，自然会对所唱的歌曲进行比较，发现它们的不同之处，建立节奏快与慢的感性认识。在此基础上，老师再抽象出速度的概念，学生就比较容易接受。
中等幼儿师范学校的学生，大多数是初中文化课成绩不好的学生。她们之所以成绩不好，主要是抽象思维能力弱，理科考试分数低，导致总分上不去。同龄学生的智力水平差不大，一个方面弱，另一个方面要强一些；一个方面强，另一个方面可能要弱一些。这些学生，虽然抽象思维弱，但形象思维强，对具体形象的事物敏感。贯彻落实以实践带理论的原则，先让她们接收一些具体的声乐作品，利用她们形象思维强的优势，建立关于声乐的感性认识，再在感性认识的基础上，抽象出声乐理论，符合幼师生的认知特点，容易获得好的教学效果。
二、寓教于乐原则
寓教于乐 从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗地说，就是让学生在快乐中接受教育。中等幼儿师范学校的声乐教学，不能够单纯地为传授声乐知识，形成声乐技能而教学，而应该创造出宽松愉悦的教学环境，让学生心情舒畅，快快乐乐地接受教育。
在中等幼儿师范学校的声乐课堂上，贯彻落实寓教于乐教学原则是必要的。中等幼儿师范学校的学生，90%是考不上高中的初中毕业生，还有10%左右的学生初中没有毕业。她们之所以中招考试成绩不佳，或者没有读完初中，就是因为她们过于贪玩，在文化课学习投放的精力和时间不足。在初中和小学阶段贪玩的习惯是很难一朝一夕改掉的，来到幼儿师范学校，仍旧保留了这些不良习惯。所以，可以说，喜欢玩耍是中等幼儿师范学校学生的特性。
教学要因势利导，尤其是中等幼儿师范学校的学生。她们大多数在14-20岁之间，正处于青春期的叛逆期，习惯于和家长和老师对着干。对家长和教师的教育，稍不顺心，就会走向反面。如果声乐课的教学不顺着学生的心理，不照顾她们的心理特点，那么她们很可能会放松声乐课的学习，甚至会自暴自弃放弃声乐学习。所以，声乐课的教学，一定要满足幼师生喜欢玩的特点。把要教学的声乐知识和培养的声乐技能隐藏在游戏、表演、笑话、趣闻等娱乐活动之中，使她们在看似玩耍的活动中，潜移默化地学习到声乐知识，形成声乐技能。如果，教育者不考虑幼师生这些特点，按照高中学生的教学方法教学，那么很可能事倍功半。
三、以活动为主的原则
凡教学都有让学生活动的环节。比如，五环教学法，有复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结五个环节。其中，课堂练习就是让学生活动的。五环教学法是中华人民共和国成立初期，从原苏联引进的，是我国学校教育的主要教学方法，至今仍旧被广大教育工作者广泛使用。随着教育教学改革的不断深入，新的教育教学方法如雨后春笋纷纷破土而出，但是，不论是什么样的教学方法，都必然包含学生活动的教学环节，只是学生活动的时间长短、编排顺序不同而已。
以活动为主，是从量上刻画教学的。通常课堂教学，有学生活动，但是时间都不长，不是教学的主要形式。以活动为主，要求学生活动环节所用的时间，要长于其他环节，学生活动的地位要高于其他教学活动，教学要围绕着学生活动展开。平常教学，学生活动是为了巩固新知识，形成新技能，是整个教学活动的辅助。以活动为主则不同，活动是教学主要的、重要的部分，其他教学都是为活动服务的。
教学“呼吸的类型”，通常教师会先演唱一段歌曲，告诉学生自己是怎样呼吸的，把自己呼吸的感受告诉学生，给呼吸下一个定义，再让学生感受一下呼吸的方式。以活动为主的教学，可以先让学生听一下不同呼吸的歌唱，揣摩歌唱时的呼吸方法，试着学唱，研究要想逼真地模仿应该怎样呼吸，感受歌唱不同歌曲，呼吸方式的不同，当学生感受到呼吸的不同后，和学生一起概括出每一种呼吸的定义。如胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹联合呼吸。而后，让学生根据呼吸的定义，创造性地演唱其他歌曲。后一种教学方法，教师的参与比较少，大多数时间是学生在活动。
好动是幼师生的共同特点。试验告诉我们：现在的幼师生难以坚持8分钟的听课。老师讲课超过8分钟，大多数学生的注意力将离开教师的教学内容，有些学生表现出幅度较大的小动作。以活动为主，迎合了幼师生的心理特点，能够很好地利用学生的精力，可以收到比较好的教学效果。
中等幼儿师范学校的学生有其自身特点。根据她们的特点设计教学，可以最大限度地避免她们不利于教学因素对声乐教学的影响，最大限度地利用她们的心理和生理优势，充分发挥她们的长处，获得最佳的教学效果。
快板教学 篇二
关键词：电子白板；优势；误区；高效
一、电子白板运用在数学教学中的优势
（一）有利于培养学生的创新能力
在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
（二）可以节省教学时间，增加课堂信息密度
在传统的“黑板+粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
（三）图形直观且有动态感，便于学生理解
在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
二、电子白板辅助数学教学的误区。
（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。
（二）评价机制的误导
许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为展示现代化教学手段而使用电子白板。为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存在。电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。
（三）电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系
快板教学 篇三
关键词：液压技术 工作原理 教学方法
随着液压技术在生产实际中的广泛应用，社会对掌握液压技术原理和实践的高技能型人才的需求越来越大。《液压技术》就是为高级技工学校、技师学院的高级工班及技师班的学生学习掌握液压技术原理和实践而编写的教材。这门课程的液压基本回路工作原理和典型液压系统的工作原理是很抽象的内容，学生要理解、掌握这些工作原理是比较困难的。这就要求任课教师钻研教学方法，在讲课时采用便于学生理解与掌握的教学方法，取得更好的教学效果。以下教学方法是作者在教学实践中的尝试。
一、画图分析对比法
对于采用二位换向阀的换向回路，教师在利用挂图讲完换向阀常态位的工作原理即油路进油、回油情况及执行元件的运动状态后，在黑板上再将换向阀的非常态位的工作原理图画出来并对其进行分析，然后将两个图进行对比，就可加深学生对执行元件两个行程工作原理的理解。
对于采用三位换向阀的换向、锁紧、制动回路，教师利用挂图讲完换向阀常态位（中位）的油路情况及执行元件的工作状态后，可在黑板上将换向阀左位、右位的工作原理图分别画在挂图的左侧和右侧，然后一一分析换向阀左位、右位油路的进油、回油情况及执行元件的运动状态，然后将3个图进行对比，同样能收到使学生深刻理解三位换向阀换向、锁紧、制动的工作原理的效果。
课前画出二位换向阀的非常态位或三位换向阀的左位、右位工作原理图。教师讲课时将原有的二位、三位换向阀的常态位的工作原理图和画的这些图样一起挂在黑板上，然后一一分析并对比讲解，同样能达到上述在黑板上画图分析对比的教学效果。这样相对在黑板上画图而言，节省了课堂画图时间，提高了课堂教学效率。
对于难度较大的双泵供油多缸互不干扰回路工作原理的分析，可采用在黑板上将两缸的同时快进、一缸工进另一缸快进、两缸同时工进、一缸快退另一缸工进、两缸同时快退的进油、回油情况用5个图在黑板上画出来，然后一一分析，并说明两缸的工作状态不要求同步，能做到互不干扰，这样的讲解将化难为易。如果将两缸的快进、工进、快退的进油、回油情况分别用6张图纸画出来，然后进行组合挂在黑板上，就可将两缸同时快进、一缸工进另一缸快进、两缸同时工进、一缸快退另一缸工进、两缸同时快退的工作原理在图上一目了然地展示出来，接着一一分析，就能起到在黑板上画出5个图的教学效果，大大提高了课堂教学的效率，学生也能深刻理解双泵供油多缸互不干扰回路的工作原理。
对于典型液压系统工作原理的分析，教师要选一个突破口，重点讲1～2个典型液压系统的工作原理，让学生理解深、理解透，那么再讨论其他的液压系统的工作原理就有基础了。可选择分析YT4543型动力滑台液压系统作为突破口。教学时将该系统中的快进、第一次工作进给、第二次工作进给、止挡块停留、快退、原位停止这6个工作状态的进油、回油情况都画在黑板上，或将事先画出的挂图在黑板上挂出来，然后一一分析，并进行对比，达到使学生深刻理解该系统工作原理的目的。
在黑板上画图花费时间多，课堂教学效率低，而利用事先画好的挂图在课堂上讲解，不仅课堂教学效率高，而且可以多次重复利用。
教师可以先在黑板上画出1～2个图引导学生分析，然后选1～2个学习程度好的学生在黑板上画出其他工作状态的工作原理图，并让其他学生在纸上画出，让学生更多地参与教学，提高学生学习的积极性，加深学生对液压基本回路、液压系统工作原理的理解。学生画图的过程，就是给油液找出路的过程，也是学生理解、掌握液压基本回路和液压系统工作原理的过程。学生就可以在这个过程中去领悟，使所学的知识在这个过程中得到升华，大大提高教学效果。
二、卡片教学法
前述方法在实际应用中都要花费一定的画图时间，为了减少画图时间，充分利用已有挂图，可采用卡片教学的方法。
应用二位换向阀的换向回路，用硬纸板画上换向阀非常态位的连接图。分析换向阀非常态位接入回路的工作原理时，将该卡片用磁铁固定在挂图上换向阀的常态位即可。
应用三位换向阀的换向、锁紧、制动回路，用硬纸板画上换向阀左位、右位的连接图，在分析换向阀左位、右位接入回路的工作原理时，分别将换向阀左位、右位的对应卡片用磁铁固定在挂图上换向阀的常态位即可。
对于双泵供油多缸互不干扰回路，在用硬纸板画上回路中每个换向阀的非常态位的连接图，分析两缸同时快进、一缸工进另一缸快进、两缸同时工进、一缸快退另一缸工进、两缸同时快退的工作原理时，只要把各个卡片组合起来用磁铁固定在挂图上各个换向阀的常态位即可。
在分析YT4543型动力滑台液压系统的工作原理时，教师用硬纸板画出二位换向阀的非常态位的连接图和三位换向阀的左位、右位的连接图，授课时将这些卡片分别组合，并用磁铁固定在挂图上各个换向阀的常态位，这样就可以很简便地分析系统的快进、第一次工作进给、第二次工作进给、止挡块停留、快退、原位停止这6个工作状态的进油、回油情况，使学生深刻理解该系统的工作原理。
这种卡片教学法的使用，节省了画图时间，提高了课堂教学效率，教学效果也进一步提高，值得推广使用。
三、比喻教学法
为活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高教学效果，在教学中还可采用比喻教学法。
在讲解锁紧回路和制动回路时，将普通单向阀与液控单向阀的图形符号及其在回路中的作用进行对比，将两种单向阀比喻为一个家庭中的老大和老二，有相似之处又有区别，能力有大有小，从而加深学生对两种单向阀图形符号及其在回路中所起作用的记忆，将有助于学生理解回路的工作原理。
在分析YT4543型动力滑台液压系统的工作原理时，可将调速阀与节流阀的图形符号进行对比，调速阀的图形符号可看作是在节流阀图形符号的基础上加了一个矩形框，可以比喻为冬天天冷多穿了一件外套，这样就加深了学生对两种阀的图形符号的记忆。对于油路中的两个调速阀，教师可将控制流量大在油路中靠前的调速阀比喻为大哥哥，将控制流量小在油路中靠后的调速阀比喻为小弟弟，第一次工作进给时“大哥哥”起作用，第二次工作进给时“小弟弟”起作用，二者的位置不能互换，否则起不到二次工作进给的作用。这样的教学，使学生记牢了两个调速阀的作用，加深了对系统工作原理的理解。
教学有法，但无定法，善教的教师贵在钻研教法。教师应依据现有的教学条件创新教学方法，提高教学效果，为培养更多优秀的高技能型人才付出努力。
参考文献：
[1]毛祖格。液压技术（3版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
快板教学范文 篇四
板书设计如何，直接关系到一节课的成功与失败。优秀的板书设计，可以防止学生听课时注意力分散，有利于快速吸收，从而提高课堂效率。可以让学生在欣赏的愉悦中学习，融美育与智育于一体。好的板书设计甚至能使学生终生不忘。
进行板书设计一般在备课时完成，可以多设计一些草稿，比较出好的使用。以下简要谈一谈板书设计的基本原则：
一、板书重点内容要突出
首先要抓住重点板书内容必须是课堂内容的精华，它必须体现出教学的目的、教学的重点和难点。板书的内容就是一堂课的关键词，通过它能让学生迅速领会课堂内容。因此，教师的板书设计必须深入教材，认真研究，务必抓到重点。
其次要力求简洁。根据板书的简约性原则，课堂教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时，必须对教学内容进行高度概括，力求做到语言简洁、言简意赅；板书语言，力求字字千钧、画龙点睛。
再次要条理系统板书内容，要按一定的层次和顺序组织起来。有条理的板书，有利于学生的理解和记忆；成系统的内容，便于学生建立起自己的记忆网络，提高记忆的效率。
二、板面布局要合理
合理的布局可以使教学内容在黑板上更清晰，使学生一目了然。教学内容是有结构、有逻辑的，而合理设计可以使之具体化、可视化；教学内容是有主次的，主要的应放在突出位置，次要的应放在陪衬位置。这样布局才能主次分明、重点突出。教学内容是有先后顺序的，根据内容顺序的不同，布局可选用相应的方式，或从上到下，或从左到右，或从中间到两边等。布局合理的板书设计要注意构图美。合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明、条理清晰；板书的主板、副板要搭配得当；构图上下左右要边距合理、大小匀称、协调美观。如此，教学内容才能连贯一体。
例如教授余光中笔下的《乡愁》时，可选用以下板书：
乡愁系列片
远(低) 近(高)
邮票 船票 坟墓 海峡
该板书具有以下特点：
1、结构独特，将人生四个时期最富有特征、最能积聚离愁别恨的“客观对应物”(邮票、船票、坟墓、海峡),设置成四个圆形，使抽象的情感可见了。
2、主次分明，该板书通过圆形的大小，突出了海峡一节，使全诗主题陡然升华，其所抒发的悲愁是民族的、国家的，是亿万人民的！
3、线索明晰，同时突出了三个线索：时间线索，从小时候到现在；空间线索，由远及近；情感线索，由淡至浓。
布局合理有利于学生快速牢固地掌握知识，由于结构清楚，易于理解，很快进入了学生的经验范畴，并和以往经验建立联系，迅速有效地识记和牢固地掌握了所学知识。
三、板面色彩配置要得当
板面色彩配置得当，可以丰富板面的表情，增加美感。根据研究表明，色彩和人的潜意识有直接关系，不同的色彩组合会引起人的不同情感，好的组合会使人产生满意、愉快、喜爱、赞叹等情绪和情感的体验。板书时如选用不同色彩的粉笔，使板面形成一定的色彩配置，增加板面生机，可以调动学生的情感参与学习。
板面色彩配置得当，可以对教学内容关键处起到强调作用。色彩差异，会引起人的关注，差异越大，越吸引人。对于一些重点板书内容，可以用色差大的粉笔来强调。如白色粉笔板书的内容中，重点部分用红色粉笔书写就起到了强调作用；在大块蓝色板书中，出现几个红色或黄色的字，立刻会凸显出来。根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。
四、板书字体要漂亮工整
板书所用字体要易认，通常使用楷书，也可以用隶书或魏体，一般不用草书或风格太强的字体。教师的板书应力求书写正确、工整、美观，工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
快板教学范文 篇五
关键词：篮球教学；篮板球；教学训练
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0119-02
篮球比赛当中最主要的就是防守技术，而防守技术的成功与否就体现在抢得篮板球的多少。在篮球比赛中，抢篮板球是攻守双方队员高空争夺最激烈的一项技术，也是获得控制球权的重要来源之一。每次投篮，如果按50%的命中率来算的话，那么就有一半属于篮板球。当进攻队员抢到篮板球时，将直接增加进攻次数，就会大大提高本方队员的信心和士气，同时也避免了对方的反击，当防守队员抢到篮板球时，就能转守为攻，减少了攻方进攻的次数，为本队发动快攻创造条件。所以，拼抢篮板球技术的教学是高中篮球课堂教学的重点和难点，加强高中学生抢篮板球技术的教学与训练，不仅能够有效提高篮球技战术水平，而且能够培养学生敢于竞争、敢于拼搏、敢于胜利的精神意志。
一、培养学生抢篮板球意识是前提
1.加强学生对拼抢篮板球技术的理解。从理论上讲，拼抢篮板球技术动作可分为抢位、起跳、空中抢球和抢球后的动作，每部分又由很多技术动作组成。如空中抢球，有双手、单手和点拨球技术等。说起来比较简单容易，可在激烈的争夺对抗中充分利用，却不是一件容易的事。因此，应注意使用何种技术动作更加符合实际。这不仅关系个人素质的好坏，如弹跳、力量、协调等，更重要的是关系到技术动作的选择与组合。如及时抢位，迅速、隐蔽和策略性。及时抢位就是要抓住时机、预见战机，做到先发制人，掌握时机，这是发挥个人技术的关键，也是基础，迅速是争取主动的先决条件，没有迅速果断的动作抢占有利的位置，要想控制住篮板球不是易事，只有迅速突然才能使对手措手不及。隐蔽是为了更好地运用技术，在拼抢篮板球时常采用假动作来迷惑对手，隐蔽自己的意图，真假结合使对手注意力转移，而使拼抢篮板球技术从策略上得到运用，以己之长攻其之短，利用动作的合理性、速度的快速性、隐蔽性和拼抢的积极性，来争取拼抢篮板球的主动性，使对方处于被动。因此，在教学和训练时，不仅要使学生对技术动作要领充分的理解，更重要的是让学生从思想上树立起篮板球是取得优异成绩的重要组成部分。
2.采用电教化教学提高学生对抢篮板球的理论认识。从高水平的比赛中吸取有用的东西，利用现代化的教学手段，例如，可将电视、录像、报刊杂志等所介绍的有关知识材料做为电化教学的资料，提高学生拼抢篮板球意识的能力，并组织学生到比赛场上让其对现场篮板球的数据进行统计、分析和比较，通过这样的活动也可提高他们的理论水平，从而更能够理解拼抢篮球的重要性。特别是在学生自己在打友谊赛的时候，老师可以用录像现场录制，这样学生对自己动作有了好的对比，再加以老师的分析，这样会达到事倍功半的效果。
3.采用鼓励法培养拼抢篮板球意识。在平时教学过程中把拼抢篮板球放到与投篮同等重要的位置上，列入教学训练课之中，使学生拼抢意识在平时的教学训练中都能得到磨练和提高。当学生在训练的时候，多说一些鼓励的话，如“你行的”、“加油”、“就这样抢”。 这样一来，学生就很愿意去抢篮板球，而且还会越抢越有劲。
二、加强学生对篮板球的观察和判断能力是基础
一场势均力敌的高中生篮球比赛，篮板球的争抢是非常激烈的，球场上的形势千变万化，任何一个拼抢篮板球技术动作的运用都不是盲目的，都应根据对手的行动情况有针对性地进行相应的动作，这就要求学生在比赛时保持清醒的头脑，在瞬间变化中判断、观察、分析。篮板球一出现，就应做好拼抢篮板球的准备，在观察对方行动路线的同时，用眼睛的余光对场上全局也要有随机应变的能力，要恰到好处，一变跟一变，一招压一招，不去观察判断，脑了中只有一“抢”字，不管客观条件变化如何，不看对方作出了的任何种动作，只是一个劲地去“抢”，这种以主观愿望代替客观实际的行动是一种消极意识的表现。因此，在平时的教学训练中，要分组分批的进行训练。两人一组进行相互的卡位，既提高了观察和判断力，也提高了学生的身体素质。
在平时的教学训练过程中，教师应该用适当的语言提醒学生要随时随地观察场上变化，启迪他们的思维能力，提高他们的观察能力。如“挡，抢，挤”等。另外，在提高观察能力和分析能力的同时还应注意提高学生的判断能力，结合实战和练习中的实例来使扩大学生视野，提高学生观察分析的能力。
三、突破抢篮板球技术教学重难点是关键
起跳接球是抢篮板球的主要表现，如果学生在比赛中能抢占好的位置，则起跳接球是容易完成的。教会步法及培养抢占位置的意识是抢篮板球的主要课题，也是这一教学与训练的重点难点。教学程序应由分解到完整，由简单到复杂，其安排如下：首先，进行起跳的接球教学，附带进行护球动作及落地教学，而后进行较难掌握的抢占有利位置的教学，最后将抢占有利位置、起跳动作、空中抢球动作、得球后的动作贯穿起来教学，在学生掌握抢篮板球技术后还要把集体抢篮板球和其它技术结合起来教学。
1.加强抢篮板球基本功训练。
（1）无球训练和有球训练。首先，必须加强脚步动作的训练，绕步和跨步是脚步动作的基木内容，要求学生在限制区外，利用脚步动作绕过或跨过防守学生，冲向篮下进行拼抢篮板球。其次，利用好身体的转身动作，要求学生在罚球线前或限制区两腰利用前后转身动作，摆脱防守冲向篮下进行拼抢篮板球。
（2）个人训练。主要内容包括：判断训练、自抛自抢训练、自投自抢训练和单手拨球补篮训练。判断训练是让学生在不同角度连续投篮，体会判断反弹方向的一般规律并做出反应的训练活动。自抛自抢训练是学生将球向空中抛出约三米，原地或绕步侧身起跑做单、双手抢球的训练。自投自抢训练是学生投篮出手后，采用假动作虚晃变向或绕步冲下篮下抢篮板球的训练。单手拨球补篮训练是学生将球打板后，冲向篮下跳起用单手拨球或空中托球补篮的训练。
（3）二人训练。主要包括：第一，两人在篮下两侧站立，轮流跳起在空中用单手或者双手托球打板传给同伴。第二，两人一组，A学生在左侧投篮，B学生在篮右侧抢篮板球，A学生投篮后也向篮下冲抢板球。第三，老师在不同位置投篮，两名学生在两侧冲抢篮板球。
2加强冲抢篮球的对抗性训练。要想提高冲抢能力，必须加强对抗训练。训练方法可采用一对一的攻防训练。进攻学生投篮后，摆脱防守冲抢篮板球，防守者积极跟进。二对二攻防训练，即攻方投篮后，设法摆脱防守，冲抢篮板球，防守者迅速跟进。三对三攻防训练，即攻方三人经配合后投篮，并摆脱防守者冲抢篮板球，防守者及时调整防守位置，始终保持正确的防守姿势。五对五攻防训练，即以比赛的形式进行冲抢篮板球的训练，要求进攻学生在球出手后，迅速判断球的反弹方位，利用快速的脚步摆脱防守，抢占有利位置，及时起跳，抢到球后补篮或组织二次进攻，抢到防守篮板球时，要求防守学生找机把球传给同伴发动快攻。
3.抢占位置结合抢篮板球练习。练习一：学生成一路纵队站在罚球线后，教师持球站在与篮板成45度，距离篮板4米处，教师向篮板投球或抛球，学生依次上步，跨步起动，在空中抢球，接球后传给教师，然后跑回队尾。练：学生成一路纵队站在罚球线后，一人持球投篮面对一人防守，投篮后攻守双方先抢占有利位置再去抢篮板球，得球后原进攻学生作防守，原防守学生回队尾，依次轮换练习。练习三：在攻守对抗中练习抢篮板球，进攻学生用脚步动作和身体虚晃动作摆脱防守，抢占有利位置抢篮板球，防守学生挡住进攻学生再抢篮板球，二对二站位，任何一个进攻学生都可以投篮。练习四：在攻守战术配合中，提高抢篮板球的反应，判断反弹方向突然快速抢位和运用各种持球方法的能力，练习三次后，交换防守。
4.抢占有利位置的强化练习。
（1）抢占有利位置的攻守双方步法练习。练习一：甲乙学生二人并肩站立，甲跨步到乙身前起跳模仿抢球动作。甲乙学生对面站立，甲斜前迈步后跨步到乙身后起跳模仿抢球动作。练：甲乙学生对面站立，甲斜前迈步，将乙挡在身后起跳做抢球的模仿动作。练习三：甲乙学生对面站立，甲用右腿向右斜前方迈步或做假动作，乙向这一方转身挡住甲，而后甲再向另一侧迈步起跳。
（2）空中抢位及保持身体平衡的练习。练习一：身体条件相仿的甲乙学生两人并肩站立，二人同时起跳模仿抢头前上方球，并向一侧挺身，用两臂在空中占据有利位置。练：甲乙学生前后站立，甲向后上方跳模仿抢头上方球，乙用双手扶甲腰部向前推送，力量要适当，以免仰跌。
5.加强个人抢篮板球技术和身体素质练习。有无良好的抢篮板球技术已成为评价一个运动员价值的主要依据，抢篮板球技术的四个环节：抢占位置、起跳、空中持球、得球后的动作，它们是相辅相成缺一不可。这就对学生的体素质和体能提出了更高的要求，身体包括力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等方面的能力，尤其是速度、灵敏、力量素质、速度要快，不仅移动要快，动作速度也要快，至少要比对方快一点，灵敏在这里主要是指应变的能力。篮球训练中，特别重视上述身体素质的训练。此外，在激烈的对抗比赛中，高大、强壮、力量型的球员在本队起着重要的作用。
综上所述，篮板球是决定比赛胜负主要因素之一，只要我们具有坚定正确的观念并充分认识到抢篮板球的重要性，能够及时、准确合理的将抢篮板球技术运用到训练和比赛中去，那么学生的篮球水平定会上升到一个新的台阶。
参考文献：
[1]（日）李宇载。篮球技战术阶梯训练法图解[M].北京：人民体育出版社，2007.
快板教学 篇六
一、利用电子白板的“屏幕遮蔽”功能，调动学生学习语文的兴趣
语文教师可以在教室讲台前充分利用交互式白板吸引学生的注意力。教师只需轻触屏幕，就可以带领学生进入课文学习互动之旅，让学生享受学习的快乐。在语文教学中，教师可以充分利用屏幕遮蔽功能，使选择的信息更加突出，以此调动学生学习语文的兴趣，引导学生学习语文。如在教学人教版四年级下册口语交际《我们春游去》一课时，一开始，教师可以创设在野外野炊的情境，让学生从野外野炊情景中根据自己实际选择感触点进行口语交际。这时，教师可以利用白板操作工具中独有的屏幕遮蔽功能，先聚焦野炊，把野炊的情景再现出来，然后用“聚光灯”把学生找石头砌灶、生火、盛水煮饭、炒菜等几个重点环节一一展现出来。这就犹如一幅幅生动活泼的生活画，贴近学生生活，使学生趣味盎然。这种方式的展现，教师可以进行调控，也符合学生兴趣点。每副画面的展现，配以生动的文字特效、立体配音以及适合的背景音乐，让整个课堂就像一部3D电影。同时，利用屏幕遮蔽功能，让学生进行回忆，进行想象。创设贴近学生生活的口语交际环境，学生的兴趣被完全调动起来了。在这样的情景中，学生就能集中精力参与口语交际活动。又如在教学人教版一年级下册识字《日月明》中，在教学生字“森”时，用拉幕遮蔽功能遮挡“森林”的图片，然后请学生猜一猜，学生的好奇心一下子被调动了起来，他们急切想知道谜底是什么。这时，教师就可以引导学生用“二木林，三木……”进行猜测。最后请学生利用白板笔把准备好的教学图片一点点往下拉，当“森林”的图片一点点呈现在大家眼前时，学生不约而同地发出了“哇”的叫声，至此，学生心中的疑团豁然开朗。
二、利用电子白板的快照功能，突破教学重难点
电子白板的快照功能是关于指定数据集合的一个完全可用拷贝，该拷贝包括相应数据在某个时间点(拷贝开始的时间点)的映像。快照可以是其所表示的数据的一个副本，也可以是数据的一个复制品。在小学语文教学中，一些重点字的书写一直是教学的难点。教师可以利用交互式电子白板独有的拍照功能，对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，有意识地对某个物体进行放大、突出强调，让学生加深印象，有利于学生掌握。如在教学人教版一年级上册《操场上》时，课文中有一个生字“真”，笔者利用电子白板的快照功能进行生字教学：笔者首先引导学生仔细观察这个字，大部分学生会发现这个字里面有三横，但也有部分孩子比较粗心，只看到两横。这时笔者采用了电子白板的快照和放大镜功能，将“真”字里面的三横快照并放大，再请学生仔细观察，随着字体放大，学生的眼睛也睁大了，看得更仔细，记得更清楚。而这面“放大镜”也是可以移动的，如果一个生字中有两个部分都需要引起重视，还可以移动“放大镜”进行观察。
三、利用电子白板的交互功能，让学生成为课堂的主人
教室使用白板和水笔，告别了“冷冰冰”的黑板，师生不再深受粉尘的困扰，很快就有教师发现多媒体投影可以直接投在白板上，并配合水笔的书写，相当于教师在PPT背景上直接演示或演算，极大地提高了课堂教学效率。交互式白板成为课堂教学新的交互平台，其最大亮点是交互的对象是师生之间、生生之间，而非教师与白板之间。电子白板灵活的交互性和丰富强大的功能成了师生之间的一道桥梁，这使学生感觉亲切自然，而不是冰冷生硬。在小学语文教学中，我们可以充分利用电子白板的友好界面和资源库功能，鼓励学生协助教师搜集和设计教学资源，建立班级教学资源库。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flas，还可以是课文中的情景等。如在教学人教版六年级上册《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所表现出来的诸多优秀品质。在堂课上，笔者运用交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，也属于学生。这种阅读教学的方式，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、利用电子白板的“资源库”功能，实现预设与生成的结合
交互式电子白板的核心在于交互与生成，能够让课堂实现预设与生成的结合。资源库内容可以是预设好的，课堂实时批注、拖动、书写为生成。如教学古诗《江畔独步寻花》时，刚一上课，便有一个学生站起来质疑：“诗中写的花是什么花？”其余的学生也在下面议论纷纷，这是一个普遍关注的问题。于是抛开预设的教案，让学生自由讨论这个问题。再结合电子白板课件附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的界面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，将资源包和感应笔的配合使用。这时，师生的批注、圈点、增删、即时插入、板书要点、学生演练……凡教学过程中临时生成的东西，均可以在电子白板上生成，让知识和知识形成的过程动态地展示出来，而不是生硬出示，将教师的理解强加给学生，将预设的结论直接拿来。这样，学生和教师的即兴发挥也可以呈现在课件上，思想的火花、智慧的结晶会由隐形过渡到显性，课堂内容也会得到极大地丰富。
快板教学范文 篇七
众所周知，黑板是传统教学中不可或缺的工具。但是传统的黑板，信息呈现速度慢，信息量小，不能呈现动态的画面，信息不易长期保存。多媒体进入课堂后，极大地丰富了课堂教学手段，有效地提高了教学的效率。然而黑板和多媒体的共存，又不能使传统教学工具与信息技术很好地结合。
交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体，整合了电子、感应、网络技术等，将黑板、粉笔、黑板擦、教鞭、电视机、录音机、幻灯机、投影、计算机、网络等传统设备和现代媒体有机地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。使教师不再受现代教学设备的束缚，不再需要像以前那样分心去关注设备，让教师重新回归课堂，亲近学生。
本人对交互式电子白板的书写、图画、拖拽、旋转、放大镜、动画等功能有一些初步的了解。结合本人的教学工作，我认为交互式电子白板的这些功能与小学高年级“图形与几何”教学紧密相关，于是我试图利用交互式电子白板辅助教学，提高小学高年级“图形与几何”教学的有效性。也希望通过自己的经验，带动其他教师使用电子白板进行教学的兴趣，为提高教学的有效性进行深入研究。下面就教学实例，谈谈交互式电子白板在教学小学高年级“图形与几何”时的有效运用。
一、方便快捷，更好地提高了教学的效率
电子白板只要有一根数据线，就能跟计算机相连，不仅能完全充当黑板，在上面书写，还可以作为电脑屏幕使用，教师只要触摸屏幕，就可以操作电脑和各种软件，省去了教师凑近电脑屏幕，操作电脑的麻烦。
小学高年级“图形与几何”部分的教学，要大量使用到各种平面、立体图形。这些可以很方便地在电子白板上实现：教师可以在图片和计算机之间随意的切换，方便快捷地调用各种多媒体资源，对图片进行操作，标记等。以往学生的展示多在实物投影上完成，教师需要在计算机和实物投影之间来回转换，使用电子白板的图画和书写功能后，学生的展示，可以直接在电子白板上操作，方便快捷，而且教师可以直接在电子屏幕上进行批注，大大提高了课堂教学的效率。例如我在教学“图形与位置”时，例题让学生说说从阳光小区到公园的走法。我让学生先到电子白板上用画笔画出阳光小区到公园的路径，然后再使用测量工具、测量方向和距离，再说出走法。所有的展示都借助软件在电子白板上完成，大大节省了教学的时间，而且效果很好。
二、形象生动，符合学生的认知特点
电子白板有很多小的功能，许多小功能使用好了，会给我们的课堂教学带来意想不到的效果。这些功能发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能。
例如，以往在教学“图形的平移和旋转”时，黑板上或实物投影上都很难呈现图片的动态变化过程，而课件的演示，又要花很多时间去制作课件，教师总是觉得这一内容的教学很麻烦，很多时候教师只是口头讲述，教学效果可想而知。而交互式电子白板的拖拽和旋转功能，应用于这一内容的教学，再适合不过了。只需要实时的演示，学生就能很好的掌握。我在教学“图形与变换”这节课时，针对例题中的旋转和平移，让学生到电子屏幕上操作，利用电子白板对图片的拖拽和平移功能，学生很快就能够完成，并且，对学生的作业，我马上用带有颜色的笔进行批注。学生看到电子白板上的图形变换时觉得有趣又生动，这样的教学完全符合学生形象思维的特点，不仅大大节省了时间，而且收到了很好的教学效果。
三、交互性强，学生主动参与教学
研究表明，电子白板教学更强调学生在课堂上参与的积极性，加强了师生互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量。交互式电子白板的交互性能非常强大，学生乐意到电子白板上进行操作，与教师互动，教与学自然融合，学生学习的效果就好了。
四、促进教师的专业发展
电子白板的网络化教学，让教学资源更自由与丰富。给教师带来了惊喜，也带来了方便。教师只有潜心钻研，才能更新自己的教育理念，提高自己的教学水平。随着信息技术的飞速发展，电子白板技术的建设和应用对于转变教育思想和观念，促进教学改革，促进教师的专业发展，加快实现教育发展和管理手段的现代化都有积极的作用。电子白板技术对于深化教育改革，提高教育的质量和效益，培养创新型人才具有深远的意义。
快板教学 篇八
一、利用“白板”，激发学生的学习兴趣
“激趣”是小学语文教学中的热门话题，学生的学习兴趣，直接影响课堂效率。我们的学生，生活在一个充斥着高科技的时代，他们小小年纪，已经习惯了使用手机、电脑、MP4等数码产品，在课堂上，却要与“死”的黑板打交道，他们的注意力怎能集中？而电子白板这一高科技产物，不但有黑板原有的功能：自由地板书、绘画、修改、擦除、批注，而且还有多媒体的功能，可以演示文本、动画、视频等。它有随时可以使用的电磁笔，对到白板上的任何画面进行及时的诠释与批注，并可直接点击板擦进行涂改，电子笔还可以随意选择粗细、颜色；它有罕见的聚光灯，对需要特别关注、提醒的地方起到强调的作用；它还可以对画面随意拖动或放大缩小等等。用白板上课，学生就好像看到了一台新款电脑游戏一般，兴趣盎然。
如，教学《小鹿的玫瑰花》一课时，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频。在优美舒缓的音乐中，一簇美丽的玫瑰花画面展现在学生面前，几十株姹紫嫣红的花儿在春风中微笑，与小动物们招手、对话，它们尽情展示着自己婀娜的身姿，灿烂的笑容……通过这一组幻灯片的放映，再加上配乐朗读，学生深切感受到玫瑰花的美丽，仿佛闻到了玫瑰花的香味。再通过鹿弟弟与小鹿深情的对白，使学生深深地感悟到：把美好的东西奉献给别人，别人快乐，自己也快乐。这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课的积极性可高了，他们看得那么认真，听得那么入迷，很快就对课文的内容熟读成诵了，教学效果非常好。
二、借用“白板”，增强课堂上师生互动
由于电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时，可以让学生上讲台参与到教学活动中。
例如，教学《在花山》这一课时，学生感悟主席关心群众的相关句子时，教师在学生回答的同时出示相关句子。以前让学生和书本交流时，总是担心预设与生成不一样，教师出示句子会很麻烦，现在用电子白板则完全没有这样的顾虑。我首先在电子白板上呈现电子课文，在交流过程中，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画主席关心群众的相关句子，并且在旁边做批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式在课堂上第一时间得到了的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，白板的交互式功能真正体现了学生是学习的主人。
三、巧用“白板”，解决学习难点
突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。而电子白板的独特功能，为突破教学中的重难点提供了非常便捷的条件。
电子白板可以记录下课堂上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；电子白板中的资源库，可以在学习过程中随时调用；而白板的存储功能，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储下来，便于学生再学习或复习。
快板教学范文 篇九
关键词：音乐艺术；浙江筝派；“快四点”；勾、托、抹、托；练习；音乐教育
中图分类号：J63 文献标识码：A
Fingering Practice Viewed from the Teaching of Zhejiang
School Zither Music"Thirty Three Ban"
MA Ling
(Department of Humanities and Social Sciences, Jiangsu Teachers' College of Techenology, Changzhou, Jiangsu 213001)
一、浙派筝曲《三十三板》的简介
筝是我国古老的弹奏乐器之一，千百年来以其清脆动听的音色，清新婉丽的音韵，余音缭绕般的意境拨动了文人墨客的心弦，流传民间深受民众的喜爱。在悠悠历史长河中，古筝形成了许多各具风格和特色的流派，各流派都有自己独特的音乐风格和演奏特点，浙派筝是筝艺流派中非常重要的一员。浙派筝流行于苏杭一带，传统的浙江筝只有15弦，长约1.1米，面板、背板为桐木，筝尾稍向下倾斜。浙派筝曲主要由“杭州滩簧”、“杭州丝竹乐”、“弦索十三套”中的曲牌演变而来。浙江筝又称“武林筝”，起自杭州，生于上海，是一个具有广泛影响的中国古筝流派。新中国成立后，浙江筝得到空前的发展。浙派筝的弹奏最以“点”功著称，“大珠小珠落玉盘”般的“点”功形成了浙江筝派流畅、明快活泼的特点。
《三十三板》也叫《云板》，是一首浙江筝曲。它的名字的由来是因为这首乐曲共有三十三板。“板眼”是指民族音乐或戏曲中的节拍，每一小节中最强的拍子叫做“板”，而其余的拍子叫作“眼”，例如我们所熟知的四拍子为“强、弱、次强、弱”，在民间音乐或戏曲中就经常被称为“一板三眼”，而二拍子则被称为“一板一眼”；“有板无眼”就是我们所知道的一拍子，在民间音乐中也被称为“流水板”；“无板无眼”则属于散板。
《三十三板》这首乐曲由三段组成，每段均有三十三个小节，每小节有一板一眼，所以叫《三十三板》。您可能会有疑问：全曲共有三段，每段三十三小节，岂不应该是九十九板吗？其实，乐曲的后两段是由简到繁地对第一段进行的加花变奏，在旋律的骨干音上与第一段相同，甚至可以把后两段看做是第一段的反复，只不过在反复的同时进行加花与变奏。
乐曲《三十三板》整体节奏是流畅、活泼，在考级曲谱中一般被定为三级，从技巧上来说此曲是比较简单的，这首曲子是由简到繁的严格变奏，从速度上划分可以分为3段：慢板、中板、快板。指法上没有什么特殊的技巧，它的主要技法都集中在右手，其中最基本的就是运用“勾、托、抹、托”指法构成的“快四点”技巧。这首乐曲中大量的出现了“快四点”技法，而“快四点”技法又是浙派筝的掌舵技法，因此，《三十三板》被认为是浙派筝的基本曲目，也是浙派筝必学的开手曲。
二、“快四点”在乐曲《三十三板》中的运用
乐曲第一段运用长篇的“快四点”技法，“快四点”即快速的“勾、托、抹、托”技法的组合，这是南方筝派特有的技法。从技巧角度来看，在其他流派的筝乐中也有所采用，如潮州筝派，但是大都不如浙派筝使用得突出，浙派筝曲明显地形成了一种演奏上的特点，并有了专称。“快四点”演奏时采用平均时值的奏法，慢弹及流畅弹奏时，由于节奏平均，可以一小段一小段地插在乐曲中间，把其不同材料及特性节奏之间的特点抹平。这样使用相同手法演奏，会使不同的音乐材料产生相似的音乐律动和近似的节奏密度感，使音乐连接平顺。乐曲的第二段是中板。也是第一段的变奏部分，旋律与主旋律相似，演奏时注意左手颤音均匀，节奏平稳准确，弹奏要活泼轻快。第三段是乐曲的快板部分，演奏时注意手型稳定、力度均匀，基本指法仍然是“快四点”，这时就要求右手手指灵活轻巧，强调中指“勾”的根音力量，加强指尖力度的训练，体会瞬间发力的感觉。此技法能对旋律进行加花、润色，使原始旋律不再简单乏味，加强乐曲情绪的起伏感，有利于形成乐曲高潮。此段采用“快四点”（勾、托、抹、托）的演奏手法，与左手的颤音相结合，使旋律线更加清晰，从而把全曲推上一个高潮。
此外，在快板中多次出现“快夹弹”的演奏技巧。“快夹弹”即快速抹、托技法的组合。这种技法演奏速度快，并在乐曲中使用的次数较多，再与“快四点”相结合运用，能使旋律线条更加清晰，犹如珠落玉盘般。
三、“快四点”教学与练习过程中经常出现的问题
（一）弹奏过于僵硬，不放松
很多习筝者在弹奏的过程中一直都处于一种紧张的状态，手臂紧、手腕硬，甚至于全身僵硬，这样弹奏出来的乐曲也是很不悦耳的。因此，在练习的过程中臂、腕要处于放松状态，要将力量通过大臂传至指尖，这样发出的声音力度大，音色纯。所谓放松，就是在拨弦的时候，手臂肌肉不能紧，不拨弦的手指不要捏得很紧，每个手指都要放开，指端自由弯曲下垂就可以了。
（二）“快四点”速度提不上
1.手指动作太大。《三十三板》是由简到繁的严格变奏，乐曲第二段、第三段要明显地加快速度，但是许多学生在变奏时速度上不去，很大原因是各个手指弹奏的动作过大，手指翻来翻去从而影响了弹琴的速度。
2.手腕、手掌上下跳动。乐曲在中板时，勾托的跨度比较大，有的习筝者在弹奏的过程中，手腕和手掌会上下跳动、前后摇摆，这样的上下跳动会浪费时间，从而影响了演奏的速度。弹奏要注意肩、肘、腕等支点部位的协调和帮助，要在运动中酝酿着一种平行移位的演奏状态，而不能等到了该弹奏某个远距离的音的时候，才刚意识到需要“弹跳”了，那样势必会造成明显的大跳的状态，从而影响了演奏速度。
3.触弦太深。触弦的深、浅，弹出的音色都有明显的不同。小关节运动、手指尖触弦弹出的音色较为饱满；反之，指甲与琴弦接触的角度不对、指甲触弦太深就会影响弹奏的音色和速度。
（三）弹奏不完整，缺乏整体美
《三十三板》的演奏速度是逐段加快的。弹奏“快四点”时，很多习筝者会弹奏地断断续续，没有整体感。时而节奏缓慢，时而节奏突快，这是对乐曲没有整体性把握的体现，忽快忽慢的速度割裂了乐曲的整体性。在练习时应该要做到慢练。在慢练的过程中要维持弹奏的连贯性，从而完整地弹奏乐曲。
四、练好“快四点”的有效解决途径
（一）真正理解“快四点”
浙派筝曲的掌舵技法“快四点”即快速的“勾、托、抹、托”技法的组合，掌握好这个技法的关键，是处理好大指与其它手指的关系。从手的构造上来说，大指处在其它四指的对面，在“四点”练习中大指的作用极其重要。有了大指从另一个方向的发力，才能更好地支撑起手型。古筝的各种指序编排，都是利用大指和其他手指的关系来进行调整和转换的，不断“化逆为顺”。“快四点”的弹奏要点，就是要协调好腕力，充分运用大指与中指、大指与食指的连接形成的“一来一回”的钟摆式摆动，利用其惯性，使快速弹奏变得轻松和连贯。
（二）慢练
习筝者身上都有一个共同点，弹奏时很多音都是含含糊糊，一带而过，这种弹琴方式是不科学的，然而造成这种现象的原因就是，没有放慢练习。古筝是需要左右手协调演奏的，即便是练习曲也需要采取分手慢练的方式。在单手慢练时，要有耐心，使单手的指法、音色、触弦等都尽量达到要求，再逐步加快速度练习。
分手慢练成熟后，就可以采取合手慢练。双手初合时，一定要用慢于分手的弹奏速度进行训练，因为单手能够自如地弹奏难点，只是解决了问题的一部分，双手合练时，其难度又会增加，如不放慢速度，还会感到困难，所以合手练习时还要耐心慢练，以使双手协调配合，练得熟一些再逐步加快，直至原速。在双手练习成熟后，有时还需要适当进行单手慢练，以便加深记忆，巩固成果。当“慢练”的“量”到一定的程度就会有“质”的飞跃。“快四点”的慢练过程中还可以配合一定的练习曲进行练习。
（三）在“5525”上原位练习
“勾、托、抹”的弹奏过程非常简单，弹完即刻放松，准备下一音的弹奏，可以在“5525”上先做原位练习，待动作要领全部到位后可在古筝的上下行做“走弦”练习，然后再进入乐曲练习。此外，练习时要注意在弹奏每个音时要在非常松弛的状态下进行，而且手指“到位”再弹，即每个手指一定要靠近所要弹奏的琴弦，不要在很远处就准备弹，在很远处就开始发力，手的幅度要尽量小，手指仿佛完全贴在弦上，而肩、手臂、手腕等关节相对放松，这样演奏易于做到手指尖端与弦接触时的控制能力，才能有利于速度的提高。
快板教学范文 篇十
关键词 交互式电子白板；中学英语；多媒体
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0012-02
1 交互式电子白板概述
随着信息化的快速发展，在政府“以信息化带动教育现代化”的指导思想下，教育信息化也正式进入应用转型时期。在教育信息化进程中，基于技术的不断进步，极清、大屏交互式电子白板是集软件与硬件为一体的一项新技术，是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。
交互式电子白板的出现，是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式的一场革命性突破。交互式电子白板的基本配置是一台计算机、一台投影仪、一块交互式电子白板及专业教学软件，同时还可搭配无线扩声系统、高清实物展台和电子课件遥控器，形成典型的多媒体教学系统。现在交互式电子白板已经广泛运用在社会的各个方面，如教室教学、公司或部门开会甚至远程会议。相较于传统的教学手段，交互式电子白板在教学中的应用发挥着如下功能。
1）可以实现基本的批注与绘画。教学和会议中会经常出现需要标注的情况，交互式电子白板可以选用多种笔类在电脑界面实现屏幕上的标注和绘画，而且可以保存并打印下来，当然也可以用电子橡皮擦掉。
2）电子笔相当于电脑的鼠标，也有鼠标的左右键，左键在笔尖，右键则是笔身上的按钮，实现双击、选取、拖动等功能，使得操作简单，教学或会议的效率变高。
3）交互式电子白板可以直接使用快捷工具实现放大缩小、聚光遮光、查看板书和快照、屏幕校准等功能，还可调用电脑程序和访问网页。
4）使教学更生动。白板的屏幕可以实现简单的图片编辑，可以把静态的图片变成动态图片，还可以实现内容的重播回放，大大提高教学水平。
2 交互式电子白板与中学英语教学整合设计
以下通过七年级人教版Unit 8“When is your bir-thday？”具体课堂教学案例，展示和说明交互式电子白板与中学英语教学的整合应用。
教材分析 本节课是人教版七年级英语Unit 8“When is your birthday？”Section A的教学内容，主要通过询问日期，学习如何运用英语询问生日及回答生日。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，易于让学生在现实情境中运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中通过角色扮演等活动运用所学句型进行交际，提升学生的口语表达能力，让学生在学习互动活动中复习巩固旧知识，并加以创新应用。综上所述，课堂教学应该以情境教学为主，创设教学情境，让学生联系实际场景，给学生足够的听、说、读的机会，在交际交流中学英语。
教学目标分析 基于新课程标准的要求，将本课的内容分为知识目标、能力目标和情感目标三部分，其中能力目标是掌握1～12月份与序数词1～31的表达；掌握日常交际用语“when is your birthday？ My birthday is...”；掌握日期表达法。能力目标是在连贯的听说读写活动中训练学生的逻辑思维、快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用“when is your birthday”句型及其回答。情感目标是培养学生热爱生命，孝敬父母。
学习者特征分析 七年级的学生刚刚由小学进入初中，其生理心理的发展尚未成熟，对新的学习环境、新的学习内容存在好奇和迷茫。由于他们刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留小学生的许多特点。一般还比较幼稚，“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，缺乏思想性。教师需要运用生动形象的教学方法，才能让学生积极主动地参与到教学活动中去。
教学过程与学习活动设计 教学过程与学习活动设计是设计过程的核心环节。教师可在课前运用交互式电子白板滚动播放Happy Birthday的歌曲MV，将歌曲的音频、歌词展现给全体师生，便于师生对歌曲的学习和演唱。让学生在教师营造的轻松愉快的学习氛围中进入本节课教学活动中，尽快融入所教知识中去，为接下来的词汇教学作铺垫，之后将需要掌握的词汇展示在电子白板上，教给学生读单词，将所学内容联系实际生活，生动形象地呈现日历，便于学生对词汇的学习和理解。教师将预先做好的课件在屏幕上展示，教师使用擦除工具展现图片中的日期，学生猜到单词后自主起立大声说出日期的英文名称。运用交互式电子白板的擦除工具，展现日期图片，运用头脑风暴的形式，让学生加深对已学习的日期词汇的掌握和理解。同时以游戏的形式展开本环节，寓教于乐，活跃课堂氛围。教师通过活动将趣味性、知识性和创造性有机地结合展现在学生面前，对学生进行记忆训练，增强学习效果。
3 交互式电子白板在中学英语教学中实践研究与结果分析
为了验证交互式电子白板在中学英语教学中的效果，笔者对某中学开展了问卷调查，选取4位英语教师和100名学生分别进行调查，调查以不记名方式展开。
调查发现，3位英语教师经常使用白板教学，一位教师偶尔使用白板教学。这四位教师表示电子白板系统与红外技术、电磁感应技术、触摸屏一体机相比具有明显的优势，触摸精度高，响应速度快，可以绘制非常圆滑细腻的曲线，绝无盲点，手写识别无延时；兼容性好，支持PPT、Word、Flash等应用软件播放、遥控批注以及相互之间的转化，轻松教学、事半功倍；多点触控：支持两点/五点同时定位和书写，多种手势动作识别，可以自然地进行缩放、旋转，使演示更加直观，互动更加直接；使用方便，无需专用书写笔，操作更便捷。交互式电子白板应用于中学英语教学中，有助于激发学生的学习兴趣，使学生乐于参加课堂谈论。不仅如此，交互式电子白板的应用对于帮助教师进行教学反思有着一定的积极意义，有助于提高课堂教学效率。
对100名学生的调查发现，绝大多数学生喜欢有交互式电子白板的英语教学，在电子白板课堂上更愿意参加教学活动，乐于回答教师的提问，觉得教学更加生动、有趣，能够清楚地呈现教师的授课内容，帮助学生识记课堂内容，有助于提升课堂的教学效率。
4 结语
电子白板进校园，使“白板”取代了“黑板”，为教师的“独角戏”注入“声光电”，改变了教师现有的教学方式，使“一支粉笔”的课堂变得灵动、有活力，学生的学习兴趣与日俱增，让教师在熟悉的三尺讲台上展现一个不一样的自我，开拓一方不一样的天地。
参考文献
快板教学 篇十一
关键词：多媒体技术；历史教学；实习生
1问题的缘由
每年金秋十月，学校都会迎来一批不同学科的实习生。作为历史实习生指导教师，笔者被他们的活力所感染，他们鼓足干劲，力争上游，熟练运用多媒体技术，各种各样的历史图片、音频、视频，丰富课堂教学内容，弥补传统课堂的缺陷；但对他们的不足略带一点儿遗憾：过于依赖多媒体技术并将多媒体技术课堂归结为“多、快、好、省”四个特点。“多、快、好、省”这四个字不禁让笔者想到1958年社会主义建设总路线提出的“鼓足干劲，力争上游，多快好省”地建设社会主义。“多、快、好、省”分别指的是“数量多，速度快，质量好，成本省”，实践证明，在具体落实过程中，人们往往只重视多和快，而忽略了好和省，忽视了客观规律，夸大了人的主观能动性，使社会主义建设事业遭受损失和挫折。作为历史教育者应明白“以史为鉴”，但是在实际运用过程中真的能做到这一点吗？多媒体技术课堂真的有如实习生所认为的具有“多、快、好、省”四个优势吗？
2“多、快、好、省”误区分析“多”的分析
“多”即多媒体技术课堂幻灯片“数量多”，课堂容量大。听了实习生的课，发现幻灯片数量多，文字量惊人。在授课过程中，教师的讲述面面俱到，区分不了哪些是重点、哪些是难点，眉毛胡子一把抓；学生只是埋头苦干，不断机械地抄写笔记，完全没有个人思考的空间。这既不能调动学生学习的主体性，更不能培养学生进行历史分析、比较、概括能力，甚至使得历史教学的内容泛，没有侧重点，没有层次感，致使历史教学效果无法实现。课后，笔者特意找学生了解，学生反映刚开始时觉得很有兴趣，上课专注度高，但是坚持了半节课后，便无法再坚持。心理学研究表明，大部分学生专注度仅为30分钟，“数量多”致使讲授时间过长，违背了学生的认知规律。课堂应该在于“精简”而不在于“多”。任何一节历史课，在课程设计中都有自己的三维目标、重点与难点，在教学实践中围绕这些目标、重点、难点选择有效手段，有的放矢，才能使得历史知识点层次分明，逻辑性强，形成“课魂”；在有效的时间内高度吸引学生的专注力，遵循学生的认知规律，让学生轻易将课本复杂、繁多的知识点串成一条条具有一定逻辑性的线条，形成一个完整的知识体系，实现情感的升华，领悟历史人文精神。为此，历史课堂教学的简洁、层次分明很重要，不能面面俱到，而应把握好学生的专注度，做到一张一弛。“快”的分析“快”即多媒体技术的运用，使得课堂训练的“速度快”。练习节选了不同类型的选择题、主观题，满足当前高考“新材料、新情境”的需要，正因为这一优点，让实习生错误地认为，量多才能使课堂充实，于是投影过多练习，不自觉地将放映幻灯片的速度加快。如此，中下层学生目不暇接，来不及思考，就下一张幻灯片了；教师的解析也是蜻蜓点水，分析不到位，甚至材料解析题都是简单地带过去。一节课下来，中下层学生只知道练习多、速度快是本节课的特点，突破了哪些难点、重点，没有太深刻的印象，巩固教学效果的训练意图大大减弱，违背了个体差异性的规律。对于巩固练习应该精练精讲，练要有代表性、典型性，解析要透彻、简洁，不要拖泥带水；不能刻意追求练习的“数量”，而是把握好“质量”，这样才能给予学生相应的思考时间。讲解要从学生易出错的点着手，承认个体的差异性，才能真正强化学生的记忆效果，提升理解能力。否则先进的多媒体技术打着“先进技术手段”复古，又回到传统的题海战术，不能发挥多媒体技术这一有力武器的作用。“好”的分析“好”即多媒体课堂师生互动性“质量好”，课堂气氛好。多媒体技术课堂利用图文、视频与音频等辅助物，相对于传统教学手段来说更利于师生互动。实习生通过新颖的图片、视频，创设一些情境模式，这种做法互动性好，一问一答，首尾呼应；但问题的设计属于低认知水平，不能引导学生深入思考。课后，部分学生反映该课的确很新颖，问题的回答很流畅，但一做作业就发现很多问题没有完全理解。可见，气氛好，并不完全意味着有效地调动学生思考、深入历史现象探寻历史发展的规律。课堂中要重视师生的互动性，要重视课堂气氛。在引导方面要合理精选各种资源，问题设计要由浅到深，难度设计要遵循学生的认知水平；同时根据学生回答的内容进行追问，只有这样才能让学生反思自己的思考方式，不断完善历史思维能力，实现“授之以渔”。不能为了“表面”活跃的气氛而舍弃历史学科核心素养的培养，否则是打着“先进技术手段”的招牌进行各种“作秀”。“省”的分析“省”即多媒体技术课堂“成本省”，利用多媒体技术可以省去传统课堂的复杂板书。部分实习生粉笔字缺少训练，书写较差，于是主观认为多媒体技术可以使他扬长避短，认为不黑板板书无伤大雅，实际上刚好相反，这使得他的课堂教学效果大打折扣。板书，不但是每个教师必备的基本功，也是其教学水平高低的一种具体反映[1]。黑板板书内容是本节课的“灵魂”，为此必要的黑板书不能省，要突出简洁性、系统性、层次性。黑板板书有着自己的优势，保留时间长，在授课过程中随时结合学生实际进行必要补充、标识。而多媒体板书设计这点就比不上传统黑板板书，黑板板书设计是多媒体技术无法取代的内容。多媒体技术在教学中只是起辅助作用，不能简单认为课件包含了板书，就可以省去黑板板书。实习生鼓足干劲、力争上游的工作态度固然好，但不能蛮干，不能脱离实际地苦干，要讲究技巧，要考虑多方面的因素，如学生的学情、生理与心理发展规律；不能简单地将多媒体技术课堂归结为“数量多、速度快、质量好、成本省”，在视频、音频、图片的选择上要坚持最优化原则，少而精、精而准；课堂中讲究“质”而不在于“量”；明“理”速度在于适合学生，而不在于“快”，戒华而不实；要明确多媒体技术运用只是一种教学手段[2]，其服务于历史教学，而不能让多媒体技术牵制历史教学的发挥；在教学中应综合多种教学手段，取其所长，才能上“好”一节完美的课。3问题的思考在短短的六周内，实习生存在这种误区可以理解，教学基本功的成熟需要一个长期的积累。师范生在校期间要注意提升个人的综合素质。1）加强心理学理论的学习，不要单纯学习理论，要偏重于实践，适当地进行各种实地调查活动，在实践中领悟学生个体的差异性；2）加强教育学理论的学习，明确各种教学理论的利与弊，多参与师范院校的各种微课、说课、教学设计、课件制作、粉笔字比赛，在这些活动中验证教学理论，为今后从事教育行业打下扎实的基础；3）强化专业的学习，拓展个人视野；4）戒骄戒躁，不断进取。另外，师范院校应发挥其地区资源优势，多提供各种教学理论的实践活动。如在地区性的中小学教研活动中，让师范生实地参与听课、评课等活动，甚至是延长实习期，使得他们的基本功更为扎实点，在就业竞争中处于优势。
参考文献
[1]谢燕。板书：教师必备的基本功[J].现代技能开发，2001(3):25-26.
快板教学 篇十二
关键词：电子白板；信息素养；成长规律；因材施教
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）02-0061-04
教育信息化已成为教育领域创新和变革的核心，也是广大教育工作者和学校师生必须适应的教育教学改革大潮流。交互式电子白板是一种通过计算机和投影机，应用电磁感应原理，集尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发，有助于实现教育信息化的高新技术产品。交互式电子白板在教育领域主要应用于多媒体教学、远程教育、远程会议等方面。本文着重就交互式电子白板应用于学校课堂教学常见的一些现象和存在的问题，提出如何才能让交互式电子白板融入教学，引领学生快乐自主学习。
交互式电子白板出现在校园，是对黑板加粉笔、电脑+PPT的传统教学模式的又一场革命性突破。利用交互式电子白板教学的优点：对教师而言，其最大的优点是可以提供更多时间与学生互动交流；其次是可将教学过程储存成文档，为教师的总结、反思、修改、交流等提供真凭实据，以促进教师专业成长的各项活动开展更加顺利。对学生来讲，交互式电子白板教学过程的动静结合、图文并茂不仅可以点燃学生的学习激情，而且能更好地帮助学生理清课堂思路，增强理解能力，掌握新知识要点。
运用交互式电子白板进行课堂教学，因为其可供交流互动的特性，所携带的知识不再单纯是教师传授的内容，而是学生主动构建意义的对象（客体）；教师将由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。教学过程也由讲解转变为通过情景创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。
可是，笔者通过走进课堂观摩和深入学生了解，发现交互式电子白板的功能和优势并没有在教育教学当中得到充分发挥。探究其关键原因，首先是教师的教育信息化理念和技能水平跟不上新媒体技术发展的步伐，其次是学生的学习方式和习惯不适应教育信息化新媒体的挑战。对此，笔者以为，首先，应强化教师自身信息素养和信息化技术应用能力的培训提高；其次，要遵循因材施教规律，根据不同年龄的学生智力、共性和成长认知规律，找准学生的兴趣特点，结合教学三维目标进行“量体裁衣”式的教学设计；第三，要在交互式电子白板教学过程中进行多元化科学评价，持续促进学生的学习兴趣和动力。
一、注重教师素养提升
学校要提高教育教学质量，教师想跟上信息化时代节拍，就必须努力提升学校的内涵建设和教师的综合素质，且随着教育技术的发展变化不断更新和完善，坚持把着眼点聚焦在构建高效的学校课堂教学上。面对应接不暇的各种教育技术日渐深入学校的教育教学，教育工作者和一线教师不能被动地只做一个单纯的传播者和接纳者。因为学校的中心工作依然是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，而且它始终是实施素质教育的主阵地。只有把教育技术放在教育教学过程中加以选择和鉴别，并科学充分地挖掘和运用好诸如交互式电子白板这种新媒体技术强大的功能优势，才能使其真正融入到学生快乐自主的学习当中。那么，教师该怎样运用诸如交互式电子白板这类新媒体进行教学，才能达到事半功倍的效果呢？
运用交互式电子白板教学的教师，除对所任教学科的知识有总体认识与把握，具备扎实的基本功和较强的教学设计能力之外，还需要对相关领域的知识都有涉猎和了解，如教育学、心理学等领域的基本理论知识，并具备将这些理论运用到自己的教育教学实践中去的能力，即具备设计教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。
情感、态度和价值观，依据课程标准制定的教学三维目标，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教师在进行交互式电子白板教学设计之前，应该多设几个问题与相应的对策，如：所教的学生有哪些特征和认知规律，要教给学生什么知识技能，采用怎样的教学模式和方法，预期学生会获得哪些效果，要完成什么样的目标等。在实施交互式电子白板教学后，要及时围绕教学三维目标和教学设计进行反思，即第一维目标：学生是否达到了知识目标与技能目标，教材所要求的知识技能学生有没有学会和掌握。第二维目标：是否已重视让学生经历、体验学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。强调过程与方法，其实质就是强调增强学生的主体性。第三维目标：学生是否达到情感态度与价值观的目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。