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去年的树教学实录【优秀6篇】9-9-41

这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第二年春天,鸟儿回来发现树不见了,就到处找,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。。。奇文共欣赏,疑义相如析,这里是www.kuaihuida.com编辑阿青帮大伙儿找到的去年的树教学实录【优秀6篇】,仅供参考,希望对大家有所帮助。

《去年的树》课堂实录 篇一

课前:学生拍手唱歌,教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。

师:同学们,童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题,提示去、树的写法。

生齐读课题。

师:看到课题你想知道什么?

生:树是怎样的?

生:去年的树和今年的树有什么区别?

师:自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,多读几遍,把句子读通读顺,自己读自己的,开始。

生自读课文。教师巡导。

师:老师想看看大家对生字词的掌握情况。

多媒体展示。

融化 剩下 煤油灯 伐木人

书空“伐”,提示写法。看到这个字,你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。

师:这一课还有一些特殊的词语。

(媒体展示:

鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿

提示儿化韵的读法,教师示范,学生跟读。自读。)

师:放到句子中,你会读吗?

(多媒体展示)

1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。

2、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……

师:在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段,同学们都有怎样的感受?

师:他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。

师:鸟儿说,明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。

生读。

师:你们看,一个是天天地唱,一个是天天地听,真是形影不离呀!谁还想来读一读。

生读。

师:一个是坐着唱,一个是站着听,就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字,你的眼前出现了怎样的画面?

生:一棵枝繁叶茂的大树,还唤醒了它身上的一个小鸟……

师:还有谁想说?

生:一天早上,鸟儿唱着动听的歌曲,树儿听着鸟儿的歌唱,点头摇晃……

师:我们再来一起读一读这些句子吧。

生读。

师:鸟儿要离开树了,谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。

生读。

师:听着这一对好朋友的对话,你听出了什么?

生:我听出了友谊。

生:难舍难分。

生:依依不舍的心情。

师:除了这些,你还听出了什么?

生:鸟必须对树许下诺言,明年一定会回来给大树唱歌。

师:我们能不能读出这种语气呢?

生读:再见了,小鸟……

师:春天又来了,鸟的确又回来了,可是它只看到了孤零零的树根,请大家默读课文,找出小鸟寻找大树的有关句子,写出自己的体会。

生默读,教师巡导,提示:找到的同学,在小组间交流一下自己的感受。

组织交流感受。

生1 简述寻找的过程:……

师:你用了一个词:日夜兼程。

生2:我觉得鸟儿飞过牧场,可能小鸟会遇到很多困难。

生3:鸟儿很着急……更加坚定……

师:请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……

生读。

师:可能鸟儿会遇到什么困难?

1、小孩射击

2、遇到天敌

师:可能鸟儿都遇到过这些苦难,它为什么要去找?

生:他还希望和大树在一起。

师:回头再来读一读鸟儿的三次问话,你又会有新的感受?

生读。

师:是啊,朋友在哪儿,到底在哪儿啊,谁再来读?

生再读。

师:你读得真好,你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问,一次比一次急切,让我们连起来读一读。

生读。

师:小鸟就是这样一次次地寻找,它找到了吗?

生:没有,它找到了大树的化身。

(师伴随音乐和画面,深情解说:…… )

师:此时此刻,你有怎样的感受,又有什么疑问呢?

生:为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿,唱了歌又看了一会儿呢?

师:你体会到什么?

生1:第二次看要向树告别了,那是它最后一次看。

生2:这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。

生3:很失望,费尽千辛万苦却只是找到了火苗。

生4:自己的朋友原本非常高大,现在却变成了火苗。

师:谁愿意来做一只小鸟,来读一读这些句子呢?

学生伴乐朗读。

师:让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!

生读。

教师板画大树和小鸟。

师:你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?

生2:鸟儿肯定非常失望……

师:仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?

生3:还为树感到骄傲。

师:是的,还有很多很多的感受。小鸟就这样飞走的,但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后,留给我们怎样的启示呢?

生1:真诚,要受信用。

生2:我非常佩服那棵树,他用绿色装扮了大地,很有

生3:友谊是世间最美好的事物。

生4:朋友是人间最重要的感情,我想到了一首歌,《朋友》。

师:能唱一唱吗?

生唱(中断后,教师鼓励后继续)。

师:一棵树,一个鸟儿,留给我们太多太多的思考,让我们就带着这些问题,走进我们的生活吧!

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址

《去年的树》课堂实录 篇二

教学目标

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

教学重点

理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

教学难点

课前准备

1、生字、生字卡片。

2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

课 时

第一课时

谈话激趣,导入新课

1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。

初读课文

1、自读课文,注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。

确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

指导朗读第一组对话

1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读,注意读出感情来。

2、指名朗读。注意读出自己的个性。

第二课时

读2~4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读,读后评价

那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色,体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

朗读、想象,体悟主题

1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?

3、教师小结

同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

《去年的树》课堂实录 篇三

一、教材分析:

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。

二、教学目标:

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点:

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排:2教时

第一教时

一、教时目标:

学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程:

1、揭题引入:

读了课题,你有什么疑问?

2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。

4、深入阅读课文:

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

5、体会课文情感:

(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?

(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?

6、朗读指导:

(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业:

收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等

第二教时

一、教时目标:深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式:开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容,相互评议

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议◆[2003年11月8日]

《去年的树》课堂实录 篇四

童话深受孩子们的喜爱。幼儿园的教室里;在妈妈的怀抱里,那一个个神奇的故事伴随着孩子们一天天地长大。在童话的王国里,孩子们在不断地感受着“真、善、美”;在现实的社会中,人民的和谐相处、诚实守信,让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情,才能让我们的社会真正变成 “真、善、美”的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合,真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛,是我教学《去年的树》的教学目的。

《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。冬天即将来临,鸟儿要飞回南方时郑重承诺,明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天,当鸟儿飞回来找它的好朋友树时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动:这是一只多么重情重义的小鸟!那么,如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情,就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度,人与人之间的真情是最宝贵的,所以,我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话,感悟“信守诺言,珍爱友情”。

在本次的教学过程中,我贯穿了两种教学方法:

1、品析重点词句,感悟文章主题。

《课标》指出:语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练,也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时,我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味,让学生在词句的变化中,感受人物的心理变化。

2、运用朗读方法,感悟人物的心理变化。

本册《语文园地一》中,引导学生在读文章时,边读边想象画面,头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时,我引导学生采用“想象画面,读文章”的朗读方法,让学生想象画面,感悟人物的心理变化。

结合本节课,我打算这样安排教学流程:

一、课前谈话,导入新课。

“朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课,会和学生比较生疏,所以我准备以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景,引出“你们的好朋友是谁?为什么会成为好朋友?”的这话题。在不断地交流中,舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融洽的感情,为下一个环节进入文本奠定情感基础,做好铺垫。接着,我顺势引导学生走入课文:“上节课,我们初读了《去年的树》,在这篇童话中,也有一对形影不离的好朋友,它们是谁?”我估计孩子们会大声地喊出 “树和鸟儿”。同时,我会拿出事先准备好的板画“茂盛、翠绿的大树,活泼可爱的小鸟”贴在黑板上。请孩子们跟随这对好朋友,一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题:去年的树。

二、媒体激趣,感受友情。

在教学第一段时,我着重抓住形影不离来提问:“你从课文哪部分感受到他们是一对形影不离的好朋友?”引导学生读第一段。随后,播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛,让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的幸福、快乐。同时,让学生想象:小鸟会给大树唱什么歌?孩子是可爱的、天真的、活泼的,我估计孩子们会说:“找朋友、小燕子”等,结合本课的主题,让学生一起唱“找朋友”。在动画的渲染下,“找朋友”那快乐的音乐伴随中,在孩子们心里早已是幸福无比,我顺势引导学生进入情境:“美丽的鸟儿站在树上动情地歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条,深深地陶醉其中,多温馨和谐的一幕啊!让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑容的,和小鸟、大树一起沉浸在温馨的友情中,我将话锋一转,用低沉的、充满惋惜的语气去引起孩子们的感伤:“幸福的时光总是过得很快!转眼间,冬天要来临了,鸟儿必须要飞回南方过冬。临行前,这对好朋友都会说些什么?”引出第一次对话,我准备找一对好朋友读对话,从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。

“阅读是学生的个性行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同,思维和感受也就不同,所以我准备让其他学生对其朗读者进行评价,把自己的感受说出来。在评价时,如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时,请评价者对其对话进行朗读,通过不同的理解和评价,让学生感受树对鸟儿的依依不舍,鸟儿对树回答的坚定。

三、研读对话,体会神情

本课在小鸟寻找树朋友时,有三次对话,我创设情境:小鸟和树是这样的难舍难分,它们约定明年春天再相见。那第二年的春天,小鸟回来给大树唱歌了吗?来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子,让学生通过和鸟儿临别的话进行对比,提出疑问,中国有句古话:“读书贵有疑!”学生对学习内容有了疑问,才会促使他们去思考,最后获得启迪,我估计有学生会提出:为什么要给灯火唱歌?等。引导学生边读边思考,并进行概括。可能学生概括不是那么全面,但只要把自己读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答,引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话,我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。

帮:第一次对话,我和学生一起学习,帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话,让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中,培养学生边读边想象,在头脑中形成画面。在朗读时,让学生边读边想象画面,在头脑中再现课文中的情景。这时,我引导学生:“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话,你感受到他们是怎样的心情?”《课标》指出:充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间,让学生张扬个性,激发创造潜能。让学生说出自己的感受,我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶,就让学生带着自己的感受读出来,并适时的表扬学生。随后,让同桌读对话,通过各种形式的读,感受小鸟的惊讶、着急,树根的难过。

歌德曾说过:“幻想是诗人的翅膀,假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点决定我们应该多鼓励他们大胆去想象。在此,我给学生创设语境:“鸟儿向山谷里飞去,从森林到山谷,漫长的路途中,它都遇到什么困难?”让学生对困难进行大胆地想象,想象的困难越多,越能为下面的环节做铺垫。然后,出示鸟儿临别时的话,让学生感受到小鸟的信守诺言,决不放弃的精神。

扶:下面的教学中,我准备“扶”着学生运用小组合作为主,以上一环节“想象画面,读文章”的方法为辅,进行第二次对话的学习。我预设着通过合作学习,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟。合作学习后,在各小组把交流的结果进行汇报。接着,让学生对小鸟从山谷到村子的路途中,遇到的困难进行想象。最后,再次出示鸟儿临别时的话,更进一步体会它的诚信。

放:第三次对话,我准备运用“放”的学习方式,让学生自读、自悟,说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询问进行比较,让学生感悟并说出小鸟在询问时,一次比一次担心、急切、伤心,此时,板书:问问问。一个比一个问大,让学生从板书中也能感受到小鸟的心情,知道好朋友树最后变成了火柴点燃的灯火,板书:贴板画灯火。

四、品味语言,升华情感。

本册第三组的导语中提到:走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。在教学过程中,我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最后一部分的学习时,我出示两个带“看”的句子,让学生感受小鸟不同的心情,然后提问:第一次“看”灯火,它想些什么?它似乎在说些什么?孩子们通过想象,估计会说:“我来了,我来给你唱歌了;我终于找到你了,等等。我接着孩子们的话说:“让我们一起把去年的歌唱给灯火听。”教室里又唱起了“找朋友”,但此时的“找朋友”非彼时的“找朋友”,在歌声中充满了忧伤。唱完了歌,鸟儿又“看”了看灯火,它又会想些什么?这个环节,我紧紧抓住两个“看” 字,作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟,训练学生的语言,在文本特定的情境中还原并经历文本表现的生活,从中获得丰富的体验,受到鸟儿“信守诺言,珍爱友情”的情感熏陶。

五、总结拓展,个性张扬。

总结是升华文章情感的佳径,达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节,我让学生畅所欲言,说说:你觉得它是一只什么样的小鸟?因为有了上一个环节的铺垫,我想在本环节,学生会各抒己见,把自己的感受说出来,张扬学生的个性,达到本节课预设的教学目标。随机板书:信守诺言珍爱友情

语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练,让学生把自己对友谊、诺言的看法写下来,再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意,让他们自由自在地写,丰富多彩得表达。接着,我在舒缓的音乐声中,在美丽鲜花背景中,出示一些关于诚信、友情的名言。在这充满诗情画意的情境中,我想:孩子们的心灵一定会再次受到启迪,情感也会得到升华。此时,我的课已告终结,但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个开始,我想随着时间的推移,孩子们对“信守诺言,珍爱友情”的认识,将会越来越深刻,正所谓“课已终,而意蕴深远”。

《去年的树》课堂实录 篇五

美动人的童话故事。通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中两个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。

教学目标:

1、自然流畅读通课文,品味重点词语、句子,入情入境地演读课文。

2、学会多元思维与交流,学会把课文读薄、读厚的方法。

3、体会小鸟与大树间的真挚友情,感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点:

1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。

2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。

教学准备:多媒体课件

教学过程 :

第一课时

一、听故事导入新课

1.播放课件:看,一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上;听,他正动情地为好朋友──大树唱歌,大树舒展着枝叶,正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的画面呀!今天,我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。

2.板书课题:去年的树

二、初读感知

1.自读课文,用心品味,告诉大家你读懂了什么?

2.交流初读心得,说出收获、感受和疑问

⑴学生谈自己的阅读收获和体会:

*鸟儿和树是好朋友。——读段

*鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

*树——树根——火柴——灯火(划一划,你能把书读薄的本领,真了不起)

*小鸟不忘记对树的承诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌。——读最后一段

*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

⑵在学生交流的基础上,教师引导学生说出文章主要内容。

⑶可能提出的疑问:

*题目为什么要用“去年的树”

*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?

*为什么要看了两次?等等

(提出的简单问题,可以由学生直接回答;有难度的问题,则在品读课文过程中师生共同解决。)

三、精心品读

过渡:这篇童话故事看似平淡,字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去品读,解决我们的读书疑问。

(一)细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友,你能找出这些句子吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3、……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友?快速浏览,把这些重要的词句画下来。

(二)交流感悟。(领悟把文章读厚的方法)

1.“天天……”一句

好朋友间朝夕相处,感情深厚;小鸟(动物)与大树(植物)和谐相处。

2.分别时的对话。

从他们的对话中,你能体会出他们分别时的心情吗?(伤心、难过、难舍难分。)

自由练读、指名、男女生分读。

3.小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗?他是怎么找的?

(心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈)

出示小鸟问的三句话。

⑴.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

⑵“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小组同学之间相互学习、合作,朗读三句话,全班交流小鸟此时此刻的心情。

4、出示图片:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。此时,同学们心中又有什么新的感受吗?

学生分角色朗读课文,再交流新感受、新体会,解决读书疑问:

⑴为什么睁大眼睛“盯”?(可能眼中有泪,看不清楚;也可能想看清好朋友的样子)⑵为什么唱起去年的歌?(怀念去年好朋友相处的时光;看到好朋友的样子,心中充满伤心绝望:友情还在,物是人非)

⑶两个“看”字,会什么不同?

一看——仔细辨认,心情急切

二看——深情注视,难舍难分

⑷揭示课题深意:

板书:《去年的树》与《今年的树》 问:今年还有树吗?

四、拓展延伸,理解升华

1、 学完这篇童话,大家心中一定有很多感想,你想说什么?想对谁说?(大树、小鸟、伐木人、)

2、 拓展作业:去年的树,今年已不复存在,为什么会不复存在?留给我们人类的思考是什么?把你心中的想法写下来。(运用学过写作体裁)

附板书:

去年的树

工人伐 小鸟找

乱砍滥伐 珍爱友情

破坏环境 珍爱动物,保护环境

第二课时

一、复习导入,巩固旧知

谈话激趣,再读课文

1、课文讲了一个什么故事?你从中领悟了什么知识、明白了什么道理?

2、交流拓展作业

二、学习字词,指导书写

1、自读课文,画出生字新词。

2、检查字词掌握情况。

3、指导观察字形,说说写字时要注意什么?(学生自由书写,老师指导。)

三、拓展延伸,推荐资料

1、课文朗读。(全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读一读吗?)

3、 推荐阅读:《爷爷的煤油灯》(运用学过的阅读方法)。

《去年的树》教学实录 篇六

教学反思:

1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点:

能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。

教具准备:

生字卡片、课件

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、揭题引入。

读了课题,你有什么疑问?

二、自主读文,初步感知。

1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容:学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读,培养语感。

师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

(本资料来自)

3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

大树与小鸟

“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”

“好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

小鸟与树根

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

小鸟与门

“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小鸟与小姑娘

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

4.想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“_________________________。”

四、延伸拓展,自主发展。

1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3.出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”

“接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。”

“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。”

出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考:

鸟儿盯着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________

学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

第二课时

一、演一演

1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员。

2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

2.大家交流,评价。

板书设计:

去年的树

树与鸟儿相约

鸟儿寻找树

信守诺言珍惜友情

教学反思:

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。