作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?这里的11篇《女娲补天》教案是快回答小编为您分享的女娲补天教学设计的相关范文,欢迎查看参考。
《女娲补天》教学设计 篇一
教学目标:
1.理解课文主要内容。
2.正确流利朗读课文。
3.感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教师目标:1、指导学生有效自学、互学。
2、关注中下生。
学生目标:1、会在老师的指导下进行有效的自学、互学。
2、继续保持良好的学习习惯——发言习惯等。
教学重点:理解课文,弄清事情的起因、经过、结果。
教学难点:感受女娲为了拯救人类不惧危险、不怕困难、甘于奉献的精神。:
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、板题、审题
1、师:同学们,我们学过《夸父追日》这篇神话故事,被夸父征服自然的雄心壮志所感动。今天,我们又要学习一篇这样的神话故事,题目叫《女娲补天》。我请同学们把课题读两遍。(很好)。我再请朱国梁和李思江浩两位同学一起把课题读一遍。(声音真大,来点掌声。)
2、激趣,引发思考(1) 像这样的神话故事,你们还知道哪些?(学生的回答可能有:《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精卫填海》、《女娲 造人》、《嫦娥奔月》、《盘古开天地》、《大禹治水》……)
(2) 学习这样的课文,我们要弄清哪些问题呢?(弄清事情的起因、经过、结果。)板书:起因、经过、结果
(3)根据事情的起因、经过、结果,你想知道哪些问题:
学生提问后,师板书:
①女娲为什么补天?
②女娲怎么补天?
③补好后的天是怎样的?
二:初读课文,审题 对应
1、 师:你们说的真好,赶快打开书读一读,找出写这三个问题的对应段落吗?
2、汇报交流
回答审题中的问题——对应(相机板书,为概括课文主要内容做准备。)
补天的原因(1): 天塌地裂、起火发洪水
怎样补天(2、3、4): 求雨灭火 造船救人 找石、炼石、补天
结果(5): 窟窿变成了五彩的云霞
3、课文主要写什么?(天塌地裂后,女娲先求人灭火,造船救人、后又找石、炼石,终于把天补好了。)
4、读了课文后,你觉得女娲是怎样的一个人?(善良、勇敢、甘于奉献)
过度:我们对课文的初步了解就到此,接下来,老师请同学们再读课文,划出生字、词语。
三:学习生字词
(1)学生自主划出生字新词。
(2)读准生字,新词。
(3)检查学生认读生字的情况。
①你觉得哪几个字在写法上要提醒大家注意的。
(轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、几天几夜、金光四射、一道道深沟。)
②训练学生读出什么,出现什么?
轰隆隆(读了这个词语,你仿佛听到了什么?)(请中等生回答)
一道道深沟(你的眼前好像出现了许多条深深的沟。) (请下等生回答)
熊熊大火、水中挣扎(我仿佛看到:人们有的被火围困、有的在大水里挣扎。)(请中下生回答)
(4)检查学生的读书情况。
指名读文。(请几个中下生合读一段,依次读完全文。)
指名读文。(请五个中下生独立读,依次读完全文。)
过度:刚才同学们的表现真好,接下来,老师给同学们的作业任务还是读书。(请看大屏幕。)
四:作业。
1、比赛内容:(文中第一自然段)(出示幻灯片)( 中下生与中下生比)
2、比赛要求:声音大声、大方、(中下生互相比)
3、参赛队员:每小组的②号学生。(中下生)
第二课时
一、复习导入,学习课文第一自然段,解决第一个问题。,
1、生自由读文中第一自然段,找出相应的部分来读一读。(读完后,同桌②号学生读给①号学生听。)(中下生读给优生听。)
2、指明学生读描写原因的句子。(幻灯片出示。)
3、讨论朗读后的学习收获。
师:读了这段话,你体会到什么?
学生1:因为天塌地裂、燃起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生2:女娲见此情景,很难过。
学生3:女娲见此情景,很着急。
学生4:女娲肯定火想办法灭火、救人。
……
4、指导学生从内容想开去:
看到这样的情景,女娲是怎样的一种心情呢?能通过你的朗读表达出来吗?
你觉得这是一个怎样的女娲?(善良)
二、指名读第二自然段,体会女娲的难过心情。
1、 女娲难过极了。
联系课文中的句子来体会。
2、从“立刻,求”等词语中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、 小结,为救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。
三、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1、 学生大声自由读文。
《女娲补天》教学设计 篇二
一、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标:
1、认识生字词,了解文章主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难,体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
(一)激趣导课
师:同学们喜欢神话故事吗?老师给你们带来了几幅图片,可以喊出它们名字。同学们这么有精神,我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中,我就看出来了,你们都特别喜欢神话故事。今天,我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意,“娲”左窄右宽,里面是个“人”字,“补”是衣部旁,齐读。质疑。
(二)检查预习
师:同学们都预习课文了,相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读
2、指名读第一行
师:你们发现这一行的词语都和什么有关吗?
生:和火有关。
师:你们的小眼睛真亮,都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字,你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行
师:这一行,可有两个多音字,谁能读准?“挣”的另外一个读音是什么?组词。
看,我们中国的汉字,多奇妙啊!
5、读第三行。
师:声音真洪亮。
6、读第四行。
师:你能再个这样的词语吗?你的词汇量真丰富。
同学们这么会学习,我相信课文会读得更棒!指五名同学读课文,注意读准字音,读通句子,其他同学边读边想:课文讲了一个什么故事?
生读课文后概括:课文讲的是女娲补天的故事。
师:语言真简炼,看,只要把主要人物做的什么事说出来,就能把课文的主要内容,概括得既简炼又完整。
(三)感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
师:告诉你们一个秘密:你们知道天是怎么破的吗?水神和火神都认为自己本领大,谁也不服谁,他们俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,打得天昏地暗,难解难分。打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。哎哟,可不得了了,天塌一大块后,是一种什么情景呢?同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子
2、出示句子。都来读读这段文字,看看有什么感受?
指几名同学回答。
生:我感受到可怕。
生:我感受到人们很可怜。
师:从哪些词语中感受到的?
生:塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师:真会学习,抓住这些词语,就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读,看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读
5、创设情境读
师:好可怕啊!我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过:如果插上想象的翅膀,我们会飞到任何地方,能变成任何人。现在你就在山岗上,你就是这许多人中的一员,你的心情会怎样?
生:害怕、恐慌。
读出这种心情。
6、师配乐范读,生闭上眼睛想象画面。此时此刻,我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急,我来读一读,同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面?
睁开眼睛,你仿佛看到了什么景象?
7、把你看到的,想到的,听到的都读出来吧!齐读
你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!自己的孩子在忍受煎熬啊!怎么办?怎么办?得赶快救救他们呀!
(四)感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇
默读课文2、3、4自然段,想一想:女娲为拯救人类做了哪些事?
1、提示:默读要做到不出声,不动唇,边读边想,边读边画。
2、想好了,同位可以交流交流。
3、指名说(引导用简炼的语言概括)板书:求、造、寻、补
4、确定重点:寻石补天
哪件事情最困难?第几自然段讲的是寻石补天?看,难办的事情写得多详细,其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天!大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段,看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难,你把它标出来多读几遍。
6、交流
(1)句子一:她忙了几天几夜、、、、、、
师:哪个词语能读出寻石补天的困难?
生:“几天几夜”“找啊找啊”。
师:白天找,夜晚也找,几天几夜找齐了吗?怎么办?“找啊找啊”,这个词语有问题,怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆去掉一个?
生:不能去掉,去掉就读不出寻石的困难了。
师:看来重复用词还有非同寻常的意义呢!那你们能通过这些词语读出这种困难吗?
生:能。
(2)神话故事给我们留下了很多想象的空间,让我们想象一下吧,她可能会去哪儿找呢?她又会经历哪些磨难?试着想想,说说,同位交流一下。
出示:
指两生说。
师:你的想象力真丰富!
(3)此时此刻,你有什么感受?把我们心中的感动读出来吧!齐读
(4)自学炼石
师:找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石的句子,想一想:炼石容易吗?同位相互交流一下。
生读句子。
师:同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度,女娲用的是神火,肯定不会低于这个温度,如此的高温下,女娲一待就是五天五夜。她受得了吗?
(5)采访女娲
师:我想问一问女娲,您这么辛苦,怎么不知道休息一下呢?
生:不能休息,因为人类还在受苦。
师:您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了,您不愧是人类的守护神啊!
7、感受“神奇”
师:老天不负有心人,女娲不畏艰辛和困难,她的努力没有白费,我们来读读这句话。
出示句子:
你的心情怎样?
生:高兴。
师:加上动作,带上心情再来读。
生加上动作读。
师:女娲补天只要一泼,天就补好了,立刻金光四射,你感觉如何?
生:有趣、神奇。
师:这就是神话故事的特点:有趣、神奇。(板书)
(五)升华
师:传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞,人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻,你想对女娲说什么?
生:女娲,你真了不起。
生:女娲,你真勇敢。
师:同学们学完这篇课文,以后我们每当看到天边的云霞,我们就会想起一位神仙,她就是。
生:女娲。
师:也一定会想起这样一个神话故事,那就是。
生:女娲补天。
(六)推荐阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠,一些广为人知的神话故事,大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们,让我们亲近母语,亲近神话故事。
女娲补天教学设计 篇三
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事,积累优美生动的词语。
教学重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,有感情地朗读课文。
教学难点:
1、生词很多,学生理解起来费时。
2、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生的想像能力。
教学时间:
3课时。
第一课时
一、导入:
师:同学们,你们喜欢看书吗?喜欢看什么?谁喜欢看神话故事?你们看过或者听过哪些神话故事呢?今天,老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。(板书:女娲)
师:哪位同学听说过女娲的名字和故事?
简介:
女娲是中国历史神话传说中的一位女神,人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人,她是中华民族伟大的母亲,不仅创造了人类,又勇敢的照顾人类,使我们免受天灾,是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活,可是发生了一场灾难,究竟发生了什么灾难?人类之母女娲又是如何做的呢?同学们想知道吗?就请大家打开课文,到书中寻找答案吧。
二、初读课文,思考刚才的问题。
三、检查初读:师:发生了什么灾难?(天烂了)女娲是怎么做的呢?(求神,造船,采石,补天)(板书:补天)接下来请同学们
四、再读课文,要求:读准字音,读通句子,借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查:
1、出示字卡,认读。
2、出示词卡,认读,并相机指导书写。
3、通过刚才自学,你们自己解决了哪些不懂的词语?还有没有解决不了的?
六、分小组进行提问题比赛,写在纸条上,看哪个组提的问题最有思考价值。
七:对学生提的问题进行整理,归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题:交流每个小组提的问题,选择重点问题板书在黑板上。
通过试教,归纳了学生提的几个关键性问题:
天空为什么会塌下来?女娲为什么很难过?女娲是神仙,为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石?为什么要五天五夜才能把五彩石炼好?
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题?
第一个问题:天空为什么会塌下来?
天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情,读好第一自然段。
第二个问题:女娲为什么很难过?
联系上文“女娲创造了人类,现在人类遭受了苦难,她能不难过吗?”指导读好“难过极了”,想像女娲求雨神时会怎样说,感悟女娲的善良。
第三个问题:女娲是神仙,为什么还要费那么大力,忙了几天几夜才找到五彩石?
指生读第三自然段,边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨:连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情,可以想见做起来有多么困难!但是女娲为了人类,还是决定冒着生命危险去山上采石,谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来?学生试读,指名读,评议,范读,齐读。
第四个问题:女娲是神仙,为什么要五天五夜才能把五彩石炼好?
指读第四自然段,画出表现女娲补天艰难的词句,说说自己的感受。
出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。(寥寥数语,从看似轻松的动作中,显示了女娲的神力,使故事更加具有神奇的色彩。)
想像:天补好后,大家会怎么说?以此丰富女娲的形象。
四、齐读最后一自然段,再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事,积累优美词句,拓展延伸,课外阅读神话故事,为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
《女娲补天》教案 篇四
教学目标
1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课时安排:两课时。
第一课时
一、开课激趣导入
小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。(板书课题)
二、自读课文,学习生字
1.读课文,勾画生字词。
2.小组自学,看谁的方法好?
3.交流汇报(熟字带生字,加减或替换偏旁,字形比较)
冶──治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng,“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意
1.抽生读自己喜欢的段落。
2.讨论:课文讲了一件什么事?
3.师归纳:课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢,善良的'品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业:写生字、抄词语
第二课时
一、复习巩固
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学习新课
1.感悟故事的神奇:围绕课文后“女娲真了不起!”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火(勾画、讨论)突出女娲的神力
造船拯救人们
神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
三、积累优美生动的词句(勾画、理解、抄写)
1.天塌情景叠词的运用(轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等)。
2.冶炼五彩云石动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、端、泼等)。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述
1.熟读课文,记住故事情节,板书回忆。
2.教师示范部分或全篇,用自己的话,不背全文。
3.给同桌讲故事,尽量详细,清楚明白。
《女娲补天》教学设计 篇五
学目的要求
1. 有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。
3.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点:
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点:
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备:
教师准备:教学课件
学生准备:读通课文,读准、读熟。
课时安排: 1课时
教学过程:
一、课前谈话:
师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?
师:好,上课。
二、导入新课:
师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲?
师:你们知道的可真多,在2008年5月12日那天,汶川发生了强烈的地震,有近6万9千多人在地震中丧生,无数的人无家可归,地震还使30多万人受伤,倒塌房屋不计其数,灾区的状况真是惨不忍睹啊!全国人民纷纷伸出了援助这手,给灾区人民送来温暖,并全力帮助他们重建家园。同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢?
生:女娲。
师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——《女娲补天》(板书课题)。
1、看到这个课题,你想知道什么?有什么问题要问?(板书:女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)
2、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。她为人类的生存,不辞劳苦,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人的故事。(课件演示<<女娲补天>>的故事)
3、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊,别着急,请大家到课文里找答案吧!
4、课件播放课文
三、学习第一、二段,解决问题一
1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?(课件展示句子):
(1) “天塌地裂”造成什么后果呢?
生答:
(2)洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前,世界是怎么样的?快速找出文中的句子。
5、可是如今呢?大地上再没有---------人们再也不能过着--------只能----只能-------
6、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(是她创造了人类,人类都是她的子女!看到自己的孩子受苦受难,做父母的心情当然不一样了。)
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?(着急、心痛)她决心怎么办?
8、你从哪知道的?
9.女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)那她是怎么补天的呢?
四、学习第四段,解决问题二:女娲是怎样补天的?
1、请同学们快速读课文第三、四自然段,用简洁的话填空:
课件展示:
女娲补天先 想完后,和同桌讨论一下 ,接着 ,最后 。
(女娲补天的经过可以概括为这三个词语:先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。)请在文中圈出这三个字,就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗?(不容易)
3. 同学们,女娲为了寻找石子历尽千辛万苦,我们想象一下,女娲在寻找石子时,可能会遇到哪些困难呢?
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(1)请同学们默读第四段,想想哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
(2)这段写了“炼石”“补天”两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的?
生:我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。
生:我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上,那肯定是具有神力。
生:我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来,这需要很高的温度,也需要很长的时间,这说明炼石很艰难。
师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读)
师:读的太好了,女娲真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?
(学生结合实际说)
(3)天补好了, 这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?所以,女娲又捉龟斩足,烧灰堵缝,勇杀水怪。
(4) 女娲补好了天大地又恢复平静,我们也有了一份意外的收获,是什么呢?
(5)人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一
《女娲补天》教学设计 篇六
设计理念:
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。
本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的情感变化,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受神话故事的魅力,培养丰富的想象力,提高想象说话的能力。
学习目标:
1、认识“隆、燃”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神。
4、培养想象力,感受神话故事的魅力。
5、积累课文中优美的词句,能有条理地讲这个故事。
教学重点:引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力,练习想象说话。
教学难点:引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。
教学过程:
一、故事导入,揭题激趣
同学们,大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事?(学生交流)今天,老师又给大家准备了一个神话故事,听。(故事铺垫:女娲造人)
可是,突然有一天夜里,女娲被一声巨响震醒了,一件可怕的事情发生了。(课件:天塌的画面)天塌下一个大窟窿,这可怎么办呢?(学生交流)今天我们一起来学习31课《女娲补天》。(板书课题)
【利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。】
二、初读课文,读准读通
1、自读课文
下面,先请同学们自己读故事,不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。
2、展示朗读
老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听?(抽生读课文)其他同学当小评委。听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来。
3、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样?(重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌)同学们,‘塌’在课文中组什么词?
【三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上,扫清文字障碍,初步进入故事情境。】
三、读中感悟,想象说话
1、朗读感悟灾难的可怕
天塌了,那是一种怎样的景象呢?请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。
太可怕了!那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。
放眼望去,山上是熊熊大火,地上是一道道深沟,田野里到处是洪水,人们妻离子散,家破人亡,多么凄惨的景象!谁还想来读读。
人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着,灾难面前的人们是多么无助啊!让我们一起来读读这段话。
【通过教师的语言渲染,引导学生读出天塌后的可怕,读出当时凄惨的景象,读出人们的无助。】
2、换位思考,感受人们的无助,体会女娲的奉献精神
同学们,如果你正承受着这样的灾难,你现在最大的愿望是什么?(生交流)此时,人类的母亲——女娲,看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么?(学生朗读第二自然段,交流)(板书:求雨灭火,造船救人)
天火熄灭了,洪水中的人们得救了。可是,天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定?这又是一个怎样的决定呢?(学生交流,体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神)接下来,女娲都做了哪些事?(板书:找石)
3、朗读女娲找石的部分,感悟女娲经历的艰难
请同学们再用心地读读女娲找石的部分,看看从这些词语和句子中你能体会出什么?可以用笔画下来。(学生交流,重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难)
【找石部分是文章的重点段落,引导学生读活文本,让学生真正走进文本,敏锐地捕捉语句中的关键词,领悟其作用。】
4、想象女娲找石的艰难画面,练习说话。
同学们,虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难,但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象,把你想到的画面说给同学听听。(学生交流想象的画面)
出示:她忙了几天几夜,————————————————————————————。 她来到——,来到——,又来到————————…… 她找得好辛苦呀!
谁能把这几个同学说得综合起来,完整地说一说。(学生完整地描述一段话)
【在学生朗读感悟的基础上,引导学生在更深层次上探究,练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面,教师引导学生注意倾听,将大家的发言综合起来,完整地描述。提高学生的口语表达水平。】
5、朗读升华
望着天边还在不停喷火的大窟窿,想到自己的儿女还在承受的苦难,女娲是怎样的心情?谁想站来读一读。(生朗读)
在经历了几天几夜的辛苦后,女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。
6、体会女娲补天的神奇
五彩石找齐了,而这仅仅是补天的第一步。接下来,女娲又做了什么呢?请同学们自己读一读课文最后两段。(交流,板书:炼石 补天)
天上那个黑黑的大窟窿,此时,还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢?(学生朗读)
女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼,就把天补好了。女娲真了不起!多么神奇啊!用神奇的想像来实现美好的愿望,这也正是神话故事的魅力所在。
【补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本,从一装、一端、一泼中,体会女娲的神奇和了不起。】
四、回归整体,主题升华
同学们,天补好了,处在水深火热中的人类得救了。(课件)望着天边五彩的云霞,作为被女娲拯救的人们,你想对女娲说点什么?(生交流)
是呀,怀着一颗感恩的心,感谢女娲,感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天,珍惜这清清的水,珍惜我们生存的每一片土地!
五、课堂总结,推荐作业
同学们,我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事,你像后羿射日、精卫填海,嫦娥奔月等等,故事中运用了大胆的想象,寄托了人们美好的愿望。然而今天,神州5号、6号、载人遨游太空,嫦娥一号已实现成功绕月,百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明,有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀,创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天,你的梦想也会变成现实呢!课后,同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听,也可以搜集更多的神话故事读一读,讲给身边的人听。
【有梦想就会有希望,科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象,并努力将自己的梦想变成现实,升华学生的认识和情感。】
教学反思:
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
在《女娲补天》这一课中,描写天塌的情景,通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状;女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如:女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用,充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事,整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
女娲补天教学设计 篇七
教学内容:
人教版课程标准实验教材《语文》三年级下册。
教学目标:
1、认识“塌、冶”等5个生字,会写“燃、熄”等13个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、复述故事,积累优美生动的词语。
教学重点:
1、认识5个生字,会写13个生字。
2、了解文章的主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
教学难点:
在阅读中感受神话故事的神奇,培养想象力。
一、启发谈话,揭示课题
1、同学们喜欢神话故事吗?你们知道哪些神话故事呢?讲给大家听听。
2、人类有史以来,就流传着各种各样美丽的神话故事,这些神话故事可以反映人类共同的、美好的愿望,能表达广大人民群众的思想情感和心态。如《牛郎织女》《西游记》等,今天我们就来学习流传千古的神话故事《女娲补天》。
(收集积累信息,拓宽想象,感悟语文与生活的联系,激发学习情趣。)
二、阅读课文,感知大意
1、自由读:用自己喜欢的方式读书。
2、同桌互读:读给同桌听,比一比谁读得正确、流利,如有读得不准确的地方查工具书。
3、小组交流:用几句话说一说课文主要讲了一件什么事?
4、生汇报学习收获。
(给学生读书的自由,尊重学生阅读方式,培养良好的阅读习惯。人人参予互动,展示读书成果。)
三、细心品读,细致感悟
1、指名读文,适时点拨:⑴女娲为什么要补天?⑵女娲是怎样补天的?从哪些地方感受到女娲补天的艰难?⑶从“女娲补天”这个故事中,你体会出女娲具有什么精神?
2、指导朗读,激发情感:体会女娲冒生命危险拯救人类的伟大精神。
(让学生抓住重点词句来理解课文内容,提高阅读能力。让学生在朗读中感悟文字蕴涵的情感,培养学生理解语言文字的能力。)
四、交流释疑,赏析朗读
1、读文思考,标出不明白的地方。
2、说一说喜欢文章的哪部分?说出喜欢的理由。
3、引导学生边读边想象故事情节,小组交流感悟故事的神奇。
(说出自己的真实感受,进一步加深对文章的理解,也增强语言表达能力。培养学生细心倾听的好习惯。)
五、互助合作,练讲故事
1、自主练习讲故事。
2、将故事讲给本组同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整的故事,也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
(通过编、讲故事,培养学生的想象力和合作精神,提高学生的表达能力,使学生的语文综合素质得到提高。)
六、识写生字
1、复习巩固已学过的识字方法,自主独立认识生字,如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较。
2、教师点拨提示:“冶”读“yě”,不能读成“zhì”,“挣”是多音字,文中读“zhēnɡ”,不读“zhènɡ”。
3、发现书写规律:有9个字左窄右宽,1个左右均衡,观察左窄右宽的字如何占格,范写“燃、熄”等字。
(注重学生积累识字方法,激发写字兴趣,提高书写能力。)
七、课后作业
1、抄写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给父母或邻居小伙伴听。
《女娲补天》教学设计 篇八
教学目标:了解文章主要内容,体会女娲的献身精神。 学会几种复述课文的方法。 了解神话故事的特点,培养学生的想象力。
教学重点:感受女娲的献身精神
教学难点:学会复述课文的方法
教学流程:
一复习词语,连词复述:
导语:上节课我深入学习女娲补天的原因,现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?
1、指名读出下列词语
欢歌笑语 轰隆隆 黑黑的 大窟窿 道道深沟 熊熊大火 围困 挣扎 零零星星 冶炼
2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事,最好能用上这里面的词语。
二、品词析句,解读文章
1、女娲看到人类生活在水深火热之中,她难过极了。她要救人类,那么她为人类做了什么呢?到书中找答案。
生读书后汇报
2、女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险,但是洪水还会再来,大火还会再燃烧。女娲深知这一点,所以,她又为人类做了什么? 我们找出关于女娲如何补天的词句,看看哪些地方让感动就划出来,作上标注。
3、品句:她忙了“几天几夜”换成“好几天”。
4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么? 带着对女娲的敬佩,朗读这一段。
5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。
6、找炼石补天的动词。
7、加关联词准备复述课文。
经过千难万险女娲终于把天补上了,她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……” 请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次,为学生复述课文提供了一个抓手。)
学生试填
引导学生复述课文。
8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年,说法不一样,除了书中的这个结局之外,你还知道别的说法吗?
三、体悟主旨、深化理解
1、写作方法指导。“往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。” 这段话,写法上有什么特点?
2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。
四、作业:把这个故事讲给家人听。
五、板书设计:
31女娲补天
起因 天塌了一大块
经过 找五彩石、炼五彩石、补天
结果 天补好了
《女娲补天》教学设计 篇九
一、谈话导入
1、师:老师为大家带来了几位熟悉的朋友,我们是主人,见了客人可要热情打招呼噢,他是谁呀?(依次出现东海龙王、孙悟空、八戒、哪吒的图片)。(生打招呼)。
2、师:我看出来了,你们非常喜欢他们,他们都是神话故事中的人物。今天,老师再为大家介绍一位神话故事中的女神,她是---(出示女娲图片),生说“女娲”,师板书“女娲”,相机指导生认识“娲”。
3、师:传说女娲创造了人类,还为人类造福,关于她的故事有很多很多,今天,我们就讲其中的一个---女娲补天(板书“补天”,指导书写“补”字),生齐读课题。
4、女娲补天这个故事是第14单元立志的第二篇主体课文,那么看到这个课题,你有什么想知道的吗?生就课题质疑。
二、目标导学
1、师:同学们的问题可真不少,那就让我们走进课文去寻找答案吧!
2、出示学习目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,知道女娲的志向是什么,以及她是怎样做的。
(2)会认12个生字,会写7个字。
生齐读学习目标明确任务。
三、自主读识
1、师范读故事,出示重点词语,生初步感知。(出示“我会听”)
师:有了目标就有了学习的方向,老师猜大家心里肯定已迫不及待想了解这个故事了,老师就讲讲吧,讲故事的过程中会有带着小秘密的五色石子飞出来,大家可要一边听一边观察,比比看谁收获的小秘密最多。(生在听故事的过程中初步感知文重点词语。)
2、生抢读词语。(在抢读过程中师在黑板上贴词)
3、生齐读词语。
4、认识多音字“难”。(名生说出不同读音并组词)
5、生自由读文。(出示“我会读”)
师:大家词语认这么好,那么把它们送入文中,相信你们一定会把课文读正确,句子读通顺。(生自由读文)
6、指名生接文。(师评价正音)
7、检测生字认识。(出示“我会认”)
师:看到大家把课文读得这么通顺,我们的生字朋友也高兴地跳了出来,认识他们吗?
(1)生自由读。
(2)同桌互读。
(3)四号接读。
8、指导书写生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我会写”)
(1)出示“我会写”生观察字形。
(2)师强调应注意事项,范写三个字。
(3)生描红并在田格本练习书写。
四、合作读议
师:大家不仅能在短短的时间内准确地认识字词、书写生字,还能把课文读得文通顺,老师相信当我们再次走进课文时,这些问题一定能顺利地得到解决。
1、出示合作议题(我会找):
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示:默读课文,用“─”划出相关语句。
2、同桌合作读议(我会说):
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示:同桌互相说一说自己划出的语句。
3、生班内汇报交流(我会学):
(1)交流女娲的志向。(指2名生汇报,板书重点词语“修补残破的天空”。
师:那谁知道女娲为什么要立志补天呢?(指名生说)
师:你真会读书。是啊,柱子一倒,天塌地陷,大地裂开,大火昼夜燃烧、洪水喷涌而出,地上一片汪洋,猛兽残害人类,人类遭到灭之灾。(配着老师的解说播放图片)
师:看到这样的情景你有什么感受?(指名生谈感受)
师:是啊,修补好残破的天空才能拯救遭受苦难的人类,看
来女娲的志向不光是修补天空,更是为了拯救人类。(师板书“拯救人类)
(2)交流女娲是怎样做的?
指名生汇报。(据生汇报出示相关语句,指导朗读)
“女娲在大江大河里挑选了许多五色石子,┄┄天补了。”
(3)出示图片(补天图片)
师:大家请看,女娲正在把沸腾的液体填补在天空的缺口上,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。一个神都累要腰酸背痛,可见她是多么的劳累。谁能有感情地读读这句话?(指名生读,齐读)
那么谁能仿照这个句子也来说一句话?(指名生仿说)
(4)继续汇报还做了哪些事?指名生说(女娲还担心填补得不结实,┄┄再也不会塌了。)
4、师总结:学习了这个故事我们知道女娲的志向是师指板书,生读“修补残破的天空拯救人类。她是通过艰苦的努力才实现这个愿望的,那么现实中的你们,志向又是什么呢?谁来说一说(指名生说)”,看到大家从小就能立大志,老师真高兴,但是要实现自己的志向必须发奋努力,一步一个脚印。那来看看这节课剩余的三个生字,你们能不能通过自学来掌握它们呢?
5、指导书写“修”、“破”、“替”。(出示“我会写”)
(1)出示要书写的三个字,生自学
(2)指3名生上台板演,其余生在田格本上练写。
(3)师强调书写时应注意的地方。
五、课堂总结布置作业
师:孩子们,短短的四十分钟课堂在我们快乐的学习中不知不觉的结束了,课堂上我们识字学词写字,我们读故事谈感受,收获可真不少。
来,孩子们,让我们把掌声送给爱学习会学习的自己!这节课我们就上到这儿,回家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,课下还可以搜集这样的神话故事读一读。
《女娲补天》教学设计 篇十
教学目标:
1、会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。
2、理解课文内容,积累优美生动的词句。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:
理解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:
引导学生根据课文展开想象,体会神话故事的神奇。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
昨天我们已经初读了课文《女娲补天》,还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。
1、复习词语:“捡石头”游戏。如果你们能读对词语,就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。
2、词语都会读了,这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(左右结构的字,一般左窄右宽,但“缺”字左边不要太窄。)
(注意“窿”、“挣”、“冶”,在田字格里范写“喷”。)
屏幕显示“喷”,现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇,“贝”的最后一笔是点。)
老师范写,学生书空。
学生练写。(你也来写一个,看谁写得最漂亮。)
检查,反馈。
根据我们刚才的点评,自己再写一个。好,收起来,谁最快!
3、上节课我们了解了课文内容,还学习了第一自然段,知道了自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天,(天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,还有许多人在水里挣扎。)
二、学习课文二至五自然段
(一)、学习第二、三、四自然段
1、过渡:面对如此巨大的灾难,女娲难过极了,她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?
2、默读课文2-4自然段思考:女娲为人类做了哪些事?
汇报,反馈。(贴词条:求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
3、重点学习三、四段:
(1)师:这三件事,具体写了哪件事?
生:寻石补天。
师:那其他两件事就是(略写),现在请自读第二自然段,看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。
谁来读?
她读得怎么样?
预设:(好,好在哪?从哪里看出来?)
(不好,你来读,接着问:你为什么这么读?——答:着急,从哪个词体会到的?——答:立刻)
师:谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)
全班齐读。
(2)师:不久,天火熄灭了,洪水中的人们也被救上来了。可是,天上的大窟窿还在——喷火,女娲决定(寻石补天),补天是一件容易的事吗?、
生:不容易。
师:请读课文3、4自然段,找出女娲补天不容易的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。
预设学生找到短语:
(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)
或句子:
(女娲决定冒着生命危险,把天补上。
她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。)
谈体会:
1、 “冒着生命危险”,从这个词语你体会到什么?——生:我体会到女娲不怕危险,不怕困难。师:你来读一读——“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”
师:从“决定”这个词,你还能体会到什么?
生:女娲不仅仅难过,而且下定决定,解救人们。
全班读。
2、 “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生:说明女娲找五彩石花的时间很长,很辛苦。
3、 “找啊找啊”、“终于”把这句话读一读,“于是……”,预备起——
生齐读句子。(课件)
师:你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的吗?
学生展开想象,小组讨论。2人反馈。
师:女娲历尽千辛万苦找到了纯青石,多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。
自读,指名读,
点评——
师:老师发现你把“终于”这个词读得比较重,能说说为什么这么读吗?
生:因为女娲历尽千辛万苦,经过长时间的寻找,终于找到了。
师:终于一词表示经过一个艰难的过程,最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句,师评。
(造句是错误的。如:“我终于完成了作业。”不对,谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程,前面应该有铺垫。谁也来试试。)
(造句是正确的,点评应该根据具体的语境。如:他花了一个小时,终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程,才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)
(倘若学生没找到“炼了五天五夜”,提醒:女娲除了寻石不容易,炼石呢?)
师:带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)
生齐读。
(3)师:女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了,她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。
师:好,请同学们拿起笔,画一画女娲炼石补天时动作的词语,看谁找得又快又准。
生画表示动作的词。反馈:
(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
师:这些动词用得好不好呢?为什么?
生:用得好,用词很准确,(除了用词准确生动,你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。
师:这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法,一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
师:同桌之间读一读吧,体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
师:动作描写,有先有后,你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。
两生反馈。
师:女娲用自己的行动完成了自己的决定,大家还记得她的决定吗?
生读句子。(女娲决定冒着生命危险,把天补上。)
(二)引读第五自然段。
师:现在,大窟窿(被补好了),人们常常看见天边五彩的云霞,传说—
生:那就是女娲补天的地方。
师:女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语),过着(快乐幸福的生活了)。
女娲补天教学设计 第十一篇
【设计理念】
民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝,虽然故事浅显易懂,但其间还有不少值得咀嚼的词句,所以应设法让学生浸润到课文之中去,从中感悟、熏陶。
【教学目标】
1、有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。
2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。
3、喜爱民间文化。
【教学重点】
通过朗读感受女娲的形象。
【教学流程】
一、导入新课
1、导入:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人,怀着对女娲的无限崇敬,写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。
(教师选读这首诗)
2、交流:听完这首诗的朗读,你有什么话想说吗?
(学生自由发言)
二、初读课文,了解梗概
1、过渡:让我们一起带着我们的感受和疑问,自由朗读《女娲补天》(板书:女娲补天)。边读边想:女娲在你的心目中是怎样的一个神?请用一个词来表达你对女娲的感受。
(学生自由朗读课文)
2、交流反馈
(1)检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了,相信你们对生字词掌握得比较好了,下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。
(出示:轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射)
(2)交流:女娲补天的壮举,你细细地读了,默默地看了,也静静地想了。那么,你最想用哪个词来概括女娲的形象?
(估计会有:勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……)
(教师根据学生的发言,随机板书有关词语,并与学生展开二度对话:
你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象?
最令你感动的是什么?
当你想用“了不起”这个词来概括女娲时,你是怀着一种怎样的 m.xiaozongshi.com 心情?
老师也想用两个词来表达对女娲的感受:悲天悯人、殚精竭虑。)
三、潜心会文,品读词句
1、 过渡:女娲补天,义举壮天!面对着可怕的困难,女娲不畏艰险,毫不退缩,把自己的生命置之度外。女娲补天,殚精竭虑!她想办法熄灭天火,自己动手造船救人,还要想办法补天。找一找,女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读,品一品,这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
(学生默读全文,找找、画画、品品)
(教师根据情况随机插话:
感人的文字光找出来是不够的,你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们,不放过其中的任何一句话、一个词,甚至一个标点符号。
感人的文字品到最后,你会有一种冲动,一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道,你积蓄已久的感动和感情,只有通过高声朗读,才能得到尽情的表达和宣泄。)
2、 交流:读读补天部分感动你的文字,说说女娲最感动你的地方好吗?
☆ 女娲决定冒着生命危险,把天补上。
(1)你知道什么是冒着生命危险吗?(有可能会因为补天而丢掉自己的性命)
那到底有多危险?课文中是怎样写的?(指名学生读:远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。)
然而,当女娲面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)
这样看来,女娲做出这样的决定容易吗?——不容易!极不容易!
(2)开课时老师介绍了女娲,你们知道女娲是人还是神啊?(是神)
是的,女娲是一个神,作为一个上古时伟大的神,她本来在这个时候可以选择什么?(过幸福的生活,长生不老,不必管人类的死活…)
然而,当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时,她难过极了!这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)
这样看来,女娲做出这样的决定是极不容易的啊!什么不容易啊?(学生自由发言)
(3)过渡:可怜天下父母心!为了自己的儿女,女娲连自己的生命的不顾,为了拯救天下苍生,她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天,更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字,好吗?
☆她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(1)(板书:终于)你是怎样理解“终于”这个词的?(自由发言)
在你们看来,怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代:终于找到了!也就是说,在这个“找到了”的结果之前,女娲是怎样在找石头?(仔细、认真、精心、精挑细选……)
(2)女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗?
① 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,仔细地寻找着,(指名第一组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的红石)。
② 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,认真地寻找着,(指名第二组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的黄石)。
③ 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精心地寻找着,(指名第三组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的蓝石)。
④ 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精挑细选着,(指名第四组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的白石)。
(3) 作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上,她 。
(学生写话,写完以后,以排比句的方式交流。教师读引文:“作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”)
(4) 过渡:石头终于找齐了,天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段,告诉我答案。
(生自读,读完师指名回答)
四、评价人物,布置作业。
1、学了课文,你想对女娲说什么?
2、关于女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事。
3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。
【板书设计】
女娲补天
悲天悯人 殚精竭虑
了不起
学而不思则罔,思而不学则殆。上面的11篇《女娲补天》教案是由快回答精心整理的女娲补天教学设计范文范本,感谢您的阅读与参考。
本站内容由网友提供,版权归原作者本人所有,本网站不对网站真实性负责,如有违反您的利益,请与我们联系。