《黄山奇石》这篇课文是10月份师傅来听课，我认真准备的一堂课。奇文共欣赏，疑义相如析，以下是高考家长帮kaoyantv.com编辑帮助大家找到的6篇二年级语文上册黄山奇石课文原文，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

你认为你是谁作文 篇一

大水突然淹没了家园。我们无力抵挡，无处可逃。

一只鲸鱼随着潮流而来，露出疑惑的眼神，它频频的追问：为什么万能的人类，竟会如此的不堪一击呢？

强大的人类，当遇到自然灾害，也是**为力的呀……

人类，你认为你是谁？

你认为你是****，就能让火山停止喷发？你认为你是世界首富就能让海啸化为波浪？你认为你是**总统就能让地震不再发生？不，绝对不可能！单凭一个人的力量，绝对不可能拯救世界……

人类啊，你们说你们是地球的主宰是吗？就因为你们能上天入地？就算可以上天，你们还不是不能主宰另一个地球；就算能入地，你们依然还得在地球表面生活。

人类啊，你们说你们的科技很发达是吗？那你们能解决环境问题吗？解决臭氧层空洞？解决温室效应？

人类啊，你们还是没有看清自己现在所面临的真正难题……

你们的**就是发展经济……发展生产力……发展那么多经济可以用来填补臭氧层的大洞吗？发展那么多的生产力可以净化空气吗？

你们总是先破坏一切美好的东西，再来用你们发明的次品来代替它，可以吗？你自己能被机器人代替吗？

无知的人类啊，你认为你是谁啊！别仗着自己比环境这位“大哥大”小个几岁，就不知天高地厚的向他索要东西，知道吗？当他快一无所有的时候，是会向你们讨回来的啊。到时候你们别只会逃，再怎么逃，大哥终究会逮到你，好好的把你向他索要的一切东西加倍的要回来。这时候可千万别说大哥脾气不好啊……

人类啊，你们不是很唾弃你们的生活环境吗？嫌它脏、乱、臭、丑。那怎么不把它恢复美好？

不想恢复就停止破坏呀。它也有心情的啊，痛苦的时候以泪洗面；生气的时候会大口喘气；伤心的时候会跺个几脚；生病的时候会咳嗽几声的啊！你们认为你们是谁？就算你们是它的父亲，都要关心爱护它的嘛！怎么？你们是它的敌人？

伟大的人类啊，我求求你们了。停止伸向环境的黑手吧，它已经生病了，已经是中期了，不过还来得及的，加紧对它的治疗，停止对它的伤害。它会重新露出幸福的微笑的！

后记：我希望大方的哥哥和幼稚的弟弟的故事，最后有这样的结局：弟弟在没有把哥哥的东西抢占完时就停手了，并且还给哥哥了很多他心爱的东西。哥哥不怪弟弟了，弟弟也懂事了，哥俩从此和睦相处……

桂花雨作文 篇二

在我童年的星星点点的记忆中，是我最难忘的莫过于同家人一起摇桂花的乐趣。

这不，又到了八月，桂花开的季节，我日月盼着能早点儿摇桂花树。

早晨，母亲对我说：“咱们院子里的'桂花开好了，可以摇了！”一听这消息，我兴奋得一蹦三尺高，急忙告诉哥哥这个好消息。

我们来到院子里，桂花树茂盛的枝叶令人眼前一亮，我仔细的在碧绿的枝叶寻找着，可桂花顽皮的和我捉迷藏，若隐若现，透出别祥的朦胧的美。

我们开始摇桂花了。哥哥拿着筛子。准备开始摇了，我双手抱住桂花树粗壮的树干，开始摇。母亲在旁边微笑的看着桂花树，一面小心翼翼的推着，把桂花一点一点从树上摇下来，生怕伤到树。

我和母亲齐心协力的摇着桂花树，桂花密密匝匝的飘落在地上，落在我的腮边，手背，又划落在地上。桂花金黄金黄的，小小的，像“十”字。“哇，好大的雨，好香的雨啊！”我兴奋得叫到。桂花落了下来，我任由他四处飞散。哥哥也小心翼翼的拿着筛子在捡桂花，生怕把桂花给弄坏了。

桂花雨下完了，四周都镀**一层金黄。

远远地，四周的景物都变得模糊起来。乡间的小路、小山坡、树林、屋子、竹林……

你认为你是谁作文 篇三

我呢，一个13岁的小女孩。普普通通，但却快乐，可是有这样一些人，却不想拥有这些，我很奇怪。他们是什么人呢？

哎？我知道，就是那种自以为是的人。说实话，我讨厌这样的人。因为他们的自信，不，是过于自信。让人反感，觉得他自大，甚至这样的人，没有朋友，不懂友谊，只是自负。

在我小学时，有过一个**学，她是第一名。是老师心目中最优秀，最乖的孩子。可是，我们都不喜欢她，因为她总喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。喜欢歧视我们，说我们学习没有她优秀。班里没有人喜欢她，和她玩。因为她不懂得友谊。即使我们帮助她，她也感受不到对她的好。所以不喜欢她。有一次，上体育课，她跌倒了，有人去扶她，她却说不用。多么冷漠呀。哎，我们和必要为这样的人付出真心呢？

我们班有一个同学叫陈某某，他挺知识挺广阔的，但脾气挺犟的`，同学都不喜欢他。老师说什么，他和老师犟什么，我们每次都觉得有必要这么杠吗？哎，就是因为他事多。他还有点死脑筋，转不过来弯。有一次，一个**学看不过他又在抬杠，就和他吵起来，没想到竟然动手打她，这叫我怎么说呀。

我虽然不是样样精通，成绩不算太优秀。但是我知道人生最大的快乐，莫过于有一个快乐的成长经历。童年，学校，同学，朋友，恩师。是我们最大的收获。你们以为你们是谁？你们有过这些吗？不，你们没有，你们没有快乐。

我享受这样的童年，因为幸福，快乐。你以为你是谁？你有过这样的童年吗？

桂花雨作文 篇四

午间，我们校园有棵小小的不起眼的桂花树上冒出了如星星般，密密麻麻的小桂花，吸引了许多爱桂花的小女孩在桂花树下摘桂花。

随着午休音乐声我们撑着圆滚的肚子漫步在操场附近，不经意间看到了那一棵小小的桂花树，心中对桂花的喜爱好似一下子被“蜡烛”点燃了起来，甩开脚步飞奔到桂花树下。树下已经吸引了几位好奇的男生，不停踩着落在地上的桂花玩。我赶快走到树边，脚踩在桂花铺垫的路上，感觉软绵绵的，桂花的香气已经沾满了我的双脚，我的手忍不住轻轻触摸着桂花树的叶子，湿鹿鹿的，大概是雨天的原因吧！我凑近一看，几朵小小的桂花上也挂着雨珠，衬托的桂花更加晶莹剔透。一不小心，手碰**旁边的。枝叶，顿时，桂花如星星般落在了我的身上，弄得狼狈不堪的我气的直跺脚，但是回过头来一闻，我身上仿佛像是泡了个桂花澡似的，浑身飘满了桂花香味。

刚刚的一摇，却摇出了我顽皮的天性，不停地拉着桂花树的枝叶，摇晃着，顿时，桂花接收到我的“命令”，全部哗啦啦掉了下来，眨眼间地上铺满了金灿灿的桂花。同时我也注意到了别人的模样，她们身上都掉落了桂花，我知趣的退到了一边，本来想偷偷离开，可另几个同学也模仿着我的样子制造了桂花雨，这一幕激发了我们的兴致，跟着她们疯狂地玩起了桂花雨。

在桂花树下制造桂花雨，踩桂花，真是好玩极了。直到校长走来，我们才像一群“麻雀”似的叽叽喳喳地逃离现场。

桂花雨作文 篇五

落了一地的黄色小花，散着阵阵清香，铺了一路；水上浮着一片片黄色小花，散着阵阵水香，覆了一河。终于盼到了这一天！一群欢声笑语的人们提着大包小包朝着那圆月、朝着那最亮的地方走去，路上桂花变成了橙色。船桨将桂花推开，船桨上残留着自然的花香味。

吹风了，桂花落了，中秋节到了。花香侵染了那圆圆的饼儿呀，带着桂花的香。品出了人们的相思泪。在灯火辉煌的都市里，浓浓的夜幕下，霓虹闪烁，流光溢彩。天公不作美今年的中秋雨一直下，挽着的裤脚都淋湿了，这雨下的好似相思的泪，河水变浑浊，让人冷的打哆嗦。而在暖暖的`屋子里，是不知这如冰霜的雨是多么刺骨。

“啪啪啪”，雨使劲敲打着地面，一阵秋风把雨吹在脸上，这雨是热的，好似和家人团聚一样暖心，虽然当天没有看见月亮，但那明亮的灯光在黑暗中更值得铭刻。它照着思绪的心，照着回家的火车，照着思念着的泪，照着团圆饭上汤锅的热气。

我撑着雨伞，看雨从伞边落下，看雨在屋檐边徘徊，看雨在玻璃上滑落，这是入秋以来下的最长的一场雨，它们在天空下舞蹈，快乐的与大地接触共赴一场华丽的盛宴。

黄山奇石课文原文范文 篇六

《www．kuaihuida.com》【关键词】齐鲁文化 美育 课程资源

齐鲁文化，即指先秦时期齐鲁两国所在地区的文化，其范围大致相当于当今的山东省区域。它是中国传统文化的儒家文化的发源之地。深入分析齐鲁文化的丰富内涵，进一步挖掘美育课程资源，对于发展地区美育、滋润学生心灵、陶冶情操具有重要意义。目前美育课程资源开发中存在的问题主要包括两方面：1.美育课程资源范围狭窄，难以形成全面的美育效果；2.美育课程资源形式单一，难以形成独特的美育风格。

地方美育课程是为了求异，而不是求同。所谓求异，是寻找地方课程与国家课程的差异。凸显地方课程的特质与价值。对差异的认同和关注汇集于一点，是为了增强课程的地方适应性。让学生了解本土文化，热爱本土文化，这样才有可能为本土文化的传承和发展作贡献，满足地方经济、文化、社会发展的需要。地方美育课程的求异可以促使课程结构的完善和丰富，使美育课程从一元走向多元，进而完善学生的审美人格，使学生全面发展。

本文通过深入分析齐鲁文化的丰富内涵，进一步挖掘齐鲁地区美育课程资源，以期对地方课程资源开发产生提供新角度。

一、齐鲁文化的特点

1.黄河文明之流。中华文明的起源与黄河、长江这两大世界级河流紧密联系在一起，而黄河由于是中华始祖炎帝、黄帝活动的中心区域以及夏商周三代建都于此而被称为母亲河，黄河流域是中华文明最早的发源地。

2.泰山文化之根。泰山号称“五岳独尊”，是一座被确定为世界自然、文化双遗产的历史文化名山。自传说中的炎帝、黄帝开始，这里就是古代帝王封禅祭祀天地的地方。著名的考古、文献学家王献唐更对古代帝王在泰山的封禅活动作出了文化渊源上的解释：“中国原始民族起于东方，东方尤以泰、岱一带为其故土，木本水源，血统所出，泰山巍然，同族仰镜，故凡得天下者，易姓而后，必告泰宗，示不忘本，犹其祭告宗庙之义。”(《炎黄氏族文化考》)他还进一步指出，泰山之所以被称为“五岳独尊”，就是因为它是中华民族的起源地，是许多原始部落的“故土”，是中华最早文明的根之所在。

3.儒家思想之源。春秋战国时期，是中国民族思想文化和民族精神的形成期和奠基期，也是中国文化史上的轴心时代。齐鲁文化即是儒家文化的发源地，不仅其创始人孔子诞生于齐鲁，而且其思想在先秦时期的主要继承者、发展者，也都是齐鲁之人。“亚圣”孟子是鲁国人，而集大成的儒学大师苟子则在齐国的稷下学宫曾“三为祭酒，最为老师”时间长达二十余年。

二、齐鲁地区美育课程的启示

首先，以“黄河壮”“泰山雄”为载体，培养学生对自然美和社会美的感受鉴赏能力。炳灵石林、岗沟寺巍峨的奇山险峰可谓鬼斧神工，精妙绝伦。蓝天碧水，层峦叠嶂，河舟渔船，芦花飘香，袅袅炊烟，碧波万顷，是塞上江南—— “黄河三峡”最好的艺术写照。 黄河的美学特点可用奇、绝、古、名、幽、美来形容。泰山素以壮美著称，呈现出雄、奇、险、秀、幽、奥、旷等诸多美的形象，泰山景区内有著名山峰12座，崖岭78座，岩洞18处，奇石58块，溪谷12条，潭池瀑布56处，山泉64处，有著名的黑龙潭、扇子崖、天烛峰、桃花峪等10大自然景观；有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘等10大自然奇观。通过对黄河、泰山等自然资源和人文审美资源的开发，有利于丰富美育课程资源，也可以开展多种形式的美育教学，例如，以欣赏泰山石刻为课程目标，培养学生对古代文化的兴趣，研究石刻中的美学因素，提升学生的审美感受力、鉴赏力。

其次，以“仁”“爱”为核心，培养学生高尚的审美理想。以儒家思想为核心的齐鲁文化突出了对“仁”、“爱”审美理想的追求。崇高神圣的仁爱美德是德行修养的一种理想境界甚至人格美的最高标准。“仁”首先是一种对他人关爱宽容、对自我严格约束的崇高品德。“出门如见大宾，使民加承大祭。己所不欲， 勿施于人。”《论语》中强调的“仁者”之爱，是由宽厚仁慈的心胸而本能发出的参透宇宙人生的与民同乐的爱，而不是因为同情怜悯或利欲等价交换而被动实施的爱。在地方美育课程开发过程中，以“仁”“爱”为核心，可以通过学生对文化的认同感，培养学生的文化自豪感、自尊心，引导学生逐步形成良好的审美趣味，趋向高尚的审美理想。

小结：在美育课程资源开发的过程中，我们应坚持关注学生和立足地方的原则， 国家美育课程已开始关注地域间的差异，但从总体上讲，国家美育课程注重的是基础性，是国家对受教育者的基本要求，表现得更为充分的是统一性，这样就很难适应不同地区的特点和要求。设置地方美育课程正是为了解决这一矛盾，同时可以为当地的经济、社会发展和文明建设服务。

参考文献：

[1]张法。美育教程[M].北京：高等教育出版社。2006(8).

[2]张奇。儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社。2001(7).