作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？本文是www.kuaihuida.com人美心善的小编帮家人们整理的9篇高中地理教学案例的相关内容，欢迎参考。

高中地理优秀教学案例 篇一

1、加强对《课程标准》的深入研究

《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。

2、认真钻研教材

在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的整合，树立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。

3、重视课堂教学中“过程与方法”的研究与实践。

《课标》教学目标中的“过程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。

4、重视备课环节

备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好“量”与“时间”的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。

高中地理优秀教学案例 篇二

一、通用技术教学选题范围

1.通用技术课程特点、构成、教学目的、教学成果评估。

2.通用技术教室设计及设备配置、选型、方案研究。

3.通用技术教学点分析及不同类型课程内容的教学设计。

4.教学任务及教学效果评估标准研究。

5.通用技术教学与实验教学的比较分析，通用技术教学与一般学科课程的异同。

6.信息化在通用技术教学中的辅助作用。

7.通用技术教师的学科素养、专业特点、培训提高。

8.通用技术教学相关问题研究。

9.通用技术教室设备配置标准相关问题研究。

二、征文内容和格式要求

1.论文内容要贴近实践，贴近一线教学与应用，要有一定的理论研究深度，具有指导性和借鉴意义。作者可以在选题框架下自行分解出具体题目，从多侧面、多视角，深入具体地阐述和表述。

2.注重理论与实践相结合。

3.论文、教学设计、教学案例均可。

4.征文标题要求准确得体，简短精炼。征文要求按照论文体例撰写，超过3 000字的需有中、英文摘要和关键词。

5.务求论点明确，论据可靠，数据准确，文字精练。

6.参选论文应具原创性，不得侵犯他人知识产权。

7.文稿一般不得超过5 000字，文稿应附全部作者的单位、电子邮箱、邮政编码、具体地址。

四、组织评选办法

1.提交的论文或教学设计经专家评审，评出优秀作品。

2.组织研讨会进行学术交流，优秀论文或教学设计将由中国教学仪器设备行业协会和《中国教育技术装备》杂志社颁发《年度优秀通用技术教学设计》、《年度优秀通用技术教学论文》证书。

3.优秀教学论文或设计将在《中国教育技术装备》杂志上陆续刊登。

五、投稿方式

1.请将论文或教学设计发至《中国教育技术装备》杂志社邮箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),请注明“征文”字样。若作品无法通过电子邮件发送，请刻录成光盘寄至《中国教育技术装备》杂志社。

2.咨询电话：010-62115171 62112663

3.联系人：杨洋 李丽

4.邮寄详细地址：北京市海淀区中关村南大街34号C座1002室《中国教育技术装备》杂志社

高中地理优秀教学案例 篇三

MBA教育作为培养高级管理人才的摇篮，在我国自1991开始试办以来，其发展趋势便如雨后春笋般让人

可喜。到目前为止全国的试点院校也是不计其数。在我国MBA在发展的同时也折射出很多问题，让社会

各界不得不重新审视其教育教学的模式是否有缺失的地方。本文对改进和完善MBA教育教学模式的方法

展开讨论，并提出相应的对策。以期拿出一套更完善的MBA教育教学模式来造福社会。

关键词：

MBA 教育教学 模式思考

MBA作为一种比较特殊的教育模式，其强调的是所学内容能否好好实施和应用。在这种特定的教学模式下，就需要有相应的师资力量及案例等来配合，只有这样才能不断改进和完善MBA的教育教学模式和方法。

一、MBA教育教学的现状

MBA教育形式作为经济发展的必然产物，对于提高工商管理知识，推动经济发展有不可忽视的作用。我国的MBA教育始于1991年，经过几十年的探索，中国每年的MBA报名人数呈平稳增长。我们也有了一批优秀的师资团队，累积了一些优秀案例，在教学方法和管理体制上都有了很好的经验。MBA教育在我国发展前景是十分广阔的，已深受社会各界的高度关注和欢迎。然而值得注意的是我们在肯定取得成绩的同时，也应该看到MBA在教育教学的发展中存在的问题。

二、MBA教育教学面临的问题

1.选拔有实战经验人才的空间小，生源质量不高

在我国MBA入学联考的模式还是以选拔性考试为主，只有分数达到录取上线的才能被录取，而复试时的分数则根据联考成绩和录取总人数来定，这在一定程度上就制约了选拔有实战经验的优秀人才的空间。一方面，由于有很多有管理经验的企业界学员，在平时的工作中因为工作繁忙，无暇准备复习考试，那么在以成绩为衡量标准以此获得学员资格的情况下，因为笔试成绩往往不理想，使得这些学员无奈的选择录取分数线较低的院校。另一方面，对于刚刚大学毕业不久，还没有实际工作经验的大学生来说，虽然他们缺乏在企业工作中的实战经验，但由于刚毕业他们很善于考试，因此笔试成绩优异，能得到理想的教学资源。这样势必会造成资源配套不合理，从而浪费资源。再有，现在很多院校为了保证生源，一切从经济利益出发、盲目扩招，使得录取标准一降再降，让很多综合素质不高、缺乏管理经验的生源进入到MBA这个群体中来，这样势必会影响MBA教育事业的发展，对其极为不利。

2.资力量不足，缺乏先进教育方式

由于MBA教学目标、教学对象的特殊性，那么对于从事MBA教学的教师的要求势必也高，不仅要求他们要有实战经验，还要有较高的理论水平和研究成果，在我国像这类高水平的教师还是严重缺乏的。再有，与国外相比我国的MBA教学模式还不能完全摆脱传统观念，存在着理论分析多过实际运用；模仿引用多过开拓创新；课堂教学多过课外实践等。虽然案例教学已较为普遍，但在多数学校里案例教学所占比例并不大，能适用的资源也很有限，很多学校比较注重基础理论课程的学习，忽略了对MBA学生综合素质及管理能力“软”课程的开发，忽略了对于MBA计划策略和管理技能的教育重点。

三、MBA教育教学模式的思考

1.树立MBA正确的办学观念

由于经济的发展，近年来由于本科扩招，研究生教育规模也加大加快，2007年全国的研究生入学考试网上报名人数接近达到185万，从全球的教育趋势来看，研究生教育的发展速度也是速猛的。1960年在美国，其在校研究生人数为37万，而到1970年更达到了91万，英国研究生人数在1980年为11万，可见研究生教育在一些大学里主导地位是多么明显。而就MBA品牌来说，其建设的过程是漫长的，而其品牌的建立对于提高学校的知名度和社会各界对学校的关注度都有很大的促进作用。同时MBA培养和输送的都是未来优秀的职业经理人，其学员毕业后大部分都会担当对企业、对社会有一定影响力的高级管理人才和决策者。因此各学校应对MBA教学项目给予充份的支持和高度的重视，以高标准、高要求来衡量。

2.加强MBA师资力量的培养，改变传统教学模式

建立一支高水平的师资队伍，培养年轻优秀教师去国外培训、取经，学习别人优秀的教学方法和教育手段。加强和全国各院校的交流合作，创造有利条件解决教师教学理论多过实战经验的问题。不断补充新鲜血液。还要开展讨论式的教学方法，参与社会实践、案例收集，将案例作为课程的补充资料进行分析，引进更多实战性的教学方法。例如，在美国某商学院，他们惯用的教学方法除了常用的演示学习，专题演讲、辩论等，还会通过计算机模拟决策活动进行角色扮演，充份将活生生的案例融入到课程教学中。他们所采用的这些教学方式约占总学时的1/5，最高的时候竟达到63%。这样做无形中就强化了实战能力，完善了教育教学模式，为输送和培养优秀的职业经理人做铺垫。MBA教育作为培养高级管理人才的摇篮，其办学模式已存在了很多年，它的办学模式和教授方法形象、生动、充满活力，已培养出了千千万万的优秀管理人才，随MBA教育在中国的本土化的嵌入，它势将为国民经济的发展、社会的进步做出巨大的贡献。

高中地理优秀教学案例 篇四

高中地理学习共三年时间，高一阶段主要目标是面对会考，主要教学内容是必修一、必修二、必修三，高二、高三阶段主要目标是面对高考，主要教学内容是世界地理、中国地理、必修一、必修二、必修三及选修地理和区域地理，所以高中地理的教学计划如下：

一、在备课方面

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如在讲授《时间计算》的时候，这课教学难度比较大，针对高一学生他们不容易明白。为了上好这堂课，咱们要认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，最好为此准备了一些教具，能用多媒体讲授就更好了。授课时就胸有成竹就会让学生能够更容易理解和接受。

二、在教学方面

课堂教学是核心。课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，都要注意及时掌握学生的反馈信息，不光传授他们知识，更要激发学生的学习兴趣。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别要注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。成就感是培养学习兴趣必不可少的要素。

三、培养学生的学习习惯。

在学生的学习习惯培养中，应鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，可以通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人。这对激发学生的学习兴趣起到了较好的效果。

四、后进生辅导方面

在对后进生的辅导中，应注意一帮一的效果，在学习兴趣上，要在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。在学生中，开展互相帮助，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到“星”的奖励。在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习，逐渐进步。

五、提高自身学习方面

在平时的教学工作之余，教师应坐下来的时间，静静地思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，思考教学方法、教学策略，反思教学结果，积累教学经验，品味工作中的苦与乐，培养自己的教学激情，积极向同行教师学习，取长补短，多订阅教育、教学的相关资料，提高自己的业务水平，主动听课、评课，找出差距，弥补不足，建立健全自己的教育、教学框架。知识无止境，为了孩子们的那双清澈的眼睛，为了自己的那颗跳动的心，咱们要不断地去努力，让教学变成自己的艺术。

高中地理教学案例及其分析 篇五

关键词：财务会计；案例教学；开设；实施

中图分类号：F23 文献标志码：A文章编号：1673-291X(2010)02-0205-02

案例教学法是以案例为契合点，在教师的指导下，通过对案例的分析，启发学生独立思考，激发学生的创造性思维，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。20世纪20年代，哈佛商学院开始在教学中使用案例教学，现在哈佛商学院所有课程全部采用案例教学，在培养众多的管理领域精英过程中发挥了重要作用。越来越多的教学实践证明案例教学是一种行之有效、教学效果良好的教学方法。

一、财务会计案例课程开设情况

会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机结合起来，才能真正掌握其精髓，会计案例教学无疑是理论性和实践性的契合点。但目前，高校当中开设《财务会计案例》这门课程的并不多。即使开设了这门课，也存在采用的案例过于简单，有些案例设计只不过是一些复杂的业务，类似课本例题式的案例等问题。从仅有的案例教材看，存在的问题表现为：知识点案例多、综合案例少；定性分析案例多、定量分析案例少；案例的实际可操作性差；大量案例陈旧过时。在案例教学中，突出的问题表现为案例资料不足、质量不高。许多学校尽管重视案例教学的应用，但是，在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，有些甚至直接采用报纸、杂志的内容，缺乏对现实的专业性审视和洞察，也难以作出专业化的分析和评价。

二、财务会计案例教学实施的必要性

使用会计案例教学有利于学生将所学知识融会贯通，可以充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生观察问题、解决问题的实际工作能力，进一步巩固所学理论知识，掌握不同的职业判断所形成的经济后果对会计信息使用者的影响，为社会培养管理型、应用型人才。

(一)在理论方面，会计案例教学将有力地推动会计专业课程综合化的研究与实践

传统会计教学中，各科目相对独立，《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等专业课程自成体系，在注重知识的系统性、条理性的同时却容易造成知识之间的人为分割，难以发展学生综合运用知识的能力。会计案例教学则能有效地培养学生的综合素质。首先，会计案例内容具有综合性。案例是对来自于客观世界的真实问题的描述，几乎事先不可能将其简单地划归某一具体的课程体系。其次，案例的分析、研究、解决需要学生综合掌握各种财会知识与技能。当学生为解决案例中的实际问题而运用不同学科知识的时候，那些表面上似乎不相关的各科目的相通之处和本质联系被学生所理解和掌握，从而使学生将所学知识融会贯通，综合运用。

(二)在现实方面，案例教学是将理论知识应用于实践的桥梁

会计案例教学法的可贵之处在于它从来自社会实践中的案例出发，通过对案例的讨论、分析、总结将所学理论知识应用于实践。尽管这种促使学生解决实际问题的教学方法完全是一种对未来工作和社会实践的模拟、“仿真”或预演，但是，与传统的“从概念到概念”的灌输、填鸭式教学方式相比，已显示出它促使学生尊重社会实践、理论联系实际和科学有效学习的极大优越性。

在准则中，公允价值的使用是我国会计准则的一个亮点，会计选择和职业判断的空间有所增加，资产减值中“可收回金额的计量”、“资产未来现金流量的预计”、“折现率的选择”、“资产组的认定”、“开发阶段”与“研究阶段”的界限等，都需要依靠会计职业判断进行认定，从而能够对企业发生的经济活动进行恰当地处理，合理准确地反映企业财务状况与经营成果，为企业投资者和经营者提供准确的会计信息。在案例教学中，教师应时刻注意鼓励学生提升职业判断能力。对于案例教学，重要的不是得出正确答案，关键在于分析过程中的思辩和推理，学生应掌握的是如何思考和分析。教师的讲授不是对案例的简单描述和说明，而应该是启发和引导学生对案例进行思考和推理，寻求如何正确处理和解决实际问题的基本思路和具体方法。

作为一种行之有效的教学方法，尽管案例教学不可能完全取代传统的演绎式的教学模式，但它作为会计专业课程教学改革的趋势已势不可挡。推广案例教学，提高学生在教学过程中的参与度和参与面，进一步培养学生创新意识和实践能力，对会计教育具有重大意义。

三、财务会计案例课程开设的难点和重点

(一)教学目标的确定

在案例教学中，课程教学目标的确定既是起点，也是整个案例教学的终点和归宿，因此，合理确定课程教学目标非常重要。目前，各层次的会计教育都不同程度地存在偏重会计知识讲授而忽略技能培养的问题。因此，通过案例教学选取一些典型案例进行系统分析和讲授，培养学生的分析判断能力、对会计业务系统综合处理能力、实践能力等，以便有效地提高学生的综合素质。

(二)教师素质的提高

教师素质的高低将直接关系到案例教学能否顺利开展及案例教学质量的好坏，财务会计案例的教学要求教师不仅应具有丰富的理论知识还必须了解和掌握大量的会计、理财和统计方面的实际资料。同时，应具有一定的实际工作经验、了解国家的方针政策、熟悉会计与理财实际活动发展变化的全过程以及具备较强的发现和分析实际问题的能力。我们的很多教师虽然学历都较高，但其中很大一部分教师都是从高校走向高校，缺乏相关的会计实践经历与知识。另外，我国高校的教学环境相对封闭，会计教师接触较多的是理论知识，较少接触到实际的会计操作案例，难以在课堂上讲授出生动活泼的案例。所以，教师应通过参与实践，接触实际的会计案例并将其加以总结，这样讲授起来才能得心应手，有感而发。同时，实践中的案例，还需要教师对案例的整理，使其能够满足教学之需，所以，教师应不断地提高自身素质。

(三)案例的选取和设计

财务会计案例的选取和设计是支撑案例教学的基础，案例的数量、质量是影响教学效果的重要因素，因此，应通过各种途径包括实际调查、各种媒体报道、案例分析相关出版物等，获得充足、恰当的案例资源。而且还需要对取得的各种案例作出适当的整理和设计，以满足教学的需要。会计案例教学必须始终贯彻理论联系实际的原则，选择的会计案例还需要随着会计理论、会计准则与环境的不断变化及时进行调整和补充。

在案例选择上应突出以下特点：第一，案例选择的实务性。会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。通过案例教学，使学生能够融会贯通、学以致用地采用正确的方法处理实际问题，因此，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。第二，典型性。在实际的经济活动中，存在着种类繁多、错综复杂的业务，要从众多的业务中，选取那些最具典型的案例以突出案例教学在将专业知识转化为应用能力方面的功效，使学生从初步的分析典型案例开始，逐步扩展到能够对一般的案例进行分析和评价，通过认识典型会计案例的要求和特点，能够归纳总结出会计与理财实际经济活动中发展变化的一般规律。第三，针对性。案例教学是使学生能够将所学知识应用于实践，应选取典型案例有针对性地分析某一具体问题。第四，综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为对问题的综合分析和判断。案例本身具有综合性和复杂性，在有针对性地分析问题的基础上，将其涉及的问题予以综合分析，通过综合运用所学的会计与理财基本知识，掌握课程中的重点和难点，加深对所学课程的理解。

(四)与其他课程的协调

财务会计案例教学是对会计学、财务会计的发展和延伸，是学生综合运用其理论知识对具体问题的综合分析和运用。与会计模拟实验相比，模拟实验是学生对所学理论知识的具体应用，而会计是有经济后果的，不同的职业判断会得出不同的结果，从而影响会计信息使用者的需要，会计案例教学注重的是会计职业判断所引起的不同的经济后果。与财务会计报表分析相比，报表分析注重的是对会计行为结果的分析，而案例分析更加注重过程，着眼于过程是如何影响结果的。财务会计案例教学的内容与会计学专业其他教学环节以及相关学科的教学环节是既有区别又有联系，相互补充、互相促进的，因此，各门专业课之间应加强交流与协调，处理好相关课程的关系。

参考文献：

[1] 常颖，陈立群。关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究，2000,(8).

高中地理教学案例及其分析 篇六

【关键词】案例教学法；医学心理学

医学心理学是医学与心理学相结合而形成的一门新兴学科，它是适应现代医学模式转变的需要而在医学与心理学之间架起的一座桥梁。医学心理学既是一门基础学科，又是一门临床应用学科，是高等医学院校的必修课并且列为执业医师考试科目。如何科学组织教学，提高教学质量，多年来一直是医学心理学教师研究和探讨的课题。案例教学法是一种有效的教学方法，有鲜明的特色和优势。因此把案例教学法应用到医学心理学教学中是适应教学改革的一项重要举措。

一、案例教学法的概念及特点

案例教学法（Case methods of teaching）是基于情景学习、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。这种方法首创于哈佛大学。20世纪80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入了案例教学法，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

案例教学法的主要特点表现在不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。在案例教学法中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。它的实施可以说从根本上改变了教师一统课堂的局面，使学生和教师共同参与教学，充分体现了“主导――主体”教学模式。

二、案例教学法在医学心理学教学中的应用

1.医学心理学教学案例种类

医学心理学教学中的案例一般分为3类：评析型案例、范例型案例和操作型案例。评析型案例主要展现了医学心理学基本技能的操作过程，为学生提供了可借鉴的指导线索和模型，此类案例以学生讨论为主，教师引导为辅，通过对案例的讨论、分析和评价，培养医学生运用理论知识分析问题的能力。范例型案例主要表现了个体心理发生、发展的基本过程，用于例证和阐明概念、原理。这种类型的案例，以教师讲授为主，给出分析过程，得出分析结论，加深学生对理论知识的理解。例如在“人格”一章中，可选取文学作品中一些典型人物形象作为案例，通过讨论分析，理解和掌握人格的概念、特性、行为模式及影响人格形成和发展的因素。操作型案例是将医疗实践中的心理学问题通过案例展现在学生面前，学生通过分析案例提出解决问题的方案和策略。此类案例以学生自我研究为主，重在应用。例如在讲述“心理障碍”、 “病人心理”、“医患沟通”等内容时，可选取临床上的各类患者为案例，列出不同患者典型的心理问题，让学生运用所学知识指出心理障碍患者的类型，提出与患者沟通的方法、技巧。

2.案例教学法的实施技巧

案例教学就是教师通过对具体案例的分析，来组织启动教学，启发学生主动参与，独立思考，并引领整个教学进程，最终得出结论的教学过程。整个案例教学过程由教学准备、教学实施和教学总结三个基本环节组成。首先是案例教学准备环节。这一环节由教师准备和学生准备两部分组成。教师准备就是要求教师根据不同章节的具体内容和教学目标，以及学生的背景和知识经验，确定适合案例教学的内容，并选择合适的案例，完成课堂教学设计，同时给予学生必要的提示。学生准备就是要求学生在了解案例教学法的基础上，依据教师的提示，围绕案例主动查阅相关资料，发现问题、分析问题并尝试提出解决问题的方法。其次是案例教学实施环节。实施案例教学时要求先把学生分成若干个组，然后由教师介绍案例的背景和发生情况，并确定讨论题目，引导学生主动参与，讨论分析案例，找到该案例的问题所在及可能解决问题的方法，保证课堂讨论有序地进行。最后是案例教学总结环节。讨论结束后，由教师进行归纳总结，针对学生提出的问题，引导学生深入思考，揭示案例的理论观点，对有争议的问题予以澄清；同时还要注重发挥课堂的教育功能和心理激励作用，对学生的整个讨论过程做出评价，总结表现出的优点和存在的不足，提出努力方向。

三、案例教学法的意义

1.体现以人为本的教育理念

以人为本的教育理念坚持以学生为主体，培养学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格。案例教学法是一种以学生为主体的教学方法，重在学生参与讨论、分析、思考案例，让学生学会自主学习。学生出于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论，整个教学过程中体现出学生的主体性。

2.激发学生学习的主动性和积极性

教师用生动形象的案例陈述抽象的理论，可以激发学生的学习兴趣，使学生变被动听课为主动参与，由原来被动地接受和储存知识到现在主动地分析问题和解决问题，既活跃了课堂气氛，又有效地调动了主动学习的积极性。教师实际上更多地从讲台前站到学生的背后，侧重于对学生学习过程的引导，充分调动了学生学习的主动性、积极性，也让学生有了更多展示自我能力的机会。

3.有助于学生对知识的理解和掌握

案例教学法形象地呈现案例，通过对涉及知识点的问题不断的讨论和分析，使学生既知其然又知其所以然，知其所学的内容应该运用于何处以及如何运用。学生对抽象的知识有了更深刻的理解和掌握，有助于对知识的记忆。

4.有利于提高学生的整体能力

案例教学法是以解决问题为出发点和落脚点的，其创设了富有挑战的问题情境，以案例为核心，围绕所要解决的问题，让学生通过对一系列可能答案的探讨，发展创新思维能力和驾驭复杂局面的能力。所以，通过案例教学法，可以培养学生的分析能力、判断能力以及运用所学知识处理复杂问题的能力。

在医学心理学教学中应用案例教学法，改变了传统“填鸭式”的教学方法，使学生积极、主动地参与到教学过程中，使原本枯燥抽象的理论知识变得立体丰满起来，更加形象化、深刻化，提高了教学质量，改进了教学方法，深受教师与学生的喜爱。

【参考文献】

[1]董华。注晕大学生思维能力的堵养一浅谈案例教学法中应注意的几个问题[J].化工高等教育，2003，（1）.

[2]袁萍。教育学教学中“案例教学法”的尝试[J].常熟高专学报，2002，（6）.

高中地理优秀教学案例 篇七

1、 视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。

2、 多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。

3、 通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。

4、 播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。

高中地理教学案例 篇八

【关键词】高中地理；案例教学；对应方法

【中国分类号】G633.55

在高中学习地理的阶段，地理案例是指具体地理情景的描述，让学生根据所学的知识，在给定案例中进行观察、分析问题、讨论问题、实践学习。通过这些来思考和总结归纳，从而解决案例中存在的问题。高中地理案例教学方式不仅能实现学生快速的接搜知识，还能够更高的程度掌握新的学习方法。案例教学中需要老师与学生之间进行探讨。这样能够提高学生自身的创新意识以及应用地理知识的能力，从而有效的实现了地理案例教学在高中阶段的应用。

1.高中地理案例教学概况

新课标确立以后，在新的高中地理教学大纲的的要求下，地理案例教学作为一个重要的教学环节，显得越来越重要。案例教学的好坏直接影响到学生学习素质的高低乃至整个素质教育的改革等。案例教学在高中阶段非常重要。高中地理案例教学是地理教学中行之有效的教学方式，所以高中地理老师一定要正确的认识案例教学在地理教学中不可忽视的作用。用案

例提出地理问题，引导学生分析地理问题、帮助学生解决地理问题，用现实中的地理案例论证地理知识和地理规律。这样有助于学生创新精神的提高。

1.1高中地理案例教学存在问题及解决办法

高中地理案例教学是一个新引进的教学方法，现在的地理案例教学只是教学的初期，在初期很多知识和方法都需要学生不断的适应。

1.2学生问题

地理案例教学方法的时候，对于学生有可能会学习的积极性不高，对案例的理解性不够积极。这样就影响了案例教学。其实，地理案例教学的过程应该通过教师和学生之间要进行的积极配合来实现。由于地理案例教学在教学过程中都老师和多学生都有一定的较高的要求。在案例提出来的时候，要理解这个案例就要求学生有很多的社会阅历，这样才能有效的理解这些。对于老师要有丰富的教学敬仰，这样才能够为学生解答好这样的问题。这样才能够更好的教学。

1.3老师问题

对于老师来说，案例教学作为一个新引进来的教学方法，老师会有一些教学技能上的不足，没有地理案例教学的经验。这样就会影响到案例教学。地理教师在以往的地理教学中主要的作用是组织、指导与引导学生学习地理。一般都是“老师讲学生记”得陈旧的方法。而现在老师在课堂中的作用已经和以前不一样。

地理案例教学方法对教师自身的专业水平和专业技能以及地理案例教学

实践经验提出了较高的要求。高中地理其实是一门很复杂的课程，地理教师应该具备较强的资料分析和解决资料中问题的能力，从而能实现对地理案例教学的应用。但是在现实教学中很多老师都没有这样的案例教学经验，这样就要求学校以及相关教育部门也未建立有效的教师实践的培训，这样就能够帮助地理老师增强他们案例教学的经验。

1.4实际案例问题

在地理案例教学初期会出现可用的案例少，而且案例的类型和知识不能够相符合，这种情况是很容易发生的。所以在地理案例教学中，地理案例的内容要丰富多样。教师要不断的搜集符合课本知识的案例，不断的进行案例研究。可以鼓励学生寻找一些生活中的地理知识，让学生能够感受到自己周围存在很多的地理知识，使学生更加能够理解地理案例。另外案例的选择要多方面的，在选择的时候要注意案例的知识深度，选择一些能够容易理解的案例。这样有简单到复杂能够让学生不断的接受到这些，为地理案例教学提供一定的条件。

2.解决地理案例教学存在问题的办法

地理案例教学中对于老师、学生和案例都存在相应的问题。经过不断的研究和探索，总结出了一些解决问题的办法。

对于老是出现的问题的解决办法主要还是要靠老师自身解决，在没有实际案例经验的时候。老师也要不断的学习地理案例，不断的探索身边的地理案例。学生在没有积极性上案例课的时候老师要想方设法的去增加课堂的幽默性。另外学校和一些教育组织要定期的组织一些地理知识的培训。这样能够帮助老师增加一定的经验。

对于学生来说上课的时候不能快速的适应新的学习环境，这就要求学生在课外要多多的接触一些课外地理知识，因为很多材料都来源于课外资料。在阅读课外资料的时候要不断的提出问题，带着问题去研究这些资料就能够更好的增强学习地理的兴趣。

对于案例少，而且实用性不强这个问题。主要还是要靠学校和老师的不断努力。老师要多方面的搜集一些案例的资料。可以通过电视以及网络等平台进行搜集。如果还不充足还可以学校与学校之间进行互动，两个学校的地理老师一起进行案例研究，这样就能够填充一个学校学习资源的不足。

3．高中地理案例教学重要性

高中地理案例教学对于学生来说是非常重要的。首先在教学过程中，学生能够更多的了解知识，案例教学就像一个课外读物课堂。他能够能加丰富整个教学环境。其次，地理案例教学能够使学生加入到课堂。在课堂中更加活跃，能够有机会说出自己的想法以及在课堂中能够更加深入的理解那些案例知识，从而增加学生的学习兴趣等。最后在地理案例教学过程中，能够加强学生认识事物的能力，使学生能够增加很多社会经验，地理课堂的案例有很多和生活有关，学生深入理解之后就能够更加热爱生活等。

结语：高中地理案例教学在高中阶段非常重要，老师要不断的改进自己的教学方法使课堂更加生动有趣。做到让学生喜欢上地理案例课，让学生加入到整个课堂中来，改变以往陈旧的课堂氛围。作为学生要深入的理解案例这样能够增强自己的素质，在高中地理教学中要培养倡导案例教学要把新课标理念贯穿到整个教学实践过程中，满足不同学生的需要。让学生在学习的过程中能够学习到更多的知识，成为社会有用的人才。

参考文献：

[1]孙春雷。高中地理案例教学应对技巧[J].考试周刊，2010,(39):177-178.

高中地理教学案例及其分析 篇九

关键词：独立学院 会计 案例教学 效果 影响 因素

一、案例教学的界定

我国教育学者郑金洲教授认为“案例教学以教学案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法；它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并写出有关案例报告；它与案例为本课程的关系更多地体现为一种内容和形式的关系。”由于我们研究的是案例教学在会计学课程中的运用，所以本文中将案例教学限定在工商管理类课程范围内，在此前提下，我们对案例教学的认识是：教师根据一定的教学目的和内容，选择合适的工商企业的真实案例作为教学材料，在教师的引导和组织下，重现现实场景，学生站在企业经营者的角度，通过讨论、问答等生生、师生互动的方式，运用相关理论知识来解决实际问题的教学方法。目的是引导学生将理论应用于实践，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、独立学院开展会计案例教学的必要性

会计学发展到现在，已成为经济社会不可或缺的重要学科，也是很多高等院校的热门专业，在独立学院专业设置上也受到热捧，近40%的独立学院设置了会计学专业以及工商管理、市场营销等经管类专业（安存红，2014）。基于独立学院和会计学教学的特点，以及案例教学法的优势，独立学院开展会计案例教学是很有必要的。

1.会计学课程和教学自身特点的需要。首先，会计学概念和理论是在长期的实践积累和理论研究过程中提炼出来的，已经高度抽象化和理论化，学习和理解起来难度较大。其次，由于会计学科比其他很多学科具有更强的技术性、实务性，要求培养对象具备较强的会计实践运用技能。会计学的上述特点，使得会计学的部分原理、知识，以及相应能力和职业素质的培养，无法通过单一的课堂教学进行传授，因此，有必要对会计教学方法进行改善。而案例教学法对于锻炼学生实际会计技能、分析能力以及巩固和灵活运用基础理论知识，都是非常有效的教学方法。

2.符合独立学院会计学专业人才培养目标。独立学院是近几年由普通本科高校按新模式与社会力量合作，采用市场机制运作，相对于母体学校独立自主办学的本科层次的二级学院，是高等教育发展到市场经济时代，进入到大众化教育阶段的产物，是高等教育寻求办学模式和管理体制创新的产物（何叶，2008）。独立学院教学区别于公立本科教学和高等专科职业教育，在人才培养目标上也有所区别。案例教学法通过提供逼真的实际环境，与理论紧密结合，突出学生的主体地位，强调学生之间的团队协作，在培养学生利用理论知识解决实际问题、独立思考和分析的能力方面，有非常重要的作用。这种教学方法注重教学过程的启发性、实践性，以提高学生决策能力和综合素质，这与会计学专业人才培养目标一致，同时契合独立学院培养“应用型人才”的办学宗旨。

3.符合独立学院学生素质和要求。独立学院作为办学历史只有十余年甚至不足10年的新办高校，一般在三本批次招生，由于招生批次不同和招生规模的扩大，使得三本学生与一本、二本学生在生源质量和学习能力方面都存在明显差异（邹少军，2014）。案例教学法颠覆传统的以教师为核心，理论教学为主的模式，利用团队合作、课堂展示、实战模拟等手段，为学生创设逼真的情境，调动学生的积极性，让学生主动进行思考，既让学生发挥操作和沟通特长，更多地参与到教学过程中，又能够在案例学习过程中弥补其理论知识的不足，完善会计理论知识结构。

4.符合社会对于会计学专业人才的需求。会计学教学应以会计基础知识和原理为核心，注重培养学生的职业判断能力、综合分析能力、专业应用能力、沟通协作能力。而案例教学以问题作为切入点，教学过程围绕问题的讨论、分析和解决展开，学生通常以小组合作的形式完成案例讨论和分析，这个过程中，不同的学生对某个问题形成不同观点，相互沟通和讨论，共同解决问题，既加深对知识的全面理解，也培养了学生的团队协作能力和人际沟通能力。因此，将案例教学引入独立学院会计学教学过程，能满足目前以及未来市场对于会计人才需求，增强独立学院学生的职业竞争力。

三、会计案例教学效果评价及影响因素研究

（一）研究设计

1.调查对象。本次问卷调查，选择中山大学南方学院会计学专业核心课程《财务报表分析》作为调查对象，向该课程2015年1个学期开展案例教学法的202名本科学生发放调查问卷，对该课程的案例教学效果进行评价。此次调查实际发放问卷202份，收回202份，回收率100%，剔除不完整信息的问卷后，得到有效问卷198份，有效率98%。

2.研究方法。本研究通过查阅大量文献，结合教师访谈，经多次讨论明确案例教学法教学效果的评价因素，主要从案例质量、教师能力、学生素质、考核机制以及教学效果等方面来设计案例框架。根据设计的框架，提出19个适合有效评价案例教学效果的具体项目进行调查。本研究问卷主要采用量表和文字叙述形式，其中量表采用五分制李克特量表（1分表示最低分，5分表示最高分）。所有数据采用SPSS17.0软件进行统计学处理和分析。

（二）实证分析

1.会计案例教学效果影响因素分析。根据有效问卷的调查数据，我们将案例教学效果四个方面的影响因素，即案例质量、教师能力、学生参与度以及考核机制的统计数据列示于。我们可以看出，在案例与理论的密切程度、教师组织能力、教师的案例点评深度3个方面，学生的打分很高，超过60%的学生打5分，表示他们在这3个方面满意度最高。其中教师组织能力、教师点评深度属于教师因素，由此可以说明学生对《财务报表分析》这门课程的任课教师的认可度很高。在案例的启发性方面，有170位学生打了4分或5分，占全部样本的85.8%。其中打5分的占比为52%，这说明教师在案例的启发性方面应给予重视，主动挖掘、选取更有启发性的案例以使学生受益更多。在考核机制方面，48.5%的学生打了5分，相比教师因素、案例的启发性因素，非常满意的学生比例较小，但是整体来看大部分的同学还是比较满意的。因此，任课教师在考核机制的设计制定上要加以重视，制定一套更加完善、更能激励学生的考核机制对于教学目标的实现非常重要。除以上因素外，其他因素包括学生课前准备充分程度、学生课堂参与度，这两个因素代表了学生对案例教学的配合度，案例教学最重要的是师生互动以及学生的主动性，案例教学效果的好坏在很大程度上受学生配合度的影响。但是这两方面的学生打分都很低，只有19.2%的学生认为自己能够做好案例准备工作，38.9%的学生认为准备工作做得非常一般，而案例准备不充分势必会影响学生课堂上的主动性。在课堂参与度方面，只有23.7%的学生认为自己较好地参与了案例课堂讨论，34.8%的学生认为自己课堂参与非常一般。结合这两个因素可以说明，部分学生既没有做好案例准备工作，也没有积极参与案例课堂讨论，基本可以认定这些学生在“搭便车”，也有可能部分学生没有机会参与课堂发言，这其实体现了独立学院合班上课的弊端，也在一定程度上暴露了考核机制存在缺陷。

2.会计案例教学效果评价。根据学生对案例教学效果的打分情况所作的统计分析表。超过90%的学生对案例教学效果总体评价较高。具体而言，在强化理论知识理解、提高搜集和组织资料的能力、提高分析解决专业问题的能力、培养实务分析思维、培养独立思考的能力、对未来的职业发展的导向性、提高团队合作能力这7个方面，学生打分较高，由此可见大部分学生在案例教学中是有所收获的，多方面的能力得到了不同程度的提高，这说明案例教学这种模式相比传统教学模式在学生综合能力培养方面确实具有积极作用，有助于培养全方面发展的本科人才，尤其是通过案例教学，学生在今后的职业发展方面更有方向性。在提高沟通能力、提高表达能力、个性发展三方面，学生的打分较低。只有30%左右的学生认为自己在案例教学中可以较好地提高自己这三方面的能力，20%左右的学生认为非常一般。由此可见案例教学在这些方面发挥的作用很小，没有达到理论上预期效果。换个角度分析，说明一部分学生并没有较好地参与到案例教学中来，缺少主观能动性，在案例准备阶段和课堂讨论方面，没有很好地展现自我。这一结果也对应了案例教学影响因素中的学生参与度不高和准备不够充分这两个方面。因此要提高案例教学的效果，就需要从根本上解决这两个问题。

四、研究结论与启示

本文以中山大学南方学院《财务报表分析》课程为例对独立学院的会计案例教学进行研究分析，通过分析可见，其案例教学效果整体比较理想，学生对案例教学效果认可程度较高，案例教学对于学生理论知识的掌握、实务分析思维、独立思考和团队协作能力等都有非常好的提升作用，说明其案例教学已达到期望的效果，这主要是源于案例教学过程多方面影响因素的合力作用。其一，有目的地选择合适课程实施案例教学。不是所有课程都适合采用案例教学方法，传统的课堂理论教学法有其自身优势，一刀切反而不利于一些理论性强的课程教学开展，因此，应该选择实务性较强的课程实施案例教学。其二，源于高质量的案例，《财务报表分析》课程所选择案例与所涉及理论知识密切相关，与教学内容相匹配，能针对性地促进学生对专业知识的理解，同时，所选案例的素材对启发学生思考有一定的作用，也促进了案例教学效果的进一步提升。其三，教师因素对于案例效果的促进作用非常显著。《财务报表分析》课程教学由具有丰富实务经验的教师承担，这能保证案例教学的有效开展，在案例选取、引导学生思考和讨论、案例教学点评等环节发挥教师的作用；同时，教师对整个案例教学过程的组织和设计，则是更为重要的因素。但是，我们不能忽略的是，独立学院会计案例教学还有很多需要改善的地方，特别是对于学生沟通能力、语言和文字表达能力、个性发展方面的提升效果还存在不足。这可能与案例教学本身的特点和局限性有关；但另一方面也反映了案例教学过程存在的突出问题，主要体现在学生参与度不足和考核机制不完善。因此，要切实提升会计案例教学效果，我们需要思考：

1.全方位提高学生参与度。首先，需要从提高学生自身的专业知识掌握程度入手，通过加强会计专业主干课程教师的沟通和配合，及时监控学生对于所学理论知识的掌握情况，促使学生打好专业理论基础。同时，将学生总体学习情况反馈给案例教学课程任课教师，这有助于教师根据学生实际情况适时调整案例教学难易程度，使学生更有能力参与案例教学和课堂讨论。其次，教师应给予学生更多关于如何参与案例教学的指导。第一，提前给学生提供案例教学的计划和说明书，并对案例教学的准备工作和实施计划进行清晰的指导和说明，让学生尽早明确如何准备案例讨论；第二，设置三到四个详细且具体的问题，促使学生有目的性地进行重点准备和课堂讨论，同时设置详细的包含课前准备和课堂讨论的评分细则，也有助于学生更积极的参与案例教学；第三，需要教师具备更强的案例教学组织能力，引导学生主动思考，并适时对学生的思考和讨论结果给予认可，鼓励所有学生积极表达观点；第四，独立学院应加强对于案例教学的支持，对于采用案例教学的专业核心课程，应明确规定采用小班上课，给予课室、课时以及经费等方面的支持。

2.进一步完善案例教学考核机制。笔者通过调查及研究发现，会计案例教学的考核机制仍不够完善，这在很大程度影响学生的积极主动性以及案例教学效果。因此，需要建立更完备的综合考核机制，以有效激励学生参与案例教学。其一，改进案例教学评价模式。采用以小组为单位进行相互监督和评分，小组内部分工应明确，实行“谁负责谁报告”机制，教师根据报告的内容、难易程度和现场表现等方面确定小组综合成绩。同时，小组成员在对各项评分细则有明确认识的基础上，针对课前、课中讨论情况进行相互评价和打分，教师结合小组成绩和相互评分结果确定个人成绩。这样，既可以监督学生自觉参与案例讨论的完整过程，又能够全面真实反映学生对案例教学的掌握程度；其二，完善教学培养方案和教学计划。为了促使学生更有效地参与案例教学，学校应在培养方案和教学计划中明确案例教学的课时、学分，并提高案例教学在学生成绩中的比重，要求每位学生必须参与案例教学并应取得相应考核成绩，以引导学生更重视案例教学并有针对性的进行学习。

参考文献：

[1]余凯成。中国企业管理案例[M].北京：中国经济出版社，1993

[2]郑金洲。案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000

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