作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是快回答给大家整理的10篇小学数学乘法教案，希望可以启发您对于乘法的写作思路。

认识乘法 篇一

教学目的

进一步理解乘法的含义，培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学准备

学具（8个圆片）

教学过程

复习

1、看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（ ）个3。

加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）

乘法算式：（ ）× （ ）=（ ）或（ ） ×（ ）=（ ）

2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

5×4=20 6×2=12 3×8=24

3、导入新课：

上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：）

完成“想想做做”

1、完成“想想做做”5

（1）出示第5题图。

（2）提问：有几条金鱼？每缸有多少条？

求一共有多少条，是求几个几相加？

（3）学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

2、完成“想想做做”6

出示第6题图，自己先说说图意。

提问：图中有几只小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？

学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

3、完成“想想做做”7

独立完成第7题的两道题。

集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？乘法算式是什么？

比较一下这两道有什么不同的地方？

4、完成“想想做做”8

出示第8题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？

学生独立完成第8题，集体交流。

5、分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。

6、完成“想想做做”9

你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。

集体交流，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？

老师小结。

认识乘法 篇二

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）一年级下册68—69页例1、例2，70页“想想做做”1—4题。

教材分析：认识乘法是学生学习乘法的开始，乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，在人教版和北师大版实验教材中，这部分内容都安排在二年级上学期，苏教版教材把它安排在一年级下学期来学习。教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，感知乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。与过去的教材相比，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语）。

教学目标：

1、经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义；初步体会乘法和加法之间的联系。

2、正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算得乘法的积。

3、在经历把几个相同的数相加表示成乘法算式和从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题的学习过程中，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣；培养学生有条理思考问题的习惯，以及自主探索、合作交流的学习习惯和意识。

教学过程：

一、谈话激趣

师：小朋友，想不想到学校电视台的演播室去做客？请看大屏幕。（媒体出示，小主持人主持的“请你来做客”栏目）

主持人：小朋友们，大家好！你现在正在收看的是郧县实验小学“红领巾”电视台。我是。你想到学校电视台演播室做客吗？请快快参加由我主持的“请你来做客”游戏吧。我们的要求是：只要你能正确回答出小蘑菇、小辣椒、小箩卜头、小西红柿、白菜博士、豆角先生、茄子老师（动化出示每个卡通植物图）的问题，你就会成为演播室的客人。怎么样，有信心吗？

师：听明白了吗？我想，只要我们齐心协力，互相合作，我们一定会成功的。怎么样？开始吧。

二、情境感知

1、分一分（小蘑菇的问题）

⑴小主持人：动物王国今天召开动物运动会，来了许多的动物（媒体出示动物图，此处以○代替）。每种动物有多少该怎样列式呢？

⑵学生列出算式，教师对应板书。

1+2+34+4+43+3+3+34+2+32+2+2+2+2+2

⑶师：你能根据每个算式中加数的特点，把这些算式分一分吗？

⑷学生讨论后汇报，引导学生把“加数相同”的分成一类，把“加数不相同”的分成一类，感知“相同加数”。

2、说一说（小萝卜头的问题）

⑴小主持人：欢迎来到动物乐园（媒体出示68页主题图）。请你仔细观察，然后说说你知道了什么？

⑵引导学生列出求小兔、小鸡只数的算式。（板书）

2＋2＋2=63＋3＋3＋3=12

⑶引导学生观察：

两个算式中的加数有什么共同特点？

第一个算式中的加数都是几？是几个几相加？

第二个算式呢？（教师在上面算式的下面对应板书）

3个2相加4个3相加

⑷你能举出这样的例子吗？请在小组里说说。

3、摆一摆（小辣椒的问题）

小主持人：小朋友们，大家好，我是小辣椒，请你们拿出学具盒里的圆片，动手摆一摆。然后说说是几个几相加。

每堆摆2个，摆4堆。

每堆摆4个，摆2堆。

请你任意摆出几个几，在小组里说说。

4、想一想（白菜博士的问题）

⑴小主持人：小朋友们，你们好棒！我奖励给你们一些棒棒虎！(出示棒棒虎图，此处以○代替)一共有多少只棒棒虎该怎样列式？是几个几相加呢？

⑵学生讨论列出算式，并在小组里说一说是几个几个相加。

⑶小组汇报，教师板书。当学生回答出不同的算式时，追问学生是怎样看的，让学生明确既可横着看，也可竖着看，并感知3个5相加和5个3相加的得数是一样的。

三、探究理解

1、列式（小西红柿的问题）

小主持人：小朋友，你们好，电脑城欢迎你！（媒体出示69页电脑图）一共有多少台电脑？

学生列出算式，并说说是几个几相加。老师板书：

2＋2＋2＋2=8

4个2相加

2、提问

（电脑图变成8个2）一共有多少台电脑？怎样列式？是几个几相加？

（电脑图变成100个2）一共有多少台电脑？是几个几相加？怎样列式？

师：100个2相加，写成加法算式是很麻烦的，可以用一种比较简便的方法，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题）

3、讲述

师：4个2相加等于8，可以用加法算，写成2＋2＋2＋2=8；也可以用乘法算，写成2×4=8或者4×2=8。（板书：2×4=8，4×2=8）结合板书介绍乘法算式的读法及乘法各部分的名称。

4、试做

师：你们真能干，知道了几个几相加，还可以用乘法算。那么，你能把刚才的加法算式写成乘法算式吗？（指小兔、小鸡的只数）

学生列出算式后引导学生读一读，再说说每个算式各部分的名称。

5、课间休息

主持人：你们真了不起，回答了那么多的问题，而且回答的那么好。让我们听听音乐，轻轻松松，好吗？（听音乐）

四、应用提高

1、豆角先生的问题

主持人：实验小学的孩子个个真是爱学习的好孩子。不过，可不要忘了积极参加体育锻炼吆（媒体出示69页跳绳图）。你能说说这幅图的意思吗？

引导学生列出加法和乘法算式，然后比较求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？

2、茄子老师的问题

（媒体出示）主持人：小朋友们，你们真了不起，我是茄子老师，我有两个问题要考考大家。愿意吗？

⑴请你填一填。（媒体出示70页“想想做做”第一题）

学生独立完成后，集体交流评价。

⑵在日常生活中经常会遇到今天学的用乘法算的问题，请大家想一想，说给大家听。（要求学生先说事件，再表述成是几个几相加，最后说出乘法算式）

五、照应结束

师：小朋友，我们已经正确的回答完了所有的问题。最后，老师想请大家说一说这节课你有什么收获？

师：你们的收获可真不少。现在让我们一起看看主持人怎么说，好吗？不过提醒大家注意，如果邀请大家，请为我们的努力和成功热烈的鼓掌；如果不被邀请，可千万不要难过，让我们继续努力，争取下一次一定成功。

（媒体出示）主持人：小朋友们，你们真棒！现在，我正式邀请你们明天到演播室做客，祝贺你们！再见。（学生鼓掌，结束全课）

设计思路：

有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过相同加数连加，但并不要求说出是几个几。在设计本课的教学过程时主要从以下四个方面考虑：

（1）在具体情境中认识“几个几”。首先创设情境，组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。

（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，则让学生通过看书自学和交流来解决。

（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。因此教学时通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

评析：

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。本课题设计很好的体现了上述要求。整个设计，紧紧围绕是否能够被邀请到学校演播室做客，以教材中学生非常熟悉和喜爱的卡通植物图提问的方式进行教学，努力使教学目标全面化，教学内容生活化，学习方式个性化，教师角色的多样化，评价方式的多元化，让学生在情境中感悟，在探索中体验，在经验中升华，教学效果好。]

认识乘法 篇三

一、教学内容：一年级下册第68~69页的例题，第70~71页“想想做做”的习题。

二、教学目标：

1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

三、教学重难点：

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义。

2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友们，今天动物王国的天气可好啦！我们一起去瞧一瞧。你们看：太阳暖暖地照着，白云在天空自由地飘呀飘，绿油油的草地像地毯一样，许多小动物都来到了草地上。谁来告诉大家，草地上来了哪些小动物？（出示课件，老师有感情地讲述）

二、初步认识几个几相加

1.观察例1，初步感知“几个几”

（1）师：看着这些可爱的小兔子，你想提出什么问题呢？

求兔子一共有多少只用什么方法计算？谁会列算式呢？（师根据学生回答板书：2+2+2=6）

那么小鸡一共有多少只你能列出算式吗？（师根据学生回答板书：3+3+3+3=12）

（2）观察这两道算式，你发现它们有什么特点？（加数都相同）

在2+2+2=6中，相同的加数是几？有几个2相加呢？

在3+3+3+3=12中，相同的加数是几？有几个3相加呢？

2.操作感受“几个几”

（1）小朋友们说得真好，现在请大家来摆一摆，看看谁的小手最灵巧，摆得又对又快。拿出雪花片。

第一排摆5个，第二排摆5个，第三排也摆5个。

（2）多媒体出事例题图，师生校对。你能列算式求出一共有多少个雪花片吗？小组合作，看有几种列法。

（3）全班交流，强调3个5和5个3相加的结果一样。

3.小组讨论，归纳发现共同特征——“几个几相加”

（1）比较这四道算式，你发现有什么共同点？在小组里说一说。

（2）分别提问每道算式是几个几相加。

三、认识乘法及乘法算式中各部分的名称

1.小朋友们学得真好！现在老师带大家去参观一下学校的电脑房。（出示课件）瞧！我们电脑房里有多少台电脑？你是怎么知道的？小组讨论。

2.汇报。一共有8台电脑就是几个几相加？

3.像这样求4个2相加还可以用一种新的方法计算，今天我们就来认识乘法。

4.4个2相加可以表示成42或24

在这里42或24都表示几个2相加？

2和4是从哪里来的？4个2相加得几？板书：=8

5.指名读乘法算式，全班读。

6.介绍乘号、乘数和积等名称。

7.同桌说一说乘法算式中各部分名称。

8.将加法算式改写成乘法算式：5+5+52+2+2+26+6+6+63+3+4

注意反例教学，提问3+3+4能改成乘法算式吗？我们怎样将加法算式改一改就可以了呢？

四、在抽象概括中认识乘法的意义

1.“试一试”

有一些小朋友和大家一样学得很认真，下课了，他们开开心心地在操场上跳绳呢。我们一起去看一看。

（1）看看他们有几组？每组几个人？

（2）求一共有多少人是几个几相加？（4个5相加）

（3）你能列出一个加法算式和两个乘法算式吗？自己列一列。集体订正。

（4）观察比较：求4个5相加的和，哪种方法比较简单？（乘法）

四、在实际应用中，巩固乘法的意义。

大家都学得不错，现在这儿还有两道题考考大家。

1.“想想做做”第1题

（1）学生任选一题做。

（2）校对订正。

2.口答改写乘法算式。

3.开放性问题

请小朋友拿出12个雪花片，每堆分一样多，可以分成几堆？有几种不同的分法？在说出乘法算式。

小组合作分，尽量分得不一样。

集体交流。

五、全课总结。

这节课你学得开心吗？学会了什么新知识呢？

认识乘法 篇四

《九年制义务教育标准实验教科书 数学 》（ 冀教版） 第三册

教学内容：根据情景图列出加法算式，并改写成乘法算式，认识乘法会读写乘法算式。

教学目标：

1结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。

2 认识“” ，会读 写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3 通过生动有趣的情景图，激发学生学习乘法的兴趣。

教学重点：能根据求几个几相加，写出乘法算式。

教学难点：理解乘法的意义，能根据要求正确写出算式。

教具准备：多媒体课件 ， 学生每人准备15片叶。

教学过程：

一 情景引入，激发兴趣

（课件出示儿童乐园的情景图）

师：星期天到了，小朋友们，我们一起到儿童乐园玩好吗？请看，我们的小伙伴都在做什么游戏呢？玩得那么开心！希望小朋友能从今天的儿童乐园里探索很多的数学知识。

二 探究新知，动态生成

（一）自主探究

1请同学们仔细观察儿童乐园图，你看到了什么？想到了什么？

2 交流：

师：你们看到图上的同学都在玩哪些游戏？要仔细呦！

生：我看到了有玩小火车 碰碰车 还有跳绳的。

生：我还看到了小火车有5节，每节上坐着有4人；碰碰车有4辆，每辆上坐有2人；跳绳有2组，一组有3人呢。

师：同学们观察得很认真，知道的真多呀，能不能给其他的小朋友提出一个与数学有关的问题呢？

生：可能问：一共有多少人跳绳？一共有多少人玩碰碰车？一共有多少人坐小火车？（也可能问一共有多少人？还可能问有几个女生，有几个男生？）

师：我们今天只研究：一共有多少人跳绳？一共有多少人玩碰碰车？一共有多少人坐小火车？

3 尝试列式

师：小朋友们，我们今天研究的问题，看谁先给老师列出算式来呢？（有3名学生勇敢地上台来列式，其余同学在本子上列式。3＋3=6 2＋2＋2＋2=8 4＋4＋4＋4＋4=20 算式算的是什么，即表示什么）

4 探究算式

生1：（上台列式的）：你们有什么问题想问我们吗？

生1（下面的）：你为什么要这样列式呢？

生1 ：从图上看1组有3人跳绳，2组跳绳就有6人，把它们合起来，也就是3＋3=6，所以我是用加法计算的。

师：3＋3=6中，3表示什么，6表示什么。

生：3表示一个加数，6表示两个数的和。

生2：求一共有多少小朋友玩碰碰车？列式为2＋2＋2＋2=8请看，第一个“2”表示什么 ，第二个“2”表示什么，第三个“2”表示什么 ，第四个表示呢？

生2（上台列式的）：从图上看第一个碰碰车上有2人，第二个碰碰车有2人，第三个碰碰车上有2人，第四个碰碰车上也有2人，一共有4个碰碰车，我是用连加的方法计算的。

师：求4个2相加是多少，我们可以用连加的方法计算。

生：（下面的）小火车上共坐着几个小朋友呢？列式为4＋4＋4＋4＋4=20你为什么这样计算呢？说说你的想法好吗？

生3：（上台列式的）：我们从图上观察到每节小火车可以坐4个小朋友，一共有5节小火车，就是求5个4相加是多少，求5个4相加是多少，我用连加的方法计算的。

师：小朋友们说的真好，那你们再认真观察这些算式，这些算式中的加数，有什么特点呢？（注意引导）

生：每个算式中的加数都相同。第一个算式的两个加数都是3，第二个算式的四个加数都是2，第三个算式的五个加数都是4。

师：同学们真了不起呀，能提出这么多的数学问题，还能给老师总结出规律来呢。

（二 ）探索新知

1 引出课题

师：小红要买练习本，一个本2角钱，要买9个，一共需要多少钱？请同学们在本子上列出算式。

师：这样列式简便吗？太麻烦了，求9个2用连加的方法太不简便了。今天我们学习一种新的计算方法---乘法。（板书课题）--认识乘法。

2 学习算式

师：我们来学习怎样写乘法算式。先看4＋4＋4＋4＋4=20，这道算式的加数都相同，都是几？（板书4）跟老师一起数一数有几个4相加？（板书5）。

师：求5个4相加是多少，还可以用乘法计算，在5和4中间写“”，先写“/”，再写“﹨”，伸出小手练习一遍，这个符号叫乘号，（是由加号演变过来的）读作“乘”，我们齐读一遍。

板书： 45=20 或54=20

｜

乘号

师：在这个乘法算式中“4”表示什么？5”表示什么？20”表示什么？乘号“”像什么？（像老师打的错号）

生：从图上观察“4”表示每辆小火车上坐4个小朋友，“5”表示有5辆小火车，“20”表示一共有20人坐小火车。

师：求5个4相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。

师：45（板书读作：4乘5）； 54（板书读作：5乘4 ）。

（全班齐读，记住乘法的读法）

师：请观察两个算式，你有什么新发现呢？

生：两个数的位置换了，得数没有变。

3尝试练习

（1）师：自己试着把其它加法算式改写成乘法算式，在小组里交流自己的算式，互相读一读。

（2）自己也试着写出一道加法算式，再改写成乘法算式。

（3）学生写完后投影出示。

4 小结：小朋友你们能自己改写乘法算式真不简单呀！

三 深化新知 ，回归生活

1 今天小朋友们表现得真不错，老师带领同学们一起看花，投影出示

2 尝试

师：请小朋友3人为一组合作，用手中的叶子来代替花按老师的摆一摆，再写出算式。（要求一人摆，2人写，然后读一读，每人摆一次）

3 看算式，写乘法

师：你们的本领真大呀，写出了各种各样的算式。

4全班交流

（1）交流各自的算法。（板书5＋5＋5=15 53=15 35=15）

（2）师：小朋友，你们为什么能这样列式呢？

（3）生：从图上我知道一组有5个花片，有3组，也就有15个花片。

（4）师：仔细观察算式，你能发现什么？

生：3个5相加和5个3相加的和都是15，乘法算式都是53=15或35=15

师：这就说明53=15或35=15既表示3个5相加，又表示5个3相加。

5比较归纳

（1）请同学们观察比较加法算式与乘法算式有什么相同与不同？

（2）求几个相同加数的和，用什么方法计算最简便呢？

小结：比较知道，求几个相同加数的和，用乘法比较简便，以后我们要用乘法来计算。

四 巩固新知

刚才我们学习了乘法，现在考考大家。

1出示图片 ，让学生独立计算下面各题。

加法算式：-----------------

乘法算式：□□=□ 或□□=□

2 出示图片，请学生写出乘法算式，再读出来。

□□=□ 读作：----------------

3 把下面的加法算式改写成乘法算式。

6＋6＋6=18 5＋5＋5＋5=20 3＋3＋3＋3＋3=15

□□=□ □□=□ □□=□

五 课堂小结

今天的课上，我们班的小朋友能够利用刚刚学到的知识，解决简单的乘法问题，可真了不起！老师希望大家在今后的学习中，能够进步，好吗？

六 质疑 作业（略）

板书设计

认识乘法

加法：4＋4＋4＋4＋4=20 5＋5＋5=15

乘法：45=20 或 54=20 53=15

读作：4乘5 5乘4 35=15

教学设计思路：

1.分发挥学生主动学习的积极性，鼓励学生自主探究，充分体现在玩中学的特点。先给学生出示儿童乐园情景图，激起了学生的学习兴趣，再让学生仔细观察图，从图画上看出有玩跳绳 碰碰车 坐小火车的，让学生提出问题，增强口述能力，也体现了综合课的特点。尝试列式后，再让学生说出每个数从图上表示什么，这时学生对图和式子非常清晰，从中加强学生分析问题的能力，学生很快地地说出每个式子的特点，从而培养了学生的观察能力。让学生把算式与情景图紧密结合起来，如 3＋3=6提出为什么这样列式？再次让学生从图上找到1组有3人跳绳，另1组也有3人跳绳，2组一共有6人跳绳，这样学生就能从图上由直观认识上升到理性认识。问学生为什么是2个3相加呢？学生再次看图，1组有3人，因为有2组，所以是2个3相加，这样便于学生理解23或32，也提高了学生仔细观察问题的能力。

2.让学生小组合作学习，让学生动手摆叶片，再交流列式，5＋5＋5=15 53=15 35=15学生观察到3个式子得数都是一样的，这时学生会产生疑问，再让学生比较加法与乘法有什么不同？使学生明确在求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。

3. 在尝试练习中，让学生就其中的某一问题说一说自己的想法，由此获得成功的体验，给予学生适当的鼓励，从而增强了学生学习数学的信心。

认识乘法 篇五

[教学目标]

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

[教学过程]

一、创设情境

小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

二、认识几个几相加

1、观察例1，初步感知“几个几”

⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

2、从不同方位再次感受“几个几”

早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

4、引出乘法

像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

三、认识乘法

⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，3×2怎么会得6呢？

“×”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）2×3的结果6叫什么？（积）集体读。

小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成3×2=6或2×3=6这两道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你会改吗？（4×3=12，3×4=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写27个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？2×27或27×2积是几呢（54）？那个算式简单？

小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

三、联系实际，运用乘法

1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

独立写在练习纸上，集体订正。

⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

独立做，集体订正。

2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

他们是这样排的：2只排一排，排成了4排。

赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

集体评讲。

小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

3、游戏

谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

五、总结延伸

⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

[总评]

这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园、小鸭做操、电脑房，和小动物告别，营救小动物为线索，将教学内容串成一个完整的童话故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。

口算乘法 篇六

教学目标

(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算。

(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力。

(三)培养学生认真学习的良好习惯。

教学重点和难点

(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法。

(二)难点：准确、快速地进行口算。

教具与学具

(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片。

(二)学具：60根小棒。

教学过程设计

(一)复习准备

1.口算：(教师出示卡片，学生抢答)

8×2＝

7×5＝

8×7＝

4×9＝

8×9＝

5×5=

3×7=

6×9=

9×3=

2.口答：(投影，指名回答)

(1)30是几个十？800是几个百？

100是几个十？90是几个十？

6000是几个千？500是几个百？

(2) 4个十是多少？12个十呢？

12个百呢？17个百呢？

3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。

板书(口算乘法)

(二)学习新课

1.教学例1：(1)学生动手摆小棒。

学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆。教师同时用投影片出示小棒图。(师进行巡视，了解情况)

(2)看图思考：(列算式，推出算法)

问：求一共有多少根小棒怎样计算？

(用加法计算：20＋20＋20=60)

教师板书算式：20＋20＋20=60

问：还可以怎样计算？

(用乘法计算：20×3=60)

问：为什么可以用乘法计算？

(因为求相同加数的和用乘法计算)

问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)

(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)

答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60.

问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？

(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言。(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)

2.教学乘法算式的另一种读法。

教师指着20×3提问读法。(读作 20乘以 3)(板书)

教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20.(板书)

(以上两种读法让学生多读几次)

3.做一做：

(1)用两种读法读下面的乘法算式，再口算。(看书)

20×4=

200×4=

2000×3=

(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？

4×2=

30×3=

200×3=

40×2=

300×3=

4000×2＝

400×2＝

3000×3＝

1000×6=

4.教学例2：(一位数乘整百数)

(1)用投影出示直观图：

(2)观察思考：(小组讨论)

①每个长方体图里有多少个小方块？

②4个长方体放在一起是什么意思？

③怎样列式简便？

(3)提问讨论结果：

学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？

问：怎样列式简便？(用乘法计算)

列式：300×4=

300×4得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)

(4)做一做：

①口算下面各题，说一说是怎样想的。

30×4=

600×4=

②笔练。要求按栏来做。

6×3

5×4

90×3

60×3

50×4

800×6

6000×3

500×4

1000×5

订正结果并提问：你是怎样算出来的？说说你的思考过程。

③视题直接写得数。

这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数。怎样计算简便？

④用简便方法进行口算。

20×4=

300×2=

2000×4=

60×2=

500×6=

3000×2=

70×9=

800×7=

1000×8=

(三)巩固反馈

1.列式计算：

①40乘以7得多少？

②5乘600得多少？

2.脱式计算下列各题：

3×5＋8

10×3＋6

70－20×3

6×9＋7

20×4＋8

80－40×2

(四)课堂小结

提问：1.今天这节课，你学会了什么知识？

2.口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？

课堂教学设计说明

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算。通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60.在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养。

板书设计

小学数学乘法教案 篇七

教学内容：

课本P18页例1，练习四第1～3题。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式

的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、培养学生的`动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言

表达能力。

3、培养学生合作学习的意识。

教学重点：

使学生学会求商的方法。

教学难点：用多种方法求商。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。

二、自主探索，学习新知

1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

2、动手操作，探究方法。

（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）小组合作，交流方法。

3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

4、学生交流想法。

5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

6、12÷3的商是几？你是怎样算的？

7、学生汇报并说明解题思路。

8、小结。

【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

三、拓展应用，加深理解。

1、引导学生完成第24页的“做一做”。

（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）交流汇报。

2、引导学生完成练习四第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习四第2、3题。

【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

教学反思：

认识乘法 篇八

［教学内容］

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第68~70页。

[教学目标]

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

[教学过程]

一、创设情境

小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

二、认识几个几相加

1、观察例1，初步感知“几个几”

⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

2、从不同方位再次感受“几个几”

早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

4、引出乘法

像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

三、认识乘法

⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，3×2怎么会得6呢？

“×”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）2×3的结果6叫什么？（积）集体读。

小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成3×2=6或2×3=6这两道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你会改吗？（4×3=12，3×4=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写27个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？2×27或27×2积是几呢（54）？那个算式简单？

小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

三、联系实际，运用乘法

1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

独立写在练习纸上，集体订正。

⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

独立做，集体订正。

2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

他们是这样排的：2只排一排，排成了4排。

赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

集体评讲。

小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

3、游戏

谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

五、总结延伸

⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

[总评]

这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园、小鸭做操、电脑房，和小动物告别，营救小动物为线索，将教学内容串成一个完整的童话故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。

认识乘法 篇九

教学目标：

1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。

3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。

教学难点：让学生经历几个相同的数相加可以用乘法计算的学习过程。

教学准备：多媒体课件、圆片。

教学过程：

一、引入新课

谈话引入：小朋友们，你喜欢小动物吗？今天，我们要一起到动物学校去参观。动物学校漂亮吗？小朋友们在玩什么游戏？你能提出数学问题吗？ 1+2+3 5+5+5 4+6+8

4+4+4+4 3+3+4 2+2+2+2+2

（渗透计算技巧：4+4+4+4=8+8=16）

二、感知“几个几”

1、观察例1，初步感知“几个几”

瞧，动物学校的大门打开了！（出示主题图）看，谁能提出数学问题？（小组交流）

（1）一共有多少个人完碰碰车？你是怎么看出来的？你能列一道加法算式吗？

学生明确：小兔2只2只数，有3个2只，列式：2＋2＋2＝6

（2） 一共有多少人玩跳绳？你是怎么数的？怎样列式？

学生明确：鸡3只3只数，有4个3只，列式：3＋3＋3＋3＝12

教师板书（2+2+2=6 3＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几）

3个2 　 4个3

2、学习试一试，再次感受“几个几”

出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？

（1）横着看，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。

（2）竖着看，每列有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。

刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？这两道加法算式的得数相同吗？（学生讨论、交流）

归纳小结：看的角度不同，但花片的个数不变：3个5和5个3相加的结果（得数）是相同的。

3、找共同特征——“几个几相加”

谈话：我们在动物学校，看到了许多小动物，做了数学题，列出了4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？和以往的算式有什么不同的地方？可以轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。师生共同归纳：在同一个算式中每一个加数都是一样的，都是相同的几个几相加。

三、认识乘法

1、乘法的读写及各部分名称。

师：今天我们遇到了好多加数都一样的加法题，在生活中像这样求几个几连加的算式还会有很多，但有时这些的式子写起来会很长，很麻烦，你想用一种简便的方法表示它们吗？今天，我们就来认识一种简便的运算方法——乘法。提示课题。（板书：认识乘法）

你在哪听说过乘法，你对乘法了解多少？（学生回答）

我们再去参观一下动物学校的电脑教室吧。

（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

讲述：求4个2是多少，还可以用乘法来计算。如4个2相加得8，可以写为24＝8，或者也可以写为42＝8。（板书）（学生齐读式子）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，和各部分的名称，请大家打开课本，认真读一读，你读懂了什么？

（学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。）

先和你的同桌互相说一说，再在说给全班的同学听。

师：（结合学生的汇报交流形成板书）

4 2 = 8 （读作“4乘2”）

或 2 4 = 8 （读作“2乘4”）

┇ ┇ ┇ ┇

乘数乘号乘数 积

2、 改写算式

（1）改写板书中的连加算式

2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12

学生说出相应的乘法算式，教师板书。

四、练习应用

1、感知乘法的简便。试一试。

指导看跳绳图，这是几个几？用加法和乘法你会列式吗？让学生在课本上独立列式：

加法算式：□＋□＋□＋□＝□

乘法算式：□□＝□或□□＝□

汇报之后讨论：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？如果让你表示10个5相加，你会选择哪一种方法来表示？哪一种更快更简便呢？我们来比赛一下。

2、“想想做做” 第1题。

⑴ 出示钢笔图。

一共有个2枝。

加法算式：□＋□＋□＝□

乘法算式：□□＝□或□□＝□

你是怎样写的？为什么写2和3相乘？

⑵ 出示鲜花图。

一共有个5朵。

加法算式：□＋□=□

乘法算式：□□＝□或□□＝□

你是怎样写的？为什么写2和5相乘？

让学生独立列式，集体订正。

3、 操作感知。“想想做做” 第2题。

老师带来了圆片，我们摆一摆，再写算式。

（1）每堆摆2个，摆4堆加法算式：

乘法算式：□□＝□或□□＝□

（2）每堆摆4个，摆2堆

加法算式：

乘法算式：□□＝□或□□＝□

（3）你想摆几个几？

4、“想想做做” 第3题。

读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

35＝15 64＝24 27＝14

5、“想想做做” 第4题。

4乘5写作（ ），5乘4写作（ ）。

6、开放题：游戏，听命令，排排队，写算式。

五、课堂总结

今天，我们认识了一种新的简便的运算方法，是什么？（乘法）你能说一个能用乘法计算的加法算式吗？（学生举例）能说一个不能用加法计算的加法算式吗？讨论：复习题中的1＋2＋3＝6　　　3＋3＋4＝10能写成乘法算式吗？能不能想个办法，不改变这个算式的得数，但是又能把它改写成乘法呢？

在我们周围，日常的生活中，你能举出一些可以用乘法解决的例子吗？下课后请同学们带着这个数学问题好好找一找，我们下节课再交流。

认识乘法 篇十

教学目的

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程《快回答·www.kuaihuida.com》，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

教学重、难点

重点：初步理解乘法的意义。

难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。

课时划分：

三课时

教学设计：

第一课时：（1）

教学目的

使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学准备

学具

教学过程

导入新课

我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：（1））

新授

1、教学例1。

（1）出示例1图

（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？

板书：2+2+2=6（只）

图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？

板书：3+3+3+3+=12（只）

（3）老师指着算式提问：

这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？

（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

2、教学“试一试”

出示试一试图。

提问：横着一排一排地看，每排几朵？有这样的几排？求一共有多少朵？怎样算？求一共的朵数，就是求几个几相加？

竖着一排一排地看，每排几朵？有这样的几排？求一共有多少朵？怎样算？求一共的朵数，就是几个几相加。

学生填书，完成“试一试”，集中交流。

观察这两个算式的得数相同吗？

老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

3、教学例2

出示例2图

你能求出一共有多少台电脑吗？

板书：2+2+2+2=8

2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？

（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×2=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。“2×4”和2乘4”。

（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式）；

乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8

（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

板书：4 × 2 = 8

（乘数）（乘数）（积）

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

4、教学“试一试“

（1）出示“试一试“图，提问：小朋友在做什么？小朋友分几组在跳绳，每组几人？求一共有多少人跳绳，怎样算？

（2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。

讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？

完成“想想做做“1~4

1、完成“想想做做”1

（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？

学生填空独立完成

（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

2、完成“想一想做做”2

用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？

学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

3、完成“想想做做”3

读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

4、完成“想想做做”4

独立完成，集体交流。

总结

今天我们学了什么？

读书破万卷，下笔如有神。以上就是快回答给大家分享的10篇小学数学乘法教案，希望能够让您对于乘法的写作更加的得心应手。