在我们平凡的日常里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？快回答分享了11篇《鸟的天堂》教学设计及心得，希望对于您更好的写作鸟的天堂有一定的参考作用。

《鸟的天堂》 篇一

教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力 情感与态度 方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作：网页文件格式、（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理

教学过程

一、激情设疑

学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

2.组织全班交流，拟订主要问题

（1）解说词的一般格式是怎样的

（2）鸟的天堂的具体地址在哪儿

（4）鸟的天堂的有多少年的历史了

（5）鸟的天堂最初是怎样形成的

（6）鸟的天堂里有哪些种类的鸟

（7）人们是怎样保护鸟儿的……

1.导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

（1）因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

（2）学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

二、组织指导

1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

（1）明确活动要求

以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

（2）指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

（3）明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

（4）网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。

本课中，主要是从以下两方面来组织的：（一）组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用bbs讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

三、自主探究

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料

在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

（1）利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

（2）进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

（3）在bbs中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作。

【1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

3.指导学生学会合作，学会充分利用网络　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。】

四、总结评价

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

4.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

5.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

6.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

7.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

8.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

《鸟的天堂》教学设计及心得 篇二

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”

作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

《鸟的天堂》 篇三

一、素质教育目标

一）知识教学点

1.生字：梢暇恋。

2.新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

3.理解重点句：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（二）能力训练点：

1.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

2.理解课文内容，归纳中心思想。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

（二）难点

文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4.质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.检查预习情况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）重点、难点及目标完成过程

1.检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”ch4n“应接不暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2.揭题弓赎，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3.小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1.学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2.学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3.学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4.学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1.过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2.投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3.再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4.朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1.总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1.摘抄佳句。

2.用“ ”线画出短文中静态描写的句子，

用“——”线画出短文中动态描写的句子

这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

七、参考资料

1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》 篇四

3、鸟 的 天 堂

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

设计理念：

让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有5XX年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书： 18、鸟的天堂

第一次： 大榕树

第二次： 鸟的天堂

第二课时

一、 引入：

同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。（树大、美）

a、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

b、引导理解“不可计数”和“卧”字。

c、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

d、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2）、交流并说明理由。

e、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

学生设计，组织交流。

八、这里为什么会有这么美呢？

1、学生自由发言。联系环保意识谈。

2、小结课文。

附：板书设计

树干　根

鸟的天堂　 第一次　　大榕树　树枝　叶 （静态）

第二次　　群鸟　　纷飞　多欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

《鸟的天堂》 篇五

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

（1）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（a）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

a：介绍大榕树

1大：许多棵 窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动

2 有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

b：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫、飞、扑

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

附板书设计：

7、鸟的天堂

叶：多 密 绿

枝干：多，不计其数，美

鸟：多而快乐

第三课时

教学内容：总结全文，练习有感情地朗读，进行延伸练习并完成课后的练习。

1、回顾课文主要写了什么？哪儿给你留下的印象最深？说说为什么。

2、练习有感情地朗读喜欢的段落并练习背诵课文要求的段落。

3、设问：鸟的天堂为什么会成为鸟的天堂呢？（联系环保意识同学间交流）

4、同学间再次交流搜集的材料，并就课文提出自己不懂的问题。

5、扩展练习（口语表达）：

现在，鸟的天堂会是什么样的景象呢？为什么？

6、练习：

（1）读书上的有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，想想这些词语的用法。试分别说一句话。（小组内交流后自主选择两个造句）

（2）以练习写一篇解说词。

《鸟的天堂》 篇六

人教版小学语文第十一册：

目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力情感与态度方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备

1.学习课文，激发学生对的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作：网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

教学过程

教学程序学生活动教师活动评注

激情

设疑

1.学生回忆课文内容，描述那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

2.组织全班交流，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)的具体地址在哪儿

(4)的有多少年的历史了

(5)最初是怎样形成的

(6)里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样保护鸟儿的……

1.导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了，那给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

组织

指导

1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍的解说词。

(2).指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主

探究

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

3.指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

总结

评价

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

《鸟的天堂》教学设计及心得 篇七

江都市邵伯中心小学 濮红芳

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

（二）导学

1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

《鸟的天堂》 篇八

设计执教：洪春幸

教学目标：

1. 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2. 学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

3. 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2. 分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点：

1. 有感情朗读课文有关部分。

2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1. 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

2. 学习本课生字新词，理解有关词语。

3. 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程：

一、 谈话揭题，激发兴趣

1. 作者简介。

2. 揭示课题。

二、 初读课文，整体感知

1. 自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2. 检查反馈。

（1） 课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2） 个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、 再读课文，理清文脉

1. 速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1） 自己读读、划划、想想。

（2） 小组讨论，重点讨论“为什么？”

2. 检查反馈。

四、 精读课文，感受情趣

1. 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

2.质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1） 尝试有感情朗读。

（2） 朗读指导。

（3） 有感情朗读有关句段。

设计说明：

对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

第二课时

教学目标：

1. 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2. 学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

3. 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、 精读课文，感受情趣

1. 自由读课文第12、13自然段。

思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

2.根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

a.想象句子所描写的情景。

b.联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3.背诵课文12、13自然段。

二、 熟读课文，体会写法

1. 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

作业：

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2. 小组交流、讨论。

3. 课堂交流。

三、 延伸课文，鼓励探索

1. 置疑。

2. 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明：

宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

板书：

树大 这美丽的南国的树 。

鸟的天堂

（巴金）

鸟多 的确是鸟的天堂啊 ！

作业：（先独立尝试，后小组讨论）

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观察的时间：第一段 傍 晚 第二段

②主要的景物：第一段 第☆www.kuaihuida.com☆二段

③景物的特点：第一段 第二段

④描写的方法：第一段 静态描写 第二段

以上要素之间的联系在于：

① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

②

③

④

⑤

⑥

《鸟的天堂》 篇九

一、设计理念：

在多元智能理论指导下，以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

二、教学目标：

"知识与能力"目标：

1、学会"榕、桩、恋"3个生字，理解"陆续、颤动、应接不暇"等词的意思。2、有感情地朗读课文。

3、初步认识联想的作用。

4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

"过程与方法"目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

情感目标：

感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

三、教学重点：

分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

四、教学难点：

理解课文最后一句中前一个为什么加引号。

五、教学设想：

以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了"依托教材、借助问题、运用语言"的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。

六、教学准备：

课前指导预习、课件、收集资料。

七、教学过程：

(一)课前预习，提出问题。

1、学生自主选择学习方式，按要求预习。

预习提纲：

①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。

②想象一下你脑海中的。

③借助网络简要了解。

④仔细读课文，想想作者去了几次？看到的景象有什么不同？

⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

2、记录预习中不能解决的问题，写在"问题卡"上。

（二）检测预习，初解问题。

1、检测预习：

①指名朗读字、词，特别是多音字"数、干"。随机正音、评价。

②完成作业本第1、2二题。

③说说课文描述了怎样景象？

2、小组讨论交流各自"问题卡"上的问题，初次解决问题。

(三)集体反馈，分析问题。

1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

4、确定要重点研究的问题："昨天是我的眼睛骗了我，''的确是啊！"前一个为什么加引号？

（四）再读课文，探究问题。

1、学生再次读课文自主探究重点问题。

2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

这是一棵怎样的榕树？

看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

你读懂了写榕树的哪些词句？

②因为没有看到一只鸟，作者认为里没有一只鸟，对吗？

第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）

找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

（五）合作探索，解决问题。

1、小组合作，讨论交流。

2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

榕树：

第7自然段

好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。

一起美美地朗读。

第8自然段

①"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。"

能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

让我们一起来读一读。

②"翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"

自由朗读。

比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)

你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

全班交流小组讨论结果。

放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――

小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美"这美丽的南国的树！"

鸟儿：

你喜欢哪些句子？说理由。

"我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。"

"到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"（板书：到处到处大的，小的，花的，黑的有有有）

有感情地朗读。

看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

画眉鸟：

作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

总结：引读12～13自然段，这的确是啊！

（六）检测目标，开放问题。

1、扩展延伸

过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于的文章。

①网上浏览名人佳作。

②推荐作品：含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。

2、检测目标

①背诵课文最后三自然段。

②按课文内容填空：

我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是，到处都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。这样写的好处是。

"昨天是我的眼睛骗了我，那''的确是啊！"这句话的第一个加上引号的原因是，第二个不加引号的原因是。

③读句子，找出作者看到的景物的句子和作者联想的句子，再照样子自己写二句。

天空淅沥沥地下起雨来，一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮动的点点花瓣。

3、开放问题。

任选一题：

课文中写到"一只画眉在一根小枝上兴奋的唱歌，它的歌声真好听。"请你想象一下，写出画眉唱歌的内容。

目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，写一篇简短的导游词。

《鸟的天堂》 篇十

一、 引题引新，创设情境出示课件，创设情境：(播放“百鸟齐鸣”的录音)师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。二、初读课文，整体感知1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。2、检查朗读。师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。4、交流旅游发现。师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树 大 茂盛 美）师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。三、 读课文，品味赏析1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。2、默读写榕树的部分(5-8自然段)，读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。3、小组交流。4、：现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？① 第五节中的句子。②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？生说感想。师：你们说得真好，这棵树已经有5XX年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？　（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。④第八节中“那么多的绿叶 ”师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？a “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。b “现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读c “翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？我们应该带着什么样的感情读这句话？带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

生填报告，师巡回指导。旅游地点旅游次数陪同人员旅游发现1、2、3、4、5、……总结与感想想了解党这次未了结的情况旅游人 ： （签名） 报告时间： 年 月 日

《鸟的天堂》 第十一篇

教学目标：

1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3.默读课文，理解内容，感受文中描写的那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

1.了解大榕树的外形特点，体会的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：

理解文中含义较深的句子：

1.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

2.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3.昨天是我的眼睛骗了我，那的确是啊！

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.检查预习情况，质疑问难。

2.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

3.初读课文，整体感知文章主要内容。

4.理清课文脉络。

教学过程：

一、导入

1.巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

2.播放情景朗读，边看边思考：作者去了几次，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？

二、预习课文

1.读通课文，学习生字新词。

2.“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中指的是什么？

3.认真读读课文，想一想，指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。

4.再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。

5.朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6.质疑。

三、交流预习情况

1.指读课文，正音。

2.解题。

3.交流学习生字新词的收获。

4.作者几次去？每次看到的有什么不同？

（作者两次去。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

5.美读。

6.质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。

四、理清课文脉络

我们把作者两次游览各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过时看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过时看到的情景。

第四段（14）：作者对的赞美和留恋。

五、布置作业

1.抄写生字新词

2.朗读课文。

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三人行，必有我师焉。上面的11篇《鸟的天堂》教学设计及心得是由快回答精心整理的鸟的天堂范文范本，感谢您的阅读与参考。