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教改类论文 篇一
作者：林关征 单位：广东商学院经济贸易与统计学院
财经类高校国际商务专业教学目前存在的问题
财经类高校国际商务专业教学改革的对策
（一）明确培养目标，确定合理市场定位财经类高校应以市场需求状况为基础，结合自身的实际情况，确定培养国际商务人才的合理市场定位，而不是一味地追求培养人才的高层次化，即所谓的研究型、宽口径的通才。目前财经类高校培养的国际商务人才总体上综合素质高，理论基础好，但实践能力弱；而高职院校培养的人才实践能力强，但综合素质弱，缺乏广阔深远的发展空间，于是市场出现具有较强实践能力又有较深理论功底的应用型高素质人才的断层，而市场所需的恰恰正是这种应用型的复合人才，大部分财经类高校应该以此来确立国际商务人才的培养目标。（二）完善课程设置，增加实践类课程在课程设置上，财经类高校的国际商务专业既要突出国际商务理论知识，以培养学生较强的理论功底，使之与高职院校学生相区别，同时又要加强国际商务实务课程设置，使学生具有较强的实践能力，使之与综合类高校学生相区别。因此财经类高校国际商务专业课程设置要打破传统的专业基础课、专业课的课程划分体系，建立起专业理论课程、专业实践课程的课程结构体系。设置专业实践课程要涵盖工作岗位和职业资格的要求，通过专业实践课程实现以职业为导向的培养目标，加强培养学生的实践能力，为此可以开设一些国际商务相关的考证课程。学生通过考证课程的学习，能熟练掌握单证员资格认证考试的相关内容，熟练掌握国际商务工作岗位要求的基本技能，并获得一些相关的职业资格证书，以满足学生未来就业的需求。例如，国际商务专业可以选择性地把外贸业务作为学习内容，使学生获得外销员、国际商务单证员、报关员、报检员等资格证书。（三）丰富教学手段，加强实践教学在教学方法上，为配合实践教学，财经类高校的国际商务专业应该丰富教学手段，突破传统单一的课堂讲授式教学，多种教学手段相结合，完善教学内容与教学形式。在课堂教学方面，教师应当充分利用多媒体课件、音像资料、教学软件、互联网等教学工具，结合实际采取课堂讲授、课堂讨论、模拟实验等多种教学形式，充分运用案例教学法、情景教学法、参与式等多种理论联系实际、启发式的教学方法，尽可能地调动学生分析和讨论问题的积极性，使其主动性得以充分发挥。以案例教学法来说，教师课前精心选择和设计来自于实践的国际商务案例，课堂中对案例进行详细分析研究，启发学生独立思考，发现问题，提出见解，形成判断，这样既提高了学生分析问题和解决实际问题的能力，又使学生通过直观具体的事例强化了记忆和理解。（四）完善实验教学平台，建设实践教学基地实验、实训和实习是提高国际商务专业学生综合素质和实践能力的有效教学途径。财经类高校应该充分利用现代高科技技术，运用国际商务模拟实习软件，建立起国际商务综合模拟实验室。在模拟实验课上，通过计算机网络技术建立起仿真国际商务操作平台，使学生在一个模拟的国际商务环境中全面体会商务活动的完整过程。在模拟的企业环境下，学生可以分别扮演进出口商、制造商、租赁公司、供应商、银行和工商管理部门等不同角色，真切地感受国际商务的各个环节，进行各种商务活动实训，这种高仿真的模拟学习可以使学生高效率、系统、规范地掌握每个国际商务环节的主要操作技能。在资源条件允许的情况下，财经类高校还应该积极建设实践教学基地，建立起各种形式的校内外实践教学基地。高校应该加强同外经贸企事业单位的联系，进行校企合作，加强实习基地建设；在校内，可以开发全方位、立体式的综合实践课程，全方位地培养学生实际操作能力。例如，广东商学院利用与广交会琶州展馆毗邻的资源优势，建立起固定的广交会实习基地。在校内，广东商学院建立起部级的ERP（企业资源计划）实验教学中心，每年都调动全校教学资源，进行相关专业毕业生的ERP实习，为学生的实践能力培养提供了良好平台。（五）努力培养国际商务实践指导教师财经类高校国际商务专业要加强实践教学，必然需要高素质、具有实践经验的实践指导教师，因此，财经类高校要努力建立起既富有理论知识，又拥有实践经验的“双师型”教师的师资队伍。在现有高等教育环境下，一方面，要突破原有的教师聘任方式，大量聘任企业的专家，甚至是具有丰富工作经验的毕业生作为实践课的兼职教师，发挥他们的实践指导作用；另一方面，要努力培养现有的教师队伍。对于高校的长远发展，后者显得尤其重要，财经类高校应该积极创造条件，引导教师重视提高教学业务素质。例如，鼓励教师参加国际商务知识的培训与教学经验交流研讨会；鼓励教师兼职、挂职参与企业的运作与管理，以增加教师的实践经验；鼓励教师报考国际商务相关的职业证书，如国际商务师、电子商务师、物流师等；鼓励教师参与国际商务实践课程的研究，积极编写国际商务案例教学课程、实践课程等教材。
教改论文范文 篇二
1.抓好教学过程的改革创新教师打破过去“死记硬背”式的传统课堂教学方法，构建“授之以鱼，不如授之以渔”的新式教学模式。在授课过程中，教师不要把学生当成被动的“接收器”，而要积极发挥学生的主观能动性，让他们在老师正确辅导下自己默读课文；自己查字典解决生字生词问题；通读整篇课文，感知文本的完整意义；经过思考，自己提炼主题和富有特色的句子、句群及段落。这样一来，学生真正动起来了，学习由被动变为主动，他们成了课堂的主体。因此，教师要备好课，课前、课中、课后的辅导和服务要跟上去，成为课堂教学的组织者、引导者和教练员。这一教学模式充分地体现了以学生为主体，倡导自主探究的学习方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，学生被赋予了更多的权力和自由。学生更爱动脑筋了、更善于展示自己了，真正成为了学习的主人，而且课堂教学也焕发出新的活力，呈现出了新气象。“总之，自主互动，展示创新”语文课堂教学模式的出台，对语文课堂教学起到了很好的引领作用。
2.抓好语文教学中的理论与实际相结合语文教学中的理论与实际相结合问题的核心是提高学生的语言实践能力，真正做到学有所成、学以致用。为达到此目的：首先，教师要做好教材改革，增加提高学生语言实践能力的内容，每个教学单元结束后，设置“读、听、说、写”实训知识小结版块。其次，教师要做好讲授有关训练项目的教案，以实例为主，理论为辅，增加个案分析、模拟操作的分量。再次，教师可在课堂内外和学校内外进行诗文朗诵、新闻采访、节目主持、旅游解说等专项训练，使学生获得第一手体验，既有效地提高了学生的语言实践能力，又锻炼和磨砺了他们的心理承受能力。最后，教师要做好经验交流和活动总结，由学生自己动手撰写活动总结材料、经验交流文章，办好“班报”和“校报”。教师要围绕实训中遇到的难点、热点、焦点问题，做好解疑释惑、推广经验、教训警示和收尾总结等工作。
3.构建地激励机制激励机制的核心内容是以表扬为主、以批评为辅，并注重个别指导，严禁对学生施以“训斥”“辱骂”和“打压”，这不仅损害了学生的自尊心，还会给学生造成心理重创。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”讲的就是这个道理。教师要做到尊重学生、理解学生、鼓励学生，真正成为他们的良师益友。
二、以考核方式的创新带动他们语文教学的改革创新
1.加大过程性考核力度《语文课程标准》指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。”具体做法是，教师可以设计学生人手一份的《语文课学期发展记录表》，以学生作为评价主体，多角度收集他们的个人行为表现作为自我评价的量化依据，并吸收同学、家长的评价意见，实施自我评价记录。
2.加大综合能力考核力度遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野要开阔，角度要新颖，突出语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查学生的语文综合能力，重点考查学生运用语言工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。
教学改革论文 篇三
1引言
电子技术课程是一门基础性的技术课程，高校中开设的电气类和自动化类等专业都要学习电子技术这门课，作为一门基础性基础课程，其教学要适应就业方向的需求和社会的发展。当前，很多高职院校都开设了电子技术这门课，但是在实际的教学中还存在一些问题，需要不断的调整和改革。
2改革教学模式
第一，以学生为出发点。在素质教育的要求下，教师应该尊重学生的主体地位，在开展电子技术课程教学活动时应该以学生为出发点，调动学生学习的积极性和主动性。电子技术是一种实用性非常强的技术，且在我们生活的很多领域中都有广泛的应用。通过电子技术课程的学习，学生可以利用自己所学的理论知识和技术要领解决实际生活的问题，为此在课堂教学中需要以学生为主体，让学生多参与实践探究活动，进而激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。在课堂教学中，教师可以多增加一些实践活动环节，给学生提供思路，引导学生自己完成设计任务。第二，开展小组合作教学，引导学生进行研究性学习。在电子课程教学中，开展小组合作教学，可以增强学生的团结协作意识，在合作中激发学生的思维创造力。在小组中，每个学生都有自己的任务，除了完成自己分内的任务以外，还可以帮助小组其他学生，在合作的过程中学生也从他人身上学到一些优点；此外，还掌握了电子技术设计的全过程，提高了学生的实际应用能力。在研究性学习中，教师要合理地引导学生去查阅和收集资料，选择要用的仪器，指导学生进行实验活动，从而培养学生的动手实践能力和探索创新的能力。学生通过参与实践活动，认识到电子技术的实用性，在合作学习中找到学习的乐趣，对于提升学生的工程素养是非常为有利的。
3改革教学内容
电子技术作为一种技术，它与我们的生活联系非常紧密。为此，在教学活动中，教师应该对教学内容进行改革，尽量选用生活中的工程实例作为教学素材。教师在开展课题设计或探讨活动时，应该选取一些学生比较熟悉的生活实例，选取的素材要有研究的空间，以激发学生的思维创造性，开阔学生的视野。虽然，每一学科的教学和发展都有其自己的规律和特点，教学的内容也不是说变就变的，但是教师要学会灵活的变通。当前社会的科学和技术正快速的发展，尤其是电子技术的发展更快，如果教学内容跟不上时代的步伐，其教学必然会滞后性发展。因此，教师应该深度地挖掘教材内容，并将一些新技术和新知识渗透到平时的教学中，让学生认识到电子技术快速发展的趋势，通过实践研究活动掌握更先进的电子技术，从而培养出适应社会需求和发展的电子技术人才。
4改革教学手段
第一，加强练习和互动。在电子技术的课程教学中，教师应该明确自己要讲什么内容，哪些是重点和难点，通过对知识的深度挖掘和延展，引导学生明确电子技术学习的方向。同时，教师应该多给学生一些自主思维的空间，在讲授电路计算和公式推导过程中，教师可以有目的地留给学生一些问题，让学生学会自己推导电路公式，从而增强学生的自主性。第二，利用多媒体进行教学。多媒体教学是教学活动的发展趋势，是一种新型的教学手段。采用多媒体可以用声音、图像、视频、动画等多种形式的教学素材，增强课堂教学的形象化和生动化。对于电子技术课程来说，更有必要采用多媒体教学手段。在电子技术中有各种比较复杂的电路图，单纯的讲解学生很难理解，教师可以运用多媒体技术等手段将这些图直观地展现在课堂上，引导学生去分析和理解电路图。第三，教师开展教学活动时可以将多种教学手段相结合，比如将多媒体教学和实践教学活动相结合，以增强教学的有效性。
5改革考核机制
课程考核是教师掌握学生学习情况的重要途径。电子技术课程教学应该对考核机制进行改革。电子技术是一门实践性的技术型学科，除了基本的理论知识的学习，其他大部分都是实践技术的应用学习，用传统的教学考核机制很难评价教师的教学成果和学生的学习成果。比如在实践课中，教师一般只看重学生实践的结果，其实践课的考核和评价也是以实践成果为参考依据，教师忽略对实践过程的评价和考核，因此最终的考核带有较多的主观色彩，也无法反应出学生的真实水平。为此，建议电子技术课程教学的考核应该以比例进行划分，结合电子技术课程教学内容的特点，将考核分为基础知识、实验研究、课题设计等环节，根据教学的重点和难点，合理划分这些考核环节所占的比例，综合以上的考核结果，对学生进行综合性的评价和考核。
6结束语
电子技术不是一成不变的技术，随着社会的发展，将会出现更多新型的电子技术。社会对于电子技术人才的需求也是非常大的，高校的电子技术课程教学应该跟上时展的潮流，加强对学生思维创新能力、实践能力和科研能力的培养，对教学模式、教学内容、教学手段、考核机制等进行改革，以提高教学的有效性，从而培养出更多专业水平高、综合素质强的电子技术人才。
作者：陈瑶 单位：沈阳大学信息工程学院
第二篇：哲学与人生课程教学改革探讨
1.了解学情
在校学生中，许多人为独生子女。从小到大，他们的事情多由家长包办，所以他们大多缺乏独立思考的习惯；还有一部分同学来至单亲家庭、低保家庭，由于种种原因，他们缺乏主动学习的兴趣。虽然在初中阶段，他们学习过德育教育课程。但是，时代对他们的成长提出了新的要求，需要他们能够运用马克思主义哲学基本观点正确处理学习、生活中遇到的问题和困难。而且，还要对毕业以后的人生道路做出明智的选择：是成为高素质技能型劳动者，还是升入全日制高职院校继续深造。然而，他们对辩证法和相关知识的掌握还有难点和误区，需要老师的正确引导。
2.有针对性的备好课
教师想取得好的教学效果，备好课是前提条件。备课有很多环节，其中的一个重要环节就是：“以人为本”，备学生。据了解，同一个班级的学生之间，存在着思维能力和操作技能水平的差异。有的学生的想法是进入学校订单式培养模式，解决就业问题；有的学生的愿望是根据改革后的现行政策继续升学。那么，如何做到有的放矢地备课呢？过去传统的做法是：上课前，每个老师采用单独备课的方式。而实际上，集体备课有利于教学质量的提高。因为，老师将个人初备教案拿出来，在教研室进行集体研讨，这样可以提高个人业务水平；而学校整体的教学质量也会提高。对于不同愿望的学生，老师可以采取不同的侧重点进行备课。对于毕业以后想就业的同学，可以从理论联系实际的角度进行备课；而对于想继续升学的同学，则从学好马克思主义哲学的角度来备课。
3.科学的使用教学方法
据了解，13-18岁是学生世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，如果我们采用科学的教学方法，运用马克思主义哲学原理对学生进行正确引导，那么会产生对其一生都有益的影响。（1）讨论法一个老师在讲台上照本宣科的讲，学生会有一种枯燥乏味的感觉。教改实践证明：组织他们进行理论联系实际的小组讨论，更能吸引他们的注意力。特别是在全班组织辩论的时候，找一、两个思想活跃的同学起来带头发表他们的观点，很快就会把全班同学的情绪都调动起来了。（2）兴趣法“兴趣是最好的老师”，对同样一个马克思主义哲学知识点的讲解，任课老师是否采用令学生感兴趣的教学方法，是衡量教学效果的一个重要标准。现在的学生处于信息爆炸的年代，呆板僵化的教学不会令他们对课程产生兴趣。例如，直接把教材第六课唯物辩证法中的对立统一规律之矛盾的观点拿出来讲解，会让学生感到难以理解。而当我们改变一下，则会收到不同的教学效果：先讲周星驰，讲他如何从香港一个普通市民家庭的孩子；从一个跑龙套的配角演员，成长为华语喜剧巨星的。这样，从学生感兴趣的人和事入手，引出内因和外因，进而阐述矛盾的观点。那么，学生在好奇心、兴趣的驱动下，会饶有兴致的聆听老师深入浅出的讲解了。
4.合理运用现代化的教学手段
传统的一支粉笔，一块黑板，一张嘴的模式已经不适应今天的教学了。马克思主义哲学基本观点需要理性思维来把握，而学生理性认识水平有限，学习抽象的哲学原理有困难，这就需要老师去寻找一种新的教学手段来达到教学效果。教改的实践显示：行之有效的办法是运用多媒体辅助教学。即老师把教学内容、教学课件和计算机技术融为一体，采用授课、问题讨论的形式，组织课堂教学。在计算机多媒体教室，老师可以事先把《哲学与人生》课程相关的视频、音频下载到教师机中。上课的时候，根据教案的安排进行播放，这样可以使抽象的理论转变成通俗易懂的知识。对于教学难点，老师还可以制作微课，让学生通过对微课课程的学习来了解、掌握这个知识点。在计算机机房，老师可以运用局域网凌波多媒体网络教室软件把课程相关的教学图片、案例分析等同传到全班每个同学的电脑上面。让同学们都来了解成功人士的典型个案，以及道德楷模、教育专家对相关问题的解读。
5.总结
总之，通过我们的努力，使同学们在中职学校的学习期间，学有所思、学有所得。让每个同学健康成长，让今天的学生成为明天国家建设的栋梁。
作者：王更生 单位：武汉市交通科技学校
第三篇：健美操理论教学与实践课程教学改革
1健美操理论教学与实践课程教学改革的目标
在实践教学过程中，健美操理论教学与实践课程教学改革必须遵循国家的相关教育制度，根据各学校的实际情况制定改革策略、人才培养计划和办学定位等，才能真正提高教师和学生的主动性，从而培养出社会所需的、综合素质全面发展的应用型人才。目前，健美操理论教学与实践课程教学的目标主要包括两个方面：
1.1人才培养方面的目标
对健美操就业岗位、毕业生需要具备的各种能力等进行合理分析后，结合健美操的教育特点可知，其人才培养必须与社会发展相适应，并设置合适的人才培养目标，才能为学生就业提供更多机会。因此，在健美操理论教学与实践课程教学中，要注重实践训练课程的合理设置，不断提高学生的职业能力、实践能力和综合技能，才能真正培养出上述所说的人才。
1.2教学改革方面的目标
根据健美操教育的发展需求，注重健美操基本技能的提升，加强健美操基本创编方法、裁判方法等的学习，以提高学生独立编排和裁判等方面的能力，以确保他们可以担负起小学生的健美操教学工作。与此同时，掌握健美操的教学方法、教学模式和考核方法等，以帮助小学生进行各种练习，提高小学健美操教学水平。
2健美操理论教学与实践课程教学改革的思路
2.1教学内容的不断创新
2.1.1根据社会发展需求，不断丰富教学内容
在我国教育改革力度不断加大的过程中，素质教育的有效实施，使得健美操理论教学与实践课程教学改革必须对教学内容不断创新给予高度重视，根据社会发展需求，选择合适的教学内容，从而不断丰富教学内容，真正促进学生综合素质的全面发展。目前，教学内容主要有大众健美操、专项身体素质训练、竞技健美操、拉丁健美操等，在增强学生身体协调性、平衡性和柔软性等方面有着重要影响，对于提高学生的自学能力、思维能力和创新能力等有着重要作用。例如：在拉丁健美操的教学过程中，学生需要掌握基本要领和步法，并将一套拉丁健美操完整地演绎出来，才能真正体现学生的综合能力和技能掌握情况。
2.1.2高度重视教学课时的合理、科学安排
在实践教学过程中，健美操理论教学与实践课程教学改革必须对课时的合理、科学安排给予高度重视，才能促进其改革不断创新。在所有的教学中，专项身体素质训练是最重要的基础课程，一般在本科层次的教学中需要安排在一年级下学期开始授课。与此同时，大众健美操是在本科二年级上学期开始授课，竞技健美操是在本科二年级下学期开始授课，拉丁健美操是在本科三年级下学期开始授课，舞蹈啦啦操是在本科三年级上学期开始授课。
2.2注重实践教学环节的改革
根据健美操理论教学与实践课程教学改革的整体情况来看，必须注重实践教学环节的改革，才能真正达到改革目的。在实践教学中，根据学生的实际学习情况，将理论学习和实践练习充分结合在一起，通过分层教学、实验教学、分析教学等多种教学方式，不断提高学生各方面的能力，才能让学生快速掌握健美操理论教学与实践课程的相关知识。随着教学模式的不断转变，多媒体演示、模仿练习、讨论和比赛等多种教学方法可以合理运用到课堂教学中，是增强学生学习兴趣和教学效率的重要保障。
2.3合理进行教学评估和考核
在健美操理论教学与实践课程教学改革中，合理地进行教学评估和考核，才能让教师和学生知道自己存在的不足，在不断改进的过程中，促进健美操理论教学与实践课程教学改革不断创新。目前，考核的重点是学生的综合技能，必须对技术、理论和专业技能进行全面考核，并在教学期间设置各种自主形式的考核方式，提高学生的主动参与性，才能不断提高学生的综合能力，最终促进健美操理论教学与实践课程教学水平有效提高。
3结束语
综上所述，根据健美操理论教学与实践课程教学实际情况，对上述教学内容进行全面改革，不断增强学生的健美操学习兴趣，注重教学模式和教学方法的创新，才能真正激发学生的创新能力，从而促进健美操理论教学与实践课程教学水平不断提高，为学生未来良好发展打下坚实基础。
作者：李俊杰 单位：赤峰学院体育学院
第四篇：应用型本科古代汉语课程教学改革研究
一、“古代汉语”课程性质
“古代汉语”课程是高等职业院校文化教育类专业的一门基础课，是一门语言工具课，还是一门文化教育课。说“古代汉语”是一门基础课，是因为这门课程要讲解有关古代汉语的基础理论知识，培养学生基本的古代汉语素养，激发学生对古代汉语的学习兴趣，培养学生最基本的阅读古文的技能。说“古代汉语”是一门语言工具课程，是因为这门课程涉及到古文字、音韵学和训诂学知识，要阐述汉语语音、词汇、语法、修辞等方面的演变过程，使学生初步了解汉语言的发展特点，并使学生掌握阅读古代汉语文献资料的能力，为学生学习和使用古代汉语和现代汉语奠定重要的语言基础。“古代汉语”还是一门文化教育课和文化传承课。中华民族数千年积淀下来的辉煌灿烂的历史文化记载于汗牛充栋的历史典籍中，通过学习“古代汉语”中的经典文章和优秀文选，可以洞察到蕴含于这些优秀篇章中的古代哲学、文艺、经济、社会、外交、军事、医药、政治思想等，深刻感到古人在语言艺术、天文认识、社会交际、礼仪制度、风俗文化等方面所达到的高度和深度，体验到在不同时代人们的社会观、价值观、世界观等，从中获取优秀的中化精髓文化、先进的社会礼仪文明、优美的语言文学艺术、博大精深的哲学思想。可以说，学习“古代汉语”就是走进中国历史文化殿堂的第一步。这也是为什么从初中到大学都要学习文言文的重要原因。
二、“古代汉语”课程教学现状
目前，在应用型本科院校，除汉语言文学、汉语言、中国少数民族语言文学等专业以外，秘书学、语文教育、汉语国际教育以及外国语言历史等专业也都开设“古代汉语”课程。无论从应用型大学的人才培养理念还是从应用型人才的目标来看，现在很多应用型本科院校和专业所开设的“古代汉语”课程在教学上都存在一些值得探讨的问题。
(一)教材针对性不强
从各应用型本科院校不同专业所使用教材来看，除医学类专业所使用的古汉语教材偏重于医古文和医古汉语外，其他专业在“古代汉语”的教材选用上专业重点不明显，还没有紧密结合专业而编写“古代汉语”教材。在编写体例上也存在大同小异的问题。汪业全、孙月香筛选了国内普通高校20部《古代汉语》教材：“王力《古代汉语》(校订重排本，中华书局，1999/1962)，郭锡良等《古代汉语》(修订本，商务印书馆，1999/1981)，曹翠云《民族院校古代汉语读本》(中央民族大学出版社，2010/1990)，张世禄《古代汉语教程》(重订本，复旦大学出版社，2005/1991)，荆贵生《古代汉语》(第三版，武汉大学出版社，2011/1995)，沈祥源《古代汉语》(武汉大学出版社，2010/1998)，宋学农等《古代汉语》(山东大学出版社，1999)，王彦坤等《古代汉语教程》(第二版，暨南大学出版社，2011/2000)，蔡正发等《古代汉语》(云南大学出版社，2004)，洪波《立体化古代汉语教程》(高等教育出版社，2005)，汪启明等《古代汉语》(四川出版集团巴蜀书社，2006．1)，胡安顺等《古代汉语》(修订版，中华书局，2007/2006．9)，殷国光等《古代汉语》(中国人民大学出版社，2009．1)，周及徐《新编古代汉语》(中华书局，2009．7)，施向东等《古代汉语基础》(北京大学出版社，2010．4)，俞理明等《古代汉语》(重庆大学出版社，2010．10)，蒋冀骋《古代汉语》(湖南大学出版社，2011)，董志翘等《古代汉语》(武汉大学出版社，2012．1)，宋绍年《古代汉语》(高等教育出版社，2012．8)，毛远明等《新编古代汉语教程》(北京师范大学出版社，2013)”［1］31－36着重对它们的体例进行了比较分析。通论部分包括文字史、词汇史、语法史及音韵学。这些教材是比较有影响力，但主要针对普通本科或者针对汉语言文学专业的教材，对应用型本科专业的人才培养目标来说，理论性偏强，应用性不突出，切合度不大、针对性不强。
(二)教学内容不够深入
“古代汉语”课程教学内容繁富，除了在通论部分要讲解古文字学、音韵学、训诂学、词汇史、语法以及诗律、词格等知识外，古文选中涉及的知识更是广泛，囊括了历史学、社会学、政治制度、经济学、哲学、文学、天文历法、宗教学、艺术学、军事等，包蕴的知识异常丰富。想把文选部分讲解得有声有色、生动、透彻，使学生真正领略、体味到文章的社会背景、作者的思想内涵等，需要花费很多时间。很多应用型院校在教学和人才培养改革中不断加强选修课、通识课，对像“古代汉语”这样的基础课或专业课非但不增加课时，反而还在进行省简，使教师只好压缩原计划详细讲解的内容，造成原本生动、立体的语言文化课变得索然无味。另外，在有限的课时内，大部分教师在教学过程中为赶“进度”而很少安排课程技能训练和实践教学环节，在一定程度上影响了学生学习的积极性和学习效果。(三)教学方法改革力度小古代汉语作为一种过去使用的语言，在日常生活中很少使用和涉及。因此，应该像对待一种新语言教学那样，高度重视、认真研究教学方法，甚至可以借鉴外语教学或语言习得的理论和方法。教学方法可以灵活多样，教学手段可以因内容而异。当前，不少应用型院校的“古代汉语”课程教师仍采用“学究式”和“灌输式”教学法，忽视对学生应用能力的培养，忽略了学生在课堂上的参与互动，要求学生死记硬背教学笔记和文章片断。例如，在“辞书”教学部分，教师用很多课时对各类字书、韵书、辞书的体例、内容、特点等进行分析比较，使学生在学习过程中感觉枯燥乏味、没有兴趣。应用型本科院校的课程教学注重应用性、操作性，重点培养学生的技能和动手能力。如果“古代汉语”课程教师不注意采用新的教学手段，增强教学的直观性和生动性，势必达不到教学效果。如有的教师在讲解“汉字的形体演变”时，还是用粉笔在黑板上画几个象形字符，滔滔不绝地讲不同阶段汉字的形体特点、载体材料、发展变化等，缺少直观表现，使学生很难理解或领悟汉语形体演变的过程。如果教师在教学过程中不改进教学方法和技术手段，就会使学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。
三、“古代汉语”课程教学改革建议
(一)转变教育理念与教学思想
应用型本科院校的教师在课程教学思想上要适应应用型本科院校的教育理念，明确培养应用型高技能人才的育人目标定位，并将之具体落实到每一门课程的教学上。课程应该是为人才培养的整体目标服务的。应用型本科院校的“古代汉语”教学可以根据实际专业的不同，结合专业人才培养目标和要求，重新调整和设计其教学目标，包括“让学生掌握古代汉语的基础知识”“培养学生阅读和使用古汉语的能力”“学习并继承优秀传统文化”“培养并提高学生的人文素养”等。“古代汉语”课程要实现这样的教学目标，就要重新改革、设计整个教学过程。首先，要深化“古代汉语”课程对古代语言文化的教学内容。不能把“古代汉语”只当成一门语言工具课而重点讲解古文字、音韵等知识，而要给学生讲解传授语言和文学作品背后的优秀文化。其次，要加强实践教学。在理论教学的同时，增加实践环节，搭建古代汉语与汉代生活的桥梁，让学生在动手、动脑中愉快地感受和学习古代语言文化。再次，要加强专门教材建设。应用型院校不同专业在“古代汉语”课程教材的选用上不应相同，要结合专业特点，选用或编写切合各专业人才培养目标要求的专门教材。此外，在教学方法上，要充分借鉴现代教育理念与方法，多样化地组织课堂教学，利用多媒体、网络等现代化教学手段使教学生动、形象，提高教学效果。另外，要加强对课程教学过程的督导和效果评价。
(二)优化教学内容
课程教学内容是教学的核心，也是教学目标的体现。“古代汉语”课程的教学内容要根据专业人才培养目标和课程培养目标进行调整、补充和删改，突破传统普通本科院校的教学模式。“古代汉语”课程要实现“掌握古代汉语的基础知识、培养阅读和使用古汉语能力、学习并继承优秀传统文化、提高人文素养”的知识、能力、素质三维一体的教学目标。在讲解文字学、音韵学、训诂学、词汇、语法等基础知识时，可以引入国内外最新的语言学、文字学理论进行阐述。还可以向学生讲授古汉语文选中涉及到的古代历史、社会、政治制度、经济、哲学、文学、天文历法、宗教、艺术、军事等方面的知识，并能结合当代社会发展和学生所学专业进行比较分析，补充新知识、拓宽新视野，让学生认识并感受到中国古代优秀传统文化的精髓和魅力。理论知识以够用为度，除汉语言文学、汉语、语文教育等专业外，其他专业的理论讲解不必太深，要与专业发展相结合，体现出古代文化的现实意义和应用价值。
(三)突出实践教学
应用型人才培养目标决定了“古代汉语”课程教学内容要体现出“能力培养”的要求，加强课程的实践教学。要将第一课堂与第二课堂相结合，将教师讲授与学生训练相结合。首先，教师要通过一定的课堂练习和专门训练来巩固古汉语理论知识、提高古文阅读技能。这种阅读训练既可以在课堂上进行，在教学过程中边读边讲，让学生在课堂上进行诵读、翻译训练；也可以在课下进行，由任课教师指定阅读书目和篇章，采取措施督促、检查阅读效果。其次，教师可以充分利用第二课堂开展相关的实践教学，通过带领学生参观古文碑林、博物馆、图书馆、古迹名胜等，让他们亲自见识古文字形体，认识古籍原貌，感受古代文化环境。此外，教师还可以引导学生分析现实生活中关于用字、用词和风俗习惯等方面的案例，培养学生运用知识发现问题、解决问题的能力。另外，教师在讲授诗词格律时，可以让学生仿写填词，锻炼学生的思维，并增加课程的趣味性。
(四)加强教材建设
教材是教学的重要工具和依托，选取合适的教材是实现教学目标必备的条件。原来通行于普通本科教学的《古代汉语》已经不适合应用型人才培养的需要。高职高专系列教材中有几部《古代汉语》教材，但其编写初衷和教学对象主要是针对专科学生，不适合应用型本科的教学。目前，适合应用型院校本科应用型人才培养要求的《古代汉语》教材几乎没有。不同的专业应该选用或编写适合本专业使用的有针对性和实用性的《古代汉语》教材。有条件的院校应该组织教师编写适用性强的校本教材，加强教材建设，突出针对性和专业适用性。例如，“秘书学”专业的《古代汉语》教材不应与“语文教育”专业《古代汉语》教材相同。
(五)改进教学方法与手段
“古代汉语”课程教学改革应在发扬传统教学方法优势的同时，借鉴国内外先进的教学方法和教学理念，学习其他课程优秀的课堂教学方法，突破以教师为主体的讲解式教学法，积极探索适合应用型人才培养需要的互动式教学法、讨论式教学法、小组学习式教学法、学术研究式教学法等教学方法，使课堂教学形式丰富多样。在教学过程中，要充分发挥学生的学习主体作用，充分调动学生参与互动的积极性，引导学生进行探究性学习。同时，教师可以把课堂教学与学生课下网络交流等多种教学方式整合起来。“古代汉语”课程教学应当注意现代化教育技术的运用，从教师备课到课堂教学，再到学生预习、复习和拓展学习等都应充分利用现代教育技术和多媒体网络手段。早在1960年，陆定一所做《教育必须改革》的报告就指出，教育教学“必须采用新的教育工具，如唱片、录音带、幻灯、电影、广播、电视以及充分配备必要的仪器、模型等新式教具。”P40在现代科学技术日新月异、知识信息迅猛发展的今天，应用型院校的教师应紧跟现代科技步伐，不断更新教育教学观念，勇于创新，充分利用现代化教育技术和科技条件，改进教学手段和教学方式。教师在备课时，既可利用院校内部专门的教学资源库，也可以利用现代网络上各种音频、图文等资料。在课堂课程教学中，可以利用电子展台将古籍、甲骨文、金文等古文字形体实物进行展示，也可以利用多媒体平台将教学内容的历史背景和文化题材通过已有的影视资料、三维动画、教学视频、相关图片播放出来，给学生一种身临其境的感受，增强教学立体效果。
(六)加强网络教学
现代网络技术日益进步，网络教学与网络在线学习逐渐成为现代人们获取知识和技能的一个重要途径。“古代汉语”课程教学要充分利用现达的网络资源，促进教学手段信息化、数字化，使之成为教学中的一个重要工具。教师和学生都可以利用网络收集相关教学资料，丰富课堂学习内容。教师可以通过建立“古代汉语网络课堂”网站，将相关教学资料、教学要求、课程作业放到网络上，实现案例教学、课程设计、情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等全部环节的网络化。近年来，新涌现出来的一种网络资料综合运用的课程开发模式“慕课”(MOOC)，优化了在线课程开发与学习，使得网络学习更加便利。“古代汉语”课程应加强网络教学，提高课程教学的现代化。
四、总结
综上所述，“古代汉语”要适应应用型院校转型后培养应用型人才的目标要求，培养掌握古代汉语言知识、具备古汉语应用能力、高素质的专业应用人才，就必须突破传统教学模式，转变教学思想，重新定位课程性质和目标；选用或编写切合各专业应用型人才培养目标要求的专门教材；优化课程的教学内容，突出实践教学；改进教学方法手段，充分利用现代网络资源和技术，加强对课程教学效果的督导和信息反馈等，从而提高教学效果，提升教学质量，实现培养目标。
作者：李永芳 单位：云南民族大学民族文化学院
第五篇：变频器实用技术课程教学改革探索与实践
1课程设计思路
本项目以职业活动为导向，通过职业岗位调研，根据具体维修电工职业岗位群所需的基本职业素质、操作技能与技术应用能力以及课程任务和学生实际基础，明确了课程的重点在于培养学生对变频器的操作与维护的能力，在此基础上分析和确定本课程具体的职业能力目标和知识目标。知识目标贯彻“必需、够用”原则，围绕职业能力目标进行组合。
2教学改革与实践
根据设计思路，本项目坚持以理实一体化的教学改革理念，开展了如下的教学改革实施。
2.1课程整体设计方案
课程整体设计根据学生的认知特点，由简单到复杂，由单一到综合。本课程共有四个项目，其中项目一为变频器的认识与安装、项目二为变频器的基本功能训练、项目三为变频器的综合运用、项目三为变频器的维修与维护。项目一分解为三个任务，其目的是让学生在刚接触这门课程时对此产生学习兴趣，并在对变频器进行初步认识的基础上，实现对变频器主电路和控制电路进行接线练习，并通电运行，体验变频器对三相异步电动机的调速功能。项目二分解为七个任务，分别是变频器面板的使用、变频器的数字信号操作控制、变频器的模拟信号操作控制、变频器的异地控制、电动机的多段速控制、PID控制、网络控制。前三个任务是变频器的最基本的控制方式，任务4、5是变频器的一般功能，任务6、7是变频器的特殊功能，通过这部分的训练学生能熟练操作变频器。项目三为变频器的综合应用，本项目选择了“变频器在恒压供水系统的应用”和“变频器在通风系统的应用”为典型事例。让学生进一步熟悉变频器的操作，并能够从实践中学到更多变频器应用知识，了解工作流程，仿真实际工作环境，让学生真正做到在“学中做，做中学”。项目四可分解为四个任务，通过这四个任务。使学生能拆装变频器；能对常见模块进行测试与更新；能对变频器常见故障进行分析、排除；会对变频器进行性能测试和维护。
2.2课程单元设计方案
根据上述课程整体设计方案，项目组成员认真、周密地进行课程单元教学设计，并严格按设计组织实施。课程单元设计方案以两学时为单元编制，每个单元一个教学方案。单元设计方案中包括职业能力目标、职业知识目标、职业能力训练项目、职业能力训练素材、教学方法、项目教学过程控制、作业布置等要素。通过课程单元设计方案，教师与学生按设计步骤逐步实现教学目标。
2.3课程考核方法
课程考核是在任务完成后，教师对每个学生或每个小组的完成情况进行检查考核，考核坚持预先设置的标准，不随意拔高或降低。本项目的课程考核分学生在项目实施过程中的主观性表现、项目实施成果、实操考核、理论过关测试四个方面。学生在项目过程中的主观性表现占10%，主要考核学生在项目实施过程中出勤、主动性和积极性、在小组中起到的作用以及团队协作精神等方面的情况。此方面的考核以教师跟踪巡查中掌握的情况为依据。项目实施成果占40%，主要考核学生在每项任务完成情况，以项目组工作日志、任务报告单为依据。实操考核占30%，此方面的考核在学期末对每位学生进行实操考试，以对变频器的基本操作为主。理论过关测试占20%，本方面的考试始终贯穿整个学期，每完成一个项目对学生进行理论过关测试，未达到过关的同学再次通过自己的学习再次测试，直到过关为止。
3教学改革的成效与反思
通过此次教学改革，改变了学生被动学习的局面，让学生从任务要求出发，主动查阅资料、学习相关知识与技能、安装、调试。既能学到知识与技能，又能养成规范的操作习惯、科学的思维方法、团队合作和创新等职业素质。但是，改革过程中也出现了一些问题，需要认真思考，积极寻求对策。1.关于教学考核的思考。本项目设计的教学考核能够公平公正的考核出每位学生的真实成绩，但是教师的工作量繁重。能否通过信息化的手段将此评价方法简单化、智能化，需在此方面进一步研究与实践。2.通过教学改革和实践，学生的专业技术能力、社会能力和方法能力都获得了较大提升。但改革也迫切要求教师需要到企业参加工作实践，了解专业领域的新技术、新工艺、新的管理要求，积累生产实践经验。
作者：梁波 田亚立 单位：宁夏工业职业学院
第六篇：物流工程课程教学改革探讨
一、背景
随着我国物流行业的快速兴起，物流行业急需大批高素质物流专业人才，为了满足这一需求，我校特开设了物流工程专业。在此背景下，对物流工程专业相关课程进行教学改革的探讨显得十分必要。本文以“物流工程”课程为例，对物流工程专业相关课程进行创新性教学改革的说明。“物流工程”是物流工程专业重要的专业特色课程。在该课程的教学中，改造课堂教学模式结构，逐步实践研究性教学机制与课外实践相结合的创新型教学模式，从而调动学生在课堂上的积极性，开发学生的创新意识和探索精神，并通过加大实践教学比例，提高学生们的专业知识水平和就业竞争力。
二、创新教学建议
1.以教材为本，结合文献研读
在传统本科教学中，教材通常是老师教学和学生学习的基本平台。在物流工程的教学改革中，以教材为基础，并结合教学部分最新研究成果以及物流企业的实际案例构建教学结构，而不是仅仅拘泥于教材内容。从宏观上，把“物流工程”课程教学划分为教材专业知识讲解、参考书籍阅读及文献学习、物流企业实地调研、针对实际案例设计具体方案等几个阶段进行学习，并根据实际教学情况动态调整教学计划。要求学生在整个学期周期内，至少在图书馆借阅三本与“物流工程”相关的专业书籍，而不是仅限于一本教材的学习。在课堂教学的同时，积极进行相关文献的研读，并进行小组讨论式学习。老师在课堂上讲解教材的同时并对文献重点进行引导式分析，从而提高学生们阅读和分析文献的能力，为今后研究生学习打下良好基础。“物流工程”课程的教学内容，将包括物流工程的基础理论、实践知识、文献研究、案例分析等。
2.启动研讨式教学模式
自20世纪90年代以来，研究性教学在世界很多学校中得到广泛推广
2.1课程教学改革
固体物理与力学、电磁学在内容上存在着本质的区别，其体系庞大，设计到普通物理、理论力学、统计物理、量子力学等多名课程，再加上教学课时有限。因而，固体物理是公认的学生比较难学的课程。教师在规定的有限的教学课时内怎样安排如此繁多的教学内容，使得学生掌握该课程的基础知识，培养学生对固体物理的学习兴趣及应用能力，为他们今后的教学和科研奠定良好的基础，是每个讲授该门课程的教师面临的一个突出的难题。针对上述问题，作者认为可以从教学内容、教学方法和教学手段等方面加强对固体物理课程的教学改革。目前，我系只有物理学专业开设了固体物理课程，总学时由原来的64学时增加到72学时。采用的教材是黄昆原著韩汝琦改编的《固体物理学》。该书内容共13章，内容涉及到晶体结构、固体的结合方式、晶格振动及晶体的热学性质、能带理论、晶体中电子在电磁场中的运动、金属电子论、半导体电子论、固体的磁性、固体中的光吸收、超导的基本现象和基本规律、固体中的元激化、晶体中的缺陷和相图。从本书的结构来看，内容确实多，在规定的课时内难以完成教学任务。因此，在教学内容方面的改革势在必行。结合我系学生已经系统学习过《热力学统计物理》、《理论物理》、《量子力学》等课程的实际情况以及学生未来的发展需要，我重点讲授晶体结构、固体结合、晶格振动与晶体的热学性质、能带理论、金属电子论、固体的磁性等基础而重要的内容，尤其是能带理论是重点讲述的内容。在讲述上述内容时，笔者还会根据实际情况补充一些与课程相关的现代前沿知识。例如，在讲授晶体结构这一章时，笔者会介绍石墨烯、二硫化钼、硅烯等这些二维材料的结构及其研究现状；在讲授能带理论时，重点介绍怎样利用紧束缚方法来计算石墨烯及其纳米带和硅烯这些前沿研究材料的能带结构；在讲晶体的热学性质时，笔者会介绍目前有关热电效应的前沿知识及其应用和笔者正在从事这方面科研工作的一些基本情况；而在讲授固体的磁性质时，笔者会介绍量子霍尔效应、量子反常霍尔效应、量子自旋霍尔效应等前沿知识等。在教学方法上，笔者不采用老师一个人在讲台上讲而学生在下面听的传统教学模式，而是采用启发式教学，适时的启发学生去思考问题的来龙去脉，让学生深刻理解和掌握所学的内容。另外，采取和学生互动的方式来教学，例如笔者会适时的提问，抽出专门的时间分小组讨论等。此外，还会鼓励学生积极参与到课堂中来，让学生在学习过程中变被动为主动，对于部分较简单的章节留给学生自学，这样便于提高学生的自学能力。在教学手段上，笔者采用黑板板书和多媒体教学相结合的教学手段。众所周知，传统的授课方法是通过口述、板书等手段来授课。板书的唯一优点是老师在板书的过程中学生有一定的思考时间，但是形式过于单调，学生思想容易开小差。此外，由于固体物理内容较抽象和一些晶体结构非常复杂，传统的教学方法有其很大的局限性。例如，当介绍复式格子金刚石的晶体结构时，传统的教学方法徒手作图似乎已不再适用，一方面会花费大量的时间去画金刚石的结构图，另一方面做出的图可能达不到理想的效果，因而教师可以利用多媒体进行教学，以动画、图形和影像等多种形式将金刚石的晶体结构展示给学生。这种方法可以使学生获得对金刚石晶体的直观而深刻的印象，大大提高了学生的学习兴趣。当然，随着网络技术的发展和普及，在教学中，还可以通过利用网络资源手段来教学。
2.2课程建设措施
根据固体物理课程的教学规律和特点，笔者认为固体物理课程建设可以从如下几个方面着手。第一，加强师资队伍的建设。师资力量是衡量一个学校教学质量好坏的重要因素。因此应非常重视师资队伍的建设，有计划的派遣青年教师参加有关的国际学术会议、国内学术会议和进修班，掌握固体物理课程方面最前沿的知识，不断提高青年教师的教学能力和科研水平，使青年教师快速成长为学者型教师。同时，积极引进具有扎实固体物理知识方面基础的高层次人才，做好新老交替、交班接班的工作，使教学组始终为一支结构合理、人员稳定、教学效果好的高水平的教师队伍。第二，鼓励教师积极参加国内、省内有关固体物理课程的教学研讨会。学习国内高等学校使用的最新的教材和教学方法，及时的把握最新的教学动态。每年至少组织一次本课程教师到国内或省内的高等院校调研固体物理课程的建设情况，引进同行的先进的教学手段。不断提高自己的教学水平。第三、组织和实施固体物理课程的教师视频和教学网站系统的建设。建立一个关于固体物理课程专题的教学网站，把我们编制的电子教案和教学视频上传到网上供学生学习。同时，建立电子版的习题集，上传到网站供学生进一步学习使用。通过不断的发展和建设，逐渐建成一个资料丰富齐全的课程教学网站。总之，结合邵阳学院理学与信息科学系本科生的固体物理这一门课程的实际教学情况，笔者着重从教学内容、教学方法以及教学手段等方面探讨了这门课程的教学改革，并提出了该课程的几项具体改革建设措施。诚然，固体物理课程的教学改革与建设是一个庞大而又复杂的系统工程，需要我们不断的发展和完善，同时还需广大教育工作者做更多的研究和探索。，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》倡导讨论式教学，培养学生独立思考、开拓创新的能力。在学期中段，指导学生自主搜索文献进行独立研读，并在课堂上以小组形式（3-4人），对文献中的研究内容，研究方法，模型建立以及文献的优点和不足进行总结，并以PPT的形式在课堂上进行讨论，可以进行师生互动的形式，或采取同学提问的形式。这种研讨式教学模式，在提高学生探索创新能力的同时，也培养了学生的团队协作精神。在本课教学中，相比讲解基础理论，更重要的是培养学生独立分析问题、解决问题以及探索创新的能力。文献研讨包括小组成员研讨和师生研讨，不同于传统教学中的教师单纯式教学，研讨开放式教学增加了学生间以及师生间的互动，使学生在学习过程中的主动性增强，而通过问与答的形式，也使得教师的教学水平得到不断提高。
3.与物流企业相结合，开展“双师”教学
开展“双师”教学，通过校企合作，增加实践教学比例。与苏宁和顺丰速运等物流公司洽谈合作项目，增加学生在校期间的课外实践活动。目前实践教学存在的问题主要有以下两个方面：1）学校教师不能满足实践教学要求任课老师不能满足实践教学的主要原因在于老师缺少在物流企业中的实践经验，而教材内容又相对滞后，这导致老师在课堂上传授的知识与物流企业现状存在一定距离，在现代物流飞速发展的今天，差距尤为明显，这使得学生所学非企业所需，直接影响了物流工程专业毕业学生的就业竞争力。2）学校实验室设备相对落后在信息化时代，物流企业的设备、设施更新换代很快，由于学校对物流企业现状缺乏了解，再加上专业建设费用有限，学校实验室设备较为陈旧，使得现有实践教学设施不能满足教学要求。鉴于以上分析，在课程学习过程中，至少邀请一次物流企业的相关人员来学校进行实践性教学。通过介绍企业背景、业务流程以及物流企业对人才的实际需求情况，使学生对专业有更加清晰的认识，能够明确把握未来学习及就业方向。通过开展“双师”教学，安排学生与物流企业从业人员进行面对面的沟通，扩大学生知识面的同时，真正做到专业知识与实践相结合。另一方面，在课程实践中组织一次学生到物流企业参观的活动，使学生对课堂所学知识理解的更为深刻。
4.考试形式与成绩评定
为了提高学生综合素质水平，“物流工程”课程采取多样化成绩评定方式，包括试卷考试、小组文献讨论、实践报告成绩以及平时成绩，分别占总成绩的60%，20%，10%，10%。在综合成绩评定中，大大降低了试卷成绩所占的比例，鼓励学生研读文献，开展研讨式教学，并通过校企合作和“双师”教学，加大学生实践能力培养。从成绩评定方式的改变来逐渐改变学生们传统的学习方式，进而提高学生的综合素质水平。
三、总结
物流工程专业是一门新兴专业，在人才培养方案、实践课程以及专业建设等方面都还处在探索阶段。因此，本文以“物流工程”课程为对象，针对目前教学中存在的问题及需要改进的地方，阐述了开展研讨型教学和增加实践教学的必要性，通过进行教学改革提升物流工程教学质量，将物流工程系的学生培养成现代社会所需要的物流专业人才。
作者：郑琰 张骏 黄银娣 单位：南京林业大学汽车与交通工程学院
第七篇：固体物理课程教学改革与建设措施探讨
1课程教学改革
固体物理与力学、电磁学在内容上存在着本质的区别，其体系庞大，设计到普通物理、理论力学、统计物理、量子力学等多名课程，再加上教学课时有限。因而，固体物理是公认的学生比较难学的课程。教师在规定的有限的教学课时内怎样安排如此繁多的教学内容，使得学生掌握该课程的基础知识，培养学生对固体物理的学习兴趣及应用能力，为他们今后的教学和科研奠定良好的基础，是每个讲授该门课程的教师面临的一个突出的难题。针对上述问题，作者认为可以从教学内容、教学方法和教学手段等方面加强对固体物理课程的教学改革。目前，我系只有物理学专业开设了固体物理课程，总学时由原来的64学时增加到72学时。采用的教材是黄昆原著韩汝琦改编的《固体物理学》。该书内容共13章，内容涉及到晶体结构、固体的结合方式、晶格振动及晶体的热学性质、能带理论、晶体中电子在电磁场中的运动、金属电子论、半导体电子论、固体的磁性、固体中的光吸收、超导的基本现象和基本规律、固体中的元激化、晶体中的缺陷和相图。从本书的结构来看，内容确实多，在规定的课时内难以完成教学任务。因此，在教学内容方面的改革势在必行。结合我系学生已经系统学习过《热力学统计物理》、《理论物理》、《量子力学》等课程的实际情况以及学生未来的发展需要，我重点讲授晶体结构、固体结合、晶格振动与晶体的热学性质、能带理论、金属电子论、固体的磁性等基础而重要的内容，尤其是能带理论是重点讲述的内容。在讲述上述内容时，笔者还会根据实际情况补充一些与课程相关的现代前沿知识。例如，在讲授晶体结构这一章时，笔者会介绍石墨烯、二硫化钼、硅烯等这些二维材料的结构及其研究现状；在讲授能带理论时，重点介绍怎样利用紧束缚方法来计算石墨烯及其纳米带和硅烯这些前沿研究材料的能带结构；在讲晶体的热学性质时，笔者会介绍目前有关热电效应的前沿知识及其应用和笔者正在从事这方面科研工作的一些基本情况；而在讲授固体的磁性质时，笔者会介绍量子霍尔效应、量子反常霍尔效应、量子自旋霍尔效应等前沿知识等。在教学方法上，笔者不采用老师一个人在讲台上讲而学生在下面听的传统教学模式，而是采用启发式教学，适时的启发学生去思考问题的来龙去脉，让学生深刻理解和掌握所学的内容。另外，采取和学生互动的方式来教学，例如笔者会适时的提问，抽出专门的时间分小组讨论等。此外，还会鼓励学生积极参与到课堂中来，让学生在学习过程中变被动为主动，对于部分较简单的章节留给学生自学，这样便于提高学生的自学能力。在教学手段上，笔者采用黑板板书和多媒体教学相结合的教学手段。众所周知，传统的授课方法是通过口述、板书等手段来授课。板书的唯一优点是老师在板书的过程中学生有一定的思考时间，但是形式过于单调，学生思想容易开小差。此外，由于固体物理内容较抽象和一些晶体结构非常复杂，传统的教学方法有其很大的局限性。例如，当介绍复式格子金刚石的晶体结构时，传统的教学方法徒手作图似乎已不再适用，一方面会花费大量的时间去画金刚石的结构图，另一方面做出的图可能达不到理想的效果，因而教师可以利用多媒体进行教学，以动画、图形和影像等多种形式将金刚石的晶体结构展示给学生。这种方法可以使学生获得对金刚石晶体的直观而深刻的印象，大大提高了学生的学习兴趣。当然，随着网络技术的发展和普及，在教学中，还可以通过利用网络资源手段来教学。
2课程建设措施
根据固体物理课程的教学规律和特点，笔者认为固体物理课程建设可以从如下几个方面着手。第一，加强师资队伍的建设。师资力量是衡量一个学校教学质量好坏的重要因素。因此应非常重视师资队伍的建设，有计划的派遣青年教师参加有关的国际学术会议、国内学术会议和进修班，掌握固体物理课程方面最前沿的知识，不断提高青年教师的教学能力和科研水平，使青年教师快速成长为学者型教师。同时，积极引进具有扎实固体物理知识方面基础的高层次人才，做好新老交替、交班接班的工作，使教学组始终为一支结构合理、人员稳定、教学效果好的高水平的教师队伍。第二，鼓励教师积极参加国内、省内有关固体物理课程的教学研讨会。学习国内高等学校使用的最新的教材和教学方法，及时的把握最新的教学动态。每年至少组织一次本课程教师到国内或省内的高等院校调研固体物理课程的建设情况，引进同行的先进的教学手段。不断提高自己的教学水平。第三、组织和实施固体物理课程的教师视频和教学网站系统的建设。建立一个关于固体物理课程专题的教学网站，把我们编制的电子教案和教学视频上传到网上供学生学习。同时，建立电子版的习题集，上传到网站供学生进一步学习使用。通过不断的发展和建设，逐渐建成一个资料丰富齐全的课程教学网站。
3总结
总之，结合邵阳学院理学与信息科学系本科生的固体物理这一门课程的实际教学情况，笔者着重从教学内容、教学方法以及教学手段等方面探讨了这门课程的教学改革，并提出了该课程的几项具体改革建设措施。诚然，固体物理课程的教学改革与建设是一个庞大而又复杂的系统工程，需要我们不断的发展和完善，同时还需广大教育工作者做更多的研究和探索。
作者：周本胡 曾爱华 刘英 单位：邵阳学院魏源国际学院
第八篇：食品类专业专业英语课程教学改革探讨
1课程性质目标定位
对“专业外语”的课程性质和目标进行定位，首先需要思考“专业英语教学”与“专业理论教学”之间的关系，以及“专业英语教学”与“基础英语教学”之间的关系。在传统的人才培养方案中，专业英语课程一般安排在基础英语和专业理论的学习之后，其教学目标在于使学生掌握常见专业词汇的英文表述，了解英文专业文献中的语法和句型特点，能较流利地阅读并较正确地理解一般的专业英文资料。然而，在联合办学培养模式中，一方面许多专业课程需要在外方学校学习或由外方教师在中方学校进行教学；另一方面，要顺利获得国外高校的学位，学生需通过雅思或托福等语言考试。高等教育国际化背景下的这些变化，决定我们必须对“专业外语”的课程性质和目标进行重新定位。基于此，我们在联合办学的人才培养方案制定时将“专业外语”课程安排在了学生进校后的第一学期，并在教学目标上做了重新设定。具体地，一方面我们要求本课程与大学基础英语的教学过程相互配合，以提高学生的听、说、读、写等综合英语水平作为教学目标之一；另一方面我们还将本课程作为学生学习后续专业课程的基础，即以理解和掌握食品类专业相关基本术语和基本理论作为另一教学目标。亦即，我们将专业英语课程既作为整个英语教学模块中的一部分，也作为一门专业导论性的课程。
2教学内容体系构建
设计合理的教学内容体系是实现教学目标的前提，为此我们在综合现有相关教材的基础上，结合我国食品科学一级学科下二级学科门类划分的相关规定，对本课程的教学内容做了深入的思考，以使学生通过本课程的学习既能提高英语综合水平，也能较为全面的了解食品类专业的全貌。具体地，我们将食品类专业“专业英语”的教学内容体系分为了8个主题(表1)，每个主题既相对独立也密切联系。
3教学模式手段探索
理想的教学模式和手段，是完成教学内容体系实现教学目标的途径。在教学过程中我们设计了多种教学手段，进而形成全方位的教学模式来保证教学目标的实现，概况起来我们的教学模式手段有如下两个方面的特色。一是，强化课程“穿透力”，构建课堂讲与课外修相结合的教学模式。一方面，每堂课之前教师将教学课件提前与学生共享，并要求学生认真预习教学内容，通过查阅文献资料弄清课件中的新词汇和新术语。另一方面，充分利用当今网络MOOC资源，要求每两位同学在课外共同研修一门与专业相关的网络课程，并安排一定学时供学生用英语汇报网络课程的学习情况。学生课外网络课程研修的情况将按一定比例计入课程总评体系。二是，突出学生“参与度”，构建学生问与教师答相结合的教学模式。要求学生在预习教学课件的时候，需根据课件内容凝练出2~3个具体问题，并用英语向教师提出；课堂上教师综合班级学生的问题情况，以答疑的形式完成教学内容的讲授。
4课程考核体系设计
课程考核体系的科学设计，是评价课程教学效果，了解学生学习情况的关键所在。我们在教学过程中，参照国外大学的课程考核体系，构建了以“突出过程考核”为特点的课程考核体系，具体包括如下几个方面：(1)课堂考勤，出勤课堂是学生的基本要求。每堂课以签到的方式对学生进行考勤，考勤情况占总评成绩的5%。(2)课堂小测验，通过随堂的小测验对学生的学习效果进行及时的了解有利于督促学生学习，也有利于教师及时改进教学手段。每一个教学主题结束进行一次小测验，小测验的成绩占总评成绩的20%。(3)课程参与度，参与课堂的情况能够反应学生对课程的付出情况以及学生的学习效果。根据学生每堂课提问的情况，以及参与课堂讨论的情况对其课程参与度进评价，该成绩占总评成绩的10%。(4)课外研修情况，课外研修情况能反应出学生的学习积极性以及自我学习能力。根据学生课外网络课程学习的情况情况进行评分，并以25%的比例计入总评成绩。(5)期末考评，期末考评是对课程的整体考核，主要以客观题的形式考核学生对专业基本术语的掌握情况。该部分成绩占总评成绩的40%。
5结语
我们按照上述措施进行食品类专业外语课程的教学，取得了较为理想的教学效果。一是，学生学习英语的积极性得到了较大提高，逐步由应付式的被动学向兴趣性的主动学转变。二是，学生在英语综合能力考试，如大学英语四六级以及雅思等考试的通过率有一定的突破。三是，学生在系统学习专业课程之前，对食品类专业有了一定的初步认识，进而在后续的专业课程学习中有了更多的针对性。这些措施是我们在教学过程中的一些经验和体会，能够为相关教师提供一定的借鉴和参考。但同时，上述改革措施中有部分措施我们仅仅进行了初步的尝试，另外还有一些改革措施必然存在其局限性和不合理性。
作者：贺江 李峰 单位：湖南文理学院生命科学学院 湖南文理学院国际学院
第九篇：电子系统课程设计教学改革
1课程的主要特点及问题
电子系统课程设计在我校开设有20年的历史了，随着电子通信技术的飞快发展，该课程不断发展变化，我们用四个词概括了这个课程的四个主要鲜明特点：由点及面、承上启下、与时俱进、以静制动。1)由点及面，主要是如何引导学生通过先修的各专业基础知识及专业知识的分散知识点综合应用到系统的工程设计中，如何运用计算机、微机、嵌入式等工具进行项目设计，如何运用各种现代系统仿真工具解决近代电子技术有关课题。2)承上启下，主要是如何通过课程中各个课题的学习和训练，掌握系统设计的理论与方法，顺利地过渡到独立完成毕业设计、及科研训练，3)与时俱进，主要是如何适应当前科学技术尤其是电子技术、通信技术发展的需要，扩大学生的科学视野，提高学生近代电子技术、通信技术的专业水平。4)以静制动，主要是如何通过课题训练，给学生说明设计的方法及设计的思路是可以举一反三，是以不变应万变的。这四个特点同时也给教学带来极大的挑战，也是课程不断发展变化中，我们亟待解决的问题。
2课程的改革基本思路
如何把握课程的四个特点，解决以上四个问题，主要是把握课程中的“变”与“不变”，主要是要做到：（1）课题取材适应当前科学技术尤其是电子技术、通信技术发展的需要，扩大学生的科学视野，跟踪当前科学技术的前沿水平，尤其是通信系统、嵌入式系统技术、电子技术的最新发展动向。（2）如何使用电子技术、通信技术中的研究方法、研究手段等相对不变的研究思路和实验手段，来解决课程中提供的实验内容。（3）如何结合在课程中，通过工程系统设计的方法结合教学中的创新要求，在较高的层次上引导学生进行创新训练，同时培养学生的团队合作精神。
3课程的改革和实施
本课程是电子通信专业的必修课，一般在第三学年第三学期开设，共有64学时，分布在连续的2周时间内。该课程主要训练学生综合应用各种电子技术知识，掌握一些小型电子系统的设计方法和制作过程的能力；培养学生们的科学性、系统性、及全面性的设计素质；在于开拓学生的设计思路，增强他们把理论知识与实践相结合的能力。在课程改革方面根据现阶段教学的需要，在课题取材和实验方法上进行更新，课程实施上进行分阶段、分层次训练。
3.1课题取材
在课题的来源上，做到与时俱进，课题取材反映当前主要技术的发展，同时，能涵盖通信电子技术的主要知识点做到由点及面，承上启下。根据全国电子设计大赛的发展情况也更新了课程设计的电路搭接部分，去掉了原来“锁相环原理实验”，引人了“数字基带信号传输性能分析”子课题；去掉了“pic单片机实践”课题，引人了“信号采集与分析系统”。从而全面更新了电子系统课程设计的课程内容。课程设计组的老师每年都会根据课题的变化调整讲义的相应部分，目前更新的讲义有《数字基带信号传输性能分析》，《信号采集与分析系统》。大胆创新，使用适合自己实验设备，自主创新的自制实验设备。课题设计组的老师，就课程设计的电子系统设计部分做了专项研究，按照本学院学生的基本情况定制的自己的实验箱系统，同年使用了自主设计的“综合创新实验箱”；
3.2分阶段的训练
课程分两个阶段进行训练，综合训练阶段及创新训练阶段，各占32学时。（1）综合训练阶段，侧重硬件方面及系统设计的总体概念的培养，学生根据既定的课题目标进行软件仿真和硬件设计，通过模块化设计及模块联调的方式，最终在面包板上实现设计方案。该阶段规定了课题的设计参数、原理框图及器件，通过软件仿真等辅助设计手段来设计电路，学生在设计过程中需要应用已经学过的知识来设计电路，同时，在实际设计中必须对器件的数据表有所了解，不至于原版照抄，一定程度上学习了电子系统的设计过程。方案的实现是在面包板上进行的。该阶段我们一直坚持在面包板上进行方案实现，这是因为面包板是问题的“放大镜”，很多直接使用PCB制版的电路不会出现的问题，在面包板上都会出现。例如，在面包板上很容易看出不同模块之间的干扰，电源线上的干扰可以通过示波器看到，器件使用去耦电容前后的电源波形，长线与短线对电路的影响，模拟电路中干扰的产生，测试点不同对测试结果的影响等问题，在面包板上能很容易观察。在面包上问题容易产生，调试过程的难度也增加了，必须想办法来解决，培养了学生发现问题解决问题的能力。综合训练的题目是不断在变化的，目前使用的题目是“数字基带信号传输性能分析”，主要侧重以下电路的设计调试：时钟产生电路设计，数字信号发生器设计，放大和低通滤波器设计，噪声信号产生电路，加法器和衰减器设计，同步提取和译码电路设计，数字信号观测，低通滤波器性能分析，同步提取模块测试，眼图观测实验。（2）创新训练阶段，要求学生掌握电子综合设计的一般方法，使学生掌握对电子线路进行分析和设计，并根据所给定的题目要求，拟定设计方案，利用辅助软件在计算机上完成原理分析、电路设计和模拟仿真。在仿真通过的基础上，经过选定元器件、制板、组装、焊接、调试等环节，最终完成设计项目。和综合训练阶段不同的是，本阶段侧重的是软件和硬件综合的训练。同时，在上阶段的基础上更加深入的了解项目设计的方法，通过团队（一般是3人一组）的运作配合完成给定或自选的项目设计，更加强调团队协作精神。课程还根据学生程度的不同“因材施教”。对于程度好的学生，提供了层次更高、难度更大的课题研究，如“手持示波器”，“模拟驾驶装备”，“四轴飞行器”等课题研究。其中拟定的基本题目是“信号采集与分析系统”，主要内容是CORTEX-M3核心板硬件资源及开发环境，CORTEX-M3核心板的主要外部设备实验（按键、lcd显示，AD/DA实验），正弦信号失真度仪原理，音频信号的傅里叶分析，信号频率分量的功率值表示，提高输入信号动态范围测试，提高测试灵敏度实验。
4结语
通过几年来得教学改革与实践，通过分层次、分阶段的综合训练及创新训练，培养学生系统设计的基本方法和手段，培养学生分析问题及解决问题的能力，训练学生团队协作精神。通过该课程的学习，使学生对所学知识融汇贯通，综合运用；使他们的专业素质产生质的飞跃；为学生即将从事的工作打下扎实的基础。
作者：林和志 谢作生 单位：厦门大学信息科学与技术学院
第十篇：大学基础数学课程教学改革探析
一、多媒体教学手段的大面积运用之利敝
多媒体课件较之传统的授课方式具有形式新颖、信息量大、授课方便、教师授课劳动强度相对减小等优点，目前在我校的公共数学课程的教学中使用比例在逐渐增大，由于它的上述优点，受到许多教师的欢迎。目前的工科数学基础课主要包括高等数学、线性代数、复变函数、数理方程和概率统计，笔者在文中对上述课程的特点进行了详细介绍，分析了在上述课程的教学中如何抓住课程特点进行教学，达到培养学生逻辑思维能力的目的。但是，这些传统的、根据学生特点的启发式教学方式在多媒体课件中难以表述，这就要求教师在多媒体课件的制作中狠下功夫，把各种可能的想法和推导方式写进课件之中，如果这样，其超量的信息又和多媒体课件的特点相悖。另一种解决方式则是，课件制作简捷，大量推导仍采用传统的板书方式，但这往往又失去了使用多媒体课件的初衷。笔者曾调查所授课班级学生对多媒体课件的评价，结果令人惊诧，几乎所有的学生在不同程度上反对多媒体授课，其理由非常简单：速度快、信息量大、印象不深。笔者认为：是否采用多媒体课件必须针对课程特点和学生特点进行有选择的使用以达到多媒体课件的最佳使用效果。首先。从课程特点方面考虑，多媒体课件更适应于人文社科类课程和管理类课程。这些课程大量使用文字语言，更多地反映概念内容，反映系统的各种分支结构关系，在多媒体课件中使用动画幻灯放映，能加深学生的印象，增加趣味性。而数学等理工类学科具有大量的推导过程，这些推导不能以制作完毕的形式放映给学生而必须将推导过程展示给学生，同时在推导中还须说明各种可能的想法，基于此，对数学课程的教学使用多媒体课件要抓住两个重要环节：课件的制作和课件的讲授。在课件的制作方面，尽量让课件只反映陈述性内容如定义内容、定理叙述等，而对定理证明和例题讲解应当使用传统的板书为宜。在课件的讲授方面，注意授课节奏，给学生以足够的阅读课件时间，尽量加深学生印象。近年来，我校教学管理部门已逐步意识到板书教学的优越性，认为这是一个教师教学基本功是否扎实的重要标志，要求刚站上讲台的青年教师必须在第一年的教学过程中使用板书，这无疑是对传统教育方式合理回归的明智之举。其次，从学生特点方面考虑，对层次高的学生可多使用多媒体课件而对低年级学生则尽量少使用。因为高层次的学生如硕士研究生和博士研究生的自学能力较强，他们对课程的了解更注重对整体的把握，他们对题纲结领的东西更加感兴趣，而对具体推导过程他们则可通过课外时间来完成，因此，利用多媒体课件进行教学对他们往往可以起到事半功倍的效果。另外，在学术报告、论文答辩中，多媒体课件以其信息容量大、表述清楚、占用时间少等优点而受到广泛的欢迎，正成为一种固定的不可替代的学术报告形式。总之，多媒体课件更适用于文字型学科的讲授、授课对象以高层次学生为宜，同时，它完全适合于学术报告场合。要在低年级的公共数学课程的教学中广泛使用多媒体课件，我们还有很长的路要走，近年？在网络上展示的如加州大学、MIT、耶鲁大学等世界名校的公开课视频显示了它们的数学课程教学大多使用板书，这也许是对这个问题的另一角度诠释。我们必须在课件的制作和课程的讲授上狠下功夫，探索一套能充分发挥数学学科特色的利用多媒体工具进行教学的方法和手段。
二、辅导答疑及作业批阅程序化中应注意的问题
如前所述，当前公共数学教学改革中实行的大班授课以及辅导答疑与批阅作业的程序化是为了解决教学资源与教学规模的矛盾而不得不为之的措施和手段。在这个大前提下，怎样避免把学生当作批量生产的产品、扼杀学生的思维个性则是我们所必须面临的重要课题。传统的数学课程教学中，教师面对的是五十人左右的小班，教师可以熟悉自己所教的每一个学生，了解他们的到课情况、完成作业情况，了解不同学生的学习差异程度等。而目前教师所面临的都是150人以上的大班学生，而且除了高等数学的总学时和周学时略多一些外，其他几门公共数学课的总学时和周学时都很少，也就是说教师与所授课学生见面机会就很小。在这种情况下，教师对所授课学生信息的了解就基本上来自于辅导答疑和作业了。当前的集体答疑制度和作业的助教批阅制度充分发挥了规模化生产的优势，极大地提高了教学效率，是一项非常有效的教学改革措施。但另一方面，它也削弱了教师对学生信息的了解程度从而延缓了教师对教学中出现问题的反应时间。那么，怎样弥补规模化教学的上述缺陷呢，我认为可从如下几方面着手以解决此问题。1.实行作业批改和辅导答疑的随机抽检制度教师在大班授课时，以专业小班为单位，每班定期抽取1~2人，检查其作业完成情况，并指定他们在本教师辅导答疑时间与教师见面，询问其学习情况及对课程教学存在的意见，这样即可做到充分了解学生的学习信息并及时作出反应。对学生中普遍存在的问题，如习题中大面积出现的错误，教师在授课时安排专门的时间予以讲解。2.充分利用现有科技手段，建立健全网络答疑系统目前国内各高校的校园网建立已初步完善，校内以学院为单位的网络站点的建设已初具规模，在这种条件下，建立健全网络答疑系统的条件已经成熟。网络是青年学生喜闻乐见的一种信息交流媒介。如何完善地利用它为我们的教学工作服务，是一个全新的课题。要利用好网络，必须处理好发挥集体智慧和保留个体特点的关系。在答疑站点的建设上，必须成立专门的站点建设小组，将所有可能出现的问题尽量搜集完整，建立一套完善的答疑数据库，使学生能在网上能最大限度地查阅到他们问题的解答。另一方面，在条件许可的情况下可定期安排教师值守，使教师和自己所教的学生能在网络上面对面交流。当然还可通过电子邮件等方式交流问题。
三、我校在数学基础课中对学生的个性化培养途径及其思考
为了实现学生的个性化教育，使本科生打下扎实的数理基础，尽早融入各自专业的科研团队，学校在本科数学基础课教学中逐步推出如下措施：1.在大面积的数学基础课教学中推行研究型教学。即在教学过程中由教师或学生拟出与课程有关的问题，布置给感兴趣的学生，给予较长时间（一个月甚至一学期），要求其以小论文方式完成并在教学课堂上展示。这种方式极大激励了学生学习热情，使得他们展现了个性，初步明白什么是科研，对其后续学业及工作极其有利。但这种方式对教师的要求较高，它不仅需要教师具备较高的学术水平，更需要教师投入大量的时间和精力，因此需要相应政策予以保证。2.在全校范围内选？学生组成“英才班”，在数学基础课教学中采取加深课程难度拓广课程宽度的方法，这也是国？高校的普遍作法。这种方法有利于学生的分层次教育，有利于尖子学生的脱颖而出。但这种模式对大量的非“英才班”的个性化教育无关，即使入选“英才班”，也因为没有在具体学院的“归属感”而难以形成一种你追我赶的竞争性文化氛围。因此，对这种学生集体的管理方式只能在过程中摸索。
四、总结
教改论文 篇四
因我校地处陕西北部黄土高原，消息较为闭塞，而且学生大多数都来自偏远山区的农村，接受义务教育的程度不高，学生的整体素质较差。再加上教学资源不足，就使得对学生的教学难度增加。为了能满足药剂学的教学任务，我们就对药剂学专业学生的学习特点进行分析，以学生的兴趣为出发点，在教学的过程中尽量通过身边医药事例或发生在学生身边的故事去引导学生，有时也可通过多媒体的引入充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自发的对药剂学产生兴趣。
二、课堂教学方式灵活多样，让学生多方受益
1、开放课堂教学，让学生积极参与
传统的课堂教学中，教师往往是一言堂，满堂灌，这样的课堂教学方式往往会使学生产生厌学情绪，在课堂上睡觉、说话甚至影响课堂秩序。长此以往，学生厌学、老师也没有激情，教学效果也没有办法保证。因此，在面对"90后"的年青一代时，我尝试着把课堂还给学生，让学生参与到教学的一切活动中来，想办法为他们营造宽松愉悦的学习环境。例如，根据教学内容，教师事先将学生进行分组，确立小组长，然后结合教学实际提出问题，让学生进行讨论，或者提出一些探究性实验然学生独立完成，然后在课堂上进行交流讨论，老师最后进行总结。这样的教学模式可以使学生在快乐的情境中迅速的掌握知识，提高学生的创新意识和动手能力。
2、请专家学着讲学，丰富课堂教学
在学校教学经费允许的情况下，我们药剂学专业老师可以到制药企业、药店、医院或者其他医药行业中去交流学习，结实更多同行。这样，在条件许可的情况下，可以邀请医药行业的专家学者走进课堂进行讲学或者作报告。例如我们学校可以就近聘请延安大学附属医院或医学院的专家教授、延安常泰制药厂或其它制药企业的老总和技术骨干以及医药经营企业的领导为药剂学专业乃至全校学生公开讲学或者做专题报告。专家教授丰富的教学和临床经验以及对药剂行业发展的精辟分析可以使学生对药剂学专业产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲；企业老总可以从管理者、企业家的角度剖析药剂学的发展的趋势、研究动态、制约该产业发展的因素，挑战与对策，同时给学生传递现代制药企业及医药行业中需要大量既具有理论知识，又掌握专业技术的人才（供不应求）等信息，可以拓宽学生的知识面，增长见识。
3、注重实践教学，提高学生综合素质
药剂学也是一门实践性很强的学科，在药剂学实验课教学中，我们应该重视基础实验的教学，在条件允许的情况下增加综合设计性实验和创新性实验并且在实验过程中严格要求，规范操作，充分提高学生的动手操作能力，发挥他们的主观能动性，培养学生的创新思维能力和团队协作精神。在学生掌握的药剂学的基本内容和基本实验操作技能的基础上，组织学生到药店以及医院去实践，初步了解药品的种类、类型及功能，到制药企业去参观、见习或者实习，通过现场实践及亲身体验，将课堂所学与生产实践相结合，在实践中解决课堂中的遇到的疑难问题，这样既能加深学生对理论知识的理解，又能真正掌握制药的操作原理及流程，从而加深对制药企业的制药设备和流程的感性认识，全面了解药品生产GMP规范，熟悉各类剂型的大生产操作流程，全面提高综合素质和实践水平。
三、结语
教改类论文 篇五
半年来，我校在各级主管部门的领导下，认真落实《***中学教研教改计划》，扎实开展课题实验研究，教学质量稳步提高。
（一）加强对教研教改工作的管理
1、计划管理
成立教研教改领导小组，实验教师在教研领导小组的指导下，认真制定课题实验实施方案，并依据学科教学特点，制定学期、学年课题实验计
划，科研领导小组对计划的实施及方案的落实实行定期、定项、定性督导检查与评价，帮助教师学期开始科学地制定可行的教研教改活动计划
、活动配档。要求教研组每学期进行常规教研活动六次以上，活动主题有创新，杜绝不实际的无活动而记录。今年在确保省级《阅读写作分科
教学》实验课题的前提下，新上《情商与作文教学》市级实验课题和《电化教学，自主学习》、《培养兴趣活学活用英语》、《开放式自主学
习》、《培养学生学习物理兴趣方法的研究》、《中学化学教学与电化教学》、《以读图理解为主的地理教学模式研究》、《培养学生生物学
习兴趣方法的研究》等校级课题。
2、过程管理
由于实验时间长，过程管理尤为重要，领导小组定期组织研讨会，听评实验教师课，查阅实验记录，客观评价教学成绩，根据教学动态，调控
实验进程。为保证自变量的单一性和因变量的
科学性，学校保证实验班教师、学生、科目“三不变”，使课题
实验按既定方案顺利进行。实验过程中，我们坚持引用、借鉴、创新相结合，采取“走出去，引进来，推广开”的办法。通过邀请县教研室领
导到校指导，对教师教研备课、上课作具体分析，提出指导性建议。
3、质量管理
实验的目的在于改革传统的教学形式，提高学生综合素质，搞好信息反馈。质量管理成为加强实验教学定向、定度、定势调控的重要手段。实
验领导小组每学期对实验班级的教学进行一次质量测评，每学年进行一次课题实验阶段性总结与评价，提出指导意见。经过半年来的实验，每
项实验都写出了详实的课题实验记录、实验班与非实验班情况对照、实验教学改进意见和课题实验阶段性总结。
（二）推广教改成果，辐射带动各科教学
课题实验只是一个起带动作用的“点”，努力推进“面”上的改革与提高，才是教学研究的最终目的。我校积极推广实验成果，在课程结构、
教学组织形式、教学内容、教学方法、教学模式各方面进行了学习、研讨与实践。在研习综合式教学模式的过程中，我校结合潍坊市提出的创
新性课堂教学十项基本要求督促教师结合学科特点和洋思教学经验，改革课堂教学分三级进行，初级：模仿；中级：熟练运用；三级：求新独
创。所有教师争取达到中级水平，青年骨干教师力争在高层次上出成果。我们每学期举办一次创新教学研讨会，一次教研教改论文评选，在半
年的实验过程中先后有***、***、***、***、**等人的三十余篇论文在国家、省、市、县级刊物发表或获奖。同时出现了各科研教师争上公开
课的好势头，过去是教研活动推着
搞，论文推着写，公开课指名上，现在是教师提前报名争着上，半年来已有校级公开课100多节，***、***、***等教师先后参加了县市优质课
和教学能力评选。
（三）落实保障措施，确保实验顺利进行
1、保障实验班学生、教师、管理三稳定，实施分类指导，但不分化互解，保证实验效果的连续性、可比性。
2、学校为实验教师培训学习、科研交流提供便利，并大力推广其科研成果，组织实验教师先后到**、**、**等地参加培训研讨，最近又派三名
实验教师参加全国中学比较文学普及暨潍坊市中学语文教师比较文学学术研讨会倾听了陈淳、袁伟信、孟昭毅、刘献彪、赵文禄等博士生导师
及专家教授的科研报告，学习了解了许多宝贵经验、教学理论、教学教研动态、新教学思维形式，为更好地从事课题实验打下了基础。实验教
师勤奋自励，教科研能力不断曾提高教学成绩稳步上升。
二、学习新课程标准方面
新课程标准全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程是促进每个学生身心健康发展，
培养良好品德，强调基础教育满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。它改变了过去课程过于注重知识传授而强调了
形成积极主动的学习态度，使学生获得知识和掌握技能的过程，同时又是形成正确价值观的过程；使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，
加强了课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导学生主动
参与，乐于探究，勤于动手，搜集和处理信息的能力以及获取新知
识的能力，分析和解决问题的能力等等。对教材、教学和评价具有重要指导意义，使教材、教学和评价的出发点和归宿。
半年来，学校高度重视，认真制订和落实新课程标准、实施办法，努力使每一位教师真正走进新课程，驾驭新课程标准，把新课程标准体现在
实际的教学当中。
（一）学校把认真贯彻、推行新课程标准纳入学校量化，对—3—
每位教师的落实情况按不同的量化分值记入教师业务档案，并与年终绩效工资挂钩。
（二）学校规定每周五为新课程标准业务学习时间，学习过程中每位教师做了万余字的业务学习笔记，基本掌握并较熟练运用本学科的课程标
准。
（三）先后派出聂炳法、何振军、刘平平、王秀芳、王玉红、等教师到安丘、诸城、昌邑、高密等地参加新课程标准培训，培养了一批实施新
课程标准的学科带头人，回校后他们认真写出学习体会和汇报，并对全校教师进行培训。使每一位教师都有一次充电的机会。其间学校又先后
派出了***、***、***、等教师到辛寨、龙泉等地听取滕州市优秀教师示范课及其它教师的公开课，进一步学习和领会新课程标准在教学实践中
的运用。
（四）深入开展“三个一”活动
即教师通过学习新课程标准，每人写出一篇高质量的教案，进行校级优秀教案评选或向上级教育主管部门推荐和参评。每人一堂公开课，展示
自己驾驭新课程标准的能力和落实新课程标准的实效。每人一篇论文，阐述自己对课程标准的理解、见解，以及实施新课程标准的经验体会和
改进意见，通过这些活动极大地
提高了教研教改意识，改变了旧的教育教学理念和传统的教学模式。
总之，通过认真学习和落实新课程标准，教师的思想观念和教学方法都有了明显的变化，取得了可喜的效果。但我们应清醒地认识到学习和实
践新课程标准，我们才刚刚起步，学习和掌握的东西很肤浅，还很不够深入，学习好运用好新课程标准需要我们长期不懈地努力。
三、学习推广洋思经验方面
教学质量是学校的生命，提高教学质量的关键是教研教改。探索学习新的教学方法已迫在眉睫，我们按照县教研室的要求在学习推广洋思经验
方面花了很大的气力。
1、为学到洋思的真经，学校校长张延成，副校长段连学亲自到南京洋思考察学习，购买洋思教学经验方面的书籍，回校后认真贯彻实施。
2、全体教师认真学习洋思教学经验，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，进行备课上课，学校定期举行校级洋思教法观摩课，深入领会
洋思教法，学习和掌握这种新的教学方法。为了推动洋思教学模式的实施，我们每学期每楼评出4—6节校级优质课，以后每周每楼评出2节优质
课，共同探讨洋思教法精髓。
3、举行全校备课研讨活动，由教导主任主持，任科教师全部使用洋思教学备课本，真正采用洋思教法备课。我们在学校进行的常规检查中，按
照此标准进行检查。凡是不按洋思备课的，其备课得分为不及格，我们规定了每周一晚作为学校集体备课日，共同探讨洋思备课要点和体会。
4、我们定期召开学生座谈会，了解任课老师使用“先学后
教，当堂训练”进行教学的情况及学生对洋思教法的反映，将信息及时反馈到教师，解决了初期的洋思教学模式如同上自习课的错误授课法。
5、为真正使洋思模式上课备课落到实处。学校每学期举行
两次优秀教案评选活动，将评选结果记入教师业务档案并将优秀教案上报县教研室等有关业务部门。半年来已有60多篇优秀教案分别获得一、
二、三等奖。其中，**、***、***等十几名教师的教案获校级一等奖。
6、狠抓优秀生培养。在抓优秀生培养方面，我们建立了优秀生教学管理档案，由班主任牵头、任课教师参与综合评价学生，共同确定优秀生，
协调制定优生辅导计划，合理安排辅导时间，设立优生辅导多用作业本，教师有优秀生备课，备专项训练内容。备课、辅导体现了高起点、高
密度、深层次。备优生弱科补偿措施，有强科能力提高办法，有阶段性能力测试，经过半年来的优生培养，已收到良好的效果，有多名同学在
各级各类竞赛中获得优异成绩。
半年来，我们立足学校实际，遵循教育教学规律大胆探讨新的教育教学方法，扎实有效地开展教研教改工作，教师教学能力、教学成绩都有了
高校教改论文 篇六
一、高校教育科研课题管理现状分析
当前，高校教育科研课题来源有四类，一是部级和省级教育科学规划课题，二是教育部和各省教育厅的教学改革研究项目，三是各高等教育学会的教育科研项目，四是学校立项的校级教育教学改革项目。规划课题以我国教育改革与发展的重大理论和现实问题为主攻方向，重视基础研究，推动理论创新，加强应用研究，增强教育研究为教育改革与发展服务的针对性和实效性，促进开发研究，加强研究成果的转化[ 4 ]。教学改革研究项目着眼于人才培养的全过程，特别注重加强实践性教学，培养学生的实践能力和创新能力方面的研究。各高等教育学会的教育科研项目，主要是凭借学会优势，建立短周期的课题平台，以本区（领）域的教育改革重点为主。校级教育教学改革项目立足学校，以学校急需研究和重点解决的问题为主要研究内容。提高高等教育科学研究的质量，与研究机构对高等教育科研的组织和管理紧密相关。高等教育科研的组织和管理主要包括方向管理，机构与队伍管理，选题与成果管理，信息与情报管理，学会管理，刊物管理，中外高教研究的比较、鉴别与借鉴等[5 ]。我国目前的教育科研管理机构主要包括教育部高教司，各省教育厅高教处，全国及各省的教育科学规划领导小组，各高等教育学会，各高校的科研处、教务处或高教所。以湖南农业大学的教育科研课题管理为例，湖南农业大学的各级各类教育科研课题管理归学校教务处统一负责。除各高教学会立项的课题教务处不参与管理外，对于其它类别的课题主要有两种管理方式：在规划课题和省教育厅的教改课题的管理上，教务处主要是上级课题管理部门的协作者，负责文件的上传下达，报送课题相关材料；在校级教改课题管理上，作为管理者，负责课题指南拟定、下文、组织评审、立项、开题、中期检查、结题鉴定等全流程的管理。不论是作为协作者还是管理者，高校在整个教育科研课题管理中主要存在以下三个问题：
（一）课题成果转化管理亟待加强
随着高校教学质量工程的实施，各有关部门加强了对高校教育教学研究的投入，各级各类教育科研课题的立项数量有了很大的增长。为加强对这些课题的管理，许多高校都出台了专门的文件。但这些管理制度不够完善，尤其是课题成果转化管理这一环节还存在很多问题。湖南农业大学早在 2000 年就制定了《湖南农业大学教学研究项目管理办法》，并于 2006 年再次修订，对各类教育研究项目的申报、评审、管理，结题与鉴定，经费管理办法等作了进一步完善。这对于加强学校课题管理的规范性有着重要且有效的指导意义。但是，所修订的《湖南农业大学教学研究项目管理办法》中包含附则在内的 7 章共 30 条的管理条例里，没有专门涉及课题成果应用与转化的管理办法。这就导致课题结题就基本上意味着研究的结束，后续研究和成果的推广及应用较少，很多研究成果只是些文字材料，未真正转化成现实的教育力。虽然教育科研项目在转化成教育生产力上有较长的时滞性，且对教育政策环境也有一定的要求，但为研究成果寻求更多的转化机会应该是课题主持人重点考虑的问题，为课题创造更好的转化环境也是课题管理者应尽的义务。
（二）课题管理单位工作热情不高
（三）课题结题质量不易衡量
教育科研课题成果的表现形式特殊，最常见的形式是论文、著作，也有心得、建议、评论等，或是成果在教育制度、条例中体现。而且教育科学研究对象比较复杂，其研究成果未必能获得揭示事物规律的结论，即使有结论，又因教育本身的迟效性，其社会效果的显现也需要较长的时间，所以结题质量不易衡量。目前，教育科研课题的结题材料包括文字材料、音像材料、PPT课件和师生做课题期间的纪实材料（如学生所发表的论文，实地考察的纪实照片与记录）等，形式越来越多样化。文字材料中以课题主持人及参与者发表的论文为主，也有著作或论文集，还有少量调查报告形式的材料。各种结题材料装订成附件，厚厚的一本，但体现课题研究过程的材料很少，反映课题推广效果的材料很少，尤其是反映学生对课题中所涉及的教学改革的反馈的材料很少。因此，一般来说，课题只要能通过中期检查，结题前能发表一定数量论文，就基本上能过关，至于课题是不是对促进学校办学或学科或某门课程的质量提高真正起到了作用，课题管理者和专家仅凭借的数量和级别，以及少量的反映实效的材料，难以客观衡量结题质量。
二、改进高校教育科研课题管理的几点建议
（一）加强课题管理部门的成果转化职能
教育科研要同教育实践相结合，教育科研成果必须转化成现实的“教育力”，才是教育科研的真正目的和归宿。第一，鼓励、支持项目研究与外校的合作。从湖南农业大学2000 年以来教学改革课题参与人的单位可以看出，课题的完成人基本上以各院的教师为主，与外院或外校合作的极少。立足本校，联合外校和外企一起开展教育科研活动，不仅能拓展教育研究的视野，而且更利于教育改革的创新和成果的推广。第二，定期召开教育科研成果汇报会。成果汇报会分为院一级的和校一级的。院级的成果汇报会主要在校级成果奖评审前，由各院教务办公室组织相关专家、学生和同行参加。这也是学校进行教学成果奖评审的前奏，既可以避免评审中专家因时间不允许而无法详细阅读上报材料影响最终成果的评定，又可以及时指出汇报成果中所出现的一些问题，为以后研究的开展指明方向，提高结题质量，同时还可以在无形中消减教师们对成果奖评审中的种种疑虑。校级的成果汇报会由教务处主办，报告会时间可在每年度校级教学成果奖评审会后，请所有获得一等奖的教学成果奖主持人或相关人员向全校师生汇报其成果。成果汇报会不仅是检验成果质量的重要手段，同时也为各院教师相互学习、改进教学提供了机会，有利于推动教育科研成果的应用。
（二）整合教学资源，加强教育科研课题合作
严格意义上来说，教学成果并不是一个单独的教育科研课题，而是多个相关课题的整合，以更好地促进高等学校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的发挥，整体提高高等教育质量，增强教育科研的后续能量。湖南农业大学于 2009 年对 17 个实体性的二级学院下的一百多个基层学术组织进行了优化设计，将之前的“系、教研室、实验室、研究所、研究中心、实验中心、研究基地、实验教学科研中心、专业（课程）小组、基地管理中心、实验室管理中心”以专业或课程群为依据成立“系”，各院再另设一综合性的实践教学中心，并在《湖南农业大学教学基层组织工作条例》中明确规定各基层组织应根据专业与课程群特点，结合教学改革规划，组织教师申报教学研究课题。基层组织的优化为促进各院各系之间的沟通、交流、合作，形成教学研究的合力提供了良好的基础。为更好地整合教学资源，在课题申报前实行分块申报。即在课题申报中，分教师个人申报课题和团体合作课题。在省级、部级课题申报通知下来后，教务处应及时要求各院组织学科带头人进行会议讨论，根据各院实际情况，向教务处告知其申报意向；教务处在汇总各院意向后，作出初步分析，再次召开各院院长，教学与科研工作的分管副院长会议，根据学校的具体情况，对申报项目进行整合，形成各院在教育科研上的互动合作。在校级教改课题的申报上，教务处应该结合教育部、省教育厅的立项指南，结合本校的发展制定符合本校实际的课题指南，正确引导课题的申报，调控好教改方向。校级校改课题分重大课题和一般课题两类。重大课题以团队名义或单位名义申报，一般课题以个人名义申报。重大课题依据实际需要加大资助力度，鼓励跨学科、跨部门的合作研究，鼓励教育理论工作者针对教育教学实践工作存在的实际问题进行专业引领与智慧共享的“对话”，形成教育理论者与实践者真正协作性的“研究共同体”，促进教育理论与实践者的共同发展[ 4 ]。教育科研项目申报成功后，在整个课题研究过程中，团体合作申报项目的主持人所在的学院或领头的学院应为参与课题研究的各院之间的交流与合作负责。这种合作不仅是分管科研的院长们之间的合作，还要加强同一级学科下的科研合作，以学院老师的微观研究为基础，提升教育科研层次，最大程度上利用各研究成果，以提高教学改革实效。教改课题的管理不仅是教务处的事，同时也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有责任重点掌握本教研室教师的教改情况以及粗略了解本院其他教研室教师的教改情况，为教师们的教育科研整合提供切实服务。
（三）进一步健全课题管理制度 ，加强课题的过程管理
每位课题主持人和课题管理人员都应该以“一切为学生全面发展，一切为学校更好发展”为出发点和目的，真正为提高教育质量做课题。学校教务处的工作不仅是上传下达，更要主动工作。在课题的指南设计、申报、评审、立项、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖和推广应用各个工作环节的衔接与递进中，学校教务处，包括课题设计者、立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者在内的所有人员都要强化参与意识和质量意识，不能有“各扫门前雪”的态度。学校教务处和各学院的课题管理组织都要致力于为课题主持人营造最有利的研究环境，持续保持对课题研究质量、管理过程及管理实效的关注，了解课题的研究进展，不定期地检查课题研究现状。《湖南农业大学教学研究项目管理办法》规定，湖南农业大学的校级教育科研项目的评审、结题与鉴定实行的是专家评审制。评审中以教学委员会、督导团的专家为主，很少有外校的参与。教学委员会由各院院长和部分职能部门负责人、校领导组成，如果不是学校的人事变动，教学委员会成员很少变更。这就容易出现“打招呼”“互相帮忙”“给面子”等不正之风。针对这一情况，在参与教育科研项目的申报、评审、管理、结题与鉴定的专家中，应根据每次立项课题的具体情况，增加学校相关学科带头人、专业负责人的比例。与此同时，还应建立配套的相关管理条例，对各位专家在评审过程中的权利和义务进行详细说明。
教改论文 篇七
2007年，先是北京出版社出版的新版高中语文教材，替换或删除了一半“传统名篇”，其中最引人注目的是，金庸的武侠小说《雪山飞狐》替掉了鲁迅的小说《阿Q正传》；接着重庆语文教材以担心早恋为由，删除《牛郎织女》。凡此种种，引发了关于教科书是否改成畅销书、神话故事是否引发早恋的讨论，甚至引发了关于教材的编纂权的争论。综观这些争论背后的本质，其实是涉及对语文教育核心问题的分歧。
一、我们为什么关注中学语文教材改革
毋庸置疑，中学语文教学具有继承传统文化、培养民族精神、承担培养社会主义接班人等重任。中学语文教学改革的一举一动都有可能引发轩然大波。这是由中学语文教材特殊的地位所决定的。
1、冲国的教材编写基本是自上而下的行为。
在中国，语文教材体现社会主义国家的教育特点，体现出社会主义意识形态。中学语文教材的改革往往代表了国家的某些意志，甚至有人认为，政府对教材的宽容度，某种程度上可以折射出政府对一些社会思潮的认可度。因此，中学使用的教材基本是教育主管机构邀请专家学者编写而成，很少有哪一个民间机构或者个人独立编写教材，被正式采用。1996年出台的高中语文大纲(试验版)认为中学语文教材：“选文是教学的范例，训练的凭借，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。选文要文质兼美，有助于培养学生的高尚道德情操，有助于增强爱国主义精神和提高社会主义觉悟，有助于培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想感情，有助于树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。”在2000年颁布的也是迄今为止最新的高中语文教学大纲(修订版)虽略有调整，但这一基本的指导思想并未改变。
2、中学语文教育改革进入深水区，语文教材的选本成为改革风向标。
中学基础教育一直是人们关注的焦点，任何一次关于教育的改革，都会被人们热烈讨论，并寄于过多的期待。语文教育从改革开放30年来取得了长足进步，但并不等于语文教育就没有问题，恰恰是成绩与积弊同在。2007年，围绕着恢复高考30年引发的关于中国教育问题的讨论，再一次印证了基础教育问题依然是中国教育改革的核心问题。如果说，过去人们还一直在应试教育和素质教育的两难中争论不休，认为中小学语文教学的主要问题是重知识、轻能力，重理论、轻实践的话，那么到今天，关于基础教育的讨论已经超越了应试教育和素质教育的二元对立思维模式，而是直接面向教育应该培养什么样的人才，教育应该怎样培养人才等人们更加关心的话题。
二、我们需要什么样的语文教材
按照首都师范大学陶东风教授的理解，语文教育的基本功能是两个：一个是工具性的，即培养中学生的语文表达能力；另一个是价值性的，即培养公民的基本道德素质。相应地，中学语文课本选择课文的宗旨和标准也应该是两个：一是文章的审美性、文学性，也就是说入选的范文必须具有很高的审美价值和文学价值，足以培养学生纯正的审美趣味和语言能力；二是文章表达的思想、抒发的感情、体现的道德立场必须合乎人类的普世价值，如自由、平等、诚信、宽恕、感恩，等等。从这两个角度来审视中学语文教材改革，笔者认为，一部好的语文教材应该具有三个方面的标准：
1、冲学语文教材必须是审美价值与文学价值完美结合的范本。
中学语文教材选取的范文应该是优美的名篇，它不仅能帮助学生拓展知识面，更重要的是培养学生的文学素养，提高其审美认知能力。通过阅读这些历史上的文学名作，除了培养学生的爱国主义情操，更应该培养学生对大漠孤烟、云雾江南等大自然美景的体悟，对生离死别、人性善恶的洞察，使他们成为有着健全人格的人。受过这种审美熏陶的学生不仅能哀民生之多艰，亦能惊叹自然之美好；不仅能知道“国破山河在”是一种悲怆之美，亦知道“十年生死两茫茫”是一种凄艳之美；不仅知道茅盾的白杨树、杨朔的荔枝蜜代表了一种精神，亦知道林语堂的秋天、戴望舒的雨巷更有一种别样的况味。总之，中学语文教材的价值绝对不能体现在语法分析、划分段落、概括中心思想等方面，而应该是文学性和审美性的。
2、冲学语文教材必须是核心价值和普世价值完美结合的范本。
社会主义核心价值观包括“富强、民主、文明、和谐”和作为社会主义最高价值观的“人的自由全面发展”。社会主义的核心价值观是社会主义最本质的永恒的精神的揭示，社会主义核心价值观是社会主义精神和价值体系中最根本、最重要和最集中的价值内核。中学语文教材承担着培养社会主义新人的重任，因此，中学语文教材应该体现社会主义的核心价值观。从这个意义上，北京版新教材保留作为无产阶级报告文学的奠基之作的《包身工》，是有其道理的。
中学语文教材还应该体现人类的普世价值，如自由、平等、诚信、宽恕、感恩，等等。中学语文教材，应该培养学生的主体精神，应该培养学生成为独立、自由、平等精神的有道德操守的现代人。我们的教材不需要培养骄傲自大、滥用权力的“人上人”，而应该培养自主而不放纵、自尊而不自大、自决而不专断、自省而不自卑的“人中人”，培养懂得悲悯、懂得尊重、懂得思索的思想者。《百年孤独》、《变形记》、《西西弗神话》、《许三观卖血记》入选中学语文课本，是对人类现实困境的正视，是对人类的普世价值的肯定。
3、冲学语文教材必须是传统价值和现代价值完美结合的范本。
教改类论文 篇八
——××中学200年度工作汇报材料
××中学现有教学班*个(初一*个、初二*个、初三*个)，在校学生××××人。教职工××*名，其中女教师××人，××*名教学人员学历合格率为100%。在上级教育主管部门的领导下，受上级嘱托，我校仍从抓《常规》入手，卓有成效地做了如下工作。
一、强化《常规》管理，规范教育教学
我们从如下几个方面强化常规管理，规范教育教学。
1、抓学习，明要求。我校每期开学都要抓《常规》和学校各项制度的学习讨论。通过此项活动，让全体教师明确学校对各科备考辅改考评的各项要求。特别是对于新走上教学岗位的人员，每次学习都要做好“三个一”，人手一本《常规》和《学科常规》；每人一个笔记本；每人一篇心得体会。还要求教师对照《常规》以及各种规章制度反思过去的工作，制定改进措施，在今后的工作中做到有的放矢。
2、抓检查，促落实。如何把《常规》和学校的各项管理制度落到实处，我们着重抓了“检查”，深入持久地开展日查、周查(抽查)、月查，加大了中间管理和终结管理的力度，确保教学工作的顺利进行。日查，值周领导查坐班、查考勤、查课堂教学，对于违反《常规》及各项制度的现象给予严肃处理。办公时不准干与教学无关的事，违者批评教育。课堂教学坚持“四不准”，不准迟到或拖堂；不准体罚或变相体罚学生；不准无教案上课；不准抽烟和坐着讲课。周查，查周例会会上安排的工作是否落实，质量如何；查初三中考备课，取舍是否科学，进度是否合理。月查，则主要围《常规》查教师一月的备、教、改、考、评是否按要求落实。期查主要查全期的教学任务完成情况，是否按学校要求撰写教学小结、思想工作小结。这项工作采取教师个人针对“教师一百分”自查、学校检查、教辅站督查相结合的形式完成。
3、抓小结，树典型。我校每周召开一次例会，小结上周工作，安排下周工作，进行工作评比，以利提高、完善。对于工作做得好的予以肯定，给予表扬；违反《常规》的予以批评、惩处。以正面引导为主，学有典型，赶有目标。每期抓好两次评估：质量评估、任职评估。质量评估主要是对教师一期教学工作的全面评估，采取奖勤罚懒、奖优罚劣的原则；任职评估是根据平时的表现，评出优秀、称职和不称职，并按有关规定与职称评定挂钩。一期一评，完善了民主监督制，坚持公平、公正、公开的原则，得民心，顺民意，增强了教师竞争上岗的意识与工作积极性。
二、强化《常规》管理，促进教改教研
抓教研教改是提高教学质量的重要途经。心系教研、情系教改是教师们的共识，我们把教研教改作为提高教学质量，发展学生个性特长，减轻学生课业负担的突破口，在这方面，我们狠抓了“三化”：
1、教研教改制度化。每学期初，经全校教师讨论通过，出台教研教改制度，如《奥赛辅导细则》、《教师教学论文获奖奖励办法》、《学科教研活动规定》等，并开展系列教研教改活动，几年来硕果累累。教师论文、说话比赛成绩卓著：××的《愚公移山，愚公到底愚不愚》获县小论文创作二等奖，××*、××、××*的说课比赛均获县二等奖(分别是英语、语文、政治)，这使得教研教改工作开了花、结了果。
2、教研教改经常化。每期开学第一周，以教研组为单位，落实教研活动时间、教研课题、责任人。做到了每周一次活动，每次活动和每个课题都有责任人，并且有活动详细记录。同时鼓励教师在教学之余撰写教研论文。
3、教研教改系列化。本年度，我们注重培优转差相结合，在培优方面，开办了数外物竞赛辅导班，定人员、定时间、定地点、定专题，进行系列讲座。主讲教师精心备课，认真辅导竞赛，成绩斐然。××*、××*分别被评为省优秀物理辅导教师、市优秀化学辅导教师。培优的同时，也注重转差教育。实行教师“三包”，跟踪调查、跟踪管理，包差生的思想、生活和学习。通过这些活动的开展，使差生明确了学习目标，端正了学习态度，变苦学为乐学，稳定了差生，巩固了普九成果，保持了我校的优势。我校向县教研室呈报了学校教研课题，即“三体教育”模式，已认证立项，各教研组将围绕课题展开教研活动。
三、强化《常规》管理，确保质量稳步上升
围绕提高课堂效率，我们主要抓了两点：一抓课堂管理。领导、教研组长深入课堂听课，查课，看教师上课准备是否充分；二抓教师上课，要求课堂教学达到以下标准：(1)知识学习、能力训练、思想教育三个方面的教学目标明确、恰当；(2)传播正确、重点突出、难点攻破；(3)教给学习方法，培养学生的学习能力；(4)面向全体，实行分层指导，因材施教；三抓“三课两法”，过关课、标准课、优质课，教法、学法的探讨，确保教育质量稳步提高。
四、认准目标，优化育人环境
学校围绕教学工作这个中心，注重管理育人、环境育人，为培养和造就学生良好的言行举止，围绕“文明守纪、团结、创新”的校训修订了《××中学创文明班风，做文明学生评比细则》，举行“双文明”有奖知识竞赛，围绕方案，学校拟订以值周领导为中心的，以值日教师为主导，以值日学生为主体，对照方案量化积分，公布当日班积分、文明分、两操分、最佳寝室、值周小组分类累计以学月为单位计算并排出每学月文明分、两操分、最佳寝室的次数授予“文明班级”、“两操最佳班级”、“示范寝室”的匾牌。每期评选“文明学生”优秀团员、优秀干部，今天受表彰的就是同学们中的代表，通过此活动的开展，收到了明显的效果，使我校真正做到了校风正、班风浓、好人好事层出不穷，文明守纪，勤奋学习的学生大量涌现。
教改类论文 篇九
[关键词]：设置目标演示实验探索研究
化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。在化学学科发展的不同时期，化学实验的作用是不相同的，化学实验研究的方向也有所不同。但无论如何，化学实验的研究都必须为化学教学服务，都必须关注化学教学与社会热点。为化学教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育；就是让更多的学校创造条件开齐化学实验课，开足实验课时，为全面实施素质教育打造坚实平台。九年义务教育初中化学教材（人教版）中共安排了85个教师课堂演示实验，10个学生分组实验和9个选做实验，同时结合教学内容还设置了13个家庭小实验。显然这套教材十分重视实验教学，突出实验的地位。实践也证明，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
该教材在117个化学实验中，演示实验的数量最多，约占实验总量的80%，是初中化学实验教学的主体，又是衔接其他实验的桥梁。因此，设置教学目标，规范演示实验的教学，加强实验教学的改革力度，使之有纲可依，有的放矢，对提高实验教学的效果，提高教育质量作用极大。
一、问题的提出
近些年来，一些教师受到中考指挥棒和片面追求升学率的影响，初中化学教学普遍存在无序状况，教学进度和教学要求被严重扭曲，教学质量一直徘徊不前。在教学中，只注重知识的传授，轻视实验的现象，十分普遍。特别对演示实验，敷衍了事，认为以其费心思、费时间准备演示实验，不如在黑板上画实验，课堂上讲实验，课后叫学生背实验来的简单实惠。有些学校领导以教育经费紧张为由，不重视对化学实验仪器、药品等进行必要的配备，客观上也制约了实验教学的开展。为此，一些教师不惜牺牲学生正常的星期日和假期，采用大作业量强化实验训练的作法，加重了学生负担，造成部分学生厌学、逃学甚至辍学。
在这种教学氛围下，我于2002年暑假，参加了省普教室举办的课改实验县义务教育初中化学课程标准通式培训会议。新课程以提高全民族的素质为宗旨，加强对学生进行思想品德、科学文化、身心体魄、劳动技能等方面的教育。特别对实验教学提出很高的要求，要求学生要走进实验室，加强动手能力和自主探究活动。在会上，许多专家学者，结合新课改理念，对“片追”的原因作了深刻的阐述。认为只有努力落实新课标的精神，落实素质教育，才能根本解决这一问题。并希望我们回去后，做好新旧教材的衔接，大力开展实验教改，大胆探索素质教育的有效途径，勇于教改，为基础教育的改革与发展作贡献。
基于以上两种原因，经过汇报请求，得到县教育局和中学教研室的大力支持。提出初中化学目标教改的方案，从演示实验入手，分类推进实验教学，进而全面推动化学教学的改革，从教改中要效率，从教改中要质量。
二、教改的依据
上世纪九十年代，全省有一百多所学校300多个班（初、高中均有），在省普教室的领导下，数学、物理先后都开始了目标教改的尝试，经过十几年的努力，师生普遍都能接受，反映也较好，并已取得初步成果。
目标教学，作为教学上的一种方法论，是有其历史地位的。它是以现代教育理论（代表是美国教育家布卢姆的掌握学习理论）为指导，结合教育的实际情况，面向全体师生，制订切实可行的教学目标，围绕教学目标开展教学活动；优化教学方法，强调教学评价，向管理要质量[1]。简言之，它是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体，是对学科进行整体改革的一种尝试。这种目标教学对贯彻新课标的精神，落实素质教育大有作为；对规范教学常规，量化教学质量，特别对演示实验学生、实验的教学管理、评价作用更大。
三、教改的内容
㈠设置演示实验的教学目标及要求
在教学中，教师按目标要求认真做好演示实验，使实验现象明显、效果良好，全班学生都能看得清楚，容易激发学生的兴趣，可为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡；使概念容易理解，使知识形象化，便于记忆。教师按目标要求认真做好演示实验，还可帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育，进而培养学生的观察、分析和推理能力。
1、对教师课堂演示实验应达的教学目标主要有：常规目标和能力目标。常规目标包括：目的明确、准备充分、操作规范、演示成功等四个方面。能力目标包括：培养学生的观察能力和思维能力两方面[2]。为了更好地说明问题和实际操作方便，我们把演示实验的教学目标以量化评分的方式列表如下：
教师按常规目标和能力目标进行演示教学，培养了学生的观察能力、实验能力和探究能力。为了更好地提高学生的动脑、动手能力，直接为学生分组实验服务，我们也对部分重要的演示实验设置了学习目标。
2、对学生学习演示实验应达的目标主要有：认知领域目标、技术领域目标和情感领域目标三类。认知领域包括：常识性介绍、了解、理解、掌握；技能领域包括：练习、初步学会；情感领域包括：感知、领悟、体验、追求等方面。下面以氢气还原氧化铜这一演示实验为例，来说明学习目标的制订。
四、教改的措施
㈠行政方面：
1、发文。由县教育局发了两份通知文件：《关于配齐初中化学实验仪器的通知》和《关于初中化学演示实验实施目标教学的通知》。前文规定各级各类学校要按“两基”达标要求于2002年9月前配齐初中化学实验仪器、药品、设备，以解决实验目标教改的硬件问题。后文要求参加实验的教师都要按目标进行教学，保质保量完成演示实验任务，使学生通过目标教学，增强能力，提高素质。并附教师、学生教学目标一览表，对照目标操作，达到更新观念，明确目标，掌握情况，有效调控，以解决实验目标教改的软件问题。
2、宣传。向学校、教师宣传实施初中化学演示实验目标教学，对转变应试教育观念，落实化学素质教育具有重要意义。我们翻印了大量有关当代课堂教学改革研究和素质教育的理论文章，下发给学校教务处、实验教师。有原国家教委副主任柳斌的《关于素质教育问题的思考》、陈孝彬的《素质教育若干问题的思考》、布卢姆的《一种教育观》、张大均的《当代教学心理学研究的基本走向》、李春生的《苏联关于课堂教学类型的新研究》，刘知新的《对化学实验教学改革的思考》、卢一卉的《化学实验教学研究讲义》等反映当代国内外教育教学理论研究水平的代表性成果。要求学校领导、教师，从执行九年义务教育法的高度来认识这项改革，从落实素质教育的总体要求来考虑；从以人为本面向全体学生，培养学生全面素质发展的角度来实施演示实验的目标教学。在教育内部统一思想、步调—致，营造浓厚的教改气氛，在社会上广泛宣传教改作用，使社会方方面面增加认同感。
3、考核。一是对教师的考核。由县中学教研室组织力量．抽查听课，按目标进行评分，记入教师档案，作为学校对教师进行年终考核，评定职称的依据。对实施目标教改表现积极．并取得优异成绩的教师与教研奖励基金和年终福利奖金挂钩，并推荐到城关中学任教。二是对学校教研组的考核。在目标教改实践中组织有方，领导得力的教研组进行表彰．并作为省地评选先进教研组和优秀教研组组长的推荐对象。三是对学生的考核，除出卷考试外，教师还挑选一批学生经过适当培训，作为协助教师对全体学生实施考查的“考核员”，由“考核员”依据学生所抽签，实施“一对一”的实地操作考核，教师全面兼顾，学生的考查成绩，教师认定后一并记入学生成绩报告单。四是学校建立教研奖励基金制度。由杂费、借读费等学校预算外资金中抽取一定资金设立教研奖励基金，逐年累加，按月提取，用于奖励实施目标教改、任务完成好的教师。基金会健全教研课题立项审批制度和奖励考核办法，做到月月评奖，当月兑现，以提高教师实施目标教改、完成任务的热情，激活教研教改气氛，使化学组的每位教师都有目标教改课题，都有为之奋斗的教学目标和动力，进而带动广大教师掀起教研教改热潮。
(二)业务方面：主要是规范实验教师操作，促进参加目标教改的实验教师在业务上不断成熟。
1、建立目标教改个人档案。县教研室建立实施目标教改试验教师的个人业务档案，及时跟踪教改的进度和解决教师遇到的难题。由实验教师上报实施教改的计划、进度、月小结、学期总结、课题论文、成果汇报、建议意见等，并同县上组织下校听课、评课、教学常规检查情况登记表一并归入档案。做到县上宏观调控、学校教研组具体实施的格局。
2、教研片合作交流，取长补短、共同进步。把我县分为东西南北中五片教研片，就近开展教改交流活动。参加目标教改的教师间互相听课、议课，共商进行演示实验效果最佳的途径，相互学习，相互竞争，取长补短，努力提高教改质量。
3、加强学习，开扩视野。每学期初都召开全县初中化学演示实验目标教学研讨会。在会上共同学习化学最新教改理论，分析取得最佳教学效果的途径，交流实施教改的心得，总结教改成果；探讨教改中遇到的问题，对一些目标进行修订与补充，进—步完善目标教学的实施方案，研究以设置演示实验目标为抓手，全面推开初中化学实验的目标教改，进而全面推进化学学科的素质教育。
以上从行政和业务两方面，加强对实施教改的实验教师的领导评价，目的是使他们能注重理论学习，加强交流合作，强化科学管理，求真务实、求实创新；使他们的教改实践能建筑在教育科学理论、教育规律指导下的积极探索，从而使教育教学工作更具成效。下阶段我们推进初中化学教学改革的基本思路：一是继续巩固和发展初中化学演示实验的目标教学，整改薄弱环节，按既定的教改框架，进一步深化目标管理，以体现工作的完整性和连续性。二是以已取得的教改成功经验为指导，有计划、分步骤探索实施初中化学实验教学的改革，突出对“学生实验”的评价、“家庭小实验”学生和课外实验“探究活动”的管理，以适应教改发展的要求。三是选送表现突出的试验教师参加省市新课标培训，为2005年秋季起实施化学新课程改革，提供人才支持和课改动力。四是确定一个乡镇开展素质教育与目标教学的调研活动。在调查研究的基础上，对素质教育的目标要求、运行机制、方法措施及评价有实质性的了解，使化学实验的目标教学能为落实素质教育作出贡献。
五、教改的成果
经过近二年的实践，设置目标，加强初中化学演示实验的目标教学探索与研究试验，取得明显的成效。首先，教改提高了学生学习化学的兴趣，学习成绩大多数有显著提高，目标教学模式被广大师生所认同，促进了初中化学教学质量的大面积提高。例如，我县四中实施目标教改实验，教风、学风蔚然一新。以演示实验目标为教学模式，对初中化学各章节都设置目标进行教学，教师乐教，学生乐学，中考成绩逐年提高，2003年平均分提高2.8分，及格率提高4个百分点。2004年市质检，在试卷普遍反映较难的情况下，比2003年平均分提高3.2分，及格率提高9.2％，优秀率（40分以上）提高11.5％，我们期待今年中考化学科成绩能有一个突破性飞跃。其次，实施演示实验的目标教学能起到改革传统教学观念，树立新的教学思想的作用。它培养和造就了勇于实践探索的教改骨干队伍和学科带头人，为实施新课程改革，注入新生力量，为摒弃应试教育，落实素质教育，创造了可能性。
目标教学改革实验目前虽然取得一定成绩，有继续深入推广的价值，但还存在不少问题亟待解决。如如何用检查评估的手段及时反馈教学信息以调控目标教改计划？如何实行目标教学与考试制度改革的有机结合？如何开展教学评价活动与减轻学生负担之间矛盾的处理？如何进一步激励广大师生投入目标教改洪流，落实素质教育，创造佳绩？目标教改如何与新课程改革接轨等等都是与落实素质教育息息相关的问题，都是有待于我们继续深入研究和探索。
参考文献：
1、刘新知：《对化学实验教学改革的思考》《化学教学》1991年第三期。
2、[美]E、J哈罗、E、J辛普森编，施良方、唐晓杰译，《教育目标分类学》（动物技能领域），华东师范大学出版社1989年版。
3、王希通主编，《化学教学研究》，高等教育出版版社1990年版。
4、蔡炳新、陈贻文，《基础化学实验》，北京，科学出版社，2001年版。
教改类论文 篇十
于是，面对高考，高中语文教师开始了自己艰难的应试拼争，于是，在永无休止的操作性训练中，学生语文考试成绩虽然并不见得能够迅速显著提高，而学生对语文的兴趣、对母语的情感却实实在在的枯萎泯灭了！如果一个学生因为某种原因误课，他会找各科老师补课，而惟独不补语文课！甚至学生经常不认真学习语文课文，只做几套练习题模拟卷记诵一下文学常识名言警句！在许多人眼里，语文已经变成了单个的字音字形枯燥的语法古怪的成语零碎的常识片言只语的警句！这多么可悲，又是多么可怕啊！
因为，原本蕴藏深厚文化内涵充满美感丰富生动的课文往往被束之高阁，应该塑造人格沟通心灵张扬个性的语文课却变成了训练课！语文教师已不再承担教书育人之责任，而成了培训能够熟练应对考试的选手的教练了！
当然，严格的选拔制度，标准化的考试方式，激烈的考场角逐，我们无法不受高考的客观原因的影响。然而，急功近利舍本逐末的应试教育会毁掉语文的！教育是培养人的活动，语文教育为了什么？语文教育的根本只能是为了人，为了“人的发展”、“人的全面发展”和“个性的充分自由发展”！正如钱理群教授所说：“我们的语文教育的目的，还有整个教育的目的，包括现代化的目的也一样，就是使人变得更美好。”著名特级教师于漪也指出：语文教师只有站在育人的制高点上，才能成为一个自觉的教育工作者，才能懂得传授什么知识，培养什么能力，发展什么智力。
所以，我呼吁，面对高考，让我们以人为本，关心学生心灵，关注学生发展，让我们带着镣铐跳舞！
所谓带着镣铐，就是我们一定要关注高考，适应高考。客观的不利因素最终能够解决，语文高考试卷正在改革之中，目前主观试题已经达到了105分，新增加的文言文翻译、诗歌鉴赏分析、名篇默写都注重了语文的人文性和丰富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要时间，需要调整也需要稳定。高中教师，必须熟悉高考了解高考能够应对高考。
心中有高考，眼中没学生，手中无教材。这恰恰是造成高中语文课不受学生欢迎的主要原因。也是教师教得疲累又乏味，学生学得贫瘠又枯燥的主要原因。
必须以学生为教育的主体，而不是把他们当作一个知识的受体载体。每个环节，都要极力体现学生的主体地位，都要从学生自身出发，只有这样，才能将学生兴趣激发起来，使学生的语文素养日益深厚，把学生的思维打开放远，从而努力提高“听说读写”四种能力。针对这种现象，我进行了将近三年的教学改革，提出了教改“十六字方针”：激发兴趣、加深素养、活跃思维、提高能力。
兴趣是最好的老师。语文课堂教学改革的首要任务，就是改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。严峻的高考带来了难以减轻的繁重的课业负担，但是，中学生对于新鲜事物的强烈好奇心是不会泯灭的。求知的欲望，猎奇的心理，所有学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪耀光芒。我采取的语文实验课，从课型上一改以往课堂教学的单一沉闷，能够极大的调动热情，激发兴趣。在实践过程中，学生可以体会到许多乐趣，也可以叫做“快乐语文”了。然而，我们的学生必须面对高考，岂能耽于一时之乐？激发兴趣，为的是便于接受提高效率，因此，开展语文实践活动，我始终将趣味性与竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。我抓住学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛方式，使参与到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣誉，学生之间相互激励共同协作就自然而然了。比如针对高考中正确使用成语这一专项，我要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，而且每节课轮流讲析；然后是讲析成语例题；最后以宿舍为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准，前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。当时热烈紧张的气氛可想而知。其他如“文言文背诵表演赛”、学生自编自导自演课本剧、借鉴“幸运52”里的“IQ无限”文学常识竞猜和“挑战主持人”大赛中的限定主题片段作文等。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。评价一个人的语文水平的高低，常常用“素养”二字。什么是素养？我认为，素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就。“腹有诗书气自华”，“梅花香自苦寒来”，语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如诗歌教学，我特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累多读多背多体味。举办了许多专题活动。比如国庆时进行爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗诵表演比赛，中秋时举行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读吟咏背诵，涵会体味，大有余音绕梁枥，三日不绝于耳之势。而对于文言文教改，我把“积累，诵读，领悟”确定为关键点。“积累”是基础，“领悟”是目的，“诵读”，则是巩固积累加强领悟的重要手段，离开了诵读，文言文积累量就无从谈起，离开了诵读，文言文领悟力也难以提高。我把诵读当作文言文教改的一把金钥匙。要求学生背诵大量优美文言篇目，结合新教材，给使用旧教材的学生补充相应的优秀背诵篇目。在这方面，我率先垂范，要求学生背诵的，我先表演背诵，再指导背诵方法，教会学生背诵。
活跃思维，是语文课堂教学改革的关键。我通过设计课堂教学、设计问题情境、改进教学方法、开展实践活动等多种努力，把学生的思维激活，倡导学生独立思考、合作突破，提倡发散思维、求异思维。面对语文学习和社会生活，鼓励学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。比如为了激发学生学习议论文和写作议论文的兴趣，为了切实有效的提高学生分析议论文和写作议论文的能力。我结合议论文的课堂教学，组织学生分别就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“异想天开”和“异想天未必开”、“一屋不扫，何以扫天下”和“大丈夫当扫除天下，安事一屋”三组论题举行了辩论赛。一场场辩论赛，均由学生自己组织自己筹划自己演练自己主持自己评判。学生的热情高，下得功夫深，因为每队的四名辩手均是以宿舍为单位筛选出来的，分别代表了各自宿舍的集体智慧，而各队又分别代表了全体的男生和女生，所以集体的荣誉感和自豪感又使他们团结协作鼎力相助密切配合。每场辩论赛都十分精彩，气氛热烈，思维敏捷，妙语联珠，攻势凌厉，论据充分，论辩犀利，令人叹为观止。
能力的培养与提高，是语文课堂教学改革的最终目的。语文课必须从单一的知识传授型转变为以知识传授为基础、以能力培养为中心、以能力提高为目的的综合课型，才能够培养出符合当今社会发展需求的人才。语文能力的高低，对于一个人综合素质能力水平的高低起着至关重要的作用，将教学的终极点放在能力的提高上，不但适应高考制度的改革，而且合乎社会的需求与发展。
遵循“十六字方针”，在教改实践中，我对于“要素教学法”“点拨式教学法”、“卡片式教学法”、“专题渗透性训练法与趣味性总结检测法的结合”、“利用网络资源，使用多媒体，辅助优化教学”等教学方法进行了初步摸索，对于开展实践活动做了大量尝试，也取得了一些进展与收获。
素质教育和考试制度是不是矛盾的呢？我们能不能把素质教育和高考结合起来呢？我们能不能把教改和高考结合起来呢？我们是培养适应考试的“试子”，还是培养面向社会的人才？我们的语文教学进行课堂教学改革应该把高考视为激励与衡量的手段，还是看作阻碍与对立的畏途？实施教改的过程中，我一直在思索这些问题。
我始终认为，课堂教学改革还是应该大力的开展下去，“激发兴趣，活跃思维，加深素养，提高能力”的十六字教改方针，完全可以成为深化素质教育、提高学习成绩、成功应对高考的指导方针。我始终相信，作为语文教师，我们能够培养出成绩优异的学生，我们也能够培养出能力优秀的学生。