作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面的10篇《黄果树瀑布》教学设计是由快回答精心整理的黄果树瀑布教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

《黄果树瀑布》教学设计 篇一

师： 刚刚跑来，喘过气没有？ 开始上课。

师： 同学们好！

生： 老师，您好！

师： 同学真精神！

生： 老师真精神！

师： 同学们真可爱！

生： 老师真可爱啊！

师： 说老师可爱确切吗？

生： 和蔼！

师： 说和蔼不合适我， 我是个直性子，脾气也不好。

师： 你说快到七十岁的老人， 最盼望什么？

生：年轻。

引导学生说出： 健康。

师： 同学们请坐下。

生： 老师请站着。

师：上课害怕吧？

师： 我要提一个问题，谁敢来回答？举手发言都是锻炼的好机会，机会是靠自己争取的，稍一迟疑，你就会后悔，你第一个争取到发言的机会，你来说说今天上什么？

生： 黄果树瀑布。

师： 谁还要机会？这会可没那么容易了，谁来写课题？

指名1人上来板写课题。

齐读课题。

师： 怎么读得不像瀑布？ 要读得像瀑布。

师： 读过课文吗？

师： 用你喜欢，习惯的方式把课文读一次。

学生自由朗读。

刚才我说读几遍？

师： ,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。

当站到有7人时，说“停”

师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。如果想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。

生读课文。

师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。

没人举手。

师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。

师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？

指名读第四自然段。

师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。

指名读第五自然段

师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。

生读。

师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。

学生推荐了一位同学，这位同学站起来。

师：你怪不怪那位同学？

生：不怪。

师：给了你一次机会，你要谢谢他。

生读最后一段。

师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的……

学生拍手鼓励。生再读，师帮助指导读：师读一句生跟一句。

师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。

一位同学站起来。

师：你看来胆子并不小。

生：读书比较少。

生读最后一段。

师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？

生：第二段。

师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。

生自由读，划。

师：这一段之所以难读，第一：段落比较长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句

生：有7句。

分配7人朗读这7句

师：这一段主要讲什么？

生讲主要意思。

师：读时要有磅礴气势。

生分组读。

师：谁敢自己读？

指名两位同学读（其中一位是刚才胆小的）。

师：比一比谁读得更气势磅礴。

生对读。

师：读熟了没有？还有哪一位敢读？

指名读。

师：看出分号两边的句子有什么特点？

生：一一相对应。

师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。

学生齐读

师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题？

生：是不是讲中心思想？

师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。

生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？

师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。

生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？

师：问题提得非常好，写在黑板上。

生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？

师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看……

学生读课文

师：不要东张西望，要静下心来……

现在有点象读书的样子，六年级了，应该自己会研究点学问了。

（给学生自由默读的时间很充裕）

师：有所发现的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。

师：你发现什么了？

生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。

师写在黑板上：写了景还写了道理。

生：表面上是写景，却喻含了一种精神。

师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。

生：用一种对比来写。

师：还看出了一种对比。

生：只有一段写黄果树。

师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题

生：……

师：哪儿写有人物啦？

生读读有关内容。

师：这是写景中的人物，别的文章也有。

生：表面上读上去，却写着一种精神。

师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自己的情感，这篇文章写了什么？

生：讲了一个道理，一种精神。

师：借景喻理，对着黑板上刚才学生板书：①对比②喻理精神

师： 你们说说这两个之间有什么关系？

生：对比就是说明一种道理。

师：既然对比的写是说明一种道理，那从对比入手来找找，我们来读读第二段和第四段。

指名两位同学读第二段、第四段。

师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得磅礴，女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下，读第四段的先读一句，再读两句对一句，接下去读完。

两位同学对读。

师：但是我有了问题，刚才对比读是为了让我们看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么？ 作者在思考，哪段写了作者第一次思考？

生：第三段。

师：读出来。

师：这是不是第一次思考，作者思考了马上行动，两种景象都看到了，他又一次思考了没有？谁来读读第二次思考。

生读第五自然段。

师：对，他思考了，他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观？”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？”请刚才提出这两个问题的同学读读这段话。

两生读。

师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。

指名多位读读“谁能想到，……世界奇观！”

师：大家看黑板，正是作者看到这两种对比，才会有思考。最后他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。

生齐读最后一段。

师：这句话我不太明白，“前进路上的伟大献身”什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？

生：有了献身，就有回报。

师：他跳出了瀑布，在人生道路……你还有什么理解吗？

生：每一个伟大的人背后，都有默默奉献的人。

师：有点意思。

生：没有小河就没有黄果树瀑布。

师：看黑板上，黑板上的问题都解决了。自己提出的问题，自己都解决了。那就下课。

《黄果树瀑布》教学设计 篇二

老师：同学们好。

学生：老师好。

老师：上课之前老师要送给大家一个礼物，请大家跟老师看一段小电影。看时要注意看到了什么。

课件出示瀑布，学生观看。

老师：同学们，刚才看到的是黄果树瀑布，我们江西的孩子对瀑布并不陌生，告诉老师你看到后的心情。

学生：我觉得非常兴奋的感觉。

学生：我的感觉是心潮澎湃。

老师：我相信每个同学为有这样的祖国为这样的景色骄傲自豪，这就是贵州的黄果树瀑布，虽然我们不能亲自去看看，但是我可以让同学们插上想象的翅膀，去游览黄果树瀑布。

老师：我请一个同学上台写课题，其他同学可以伸手跟他一起写。

老师：书写很认真，一笔一划很认真，其他同学就要跟他一样。

老师：大家注意看他的笔顺，注意他的提连轻重。

老师：这个字要注意了，笔画较多，尤其是下面部分。

老师：真的非常不错，就是大小有点不均匀，我想把这个“瀑”字和大家一起写，同学们先不要写，这个字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。

学生一起读课题

老师：瀑布给你什么感觉，你就读出什么感觉，好吗？

再读课题。

老师：你们下去读过课文吗？

学生：没有

老师：请大家自己在下面读课文，一定要把课文读正确。假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？

老师：老师刚才提了几个问题？

学生：两个

老师：哪两个？谁来说说？

学生：一个是把课文读正确，一个是读完课文后要能提出问题。

老师：好，开始读，用你自己喜欢的方式读。

学生读课文，老师提醒大家如果有不懂的问题要举手，注意读书的姿势。

老师：现在把课文读通顺读正确应该没有什么问题了，那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。

老师：准备好，第一段

学生读

老师：谁来读第二段，我们请举手的同学都站起来读。

学生站起来读

老师：我们班学生读书读得真好。这位同学，我请你来读第三段。

学生读

老师：刚才这位同学读课文的时候，我们发现读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。

老师示范写“缝”，边书写边提示书写要领。

老师：这个字是个多音字，谁来组个词？

学生：缝衣服

老师：还有个字是叠，写时最后一横长一点。

老师：继续往下读，这是一个机会，谁来读，这位女同学你来读。

老师：还是有些紧张。同学们刚才读了，老师也想读，看看老师怎么读。

老师示范读

老师：老师读得怎么样？谁能像老师一样读下一段？

老师：谁能跟他比一比

老师：和刚才同学相比，他更有气势，更气势磅礴了，对不对？

学生：对

老师：还有两个机会，谁来？

学生读

老师：他有个字读错了，一起读：挟

老师：谁来给他组个词？

学生：要挟

老师：最后一个自然段我们一起来好吗？

老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题？

学生：徐霞客是个什么样的旅行家？

学生：是著名的旅行家

学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少？

一生回答了关于黄果树瀑布的资料。

老师：看来同学们课前做了准备，对黄果树瀑布做了了解。

学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布？

老师：你说的是名字的来历。

学生：黄果树瀑布是怎样形成的？

老师对学生问题进行梳理归纳。

老师：你读了课文后，你此时的心情怎样？

学生：读了这篇课文，已经有了身临其境的感觉。

老师：我相信同学读过以后已经陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗？

学生：我觉得不可以，感情不同。

老师：深浅不同，沉醉是深深的陶醉。

老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢？

老师：现在请同学们读课文的第二到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢？

同学读课文，老师巡视，发现有的同学一边读一遍做笔记，很好。

老师：收获的同学可以举手。

学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。

多媒体出示语句，体会作者用词准确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。

老师：你能把这种感觉读出来吗？你还能从哪里感受到？

学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

老师：说明比较宽大比较雄伟。

学生：我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。

老师：她抓到了一个比喻句，谁能把这个比喻句读出来？

老师：我觉得更美了，作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法非常好，我们也来学一学。

填空：

透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像——

学生：好像成千上万的白线从天上泻下来。

学生：好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。

老师：很磅礴很有气势，还有吗？我们平时也要像作者这样来表达。

瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢？

学生：渐近渐响，天地间……

老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗？谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗？谁来试试？

学生：刚进入……

老师：我觉得这声音真美，如果这声音再响些更美了。

学生读

师：这声音渐近渐响，让我们感到瀑布的气势磅礴，想读吗？一起来读读

老师：这是瀑布声音让人沉醉，还有什么？

学生：还有奇景

老师：对，这就是黄果树瀑布远近闻名的奇景。

教师配乐示范读

老师：你想去这小街吗？说说为什么？

学生：我想去看漫天浮游，随风飘飞，，银雨撒金街的奇景。

点生读

老师：谁想试试。读得怎么样？好在哪？

学生：读得很流利很有感情。

老师：还有谁想读？我希望这一次有人带我们到这条小街去。

生读

老师：他的声音也能激起我们的想象。

老师：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。作者把它比喻成一条宽幅白练，这幅大自然的杰作让人完全沉醉。

一起来读一读。

老师：同学们，这副大自然的杰作中还有哪些地方让人沉醉呢？下一节课我们再一起来学习

作业

1.认真抄写本课生字和词语

2.摘抄并背诵自己喜欢的句子

3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

《黄果树瀑布》教学设计 篇三

【教学要求】

1、 流利有感情地朗读课文，理解词意；

2、 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；

3、 通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

指名说说你学习了《烟台的海》一文后，对大自然有什么认识；

今天我们再领略一下大自然，感受一下大自然的无限魅力，出示课题。出示中国地图，指出黄果树瀑布风景区所在的地理位置。

二、初读，整体感悟

1、 指名读第一自然段，告诉我们什么？你有什么问题想知了解的？（为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”）

2、 自由读课文，要求：读通顺句子，了解每一自然段的内容，初步感受一下大自然的这一杰作。

3、 检查交流：出示“人喧马嘶、喧嚣、撩过来、挟来、掩映、聆听、悬挂、胸膛、山回谷应”指名认读，结合句子说说词意；

分自然段指名朗读，指导读好长句；

小组讨论：在不同的地方所听到的黄果树瀑布的声响各有什么特点？找准文中的用词（渐近渐响、喧嚣、大合奏、山回谷应、訇然作响）

归纳中心：课文具体描写了_________，赞颂了______。

观录相、听范读、集体朗读全文

第二课时

一、阅读全文，说说课文写法上有什么特点，主要写了什么？

二、小组学习第2—5自然段

1、 哪几个小节写瀑布声，哪几个小节写水的形态；

2、 作者在哪几个地方听了瀑布声，声音各有什么特点，作者的感受是什么；

3、 作者在哪几个地方观察了瀑布水的形态，各有什么特点，作者的感受是什么；

4、 小组集体读课文，把作者的感受读出来；

5、 班上交流，班上读书比赛，看看哪组最好。

6、 集体朗读。

三、自学第6--7自然段

1、 自由读；

2、 哪几个词是写瀑布的，哪几个词是写人的感受的；

3、 想一想，你觉得瀑布的声响与人的感受有什么联系，大自然与人的生命力有什么联系；

4、 在小组里交流一下，推出说得最好的在班上交流一下。

四、学习第8自然段

1、朗读；

4、 结合前文，看看画面，说说你是怎样理解“他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了”。

五、有感情地朗读全文

注：课外进行一次小练笔，学习移步换景的方法写一写游周庄的某一景点，注意把自己的所见所闻所感写出来

《黄果树瀑布》教学设计 篇四

教学过程：

一、谈话导入：

1、上节课，我们初步见识了黄果树瀑布，谁能用文中的一句话评价一下？（黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）何为杰作？（优秀的、美好的、非一般的作品）

2、 作者为什么称赞黄果树瀑布是一座大自然的杰作呢？今天，我们就借助作者的语言文字美美地欣赏一下吧！

二、入情品读，内化体验的过程

现在，我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布对我们的深情地呼唤，谁能看到黄果树瀑布给我们的激情地震撼。请同学们一边读，一边用笔标出自己“听”到的和“看”到的。

（一）、交流“听”到的内容

1、出示“刚进入黄果树瀑布风景区，便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。”

⑴、找出这句话中直接表示声响的词语，并做上记号。（哗哗、渐近渐响、人喧马嘶、喧嚣）

⑵、联系课文内容，理解“人喧马嘶”、“喧嚣”的含义。

⑶、从“哗哗”——“渐近渐响”——“人喧马嘶”——“喧嚣”，你感觉到什么？（声音越来越大了，说明瀑布离我们越来越近了）

⑷、作者为了逼真地表现出自己听到的瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词，请将它们依次找出来。（飘、拂、涌、盖）你最喜欢哪一个词？为什么？

“飘”写出了瀑布声音的悦耳，听着舒服，表现了声音的连绵不断；

“拂”将瀑布写得有情了，让人感觉到瀑布伸出了柔美的手，欢迎游客的到来；

“涌”显示出力量足、速度快、来势凶，表现了声音之响；

“盖”写出了瀑布的声音压过、超出任何一种声响。

⑸、是啊，远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响实在是太妙了！你能把进入黄果树风景区听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？（朗读体会）

2、出示“那‘哗哗’的水声变成了千万架织布机的大合奏。”

⑴、响声大吗？从哪里可以看出来？

⑵、给你什么感觉？

⑶、可以用一个词形容一下你“听”到的声音吗？

⑷、这么有气势，请男生齐读。

⑸、可以更有气势一些吗？邀请女同学加入一起来读。

3、出示“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

⑴、从一个“泻”字，你感到黄果树瀑布是怎样的？（高、水流急）

⑵、这声响可够令人难忘的，咱们一起来读一读。

3、小结：是啊，未见其形，先闻其声。黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态又有什么特点呢？自由读课文中描写瀑布形态的句子，边读边想象，看看能不能从字里行间看到一幅幅生动的画面。

（二）、你“看”到的黄果树瀑布是什么样子的？

1、出示“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

⑴、你觉得这句话中哪个字最传神？（“泻”，表现出瀑布的气势）

⑵、这瀑布是怎么泻下来的？何为“白练”？（白色丝织品）看图，像吗？多么巧妙的比喻，多么壮观的形态！让我们一起来读。

⑶ 、出示课后练习。

2、出示“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。）

⑴、“银雨”是什么？（瀑布激起的水花）“银雨洒金街”是一种怎么样的情景？让我们闭上眼睛来想象一下。

⑵、谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这一奇景？

⑶、 黄果树瀑布从70多米高的悬崖笔直泻入犀牛潭中，雾珠升腾百米之高，古人曾写对联称赞它：

白水如棉，不用弓弹花自散；

红霞似锦，何须梭织天生成。

我们一起来读一读。

⑷、这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎么能少了音乐呢？让我们伴着优美的旋律，一起读读课文第三、四两个自然段。

过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨淋一番实在是有些遗憾，让我们赶紧顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷边，好好享受一番吧！

（三）、读一读课文第5——7小节，找到自己喜欢的语句读一读，在空白处写上自己的体会，呆会儿与同学交流。

1、现在是我们交流感受的时间了。谁先来说？

⑴、“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

为什么喜欢这一句？

“撩”一下试试，什么感受？

谁能读出这种凉丝丝的感觉？指名朗读。

⑵、“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

结合插图想一想，这个圆形乐池的四周是由什么围成的？

乐声奏鸣，让人的“每个细胞都灌满了活力”。你有过这种感觉吗？

谁能读出这种灌满了活力的感觉？

⑶、“聆听着轰然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

女生读。男生读。

3、同学们交流得真好！看来大家都很善于联想，能抓住课文中一些关键的词句，能整体把握课文内容去感受瀑布的美。听完大家的述说，我敢肯定，此时此刻，无论是作者还是在座的各位，见到如此雄伟壮观的景象，都会情不自禁地赞叹道——（生读）；都会发自肺腑地赞叹道——（生读）。

三、总结本课，布置任务

今天，我们跟随作者去黄果树风景区游览了一番，我们听到二楼黄果树瀑布深情地呼唤，看到了瀑布给我们的激情地震撼，更感受到了黄果树瀑布的无限生机。可是，课文最后一个自然段中既没有对瀑布声音的描写，也没有对瀑布形态的描绘，它又是如何表达瀑布之美的呢？请同学们课下自读最后一段，互相交流感受。

板书设计：

17、黄果树瀑布

声音 形态 感受

教材简析：

本文是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，

教学要求：1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。 2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。 3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：体会文章优美词句蕴含的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。

教学方法：谈话法、情境体验法

教具准备：小黑板

《黄果树瀑布》教案 篇五

教学目标：

1、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。

2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点

教学准备：

多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，填补学生经验的空白，让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美。

教学过程：

一、导入

1、今天，我们继续学习（学生齐读课题）。

2、同学们读过课文了吗？是不是对课文有了一定的了解？现在老师来考考大家。

出示：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。（根据学生回答板书：气势非凡 雄伟壮观）

那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢？（根据学生回答板书：形态 声音）

二、古诗引路，紧扣重点，读悟瀑布形态的美

（师过渡：说到瀑布气势非凡、雄伟壮观，大家是否记起一首写瀑布的古诗来——学生接讲《望庐山瀑布》）

1、指名背诵古诗：谁来为大家朗诵这首诗？

2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴，那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢？让我们一起去看看。

3、请同学们快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。

指名交流

出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

4、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

（1）请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势？

（2）指名交流。（重点词：悬挂 宽幅白练 泻下来）（泻：很快地流）

从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的什么特点？（不仅宽而且水流速度非常快）所以黄果树瀑布是气势非凡，雄伟壮观啊。

（3）你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

（4）指名读句子。

（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——学生接：银雨撒金街）

5、读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。

（1） 请同学们自己读课文第四自然段，边读边想象画面。

出示：第四自然段

（2） 交流感悟：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米。

黄果树瀑布倾泻而下，速度非常快，撞击岩石的力度非常大，不然怎么会溅起数百米高的水花？

（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

（4）请一个小游客读，把大家带入“银雨撒金街”的境界。评价 在指名读

（5）女生齐读，男生闭目感受。

刚才我们领略了瀑布的形态美，接下来我们来感受瀑布的声音美。

三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

1、学生自学。

要求

（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。

（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

2、集体交流。

出示：刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）学生交流感受。

刚进入时听到的瀑布声音很轻，越靠近瀑布声音越大。

（2）那你能把这种变化读出来呢。指名朗读

（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。

出示：那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（1）学生交流感受。 （千万架织布机的大合奏，足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观）

（2）指导朗读。

出示：瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（1）学生交流体会。瀑布的声音大，而且充满活力

引导学生交流重点词语：直泻而下 雷声轰鸣 山回谷应 乐声奏鸣

（2）这瀑布是多么富有生命力呀，每一颗跳动的小水珠，就是一个欢快的音符，仿佛在冲击着游人的每一个细胞，你有没有感受到你的细胞在跳动呀？（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）

（3）我们一起投入地读一读这句话。

过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。作者也和我们一样呀。你体会到了吗？

出示：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（1）学生交流体会（作者觉得自己的胸腔已经打开来了，瀑布流到自己身体里来了，水和人，瀑布和人已经融为一体。）

（2）谁来读读，把这种奇妙的感觉读出来。指名朗读。

四、学习第一自然段，倾吐胸中之感

1、我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话来说说自己的感触。

2、学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

3、如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。

4、齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）

出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

五、整体感悟课文，升华情感

1、黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉，我们也都沉醉了。

六、拓展训练

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

出示

瀑布

叶圣陶

还没看见瀑布，

先听见瀑布的声音，

好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转，

啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，

千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望，

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

七、作业

贵州黄果树瀑布旅游有限公司为了进一步拓展他们的旅游业务，现在向我们征集黄果树瀑布的广告词，以不断扩大黄果树瀑布在我们江南地区的知名度。请施展你的才能，为黄果树瀑布创作一则广告词。

气势非凡 声音

板书设计：

黄果树瀑布 大自然的杰作

雄伟壮观 形态

《黄果树瀑布》教学设计 篇六

一、教学目标：

知识目标：理解由生字组成的词语；积累优美词句；了解作者的写作特色。

潜力目标：正确，流利，有感情地朗读课文；抓住关键词句展开联想；能运用移步换景的方法描述一处景物。

情感目标：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

二、教学重难点：

透过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、复习导入

1、透过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

2、多么壮观的景象啊！难怪作者会说：（相机出示第一自然段）

指导读好感叹号（赞美）

3、作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？这天，我们就借作者的语言文字来美美地欣赏一下。听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼。

二、感受所见、所闻、所感

（一）聆听瀑布

1、我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描述瀑布声响的语句。

刚进入风景区，我们听到了――

出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）

播放课件，体会声音的轻柔。

引读：刚进入黄果树风景区，我们便听到――，就像――

（2）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）

结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音？繁华的大街，刚散场的影院门口。人喧马嘶的声音大吗？此刻这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。

（3）继续播放课件，体会渐近渐响的瀑布声。

（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（）和（），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。

（5）指导朗读。

远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。

指名读。――你为什么这么读？

齐读。女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一齐读。

2、出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

响声大吗？何处看出来？

是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有――

――水声成了……（生说）

――又一个生动形象的比喻。

――好热闹。

女同学齐读。

3、出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）

――80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就能够听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。

4、小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。

看来――（出示第一小节，齐读）

（二）、观赏瀑布

1、气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉，那你们想去看一看黄果树瀑布的真面目吗？谁来读读作者眼里的黄果树瀑布的形态？

出示：悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

会联想的人，就应会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）

你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）

（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，此刻有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）

（2）那你能透过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

（3）指名读句子。

（4）这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带构成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布，此刻我们就从多个角度来欣赏一下（出示图片）

（5）再指名读句子：谁愿意透过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。

2、过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会构成一种更为奇特的景观――学生接：银雨撒金街）

（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎样又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）

（2）谁愿意用自己的朗读带领大家走进这小镇？（配乐）其他同学闭眼想象你仿佛看见了什么？感受到了什么？

（3）学生交流感受。

（三）感悟瀑布

1、细细领略瀑布不同形态的`美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布亲密接触呢？（想）

2、我们随作者来到了谷底，让我们一齐与作者亲近黄果树大瀑布，读读5―7小节，找到喜欢的语句，在旁边写写自己的感受。

3、学生默读课文，写批注。

4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。

――与瀑布隔得很近，仿佛――尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！

我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！

――每个细胞怎样会灌满活力的你有怎样的感受？

想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

――四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。

――原本在大自然面前十分渺小的人，此刻在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

――瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

难怪我们的地理学家徐霞客游历了千山万水，看到黄果树瀑布完全沉醉了，此时此刻的我们也完全沉醉了。

三、拓展延伸。

1、交流写作方法

同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（巧用比喻、用词准确。）

如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描述作者观察地点的句子？（学生浏览全文）

小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）

这节课我们跟随作者一齐去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。

2、小练笔。《游燕子矶公园》

《黄果树瀑布》教学设计 篇七

执教者：中山区解放小学 王秩

一。说教材

1.教材简析

《黄果树听瀑》是课标版小学语文第九册选读教材中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

2.教学目标

根据大纲要求和教材特点，目标设计如下：

知识与技能：认识生字，积累四字词语；正确、流利、有感情的朗读课文；了解黄果树瀑布的壮美景色。

过程与方法：通过玉溪、反馈认识生字、积累词语；通过感情朗读、文中语句的理解，借助课件了解瀑布的壮美。

情感态度价值观：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3.教学重、难点

利用信息技术与语文学科的整合，理解课文中的有关语句，感受黄果树瀑布的壮美和大自然的生机。

二。说教法、学法

根据小学生的心理特点，我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

三、教学过程设计

本课的教学分为四个环节。

（一）导入

开课伊始，教师借助课件向学生介绍“黄果树瀑布不仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑布，也是世界最壮观的大瀑布之一”。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文内容的学习 。

（二）初读

这一环节的设置目的是解决字词，了解文章的主要内容。

（三）理解

叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我先带领学生观瀑。由徐霞客的描述引入，调动学生的多种感官去理解黄果树瀑布的壮美。

然后，我引导学生通过充分的朗读、借助课件听瀑。听，瀑布声像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。在这部分的学习中，我先让学生接触文字，从字里行间去想象瀑布的声音和形态，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织布机大合奏”的声响和“宽幅白练”、“银雨洒金街”的形态。这样的声响，这样的形态，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”

学生是主体，教师要为学生服务。在教师领着学生聆听过瀑声，欣赏过瀑景之后便进入了作者所感部分的学习，第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。为了满足不同学生学习和发展的需要，我让学生通过想象、朗读感悟作者的感受。

学到这里，我们感受到黄果树瀑布真的很美，使每个来到这里的游人身心都沉浸其中，教师适时提出问题“文章到此可以结束了，为什么还要写最后一段？”根据学生回答，让学生了解到就连游览过无数名山大川的地理学家徐霞客都沉醉在黄果树瀑布的壮美之中，感悟到黄果树的的确确是一部大自然的杰作！全文结束在学生沉醉般的朗读之中

（四）拓展延伸，动手实践

学完这课，我给学生设计了课外实践作业：搜集瀑布图片，完成一份瀑布相册，与同学分享。

这些课外实践注重了跨学科的学习，给学生提供了实践锻炼的空间，能充分发挥学生的聪明才智。

《黄果树瀑布》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

《黄果树听瀑》教学设计

教学目标：

知识与技能：认识生字，积累四字词语；正确、流利、有感情的朗读课文；了解黄果树瀑布的壮美景色。

过程与方法：通过玉溪、反馈认识生字、积累词语；通过感情朗读、文中语句的理解，借助课件了解瀑布的壮美。

情感态度价值观：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学过程：

一、导入

1、同学们喜欢旅游吗？今天，王老师就带着大家一起去游览。

2、 （出示投影）看，这就是我们要游览的地方：黄果树瀑布。它位于贵州省境内，是我国最大的瀑布，是世界上唯一能从上、下、左、右观看的瀑布，也是世界上唯一有水帘洞从其半腰贯通，且能从洞内向外观瀑、听瀑、摸瀑的瀑布。我国明代的大旅行家徐霞客点出了黄果树大瀑布的魂，那就是“壮而阔”。这节课，我们就一起观瀑、听瀑，欣赏他的“壮而阔”，领略大自然赐予我们的这部杰作！

3、齐读课题。

二、初读

1、我们先来看本课的生字

2 、下面，我们把这些字词放到文章中，读准字音、读顺句子，同时思考，本文主要写什么？

3、本文主要写什么？

三、理解

1、观瀑。

黄果树瀑布的迷人风采，吸引了众多的文人骚客。有诗云：“万顷银河泻，千寻素练悬。遣谁挥巨笔，狂草刷长天。”徐霞客也对黄果树瀑布作了准确形象地描述：“一溪悬捣，万练飞空。溪上石如莲叶下覆，中剜三门。水由叶上漫顶而下。”你理解其中的含义吗？

请大家看大屏幕，这就是；这就是，这句话形象地描绘了大瀑布的形。

2、听瀑。

这是我们所看到的黄果树瀑布壮而阔的魂。我们会听到什么呢？

“车到黄果树风景区，便闻一阵哗哗之声自远处飘来，……一片奔泻的水声了。”

这可真叫“先声夺人”，在我们未见瀑布之形时，便被这摄人心魄的瀑声吸引了，这瀑声紧紧地牵着我们的脚步，去追寻瀑布之魂。继续侧耳倾听，我们又听到了什么？

“那哗哗水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”

我们听到了大瀑布雄壮激昂的魂！

“哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。”

我们听到了大瀑布低沉却雄浑优美的魂！

让我们再一次共同聆听大瀑布壮而阔的魂。

引读

同学们，发现了吗？黄果树瀑布的瀑声是有变化的。为什么？

的确，在黄果树听瀑，一个角度，一种感受，一个地方，一种声音。随着游览的脚步，黄果树瀑布在我们耳边奏响了一个个雄浑激荡的华美乐章，这是来自这大自然的壮而阔的天籁之音！

3、感受。

此时，我们已经来到瀑布脚下，抬头仰望，看到的是万练飞空的瀑布之形，听到的是摄人心魄的瀑布之声，心中会涌动怎样的感受？读一读6、7自然段。

是大自然让我们充满了活力，来感受它的伟大与恢弘；还是大自然让我们敞开了胸襟。他陶冶我们的性格，滋润我们的心田，震撼我们的灵魂。让我们的心灵得到净化，精神得到滋养，这是一种生命的壮美！。

4、最后一段。

文章写到这里可以结束了，为什么还要写上作后一段呢？

徐霞客是我国著名的旅行家，便有祖国的名山大川。即使是这样，他仍被这壮而阔的黄果树瀑布所吸引、所震撼。直到今天仍沉醉其中。

四、扩展。

教学反思：

本课的设计虽然着力体现语文与媒体的整合为学生创设情景感受瀑布的壮美，但在教学实践中还存在较多的问题。

1、读的目的性不强。对于此类优美的游记让学生通过充分的朗读来感悟美的想法是正确的，但在实践中表现出读的目的性不强，让朗读流于形式，没有起到预设的作用

2、课件的运用不熟练，影响了学生学习的效果。

3、教师本身语言过碎，课堂教学机智不足，引导启发不到位，影响学生的深入理解、体会。

课例点评 ：

1、语文课预设反思：文本预设，做作者的知音。王轶老师在预设时通过反复地阅读教材，查阅资料，渐渐入境陶醉于作者优美的文字，或赞叹作者精妙的构思，奇特的遐想之中，意味着教师要做文本的知音还需要教师要解读教参但不依赖教参，也意味着除了读教材之外，还需要更多，更广的阅读积累，一丰富其积淀，修养。

语文课应该追求简明，精练，王老师能够用孩子的眼睛看世界，从孩子的的角度解读课文在解读文本时不仅读出了自己的体验，更重要的是读出了孩子们的体会，让孩子们在解读文本时看到了五彩缤纷的世界。

通过本课教学我们认识到教师要真诚的认识到自己是为学生服务的在课堂教学中必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，充分发挥学生的积极性，主动性。

评析人：中山区解放小学 吕艳

《黄果树瀑布》教学设计 篇八

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当好处，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

因此，在五年级学生具有必须阅读潜力，能理解课文资料，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于指导学生理解重点词句，品读重点词句，体会其表达作用，对学生进行多种形式的语言和写作训练，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，理解重点词语。

3．透过换词比较、填空、习作等形式的语言文字训练，体会作者用词的准确和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

4．揣摩文章的表达顺序，学习作者“移步换景”的写作方法。

引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美。

揣摩文章的表达顺序，让学生在感受黄果树瀑布壮美的基础上，学习“移步换景”的写作方法。

1．学生预习课文，自学生字新词，搜集有关黄果树瀑布、徐霞客的资料；

2．教师搜集黄果树瀑布的相关资料，制作多媒体课件。

一课时

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，这节课老师给大家带来了几幅美丽的图片，我们一齐来欣赏一下。（课件出示瀑布图片）这都是我们祖国的一些著名的、美丽的瀑布。再来看这幅，（出示黄果树瀑布的图片），这一幅是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布，是世界上最宽的瀑布――黄果树瀑布。同学们想去这美丽的黄果树瀑布吗？这节课，我们就一齐到黄果树瀑布去游览观赏一番吧。

1、板书课题，指导书写。（“瀑”字，左窄右宽，老师个性提示下面部分的书写。）

2、学生齐读课题。

（设计意图：由一组精美的图片唤起学生的兴趣，引出黄果树瀑布，从视觉上激起学生阅读文本的欲望。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文资料的学习。）

二、初读课文，整体感知

1、同学们课前都查阅了黄果树瀑布的资料，那谁来说说你对它的了解呢？（学生互相交流所查资料）

2、这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象呢？同学们必须很想去美丽的黄果树瀑布吧？那就让我们放声地读读课文，一齐去感受一下这迷人的仙境吧！（课件出示）注意：读准字音，读顺句子，读通课文，想一想作者是在哪些位置观赏黄果树瀑布的`？

3、检查自学：

（1）检查初读课文。（指名读，读完之后及时做相应点评。）

（2）作者是在哪些位置观赏黄果树瀑布的？（学生做初步回答，师做相应板书）

（设计意图：五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文资料的潜力，而且也进行了课前预习。学生在初读课文之后对黄果树瀑布有了整体感知，对观赏位置做初步回答，为下文学习写作方法做铺垫，所以此环节老师直接进行检查即可。）

过渡：此刻就让我们跟随着作者的脚步，一齐去感受黄果树瀑布的神奇魅力吧！

三、品读重点词句，感受瀑布的壮美

（一）方法指导，生成学习。

自由读课文1―4自然段，看看作者在哪些地方分别听到了黄果树瀑布怎样的声音？看到了瀑布什么样的景象？在文中找出相关的语句画下来，并在旁边简要的写出你的感受。（相机板书：声音形态）

有些同学已经找的差不多了，我们一齐来交流一下好不好？说一下你找到了哪些语句，从中感受到了什么？

（1）感受瀑布声音大、“渐近渐响”和形态的宽、壮美。

刚进入风景区时，离瀑布还很远，在远处听到瀑布的声音是怎样的呢？理解“哗哗”的水声，“渐近渐响”，明白作者是在边走边听。重点指导学生读出“哗哗“的感觉来。

“那‘哗哗’的水声，便成了千万架织布机的大合奏。”指导读好“哗哗”的声音，学生用自己的方式，加上自己的感情来感受声音大。透过两个“哗哗”的比较读，体会作者观赏位置的由远及近带来声音的的不同变化。

（2）作者又看到了一幅怎样的壮观景象呢？瀑布的形态是什么样的

“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”（课件出示）这是一个十分贴切的比喻，让我们十分形象的感受到了黄果树瀑布的形态的美。指导学生读好“宽幅白练”。

“银雨洒金街”奇在哪里呢？学生谈自己的理解（小资料：“银雨”：水珠构成的雨雾似雨滴，晶莹剔透。“金街”：阳光照耀下的小镇街道散发出金黄色的光芒，真是一番奇景。）师范读，学生闭上眼睛感受这番奇景。

学生齐读，感受黄果树瀑布独特的诗意美。

（3）总结学法：看着瀑布的形态，学生选取一个你认为最能体现瀑布声音形态的词语，就写在这一部分的旁边，老师也写一写。（板书形态宽）我发现有些同学已经写上了。我们学课文啊，就要将你自己的感受随时记录下来，这是我们学习语文的一种很好的方法。

（设计意图：此环节先由教师引领学生学习，教给学生感悟课文的学习方法，指导学生品读重点词句，体会作者用词的准确，以及打比方在句中的表达作用。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进黄果树瀑布，体会并学习文章的表达方法，为后面的自主学习做方法引领。）

（二）总结学法，自主学习。

是呀，听起声，观其形，黄果树瀑布真是气势磅礴，撼天动地啊！我们就根据学习瀑布声音形态的方法，来小组合作学习课文5──7自然段。就是找出关键的词句，随时写下自己的感受来。（课件出示）想想作者来到了群山环抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又产生了怎样的感受呢？分别找出相应的词句，也将你的感受随时记录下来，然后互相交流一下自己的感受。

谁来说说跟着作者来到来到谷底后，你们小组的所见、所闻、所感呢？

（1）（课件出示）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。（读出舒服极了的感觉来）

如果换成这样的表达：“瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

你再读读，比较一下这两句，你觉得哪一句更好，为什么呢？你有什么体会？（用词准确是多么重要啊！）

填词练习：

师：我们来做一个练习，看看谁能十分准确的填上恰当的词语。（课件出示）

⑴壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。

⑵泉水咕嘟咕嘟往外（）。

⑶一辆汽车急驶而过，（）了我一身泥水。

⑷丝丝春雨（）落在草地上。

（设计意图：这个环节的学习中，指导有感情的朗读表示作者感受的句子，体会词语在句子中的恰当好处，同时，“洒”字必须给学生留下了深刻的印象，为了让学生学会比较水的不同动作，将课后第三题设计为课堂练习，答题、查看方式与选取字义要一致，做到学以致用。）

（2）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

引读课文相关语句：这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，同学们想亲

身感受一下吗？看，老师把这几句话变成了一首美丽的小诗（课件出示）：

瀑布从岩壁上直泻下来

如雷声轰鸣，山回谷应

坐在下面

仿佛置身于一个圆形的乐池里

四周乐声奏鸣

人就像漂浮在一片声浪之中

每个细胞都灌满了活力

指导读好这首小诗：

谁想来读一读，亲身来这圆形的乐池里感受感受这雄浑的力量？指导读出充满活力了感觉来。的确，在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉。

（3）聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。（抓住“只觉得胸膛在扩展”关键词，体会黄果树瀑布生机勃勃。）

（设计意图：这一环节的设计是运用前面学过的学习方法，放手让学生自主学习，找出关键的语句，重点体会黄果树瀑布带给我们的感受。联系前面，课文的1―7自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习1—4自然段，然后学生根据方法自主学习课文的5―7自然段，这样学习过程更贴合课堂教学以学生为主体的规律。）

3、不知不觉已是日落西山，作者不得不依依不舍的离开黄果树瀑布了。离开潭边，我们登上了――，绿树掩映间，有――。（同学们看课本中的插图）徐霞客是个什么样的人？我们都明白，他是一个伟大的地理学家，他见过的美景千千万万，可在黄果树瀑布前，他在凝神――，他完全――了，而此时此刻的我们，也完全沉醉了。可见，这真是一部大自然的杰作啊！

四、总结升华，布置作业

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。此刻，我们再来快速浏览一遍课文，看看我们找出的作者观赏黄果树瀑布的位置找全了吗？

如果说好词佳句是散落在文中精美的珍珠的话，那么写作顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线。那么本文是按什么顺序来写的呢？（刚进入风景区→透过树的缝隙→来到谷底→登上平台）作者就是这样一路走一路看一路感受着，每走到不同的地方，会看到不同的风景，这样的写作方法就叫做“移步换景”。

作业：

我们的祖国地大物博，有很多的风景名胜，就在我们寿光也有很多，比如林海生态园，弥河观光园，蔬菜博览园等等，同学们必须要去看一看，还要学着本文的作者，用移步换景的写作方法写一写，注意还要用上打比方的修辞手法，写出自己的感受。

（设计意图：作业的设计是对课文的一个整体回归与认识。老师设计练习让学生运用课堂学到的写作方法写一个小片段，这样让学生自己去亲身体验，会更加突出学生的主体地位。在整体感知课文的同时，指导写作方法，以提升学生的写作潜力。）

《黄果树瀑布》教学设计 篇九

一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．知识与技能

（1）记忆本课中出现的文言字词，识记作者袁宏道、袁中道、张岱。

（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。

（3）能够顺利地翻译课文，辨识常见的文言现象。

（4）能够理解作者的心情对文章内容的影响。

2．过程与方法

（1）师友合作，通译课文，了解课文内容。

（2）小组探究，比较两文景物描写的不同，探究心情对景色观察和景物选取的影响。

（3）感受人物高尚的品格。

3．情感、态度与价值观

（1）体会袁中道对安宁美好生活的热爱，对钻营仕途的厌烦。

二、教学过程

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入：传说朱元璋手下谋士刘伯温奉命修建京城，把好山好水都搬到了北京，因此惹怒了掌管水系的龙神。龙神在大怒中将全城的水偷走，刘发现后派大将高亮追赶。返回京城途中，龙神挣断绳索逃跑了，跑前将装水的水车推入长河，高亮畏罪跳入长河，从此京城外就有了一座高粱桥，高粱桥景色如何，我们一起随两位作家去看一看。

预习准备：熟读课文，自学疑难字词，粗通全文，画出有疑问的地方。

课堂交流：朗读课文，提示重点字读音。

培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。

2、师友互助

教师提出合作要求：

师学友合作，翻译两篇《游高粱桥记》。

1、师学友小组合作翻译，明确重难点。

2、课堂交流：介绍重难点，提出存疑。

教师适时点拨。

提高学生文言文解读能力。

3、比较探究

教师提出探究要求：

1、两文写到的是同一处景色，又同是三月风光，所看到的景色有什么不同？

2、为何同样的风景在两人眼中会有这样多的不同，对景物的选择有什么不同？

3、除了景物描写，两人还运用什么方法来表达自己的独特感受？

1、学生按要求寻找关键词句进行罗列、对比、概括。

2、课堂交流，教师适时点拨。

（两人文章都不以写景为目的，而是通过景物来表现自己特别的情趣、心情，因而对景物的感觉印象不同，取舍也不同。）

培养学生的理解能力和表达能力。

4、课堂小结

两文中，你更喜欢哪一篇，两个人，你更喜欢哪一个，说说自己的看法。

学生自由表达。

课时作业：背诵课文片段，完成作业中的字词训练部分。

第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入

教师谈话导入：钱塘看潮是一大盛事，那么，人们会怎样记录潮来的盛况呢？引入课文。

学生朗读课文，了解课文内容。

激发学生学习新课的兴趣。

2、自主探究

教师提出探究要求：

1、小组合作理解文章内容。

2、张岱、周密、高濂三人对潮水的描写有什么区别？

3、钟敬文这样写好吗，说说自己的理解。

1、学生借助课下注解和工具书解读文章。

2、对比分析三人描写的不同。

3、课堂交流。

提高学生解读文言文的能力。

3、归纳总结

这几篇小文章与前两篇，哪个更打动人？

学生自由谈。

4、拓展提高

写一些自己特别的心情，注意对环境的描写。

学生练笔、互评。

三、板书

流急而清（侧面描写）

袁宏道垂杨十余里游人如织美丽高雅的生活情趣

丹楼珠塔西山设色尽兴而归甘之若饴

游高粱桥记（对比）

尘埃蔽天着重裘犹不能堪寒冷、恶劣自责嗜进

袁中道狼狈沟渠间百苦乃至邸败兴而返向往安宁美好

口中含沙尚砾砾叫苦不迭

张岱重点在写潮头变化，善以比喻写景，形象可感一别

样样

白洋潮周密重点写弄潮儿的勇猛和争相观潮的盛况景心

物情

高濂专写月下潮水奔涌的景色

四、反思

《黄果树瀑布》教学设计 篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对黄果树瀑布形态和声响特点的认识，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。

教学重点：

感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学难点：

感受大自然无限生机对人的陶冶。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在第五单元的学习中，我们将跟随不同的作者的脚步去踏寻祖国的名景名胜，饱览祖国的无限风光，感受祖国无与伦比的美丽和难以言说的震撼。

出示：

16、黄山奇松

17、黄果树瀑布

18、莫高窟

这就是我们要去的景点。接下来让我们开启一段快乐的旅程，到达第一站，那就是位于贵州省布依族苗族自治县境内的黄果树瀑布。齐读课题。

2、旅游可不能盲目前行，提前做功课，可以玩的更尽兴。先来了解一下黄果树瀑布。（出示）谁想读？红色的词语要加重语气读。了解了吗？你了解了什么？果真是这样吗？俗话说：“百闻不如一见”，这里有张它的正面照，再来张全身照。下面让我们走进课文，近距离的欣赏它，感受它。

二、初读梳理

请同学们打开课本94页，读一读课文，要读准字音，长句子一定要注意停顿，想一想，作者都是在哪些位置观察黄果树瀑布的？学生自读课文，教师巡视。

检查预习：

1、（出示大屏幕）学生回答。这种观察的方法我们在写游记时经常会用到，描写景物时，随着人的移动，观察的位置在变化，景也呈现出新的画面。这种方法有个好听的名字，叫做移步换景。（出示移步换景并写板书）。连续叫它三遍，你就认识它了。

2、检查生字。第一组：指名读。撩过来的意思就是：拿过来。齐读。第二组：谁还想读？评价：轻松过关。一起来读一读。还有第三组词：有谁会读？

3、出现在课文中的这四个词语都是描写什么的？（黄果树瀑布）你能说的再具体些吗？比如瀑布的哪些方面？（板书：声响）声音怎么样？（板书：大）为什么？你能想象声音有多大？还有别的意见吗？我们来关注“气势非凡”这个词。找一找，它出现在哪个句子中？（出示：黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。）这句话写了黄果树的什么？（板书：形态）用句子中的一个字概括它形态的特点是？（板书：宽）前面的资料里也介绍过，在水量充足的季节里，瀑布宽度达到81米，大约是8间我们那样教室连接在一起的长度。

4、课文中用了很多生动的句子来描写瀑布的声响和形态，快速的浏览课文，用直线画出描写声响的句子，用波浪线画出描写形态的句子。指名回答，屏幕出示。

5、说句子生动，是因为这些句子有个共同的特点，对呀，都是比喻句。（板书：比喻）分别把瀑布发出的声音比做什么？（微风拂过树梢的声音、像潮水、像千万架织布机的大合奏，如雷声，如身处圆形的乐池。）有了生动的比喻，我们就不难感受声响之大了。如果说前两句是直接描写声音的大，那后两句更侧重于描写什么？是呀，面对如此震撼人心的美景，情感丰富的作者怎能不感触深刻、感慨万千呢？你在写游记时，也不要忘了把你的独家感受表达出来哟！这也是很有看点的。（板书：感受）谁想用朗读来表现瀑布声响的震耳欲聋、惊天动地呢？（四名同学读）

6、你还找到了哪些描写瀑布形态的句子。（指名回答，屏幕出示。）你知道什么是白练吗？对，就是白布。宽幅白练就是一块很宽的白布。瀑布的形态真像一块很宽的白布吗？来，我们再来看看它的正面照。多么形象的比喻啊。如果换一下，把句子说的简短点儿。（出示）你觉得哪种句子的表达效果更好些？为什么？由此可见，在描写景物时，运用生动形象的比喻是多么的重要啊！

7、同学们，如果我们能借孙悟空的筋斗云瞬间飞越至黄果树瀑布跟前、亲眼目睹它的风采该有多好啊！或者借机器猫的时光穿梭机用一用也行啊。（播放视频）（教师配文朗诵：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，这就是远近闻名的“银雨洒金街”的奇景）

8、这位游客，我是和乐播报的记者，能说说你此番游黄果树瀑布的感受吗？

9、同学们，这就是黄果树瀑布，它的美气势非凡，它的美雄伟壮观。谁还想再用朗读来表达？

10、所以，四百多年前的徐霞客游历至此，大发感慨（指名读）所以，作者这样由衷的赞叹：（齐读）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

三、拓展延伸

1、当然，我们的祖国占据地域之辽阔，享受气候之适宜，美丽风光，轮番上演。（播放课件）

2、读单元主题丛书第五册136页《天山景物记》，进一步巩固“移步换景”的写作方法，学会理清写景文章的写作脉络。

海纳百川，有容乃大。快回答为大家整理的10篇《黄果树瀑布》教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作黄果树瀑布教学设计。