以下是快回答可爱的小编为大家整编的大自然的启示教学设计【优秀6篇】，希望能够帮助到大家。
大自然的启示教学设计 篇一
教学要求：
1.知识与技能：
（1）借助工具书和课文提示通读全文。
（2）学会创造性的表达。
2.过程与方法：
（1）学会利用自主探究与讨论的方法理解课文。
（2）能联系课外的相关知识来深化对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观：
（1）培养学生认识自然、观察自然、利用自然规律的科学意识。
（2）培养学生的创造精神。
教学重、难点与关键：
1.为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？
2.为什么自然生物是人类最好的老师？
教学过程：
一，导入新课、释题解题
1.板书课题：大自然的启示
2.解题：“启示”是什么意思？能联系<蝙蝠和雷达>用“启示”说一句话么？
3.导入：在本文中，大自然又会给人类哪些启示呢？
二，整体把握，解读全文
1.学生用自由的方式学习两篇短文，注意以下问题
（1）各讲了什么内容？各用文中的一句话来概括。
（2）两文中，大自然各给了我们什么启示？
（3）两文在内容上有什么共同点和不同点？
2.学生自读全文，小组交流合作。
3.师引导生交流：
（1）《打扫森林》
中心句：这究竟是怎么回事呢？是林务官的异想天开的命令。
主要内容：本文介绍了一个林务官上任后，要护林工人把森林里的杂草打扫干净，结果致使整个森林遭到害虫的侵害，最后毁灭的故事。
启示：告诉我们尊重自然规律的重要性。
（2）《人类的老师》
中心句：生物真是人类的老师啊！
主要内容：本文介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，发明或改进了许多东西，大大促进了科学技术的进步的事情。
启示：揭示了生物是隐藏了无尽的奥秘的。
（3）比较异同：
这两篇短文的共同点在于都（揭示了大自然的奥秘与规律），不同点在于（林务官违背了自然规律，破坏了生态的平衡，使森林遭到毁灭；而科学家发现和利用了生物自身的规律，发明或改进了许多东西，是科学技术不断进步，改变了人类的生活。
三，分组讨论、重点研究
1.根据学生的心去选择自己喜欢的篇目作为研究重点，自由分组合作探究。
（1）读通、读顺全文。 （2）弄清关键问题。
为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？
为什么说生物是人类最好的老师？
2，学生开展学习，鼓励学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
四，整合知识，深化认知
1，交流自己了解到的人与自然的课外知识。
2.。师引导生总结全文，创设情境。
设想一下：假如林务官与仿生学家门应邀参加了cctv《人与自然》的节目录制，面对镜头他们会分别说些什么？
引导学生补充：（ ）自然规律就会（能）（ ）
五，课堂小结
违背自然规律就会受到大自然的惩罚，认识和利用大自然的规律就能从中受益。
六，作业
继续搜集有关人与自然和谐相处或违背自然规律的事例，并谈谈体会。
板书设计 12.大自然的启示
无知违背 受罚
自然规律
认识利用 受益
大自然的启示教学设计 篇二
【教学构想】
这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。
本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。
第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。
第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。
从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。
【教学设计】
教学目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
【教学重难点】
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
【教学安排】
1、通过朗读，感知文章的内容，
2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，
3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想
4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想
【教学步骤】
第一课时
1、导入新课
我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）
1、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容，完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）
第二课时
3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
教情设想：几个精辟的句子理解。
①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？
明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）
4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节，让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟
大自然的启示教学设计 篇三
教学目标：
1.认识8个生字
2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：把握主要内容
教学难点：学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
附板书：大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
大自然的启示教学设计 篇四
【学习目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
【教学重点】了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
1、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？
其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。
2、检查预习，朗读课文，纠正字音。
3、学习《“打扫”森林》一文：
⑴ 默读课文，想想文章的主要内容。
⑵ 为什么题目上“打扫”两字要加引号？
⑶ 画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）
⑷ 从这篇文章中你得到了怎样的启示？
⑸ 你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？
4、学习《人类的老师》一文：
⑴ 自读课文，想想这篇文章的主要内容。
⑵ 从短文中你读懂什么了？还有什么不懂的问题吗？
⑶ 谈谈读懂文章后的感受。
看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗，讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣，那就赶快再去查找相关资料，在后面的口语交际中大显身手吧。
5、感悟写法：
你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？
【板书设计】
12 大自然的启示
要保持大自然的神态平衡
生物是人类的好老师
大自然的启示教学设计 篇五
教学目标
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点：
1、了解每篇短文的主要内容。
2、从文中受到启发。
教学过程
一、前文迁引，导入新课
1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2.揭题：学习新的课文《大自然的启示》。
3.师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。
4.引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。
二、初读感知，认记字词
1.那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。
3.共同解决难理解的词语。
三、了解内容，质疑交流
1.默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。
2.再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。
3.师生共同交流，主要解决两个问题：
（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？
（2）“打扫”上面为什么要加引号？
4.学了这篇文章，你获得了什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。
2、学生写启示。念给同学听听。
3.其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。
板书设计
12 大自然的启示
“打扫”森林 人类的老师
大自然的启示教学设计 篇六
【教学目标】
1、认识8个生字
2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】把握主要内容。
【教学难点】学习用联系的眼光认识自然界。
【教学准备】生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1、同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2、小组讨论课文的主要内容。
3、小组代表交流学习情况。
三、重点学习，交流感受
1、出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
⑴ 原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
⑵ 现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
⑶ 科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2、小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3、交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1、请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2、进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结