作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了帮助大家更好的写作秦兵马俑教学设计，快回答整理分享了6篇《秦兵马俑》教学设计。

四年级语文上册：《秦兵马俑》教学设计 篇一

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用

3、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

【教学重点】

理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

【教学难点】

理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁愿意介绍你游览过哪些名胜古迹？

（学生畅所欲言）

2、有谁去过西安看到过兵马俑？请你介绍介绍。

3、老师也很喜欢旅游，恰好也看过兵马俑，并且带回了几个兵马俑的仿塑像，有兴趣的同学可以过来看一看。

4、没去过的同学也别遗憾，老师带回了一段实地拍摄的录象，你们可以一饱眼福。

（演示课件）

二、学习课文

1、要想更全面地了解兵马俑还得看书。请你们把书打开，自己读一读课文，先去游一游。

2、那么这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用那句话连接起来的？再读课文。

出示：

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

⑴　齐读，指名读。

⑵　这句话在文中起了什么作用？这是什么句？

⑶　再读。

⑷　这节课我们就重点学习“类型众多，个性鲜明”这一部分。

3、再读课文：

看课文向我们介绍了哪些兵马俑？

4、同学们，你们对老师手里的兵马俑感兴趣吗？那就好，俗话说“兴趣是学习最好的伙伴”。

5、自己挑选最喜欢的兵马俑反复读读，想一想或写一写你的感受。

6、交流：

⑴　指名读后交流，能说说你为什么这样读吗？再读一遍，还有谁也喜欢将军俑？

⑵　同学们，同一段文字理解不同读法当然也不同，请你读一读。

⑶　从你神态自若的精彩回答中，老师一看就知道你也是久经沙场，送你一个将军俑。

⑷　根据学生回答依次体会武士俑的威武凝重；骑兵俑的勇猛善战；车兵俑的分工明确；弓弩手的神情专注；马俑的跃跃欲试。

⑸　你们通过课文语言，谈了这么多的感受，让老师对兵马俑的认识也深刻了一些，真是要谢谢你们。

三、巩固学习

1、同学们真不错，能从类型众多的兵马俑中体会出各种秦俑鲜明的个性，你们真会读书。

2、接下来就请你们根据对课文的理解，猜一猜这是什么俑，要求用一两句话说说你的理由。

3、课件出示一组图片让学生猜。

四、小结

其实，兵马俑还不止书上介绍的这些类型，同学们如果想要知道兵马俑更多的知识，就请你上网查询吧。兵马俑作为中华民族的艺术瑰宝，一定还有更璀璨的一面，下节课我们再去领会。

《秦兵马俑》教学设计精选5 篇二

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【课前准备】

兵马俑的资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文

１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

２、思考：

秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流

１、指名朗读生字、找出新词。

２、意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

３、朗读词语。

４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

⑴写秦兵马俑和它出土的地方。

⑵写秦兵马俑规模宏大。

⑶写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

⑷写将军姿态。

⑸写武士姿态。

⑹写骑兵俑姿态。

⑺写马俑姿态。

⑻写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

⑼写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

５、从过渡段入手给课文分段：

将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

四、精读第二段

１、指名朗读：

课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

２、这一段在说明方法上有何特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。）

３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

⑴这是什么句？

（双重否定句）

⑵换一种说法：

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

４、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

１、老师示范。

２、学生描红。

六、作业

１、抄写词语。

２、感情朗读课文。

第二课时

一、复习

１、听写词语。

２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段

１、学习过渡句，领会其承上启下的作用：

学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

２、自学课文第三段完成表格。

３、朗读有关语句。

４、学习第９节引读。

５、小结：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

２、找出两句中的一对近义词：

“举世无双”与“绝无仅有”。

３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

【板书设计】

规模宏大

１９秦兵马俑类型众多举世无双

个性鲜明

四年级语文上册：《秦兵马俑》教学设计 篇三

一、对句子的理解

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

二、对词语的理解

南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。

所向披靡：“所向”，风吹到的地方；“披靡”，草木随风倒伏。在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。

久经沙场：“沙场”，战场。形容经历了许多战斗，作战经验丰富。

神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。

跃跃欲试：形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。

殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。

绝无仅有：世界罕见，在全世界没有第二处。

乘：读 shèng，古时称四匹马拉的车一辆为一乘。

《秦兵马俑》教学设计 篇四

21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

一、说教材

1、教材简析：

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。

2、教学重点：

本教材相对来说，存在信息量少的缺陷，而与《秦兵马俑》相关的网络资源中音频、视频等信息极其丰富，更新快，密度高，正好可以补充课文的需求。有关兵马俑的各种信息更是庞大而纷繁的。充分利用这种资源，让学生从语言文字中、网站资源中感悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧成为本课的重点。而围绕这个重点要求学生收集、处理网络资源，进行分析、归纳，又成为本课的教学重点与难点。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

情感目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

认知目标：

（1）学习、理解课文内容，能正确流利，有感情地朗读课文。

（2）感受兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

能力目标：

利用网络，通过自主和合作学习方式学习，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法

网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。

三、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网页，对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。

四、说教学过程

（一）、复习导入，揭示学习任务。

我先让学生说说初读课文后你知道了什么？让学生自由表达自己的学习感受，唤起以有的经验，为新的学习做好准备。接着提问：你还想深入了解些什么？让学生自由发表自己的学习愿望，选择好想要探究的问题。

（二）、自主合作，深入探究。

这一学习过程主要是通过学生的自主探究进行的。一开始我就向学生提出学习要求：

1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。

2、搜索有关信息资料并加以整理综合。

3、准备交流。

接着学生就可以利用网页上的“图片资料”、“探索足迹”、“神秘传说”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。

（三）、交流汇报，共享资源。

因为网络教学要基于文本，再超于文本，所以我首先体现教师引的作用。在我的引导下先交流书上二、三段的内容，结合朗读教学，进行思维训练。接着以“你上网还获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。教师在这一过程中起诱导、小结、过渡作用，通过相互交流，学生可以了解到兵马俑各方面的信息，特别是对兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明有了更深的了解，让学生感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对中华民族的敬佩和赞美之情。

（四）、畅所欲言，抒发感情。

教师评价交流汇报的成果并过渡：“学到这儿，你想说些什么？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激起了学生的民族自豪感。然后让学生带着敬佩、赞美和自豪的感情齐读第一和最后一个自然段。

（五）、总结课文、课后延伸。

学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

《秦兵马俑》教学设计精选5 篇五

【教学目标】

１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教学重、难点】

１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

２、创设情境：

１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

３、交流感受，激发民族自豪感。

（世界的奇迹，民族的骄傲）

４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

秦兵马俑。

二、预习汇报，交流共享

１、谈话过渡：

从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

２、依次汇报，相机引导：

⑴介绍佣及秦兵马俑。

⑵读准生字词。

⑶圈划出文中的四字词语和成语，理解。

⑷正确、流利地读文。

⑸理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

三、精读课文，体悟积累

１、体会兵马俑的规模宏大：

⑴播放录像，说说感受。

⑵师述：

走进语言文字，你会有更深的感受。

⑶读一读第二自然段：

并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

⑷集体交流：

预设１：

“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

预设２：

“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

出示一段补充资料，师读，设问：

从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

⑴过渡：

如果说秦兵马俑恢弘的。气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

⑸出示相应的画面，集体交流。

３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

⑴走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

⑵放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

⑶在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

⑷扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

（出示一组画面）

⑸交流：

有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

１、师小结后，引读最后一段。

２、再次播放录像：

利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

交流：

透过画面，你又看到了什么？

３、总结：

秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大类型众多

（恢弘气势）（惟妙惟肖）

举世无双享誉世界

四年级语文上册：《秦兵马俑》教学设计 篇六

19《秦兵马俑》教学设计

教学要求：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象兵马俑的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学重难点：

阅读课文， 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学设计：

一、 提出问题，导入新课。

1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

二、引导探究。

1、出示自学要求，学生自学。

（1）初读课文：标出小节。

（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

2、交流反馈。

3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？

三、理解课文内容。（展示学习内容）

1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？

（1）小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表

种类

特点

外貌

动作

神态

将军俑

武士俑

骑兵俑

马俑

……

（2）说说你最喜欢什么俑，为什么？

（3）交流汇报。

3、重点品读赏析第8自然段。（投影该自然段）

（1）找出这段话的中心句，说说它的作用。

（2）品读，想象。

4、课件展示秦兵马俑。

小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

四、总结概括全文，激发民族自豪感。

板书设计：

19、秦兵马俑

规模宏大 类型众多

（恢弘气势）（惟妙惟肖）

举世无双 享誉世界

夫参署者，集众思，广忠益也。上面的6篇《秦兵马俑》教学设计是由快回答精心整理的秦兵马俑教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。