通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习贯彻纲要精神，以马列主义，毛泽东思想及邓小平理论的理论精神为指导，遵循幼儿教育心理规律以及幼儿身心发展的特点，努力做好教育工作。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是小编给大伙儿整编的师德建设5篇，欢迎借鉴。

师德建设 篇一

一、审美情趣

审美情趣，是欣赏、鉴别、评判美的能力，是在人的实践经验、思维能力、艺术素养等基础上形成发展而来的，是审美知觉力、感受力、想像力、判断力、创造力的综合。对于中学教师而言，审美情趣是至少包含学识素养、美学趣味、道德修养、生活理念在内的整体素质的外化和具体体现。教师的首要职责是育人，坚持“以人为本”的理念，中学教学活动面对的是成长中的青少年，教师的人格素养极容易潜移默化的影响学生的行为习惯，因此良好的师德是科学教学的保障措施之一。

二、加强师德建设的必要性

1.加强师德建设是科学教育理念的必然要求

“教师首先是一个教育者，其次才是一个学科的老师。”教育的根本要义是从个体和社会的统一中把握人的身心的全面发展，促成学生在认知结构、道德结构、审美结构等方面不断变化并趋于完善，形成科学的知识架构。教师只有自身具有较高的职业素养、人生理想，形成科学的师德，才能在教学活动中通过言行举止影响学生，通过教学正确的引导学生，使得学生在学习知识的同时形成健全的人格、正确的价值观念，这也是科学教育理念的必然要求。

2.加强师德建设是提高教师素质的必然要求

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师应当具有高度的责任感及严于律己的精神，通过师德的修养提高自身素质，注重仪表美、形式美。高素质的教师队伍是理想教学效果的切实保障，良好的教师素质对学生的影响是潜移默化的，加强师德建设不仅可以提升教师的职业素养，更是社会对人才的培养需求，

三、中学教师在审美视角下的师德建设

1.坚持不断学习的师德进步理念

古希腊哲学家苏格拉底认为：美德出于有知，知识是一切德行之母。知识储备陈旧、架构不清晰的教师，即使其道德修养水平再高，也不能称之为合格的教师，也谈不上高雅的审美情趣。教师的教学活动是与时俱进的，教师应当不断学习，及时更新自身知识储备，才有助于传授更加科学化、现代化的知识。求知是一项耗费精神、体力的活动，通过审美情趣的提升，促进对知识的科学认识，有助于教师打开的理想的闸门，逃离模式化的继续教育，增加学习的动力，将求知的枯燥变为轻松适宜的心境提升，在审美情趣下的求值欲望更加符合人的合理诉求。

2.坚持自省慎独的师德修养

儒家思想是影响我国传统思想观念的重要修身方法。《论语》中说：“吾日三省吾身。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”师德的重要内容是“德”，“德”是人性美的外在表现，更是审美情趣的重要聚点，良好的品行、素养是需要在生活、工作中不断打磨的，及时地反省才能不断地发现自身的不足，通过适时的改进才有助于素质的逐步提高。教师不仅是文化知识的传播者，也是道德、品行的示范者，自行慎独的得到素养是一个人日益精进的良好方式，教师应当以身作则，严格要求自己，通过自身素质的不断提高，促进学生的进步，充分发挥教师本身强大的道德感召力。

3.坚持爱岗敬业的奉献精神

师德建设 篇二

今天大会安排我为代表作大会发言，感到万分荣幸，我发言的题目是《以极大的热情投身师德建设大讨论　树立良好的教师形象》

教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。历史赋予我们教师神圣的职责。随着社会的进步和发展，教师的责任更加重大了，师德要求更加规范了，教书能人的标准更高了。加强师德建设，是改进教风带动学风的迫切需要。教师的教风直接影响着学生的学风。

我们从上班的第一天起，就已经肩负起历史赋予我们神圣使命，爱岗敬业，关心热爱学生，教书育人。我们身边的姜南老师为我们树立了良好的师德形象。他是我小学四年级的班主任，从我认识他那时候起，他的思想和言行就影响着我和我的同学们，在那个时候他就被我们向阳村的学生和家长所认可。直到现在，他还是一如既往，不管家里发生什么事，他都把学校的事放在首位，把他音乐班的学生们放在首位。正是他对事业的执着追求，被评为凌海市的师德标兵。虽说我们不具备金钱的富有，但我们精神上是充实的。我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；有谁能像我们一样，天天面对的是一张张可爱的笑脸，一双双晶莹的眼睛，一颗颗透明的心，一个个青春的梦？！有谁能像我们一样，一举手，一投足，一丝美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一根根美妙的心弦，就能带给他们无限的欢乐？！的确我们并不富有，但同时我们是充实的

我们全体教师要借师德大讨论的契机，努力做到：

一、爱国守法，依法执教。

学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。

热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，遵守学校各项规章制度，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生，尊重学生。

关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不进行有偿家教。

四、严谨治学。

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，面对不同的教育对象，不断改进教育教学方法。

控制作业量，减轻学生的过重的课业负担。不布置机械重复的作业，不用大量抄写作业惩罚学生。

五、团结协作。

谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助。正确对待竞争。维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。

主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。

坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。不随意接受家长的馈赠、宴请。

八、为人师表。

师德建设 篇三

一、责任对象

学校所有领导、教师、员工。

二、责任内容

（一）职业道德

（1）树立终生学习理念，树立学习相关法律法规、职业道德和业务知识，积极参加行风、师德师风、“师德建设年”活动。

（2）忠诚党的教育事业，矢志不渝，坚持全身心投入教学工作，反对拜金主义和利己主义。

（3）爱护尊重学生，诲人不倦，关爱每一位学生，尊重学生人格，反对家长作风，严禁体罚和变相体罚学生。

（二）劳动纪律

（1）遵守劳动纪律，不迟到早退；

（2）上班期间不闲谈；

（3）严禁上网聊天玩游戏；

（4）请假履行请假手续，上班要准时签到。

（三）教风建设

（1）上课要按时进教室；

（2）严禁坐着上课；

（3）严禁在上课时间使用通讯工具；

（4）提高课堂效率和课堂教学艺术。

（四）师德师风

（1）严格依法治教，廉洁从教，反对以生谋私；

（2）严禁参与“黄、赌、毒”和封建迷信活动；

（3）严禁滥发或代购复习资料；

（4）勇于开拓创新，好学上进，反对因循守旧，不学无术；

（5）顾全工作大局，服从工作需要，听从组织安排；

（6）反对极端个人主义、工作上讨价还价、待遇上斤斤计较；

（7）严以律己，举止文明，为人师表，接待家长要有礼貌；

（8）反对奇装异服，举止粗俗，出言不逊，不接受家长的吃请；

（9）居安思危，警钟长鸣，尽职尽责，抓好学生安全工作，避免意外伤亡事故，反对麻痹大意，心存侥幸；

（10）教师不得搞第二职业、有偿家教，严禁乱办班、乱补课。

（五）会风建设

（1）开会要准时参加，不迟到；

（2）在开会期间不走动、不抽烟；

（3）会议期间要关闭所有通讯工具

三、责任考核

师德建设 篇四

1.思想政治工作不到位。数年来，高校党建与思想政治工作在不间断的进行着，但重业务、轻政治，重师能、轻师德的现象不同程度地存在。思想政治教育往往是流于形式、走走过场而已。中华传统美德和师德得不到传承，正确的教育价值观、质量观、人才观得不到加强，教书育人、以身立教的社会使命感不能维系，使教师的道德观念迷失了方向。

2.社会转型期大环境的冲击。我国正处在社会转型期，政治、经济、文化各方面有所发展，但许多制度尚不健全，一些负面的思想意识对人们有所影响。在科技成为第一生产力的信息时代，知识的无形资产价值逐步显现，教师作为社会文化的传授者，作为部分科技成果的创造者，其待遇水平达不到相应水准，教师的传统价值观念受到前所未有的震荡。部分教师思想开始松懈，理想情操失落，道德观念下降，服务意识淡薄，育人观念欠缺，一切向钱看，把教师职业仅当做谋生的手段。

3.高校内部管理体制不完善。高校设计的一些制度存在不合理性，与教师利益密切相关的评优、职称评定、进修选拔过多的强调学历层次、科研成果、的数量、评优次数和评优等级等指标，并未把教师的思想道德状况作为决定因素之一。从而使得教师把过多的精力放在提高学历及科研论文上，把实践教学当做任务来完成，无视教学成果的好坏，更谈不上关爱学生。

二、推进新时期高校教师师德建设的对策

1.组织教师进行思想政治学习。教师不仅要向学生传授科学文化知识，更重要的是育人，帮助学生树立正确的人生观和价值观，教育他们成长为具有远大理想的人，因此教师应当是当代政治思想的自觉拥护者，故而教师要加强理论学习，不断用高尚的理论武装自己。当前，重要的是继续学习党的各项方针政策，用马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装高校教师队伍，认真学习十六大精神，学习党中央、国务院颁布的《公民道德建设实施纲要》、《教育法》等一系列重要文献和法律法规。把《教师职业道德规范》单列作为师德建设的重要内容，并内化为教师的自觉行动，以不断地提高教师的理论水平和理论修养。

2.关注教师的生活、事业发展，实现与教师职业的价值。人们的道德规范，归根结蒂是由人们的物质生活条件决定的。在当前社会市场经济的背景下，物质利益需求增加，加强高校师德建设不能仅靠高喊口号，必须与教学实践、教师的生活实际相结合。因此，高校为教师提供广阔的舞台，创造良好的条件，使广大的教师能够在教育教学的实践中有效地实现自身的价值，真正地感受到教书育人的乐趣，把加强师德修养内化为教师内在需要。同时高校要关注教师的利益需求，认真解决教师的职称评审、工资晋升、职务津贴等实际问题。发自内心地去关心爱护他们，帮助解决实际困难，解除后顾之扰。在为教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。

师德建设范文 篇五

一、师德具有以下特点

1. 师德的特殊性。（1）教师是以自己的道德人格来育人、塑心；（2）＜www.kuaihuida.com＞教师的劳动关系着年轻一代的成长，民族、国家和社会对教师都寄予崇高的期望；（3）师德的影响更加广泛深远，师德直接塑造学生的心灵，其影响将延续学生的一生，还会直接或间接地影响到整个社会。

2. 师德的方向性。即师德具有鲜明的政治倾向。由于教育工作的特殊性，决定了教师的政治倾向与道德倾向往往影响到一群人甚至几代人。因此，在加强师德建设中，应重视马克思主义世界观、人生观和价值观的教育，进行社会主义理想信念教育。

3. 师德的共同性。在不同时代、不同民族、不同国家，对教师都有着统一的道德准则。第一，表现在维护教育教学起码的准则方面，例如为人师表等等；第二，表现在对教师个人品质修养的要求上，教师身上所表现出来的一切素质——道德人格、审美情趣等等；第三，表现在时展对教师行为的共同道德要求上，如关怀人类命运、不断拓展和更新思想观念等具有时代特点的道德要求。

4. 师德的继承性和发展性。任何社会、任何国家的师德文化和传统的师德文化都有着血脉联系，它不能以割断历史脐带的方式获得新生。当然，同其他传统文化一样，它的延续也是泥沙俱下的，我们在继承的过程中需要“去粗取精、去伪存真”加以选择，进行批判地继承。

5. 师德的特色性和时代性。师德因历史积淀而具有历史继承性和共同性，同时，由于它生存和发育于社会文化土壤中而总是具有时代特征，在新时代中，师德文化期待着新的内容、新的形象设计。教师应该是新时代的开创者和呼唤者。

二、关于师德建设

1. “以人为本”的师德建设，要把教师的人格建设放在首要位置上。培养学生的人格必须依赖于教师的人格，所以师德建设的核心是教师道德人格的建设，教师人格建设是根本性的。