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小学智慧校园建设方案 篇一

关键词：LTE　智慧校园　OFDMA　信息融合

中图分类号：TP27

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）003-073-021 引言

未来的校园信息化应该是这样的：(1)遍布整个校园的、没有死角的网络环境，并且依赖无线网络；(2)拥有一个数据环境，这就是计算环境、存储环境；(3)拥有一个高效的计算系统，即“云空间”接人——支持各种智能终端、设施、设备联网的环境。按这个思路，信息化的校园必须拥有三个平台：即网络基础设施、云计算平台，以及物联感知系统。我们可以把这个信息化的系统称为“智慧校园”。

2005年ITu公布了《Intemet Reports 2005：The Internet of Things)方案，宣布了“物联网”这个正式概念的产生。物联网主要解决物件到物件(Thing to Thing，T2T)，人到物件(Human to Thing，H2T)，人到人(Human to Human，H2H)之间的互连。物联网与传统互联网不同的是，H2T是指人利用通用装置与物件之间的连接，H2H是指人之间不依赖于个人电脑而进行的互连。随着物联网技术的研究与应用，利用物联网可以解决传统意义上互联网没有考虑的与物件互接的问题。新一代信息技术的发展为智慧地球的实现创造了可能，它能够更透彻的感知和度量，更全面的互联互通，更深入的智能化。显然，物联网技术为实施智慧校园的建设提供了技术支撑平台。通过智慧校园，我们可以转变个人与组织机构，自然系统和人造系统的交互方式，使其更加智慧，即更加清晰、效率更高、响应更灵活更及时，这将为高校的发展带来新的机会。

未来的无线通讯将是各种接入手段并存的时代，LTE将是未来最主流的广域宽带无线通信系统。基于LTE的无线技术，为建设智慧校园提供了一个可行的平台。2G、3G已经提供了很好的语音网络，LTE的任务就是在2G/3G网络之上叠加一个“宽带数据接入”网络。在传统3G，也就是以话音为主，能高速移动的移动终端，和传统无线宽带接入（WI-FI），也就是以数据为主，固定接入的依赖热点覆盖的便携终端的基础上，融合出一个无处不在的移动网络，能够实现，在线游戏、可视电话、位置业务、VoIP等业务的，特别是针对智慧校园，能实现如下四个平台的，即基础物联网络环境建设平台、楼宇能耗监控网络系统建设平台、平安校园网络管理系统建设平台和智能图书网络管理系统建设平台的综合信息网络服务平台。

2 LTE支撑环境

2004年年底，3GPP开始研究LTE技术，到今天（2012年）已经成为了一个成熟的方案。2009年底已经建立起首个LTE商用网络（F7挪威沃达丰），目前已经有瑞典、挪威、乌兹别克斯坦、波兰和德国开通LTE商用网络。

建设LTE的网络，LTE的理想技术架构应该是这样的：网络结构更趋于扁平化，去掉RNC这个层级，带来E-UTRAN协议栈变化。在物理层上下行的传输方案中，抛弃CDMA技术，采用WIFI和WIMAX采用的OFDMA技术。具体的实现为：下行的多址方式为正交频分多址(OFDMA), 上行为基于正交频分复用(OFDM)传输技术的单载波频分多址(SC- FDMA), SC- FDMA为单载波传输技术， 其特点为低峰均比，子载波间隔为15kHz。并采用多天线技术，在MIMO技术中引入纯分组数据，使所有的终端设备全IP化，大大简化了传输的过程。最终，LTE具有了广域覆盖，高速移动的特性。在E-UTRAN中，当移动速率为5~120km/h时， 能获得最高的数据传输性能。E-UTRAN支持在蜂窝之间120~350km/h 甚至高达500km/h的移动速率，这使得更多的应用变为可能。

3 智慧校园

3.1 设计思路

苏州科技学院智慧校园的建设思路是以LTE为基础，建设一个对全校园开房的私有云核心，最终搭载各种应用服务系统而构建的服务学生校园生活，辐射教学、管理、科研的智能信息平台。苏州科技学院的智慧校园建设，将围绕三个核心：(1)将基于LTE技术，以计算机网络为基础的信息服务在学校各个领域展开应用于服务；(2)为全校师生及辐射的周边群众提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台；(3)通过综合信息服务和智能感知环境平台，在学校和社会之间建立一个交流的接口。

3.2 具体架构

智慧校园建设的基础条件是网络的融合。特别是现有互联网同3G网络、4G网络之间的融合。智慧校园建设的核心是数据融合平台的建立。数据融合平台在整合数据资源、提供融合服务、统一信息管理等方面起到了关键性的作用。只有建设一个统一的、完备的、共享的、标准的数据融合平台才能有效地支撑智慧校园的建设工作。

综合以上的条件，智慧校园总体应用框架可以从四个层面考虑，即统一门户服务、服务融合、数据融合和网络融合。这四个层面自上而下，是一个有机的整体。最后，信息标准体系和安全维护体系作为支撑，以基于LTE技术的无线技术进行具体连接。4 LTE无线关键技术

智慧校园建设的核心基础之一就是LTE平台的建立。实现基于LTE的智慧校园的关键就是LTE中的无线技术。LTE的无线关键技术，采用的技术细节总结如下：

1个架构：E-UTRAN扁平架构。

小学智慧校园建设方案 篇二

关键词：智慧校园；智慧教育；教师专业发展

中图分类号：G726 文献标识码：A

信息技术的发展给教育带来了深刻的影响，使得教师的教学方式和学生的学习方式都发生了显著的变化，应运而生的智慧校园力求利用信息技术变革师生教与学的观念与方式，培育智慧型的教师队伍，提升教师智慧教育的能力，变革学生的学习方式，创新人才培养模式，对教师提出了更高要求的同时，也为教师的专业发展提供了新的契机。

一、什么样的校园称为智慧校园

所谓智慧校园，指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智慧校园是信息技术广泛应用、信息终端高度感知、学科与技术深度融合的信息化校园，是数字化校园建设的高级阶段，是信息技术与教育教学深度融合的发展趋势。

智慧校园兼有技术、教育和文化等多重属性，具有以下特征：融合的网络与技术环境，广泛感知的信息终端，快速综合的业务处理服务，智能的管理与决策支持，个性化的信息服务，泛在的自主学习环境，智慧的课堂，充分共享、灵活配置的教学资源平台，蕴含教育智慧的学习社区。

二、智慧校园对教师专业发展的影响

（一）智慧校园呼唤智慧教育和智慧型教师

智慧教育不仅仅是智能化电子产品在教育中的应用，其本身具有丰富的内涵。祝智庭等研究认为，信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），培养具有高智能和创造力的人。

智慧教育使得学生的学习突破时空限制；教育目标由以往的注重读写算的3R教育转变为培养21世纪学习者所必备的批判性思维和解决问题、创造性和创新、协作和领导能力、跨文化理解、沟通、信息和通信技术素养、职业与生活技能等7C品质；教师也由知识的传授者转变为教学的组织者和设计者，充当学生学习的设计师，由以演完“教案”预设为特征的“演员型”教师向引导学生自主探究学习的“导演型”教师转型。

教师必须深刻理解智慧教育的内涵，提升自身智慧教育的能力，顺应信息时代智慧育人的要求，转变教育理念和教学方法，促进自身专业发展。

（二）智慧校园为教师专业发展提供了新的契机

教师专业发展是一种有组织、为了实现改善教师教学实践和促进学生学习之预期目标的努力。智慧校园中新的教学技术和手段的引入，使得教师专业发展的内涵不断丰富，不仅包括了教育理念、学科专业素养、教学能力，还包括信息素养和教育信息化应用能力等。

在这个信息触手可得的时代，学习不再局限于课堂，学习的方式更加多元化，碎片化学习、泛在学习成为与正式学习互补的重要学习方式。碎片化的学习方式是基于移动终端进行的，可实现学习者的个性化学习，强调学习的主动性、建构性和社会性。泛在学习意味着任何人，在任何地方、任何时间都能获取自己所需要的学习信息和学习支持，是一种无所不在、无孔不入的学习，学习者根据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动。

智慧校园对智慧型教师的新要求是教师不断提升自我、发展自我的不竭动力；智慧校园中无所不在的无线网络覆盖，为教师的泛在学习、碎片化学习提[www.kuaihuida.com]供了硬件支撑；智慧校园开放的在线资源平台和丰富的教学资源、学习资源，以及可通过移动终端下载阅读的电子图书为教师随时随地的学习提供了资源。

三、智慧校园建设推动中小学教师专业发展

（一）智慧校园建设促进教师智慧教育理念转变

智慧校园不单纯是硬件环境的智慧化，它包含学校发展的方方面面，智慧校园建设也不仅仅是信息化部门的专利和职责，它需要全校师生共同营造和构建。很多教师对此存有偏见，“等相关部门建好智慧校园之后告诉我们该怎么做”类似的想法层出不穷。因而学校在智慧校园建设的过程中，应自上而下全面转变教育思想和教育理念，通过专家讲座、优秀课例观摩、外出学习等途径让所有教师认识到智慧校园建设的必要性，让所有教师主动参与到智慧教育的变革中。学校要敦促教师紧跟时展的步伐，不断学习新的教育理念和教育方式，拒绝故步自封。时代需要创新型人才，智慧校园是时展的必然产物，智慧教育是时代赋予教师新的使命，教师有义务了解智慧教育、不断提高自我实施智慧教育。

（二）智慧化环境促进教师智慧教学能力的提高

智慧校园将信息技术、物联网技术、虚拟现实技术等研究成果引入教学，营造了智慧化的教学环境。智能机器人数字化创新实验室、数字仿真实室、探究实验室、VR虚拟现实技术以及各学科的多媒体资源不但能再现真实的情景，让学生开展实验研究，真实地体验解决问题的过程，开展创客研究。智能化环境中教学活动如何开展，对教师提出了新的挑战，教师需要不断思考和探索智能设备和环境与教学融合的方式方法。

智慧校园所构建的在线学习平台将学生的学习行为延伸到课外，各种移动终端的使用将教学的互动从课堂扩展到网络，学生获取知识的途径不断拓宽，学生的学习需求也在发生变化。为此，教师不仅要熟悉在线学习平台的使用方法，还需要学会录制微课，学会映客平台直播等。

技术的应用提高了学习的效果，提高了教师的教学水平，教师在设计教学和组织教学的过程中不断提升自己的智慧教学能力。

（三）在线平台智慧研修提升教师专业素养

智慧校园依托各级教学资源云平台，为教师编写教案、制作课件、批改作业、辅导答疑和在线教研、培训等提供智能化服务。提供备课和教研数字资源服务，支持教师开展网络协同备课，支持教师自主学习和协作研究。提供面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展教研的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等，支持教师在线互动、交流、资源分享、案例研讨等为教师个性化发展提供指导。

学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要注重发挥集体智慧和力量，积极采用由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式，广纳各方优质教育资源，实现数字资源的可持续生产、传播和共享。

（四）智慧化教学方式提高教师信息能力和素养

智慧校园所营造的智慧化教学环境推动着教学方式的智慧化，同时对教师的信息能力和信息素养提出了更高的要求，因而学校要不断加强教师信息能力建设，努力让教师具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识和能力；能进行信息技术环境下的教学设计，能获取、加工和集成教学资源，支持课堂教学；能利用网络教学平台开展混合式教学，利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价等。

中小学教师要主动加强学习，拓宽知识面，熟知并熟练使用各种新技术、新设备、新平台，研究它们与教学内容和教学过程更好融合的方式方法，让技术真正成为促进教学的手段。比如教师要在教学中使用各种数字化、智能化设备，首先自己必须学会使用并熟练掌握，进而通过教学不断探索在什么时间使用、怎样使用能更好地促进学生学习；探索让学生通过在线学习平台和移动终端开展学习时，怎样进行合理的教学设计，设置哪些学习活动、提供哪些资源可以更好地促进学生探究合作等等。

（五）多元化评价体系促进教师全面发展

完善而良好的教育评价体系对教师专业发展有着正面效应，有助于提升教师的专业表现，保证教师专业发展的品质。智慧校园在建设过程中要建立教师专业成长评价系统，整合教师成长档案记录和多元化评价功能，从基本信息、教育教学成果、教科研成果、学习培训、信息素养等方面进行全面记录和分析，对教师进行多元化评价。同时结合评价体系建立相应的奖励机制，鞭策教师在工作中不断反思和提高自我，促进教师队伍建设的规范化，推动教师的长远发展。

中小学在建设智慧校园的过程中应以转变教育理念为先导，以在线资源平台、备课授课系统、多元评价体系建设为抓手，全面、持续推动教师专业发展，从而实现信息技术与教育教学的深度融合，培养全面发展的创新型人才。

参考文献

[1]黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋。智慧校@：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（18）.

[2]蒋家傅。基于教育云的智慧校园系统构建[J].现代教育技术，2013（2）.

[3]祝智庭，贺斌。智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）.

小学智慧校园建设方案范文 篇三

【关键词】智慧校园 信息孤岛 数据中心

1 建设背景

学校在校园信息化建设过程中，产生了一卡通系统、图书管理系统、资产管理系统、教务管理系统、人事管理系统、网络评教系统、学生考勤系统等信息孤岛，给数据共享与信息决策带来诸多不便。为提高工作效率、提高管理效率、提高决策效率、提高信息利用率，迫切需要建立统一信息交换、信息共享与信息服务平台――数据中心，以解决上述问题。

2 基于智慧校园的数据中心建设目标

2.1 建设目标

智慧校园是对数字校园的进一步扩展与提升，它综合运用云计算、物联网、移动互联、大数据、智能感知、商业智能、知识管理、社交网络等新兴信息技术，全面感知校园物理环境，智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，将学校物理空间和数字空间有机衔接起来，为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，改变师生与学校资源、环境的交互方式，实现以人为本的个性化创新服务，支撑学校开展智慧教育。因此，基于智慧校园的数据中心，要能支撑大数据的存储与分析，要能支撑分布式的服务。

2.2 建设内容

本文在研究过程中，对应的数据中心建设内容表现为以下方面：

（1）信息体系的标准化构建。

（2）数据交互和共享体系的构建。

（3）系统化地开展身份验证，并搭建对应的门户信息体系。

2.3 建设原则

2.3.1 实用性和可行性

运用的主要技术表现出实用、稳定以及安全等特征，实用性只要是为了提升系统整体的性能，整个系统的构建不仅要便于用户的使用，还要降低后期维护与管理的负担。

2.3.2 先进性和成熟性

系统在设计环节需要依托超前思维来引导，不仅要有先进的技术条件，还要注重思维方面的科学性，只有科学的技术搭配恰当的方法才能发挥出最大的效益。整个系统要充分体现时代的先进技术，具备时代特征，还要具有较大的提升空间，这样才能保证系统在未来发展时期也具备上升的空间，为后期的进一步发展创造有利的条件。技术的先进性和系统的稳定性都十分重要，综合近几年来系统开发领域来看，技术的先进性处于核心地位。

2.3.3 开放性与标准化原则

应用平台应该具备较强的开放性，依托先进的技术构建起标准化的平台，使得与系统相关的环境以及操作平台都能够有效地衔接，充分发挥出系统的综合效应。

2.3.4 可靠性和稳定性

在确保技术先进性的同时，还需要立足于系统整体的构架，结合相关的技术措施，着眼于系统的管理与维护，不断提升整个系统的稳定性，使得系统在具体的运行环节能够克服相应的障碍时间。

2.3.5 可扩展性及易升级性

为有效适应未来的发展，系统在设计时还需要考虑预期的需要，对其效应与功能进行相应的拓展，使得整个系统在后期的运用中具备较宽阔的发展空间。

2.3.6 安全性和保密性

基于具体的应用平台而言，在构建环节需要注重信息资源的共享性，对信息资源进行相应的防护，对于差异化的运用环境，采取针对性的措施，具体涵盖系统安全体制以及数据读取权限设置等多个方面。

2.3.7 可管理性和可维护性

综合应用平台来看，涵盖多个复杂的小体系，为减少日常维护管理的成本与负担，则选取的成本需要具备较强的维护性和管理性。此外，系统对应的可管理性以及可维护性针对平台自身而言也是适用的。

3 基于智慧校园的数据中心建设架构

3.1 信息标准

信息标准是充分发挥整个校园基础设施的效用，对全校的教育信息资源进行有效管理与利用的前提。可以将信息标准理解为数据库对相关数据的编译，进而为各种信息的交互和共享创造前提条件。信息标准的建设是为了给信息的采集、使用以及传输等环节提供便利，处确保所有的信息能够规范地流通，整体上提升数据资源共享的效益，促进校区信息系统的一体化发展，充分发挥出信息资源最大的效益。

3.2 统一信息门户平台

统一信息门户平台处于整个智慧校园架构中的顶层，其作用在于确保各独立的应用系统和用户能够达到交互效应，也是整个智慧校园信息的集中展示窗口，作为各个系统多种服务的集中安排平台，有效衔接各个系统内部的效用，为不同的用户主体提供集中的信息服务。智慧校园内部的信息系统门户具体包括学校门户布局、呈现内容以及二级门户模板等方面；为师生提供特色的WEB桌面格局，具体内容也可以自定义设置；在该系统中，师生都可以根据自身的需要来进行个性化定制，有效提升了整个平台的构建和部署效率。

3.3 统一身份认证平台

随着应用技术的不断发展，当前已经建成以及在建的智慧校园应用系统都设定了不同的身份验证方式，根据平台属性特征的不同，主体需要掌握差异化的密码与身份。所以，在具体的建设和认证过程中，需要开发出统一性的管理与授权体系来提升系统认证的效率，使得整个系统内部的组织以及用户信息都能够统一存储到规定的空间，依据分级授权以及集中认证等多种模式，促进系统认证环节的规范性发展。不断提升系统的安全性以及稳定性，使得所有的应用都能够实现单点登录。用户进行统一登录之后，便可以在整个系统架构内部灵活地跳转，系统会根据登录用户的身份和相关权限，对用户进行一次整体的认证，并将信息与对应的资源进行匹配。

3.4 数据中心平台

数据中心平台采用顶层设计思路，以智慧校园信息标准建设成果为依据，从数据源、数据目标到数据服务整个体系进行规划，由数据交换、数据存储与管理、数据服务等三部分组成。数据来源有多种形式，包括各部门业务系统的数据库、格式化文件（如：EXCEL、XML）和客户提供其他特殊文件形式。经过转换，也能将相关数据形成上述文件导出或发送给用户。中介库根据各部门实际业务需求选择性建设，其目的主要在于分隔部门业务系统（数据库）和数据中心平台（数据库），避免数据库之间直接操作。

4 结语

本方案建立了全校统一的信息标准，促进了信息交换共享，实现了全校数据标准统一；和各个部门之间实现了数据交换、实现了业务数据同步、消除了信息孤岛；实现了统一身份认证，使用户使用一套账号即可访问全校所有应用系统；实现了统一授权、统一管理；通过对校园当前已有的各种资源信息进行整合，并在门户平台上呈现出来，使得学校的教职工以及学生都可以共享信息资源。该方案的实施，将有利于提高学校的工作效率，有利于提高学校的服务品质。

作者简介

杨杰（1983-），男，四川省乐山市人。现为重庆科创职业学院网络工程师，从事智慧校园建设与网络技术应用教学研究。

曹小平（1979-），男，重庆市人。现为重庆科创职业学院讲师、实验师、信息系统管理工程师，从事教育信息化系统开发与教学研究。

小学智慧校园建设方案 篇四

近日，华硕电脑、教育部《中国教育信息化》杂志社及成都市教育技术装备管理所，联合在成都市举办了“2014年成都市中小学智慧校园建设研讨会”，会议由成都七中初中学校承办。

教育部教育管理信息中心预评处周一副处长、成都技装所副所长王斌、华硕电脑中国商用业务中心詹正合总监及成都市30所信息化优质中小学校负责人出席了本次研讨会。研讨会由周一副处长主持，与会学校代表同华硕电脑一起，就成都市智慧校园建设的相关热点问题进行了热烈、有序地研讨，华硕电脑代表详细解答了学校关于信息化建设中存在的各种技术性问题。

研讨会上，成都市信息化特色校代表――成都七中初中及盐道街小学，分别介绍了学校智慧校园建设的理念、发展现状及存在的困惑、问题。其中盐道街小学建校近百年，是全国现代教育技术示范学校，该校的智慧校园建设理念及信息化典型应用方面的经验深深启发了其他与会学校代表，众学校信息化负责人纷纷表示，在智慧校园建设方面要努力奋进，向盐道街小学看齐。

成都七中初中是一所新建的公办学校，因依托成都七中优质资源，起点高，加之以“学生成才、教师成功、学校领先”为办学目标，奋力发展，不仅智慧校园建设工作开展得有声有色，整体办学方面也取得了令成都市普教领域惊叹的成绩！该校李笑非校长在介绍学校智慧校园建设情况时，充满激情，很是为学校在短时间取得的信息化建设成绩自豪。

本次研讨会，华硕电脑中国商用业务中心詹正合总监带领包括产品、解决方案及技术等骨干人员在内的强大团队参与，为本次研讨会提供鼎力支持。华为在了解成都普教领域信息化建设具体情况、需求的同时，为各学校智慧校园建设提供必要的建议、疑难解答等技术服务方面的支持，踏实服务成都普教信息化建设。

詹正合总监在研讨会上同与会代表分享了华硕于2012年提出的教育云规划及该计划目前在台湾的运用情况，并介绍了台湾的学校案例。

华硕教育云的核心是：巨架构，两平台，三个变化。它以华硕云端平台为基础，与教育主管部门及各地教育网络相结合，开发与整合中小学的各种典型应用，从而丰富智慧校园构成，更好地实现服务于各级各类学校及教育主管单位的教育管理与教育教学，促进信息化更好、更快地发展的目标。

华硕教育云以学校应用为核心，还延展到家庭及政府（管理机构）应用，实现政府机构对教育信息化管控的同时，让“家、校”联合，通过这一资源整合，促进了教育效能的最大化实现。

华硕教育云的提出，依托于教育信息化发展、应用需求的现状，以各级各类学校及管理机构的具体应用为导向，非常值得肯定。在这一计划提出的2012年，刘延东国务委员在全国教育信息化工作会上提出我国要在“十二五”期间，重点建设“三通两平台”的教育信息化目标，华硕教育云计划应运而生，也必然会在教育信息化领域有着广阔的发展空间和强大的生命力。

研讨会的主题讨论环节，与会学校的信息化主管们就各种建设问题同华硕电脑代表进行了广泛的交流。成都信息化名校――盐道街及泡桐树小学负责人，首先对华硕电脑在教育信息化方面的付出及华硕教育云给予了积极的评价和认可，之后就虚拟化应用等问题详细咨询了华硕代表，双方你问我答，交流深入，龙泉实验小学、成都七中、成师附小、石室联中等中小学代表也纷纷参与，研讨气氛热烈融洽。

小学智慧校园建设方案范文 篇五

构建一个数字空间下的虚拟校园

市梅苑学校校长段红波，刚刚被淮北市推荐为“全国教育信息化创新应用新闻人物”，安徽师范大学教育管理专业研究生毕业的他深知，从一所农村学校发展起来的梅苑学校，只有把信息技术真正有效应用于课堂教学，应用于学校的方方面面，大力构建智慧型校园，才能打造出梅苑学校自己的品牌。

梅苑学校针对本校特点，确立了信息化建设的总体目标，即利用现代信息技术将梅苑学校的教学、科研、学科建设、管理等活动移植到一个数字网络空间环境下，从而达到提高梅苑学校教职工的工作效率、教学质量、科研实力、人才培养质量和管理水平的目的，并最终将梅苑学校构造成为一个数字空间下的虚拟校园，使现实校园在时间和空间上延伸开来。

学校将智慧校园建设工作列入学校三年发展规划。在教育管理、教育教学过程、教育教学资源建设、教育科研、校园安全、德育工作及家校互动等方面深入推进智慧校园及信息化应用层次，制订出台《淮北市梅苑学校智慧校园建设工作实施方案》，成立智慧校园工作领导小组、信息化教学资源应用教学管理工作小组、信息化教育资源应用德育管理工作小组、信息化教育资源应用后勤管理工作小组、信息化教育资源应用工作技术维护小组、教育信息化应用智慧办公及档案资料工作等多个小组认真落实方案实施。

五个一体智能化工程

2013年，学校建成了皖北地区首家高规格的录播室，75个班级“班班通”建成并全面投入使用，学校全面改造校园网站，将校园网络宽带升级到100兆。规划建设独立的内外网服务器，将视频服务器与网络进行整合，最大限制发展网络宣传及资源共享的功能。

学校一方面充分依托现代信息通讯和安徽基础教育资源应用平台等技术，或以其它各类教育资源库为依托，多种途径开展学校信息化教育资源的建设和使用，同时又和深圳一家科技公司共同开发具有学校特色的“乐教云”教育云平台，构建出高效、便捷的学校信息化支持环境以及以人为本的学校教育教学服务体系。

为了建好智慧校园，学校实施了“基础设施、教育资源、教育管理、教育服务、校园信息安全” 五个一体智能化建设工程。构建覆盖全校的校园网，使信息资源通畅到达管理和教学终端，包括校园网站、学校“班班通”、学校计算机教学机房、多媒体教室、录播室、电子阅览室建设，实现了基础设施一体化；建设全校教育资源共享体系、教师继续教育培训资源、学校数字图书馆、录播室、电子阅览室，实现了教育资源一体化；建设覆盖中学部和小学部的校园教学管理系统、教育教学管理、教师管理以及智慧课堂教学支持系统、学生智慧学习系统等其他教育服务管理在内的统一电子校务平台，实现了教育管理一体化；以省市“校安系统”为基础，构建学校的统一的校园安全工作应急反应系统、网络信息安全系统和校园监控系统，实现了校园信息安全一体化；建设教育质量监控与评估系统、在校学生数字化学习系统、校园教学管理系统、智慧课堂教学支持系统、学生智慧学习与评价系统、后勤服务管理系统体系，实现了教育服务一体化。

信息技术助“同课异构”

为了更好地运用信息化服务于教学、服务于学校管理，学校构建了多元的信息技术培训体系。依托长三角网络结对学校联盟，定期选派学校领导班子和骨干老师观摩学习应用信息技术的理念和管理方法，开展校际间应用信息技术“同课异构”活动和异地网络教研活动，邀请信息技术方面的专家进行技术指导和专题讲座，进行校际培训；根据学校各年龄段教师信息技术应用的能力，定时、定点、定人、定内容，对全校师生进行有针对性的校本研修培训和层次培训；利用学校网站、淮北教育网、安徽教育网、安徽基础教育资源应用平台、乐教云资源应用平台，引导教师积极进行网络教研。

学校每学年组织一次信息化资源教学应用课堂教学比赛活动，每学期举办一次信息化教学课件评比活动，鼓励教师自制课件，积累学校的优秀课件，推荐参加各级课件比赛，同时推进学校的校本资源库的建设。学校开展聚焦信息化课堂“三课活动”，暨新招聘教师的“上岗课”、中青年教师的“评优课”优秀教师的“示范课”教学展示活动，并将优秀展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上“晒课”，供网络教研之用。

如今，梅苑学校将信息化应用囊括到教育教学、教科研、学校管理等方方面面，教育信息化建设更便捷、教师教学更轻松、学生学习更快乐、学校管理更高效，建成了立足于以教师教学为核心的“助教”平台、以学生学习为核心的“助学”平台和以数字化校园管理为核心的“助管”平台，实现了以应用为主线的信息技术教学与实践，构建了以体现教育信息化思想和要求的信息化校园，同时实现了以网络共享思维为特点的管理模式创新，使学校的管理全部移植到网络环境下，增加了管理的透明度。

信息化建设也带动了学校各项工作快速发展。庞莹老师在2013年全国历史优质课评比中荣获国家一等奖；周伟老师辅导的学生参加第十二届全国中小学电脑制作活动电脑机器人竞赛，荣获小学组足球比赛“冠军”一等奖。刘婷婷老师荣获2014年淮北市小学信息技术优质课大赛一等奖，安徽省小学信息技术优质课大赛二等奖。

小学智慧校园建设方案 篇六

关键词 大数据；高职；智慧校园

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0058-02

Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-

tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna

Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as

an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.

Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus

1 引言

大数据时代北京下，教育面临新的挑战，知识增长速度加快，教育逐步由原有的班级授课模式化向网络化、分散化的个性化教育转变，教育的环境、学习渠道和方式等也发生巨大变化。国务院印发的《促进大数据发展行动纲要》（国发〔2015〕50号）中指出，探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用。到2030年，基于大数据的教育决策、监测、预测将全面实现。高职高专院校作为高校的重要组成部分，如何在大数据时代的浪潮中跟上时代的脚步，在原有数字化校园的基础上向智慧校园发展，成为现在迫切需要思考的问题。

2 数字校园的必然趋势是智慧校园

近年来，我国研究智慧校园的学者逐年增多，关于智慧校园的概念也有很多。清华大学蒋东兴教授在《高校智慧校园建设呼唤CIO体系》一文中对于智慧校园的概念阐述得最为全面：“智慧校园是数字校园的高端形态，是数字校园发展的理想追求。它广泛运用大数据、云计算、物联网、移动互联、社交网络、数据挖掘、知识管理、虚拟化等技术，全面感知校园物理环境，智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，在网络空间建立校园虚拟映像，将学校物理空间和数字空间有机衔接起来，通过在网络空间的计算掌握校园运行规律并反馈、控制物理空间，为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，改变师生与学校资源，环境的交互方式，开展以人为本的个性化创新服务，实现学校智慧运行，支撑学校开展智慧教育。”[1]

3 该卫生类高职院校建设现状

截至2016年10月，该校建成双万兆上行、千兆桌面、有线无线全覆盖的校园骨干网，完成了服务器云计算环境建设，开设数字化校园用服务器23台并投入使用，建成了功能完备的一卡通系统，可实现借阅、消费、洗浴，_通了一卡通手机端、自助终端充值，自助现金充值。

数字化校园软件平台建设已经完成四大平台建设，完成数字迎新、招生系统、学工系统、宿舍管理系统、办公系统、电子离校系统、财务系统、一卡通系统建设，并完成了财务系统、一卡通、图书借阅及教务系统数字化校园方面的系统对接，基本上实现了学生管理、电子办公信息化，为全院师生提供了一个全新的信息交流和资源共享的网络环境，为学院的信息化建设提供了强有力的平台及软件支撑。

该校建有98间多媒体教室、6间计算机教室、1个高清录播教室，购置了网站群建设软件，已建设成集宣传、教学、艺术与科普为一体的综合性教育技术网站，建设有部分处室（系部）二级网站。

4 数字化校园建设中存在的问题

该校数字化校园建设仍处于初级阶段，主要存在两个方面的问题。

1）资源平台建设和深层应用推进困难。在数字化校园建设时建设了很多基础设施、应用系统和网络平台，由于该校数字化校园仍处于初级阶段，各个系统仍不够完善，还有许多应用需要在使用的过程中发现问题，再进行调试更改，使得教师的学习积极性减退，因此，应用系统使用率低，资源平台点击率低。

2）很多师生认为，将原有的工作模式改为使用OA系统、教务系统、学工系统等需要重新学习，增加了工作量，因此对于新系统热情不够高。

5 关于卫生类高职院校智慧校园未来建设的思考

该校在数字化校园建设中存在的上述问题，归根结底是因为数字化校园发展仍处于初级阶段，如表1所示[1]，集成阶段、信息化程度不够高，还没能做到为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，开展以人为本的个性化创新服务。借鉴西安交通大学、电子科技大学、清华大学等学校在数字化校园建设中的成功案例，提出以下几种平台和应用，以促进卫生类高职高专院校智慧校园的发展。

教学质量监控大数据平台 该平台扩大原有的数据源，将数据源分为：学生评教、督导评价、同行评价、教学管理人员评价；运行状态数据源，包括一卡通刷卡考勤、录像数据。数据源的扩大，使得数据更加准确、可靠。此平台实现以下三点转变：

1）原有的教学质量监控方式模糊宏观，应用该平台通过大数据分析，可以实现量化精准；

2）由原有的每学期一评制转为常态持续，学生可以在本学期任何适合时间进行评教，数据是实时动态的；

3）由原有的随机抽取的部分学生进行评教，转变为全面覆盖，每位学生均进行评教。

教师综合档案平台 该平台可以解决数据分散存储与管理的碎片化问题，是教师职业生涯数据全程记录，提供各类报表自动填报，实现及时准确的数据分析统计，为学校领导、学院发展、行政部门管理决策提供数据支撑。

智慧教室 智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，是能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情景感知和环境管理功能的新型教室[2]。

智慧实验室 智能实验室作为智慧校园的重要组成部分，以物联网、传感器、射频识别、云技术等互联网技术为基础，为师生提供一个智能化实验环境和综合信息管理系统，打造一个泛在互联、互动协作、高度开放、信息共享、智能化、可视化、低碳化、安全化的智能应用平台[3]。设备资产管理系统由RFID标签、RFID读卡器和配套软件组成，设备、仪器、耗材、药剂上带有RFID标签，实验室门口安装有超高频RFID读卡器，对设备等采购、出入库、实用操作、维修进行统一管理。

基于图书借阅记录的学生心理健康的研究 大数据在心理学方面应用优势明显，具有代表性、客观性、收集简便、时效性。由学生日常行为数据挖掘心理状态，被动式服务转化为主动式排查，建立心理状态平台。借阅记录放映学生心理需求。

其他应用 如智能电子书、在线学习（MOOC）、翻转课堂、失联告警系y、智能助困系统、学生画像系统、学生个性化学业引导研究等。

6 小结

高等职业教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才。卫生类高职院校培养与医学、护理、药学等相关的应用性技术人才，专业性、技术性更强。高职院校在数字校园建设上取得一定的成果，也为学院的管理、教学提供了有力保障，但是离智慧校园还有很大差距，本文提出几种成功的前沿案例供各高职院校借鉴。

参考文献

[1]蒋东兴，刘臻。高校智慧校园建设呼唤CIO体系[J].中国教育信息化，2016（7）：1-5.

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