为了加深您对于农村老师的写作认知，下面快回答给大家整理了5篇农村教师，欢迎您的阅读与参考。

农村老师范文 篇一

大多数人都知道，教育是提高民族综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。而教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。在北师大讲的这些话，让我感受到祖国对教育事业的重视，对教师的重视。。而今我作为1400万教师中的一员，我感到很高兴，也很自豪，并立志将为教育事业奋斗一生。

还记得小时候坐在讲台下，使劲仰着头，仰望着老师，感觉到的是一种遥不可及的高度，心里老想着为什么我们这么多人都让老师来教呢？老师怎么知道那么多我们不知道的事？这种感觉十分奇妙，也让我逐渐对老师这份职业多了一份好奇。当一名老师，这个梦想便深深扎在了我幼小的心灵。，小时候并不知道当一位老师意味着什么，只是单纯地觉得美好而神圣，渐渐地，我长大了，于是，我知道了，教师是一个美好的心灵工程师，是一颗只会付出的太阳。他不怕你从他那里获得太多，而是怕你没有获得更多，正是这种无私的奉献，让老师站在了一个灵魂工程师的高度，这也是教师与其他职业最大的区别。从童年到青年，从青年到暮年，人的一生之所以绚丽温暖，是因为许多人、许多事给了我们底蕴，给了我们光泽，给了我们色彩，给了我们力量，给了我们勇敢……是父母给了我们生命，是家人给了我们亲情，是朋友给了我们友谊；是不幸给了我们成熟，是挫折给了我们坚定，是苦难给了我们刚毅，是逆境给了我们成功。但在这一切当中，有一种色彩是底色，有一种力量是支撑，这就是老师的传道、授业，是老师的教诲、叮咛，是老师的批评、怒斥，是老师的呵护、引航！

我读书这十多年里，教过我的老师已经很多，如今这些老师的面貌依然清晰，响亮的声音仿佛还在昨天响起。高考失利，正是在班主任的循循教导下，我最终走上大学，开启属于自己的未来。大学时期，正是语文老师引导我们畅游文字海洋，教会我怎样去思考，怎样有自己独立的见解······正是他们孜孜不倦的教诲，让我能如愿的成就自己，完成自己的梦想，他们教给我不仅仅是知识，更是人生。

如今，我终于迎来了自己的第一个教师节，几十年的梦想在即，有些感概，有些激动。我记得那时盛夏时节的一天，我怀着欣喜的心情来到老师家里告诉他，我是一名老师了。当我的老师得知我选择教师行业，老师意味深长的教导我说要做好心理准备，因为教师只是一个平凡却又不简单的岗位，作为教师，你就要有清贫、寂寞一生的心理准备。当老师，不仅要有奉献的准备，还要忍得住脾气与误解······不过，当时我并不真正理解。人们总说老师是阳光下最光辉的职业，但是又有谁知道其中的艰辛。特别是作为新人的我，一名普通的乡村老师，远离家乡来到这陌生山村语言上、生活上种种不便。我心底也有过彷徨，我也想过放弃，顿时明白的老师那番话。即使最近一段时间，我一直努力地想去讲授好每一节课，滋润每一颗无邪的童心，欣赏高原上的蓝天白云，坐看流水悠悠东流去，畅享与世隔绝的宁静，但在夜深人静的时候，我感到有几分伤感与落寞。可是静下心来，仔细一想，教师不就是需要这样么？作为教育工作者，这些又显得不那么重要，重要的是教书育人。然而，真正让我留在这儿是因为这群可爱、质朴的孩子。

昨天下课后，班上一个同学羞答答地喊我到操场外边的树林旁去一下。我下去之后，看见他一个人站在那里，孤零零的，也许是因为农村生活不怎么好，五年级的孩子显得比城里同年级的孩子瘦小得多。在这高寒地方，风显得格外冰凉，风吹起了他那不合体的衣裳，我不觉的鼻子一酸，突然想去抱住他问他冷不冷。我向他招了招手，微笑地走到他子面前，只见他从书包里小心翼翼地掏出一个猕猴桃，小声地说道：“老师，这是我早上在山上摘的野生猕猴桃，明天教师节了，祝你节日快乐！”。我伸手接过他递过来的猕猴桃，软软的，特别新鲜，心里五味杂陈，没来得及道一声谢，他已经害羞的跑开了，只留下一个瘦小的背影。我慢慢走回办公室，心里感动的同时也有一份高兴。是的，农村的孩子普遍都很害羞，但看见老师都是规规矩矩喊：“老师好！”；有时候回答问题都会紧张得说不出来话，可即便这样，孩子们也克服了，为老师送上祝福。是啊，孩子冒着勇气送给自己礼物，而自己呢？即便条件再艰苦点，环境再艰难点，为什么就没有有勇气战胜它呢？我想，孩子留给我的不仅仅是感动，还有一份勇气，还有一份认同。

古罗马的塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。” 生命只有焕发光彩，方不辱没生命的意义。在最纯最美的童心里，老师是神。校园是一块芳草地，这里风景独好。立于其上，人生桃李芬芳，别有洞天。平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感是我们所有做教师的人应该有的境界，为了这种境界，我们要付出毕生去追求！ 耐住寂寞，守住清贫；居一方圣地，尽教师之职；立三尺讲台，携两袖清风！为了学生和自己的人生理想，我会谨记在北师大时的讲话，立志成为一名优秀的人民教师，做一个有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”老师。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，而我们就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人，我为之自豪。而作为老师的我该怎么做才有能力让学生学会、学好，才能为教育事业做更多的贡献？任何事情除了构思，行动也是非常重要的。

农村老师范文 篇二

关键词：小学管理；农村；困境；策略

一、农村小学管理的困境

由于存在各种主观、客观的因素，农村小学管理有很多的困境。从实际情况来看，绝大多数的农村小学长时期的处于被动管理地位，这就抑制了校长积极主动的工作，导致管理的依赖性。

农村小学的管理过程中有很多的问题。办学条件的落后；办学资金的缺乏。一般来说，中心校的办学条件远远没有达到教育发展的要求，与城区学校没有可比性，尤其是村级小学的办学条件更差。很多学校缺少教室，缺少课桌；部分学校像样的办公、生活用房基本没有；学校的活动场所特别少，仅有的设备还是陈旧的。由于学校各种办学资金的缺乏，就造成了学校有效发展与工作管理的困难；由于学校老师中大多数的是代教、民师、经培训转成公办老师，正规师范学校出来的老师相对较少，这就造成了农村小学高素质师资力量的缺乏。村级小学老师存在的问题是：年龄大，知识单一，教育方式、教学方法陈旧。因为农村老师包班上课，造成老师教学负担的加重，还有教师家庭的负担，就使老师没有充足的精力与时间备课，在学习与教研活动上就更没有时间参与了。

二、农村小学管理的思考

（一）重点是加强建设学校的领导班子。加强农村小学的领导班子自身建设，是农村小学管理的一个重要环节。在农村小学中大多数的领导班子成员，知识结构合理性不够，素质全面性不够，管理方面系统性缺乏。尤其是校长等干部，应该制定与自身发展相适应的自我提高的计划，计划任务切合实际；组织校长进行一些关于丰富管理经验、提高管理能力的干部培训；进行一些新课改理论宣传的校内、外的培训。经过这些措施，让他们了解教育的新要求、新发展，提高他们的政治业务素质与教育管理理念。当然，还要注意校长后备队伍的建设。

（二）关键是强化建设教师队伍

强化农村小学教师队伍的建设，提高农村小学教师队伍的整体素质，是农村小学管理的关键环节。

1、加强教师职业道德教育与提高教师思想政治素质。教师进行法律法规、职业道德的教育，能够提高教师的思想政治素质，增强其自信心与责任感。这种教育应该贯穿到学校管理的全部过程中去。可以采取的措施有：学校定期、不定期的组织或邀请学者、专家进行讲座，加强教师的职业道德建设；开展有关于师德建设的讨论会，进行宣传教育；在学校内外进行典范、榜样的树立，使学校每位教师都砥砺操守。

2、进行内容多样、方式灵活的培训，提高教师的专业素质。对教师进行一些有关提高专业素质与教育能力的的培训；根据本地实情进行有针对性与普及性的讲座或培训。让他们的观念得以更新，知识得以增长，技能得以提高。城乡之间进行合理的教师的定期双向流动，使教师的能力得以发展。进行学校与学校之间的对口支援，将高水平的老师请上门，将低水平的老师送出门，互相进行教育信息的沟通，尽可能的提高农村教师的师资队伍水平。

3、工作评价体系科学、完善、多元化的建立。做到这一点，首先要进行的就是业务考评制度的优化，管理良性循环的形成。课堂效率的考察可以从很多方面进行，例如听课制度的建立，上课、备课检查制度的优化，领导听课。还要注意考试制度的优化，使其发挥导向的功能。其次就是评价主体的多元化。评价主体包括学生、教师、家长、领导等。评价主体多元化能够促进教学决策与过程的民主、客观、科学。

（三）保障是改善学校的总务工作。教育教学工作离不开学校的总务工作，改善总务工作能够给学校经济与物质上的保证。后勤工作是学校总务工作中最重要的一部分。学校要用最少的财力、物力、人力与时间，来获得教育教学与管理的较大效益。财务管理：有限教育经费合理的运用，财务制度严格执行，杜绝浪费，每一分钱都要进行科学合理的运用。财产管理：建立与完善规章制度，还要进行定期的检查维修，延长学校财产的使用年限。

（四）基础是建立各种以情感为纽带的关系。学校主力军是教师，办学主要载体是教师，由此可见，教师直接影响学生，教师积极性与潜能的增强是学校办好的重要环节。在农村小学管理中，领导应该体贴、关心每位老师，公平公正进行教师的工作评价，在以情感为纽带的基础上与老师进行沟通，进行各种人际关系的协调，促使学校工作的稳步前进。

（五）目的是形成科学管理模式。管理效率的提高需要科学管理模式的形成。农村小学管理在管理模式上进行的是以人为本。以人为本是说在管理的过程中尊重老师、理解老师、相信老师。促使老师积极关注学校发展，参与到日常管理中，能够意识到作为老师的责任。以人为本还说在管理的过程中民主公开，与学校建设及发展有关的事和老师进行交流，让老师能够尊重领导、相信领导，增强学校领导号召力。只有这样，才能使学校的每一个成员积极主动参与到学校的建设与发展中，使每位教师都更好的进行知识的传递，才能将教育教学工作搞好。

结语：基础教育的一个重要组成部分就是农村小学教育，它对国民素质的提高有着重要作用。但是在农村小学的管理中有很多的问题，农村小学管理效率的提高需要很多方面的努力，包括：形成科学管理模式，建立各种以情感为纽带的关系，改善学校的总务工作，建设教师队伍，建设学校的领导班子。只有做到这些，才能解决农村小学管理中遇到的难题。

参考文献：

农村老师范文 篇三

根据调查，我们发现，农村的初中学校规模和师资条件等方面都和城市相差很大，而且教育理念方面也比较落后，学生和家长对英语的重视不够。因此，农村初中英语教学在各方面都存在一系列的问题。

1.英语教师师资力量薄弱

在农村地区，由于经济相对来说比较落后，因此不能吸引很多的英语人才前往教学，很多优秀的人才都去了经济发达的城市去发展自己。大部分留守在农村教学的人员，普遍学历不够高，很多都不是本科生，而且英语专业出身的英语老师少之又少，这样的现象就造成了农村地区初中英语教师师资力量薄弱的状况，也就导致农村的初中英语教学比较落后。

2.英语教学设施落后

根据统计发现，农村的初中英语教学设施短缺，很难与现代化教学的步伐同步。大部分农村的教学设施已经陈旧老化，根本就无法继续使用，而且很多任教老师对电子教学设备了解甚少，只会简单的操作，但是初中英语教学中多媒体的应用对教学效果是有很大的影响的。在一定程度上，在教学中加入良好的多媒体设备，可以有效的增加学生学习英语的积极性，但是农村却无法满足配备良好的英语教学设施的条件。

3.教学观念陈旧，方法落后

大部分的农村初中英语老师的教学观念还比较陈旧，对于英语教学的方法还停在背单词、背句型、背语法的知识点上面，十分注重死记硬背，而不能够理解学习英语的真正目的是使用英语。在农村的初中英语课堂上，大部分时候还是讲的汉语，而非英语。

4.不适应新教材

由于没有新的师资力量注入农村，大部分初中英语教师还是老一辈的人，面对变化很快的外部世界，他们不能及时适应，也不能及时适应新教材，而且老的教材不能和现实社会贴近。

5.经济差距较大

农村地区的经济发展大大落后于城市的经济发展，因此城市的英语老师的工资肯定是比在农村教学的英语老师工资高出很多，这就使得很多的英语方面的专业人员涌向城市，而不愿意呆在落后的农村教学，经济差距也是影响农村初中英语教学的一个很大的原因。

6.教学观念不正确

很多农村地区的英语老师在教学的时候，总是将自己当成整个班集体的绝对中心，过分的重视了自己对于班集体的作用。总是摆着一种我是老师，你们必须尊敬我、怕我的态度来进行教学，失去了教师原本存在的亲和力。这样就使得学生更加的畏惧老师，是在被迫之中接受的学习，这样的学习是没有效果的。很少会有老师能够做到对待朋友一般的对待学生，大部分的英语老师都是在给学生无形的施压使学生学习。

二、多媒体技术在农村初中英语教学中应用的优势

农村的初中英语教学存在很多缺陷，因此对农村初中英语教学亟须改革。其中，将多媒体技术引进农村初中英语教学中是一个比较合适的举措。这项举措在农村初中英语教学中应用的优势也是体现在各个方面的。

1.以多媒体形式进行英语教学可以激发学生学习兴趣

在过往的初中英语教学课堂中，大部分采用的还是比较保守的教学方法，如老师在台上讲，学生在台下听这种比较呆板的形式。引进多媒体形式可以改变课堂氛围，使曾经呆板的课堂形式更加生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，更多地参与到课堂。

2.将多媒体技术应用到初中英语教学中，使教材活化

在课堂上应用了多媒体技术，可以使原本死的知识内容变得活起来。在教学中把关键步骤通过图片等多媒体形式来展现出来，让学生进行口头描述，这种方式可以让学生置身于情景之中，将所学知识灵活运用，就会更好的掌握了。

3.教学内容形象生动，易于学生理解和应用

在初中英语的教学中，大部分的内容都是简单的、浅显的，然而也有教材中也有一些比较复杂的内容，这就使得学生学习起来具有一定的困难。多媒体技术的最大优势就是可以将原本死死躺在书本中的字母变成生动形象的动画表现在屏幕上，使得教学内容更加的简单，将难度降低。这样就更加利于学生的学习与应用。

三、多媒体技术在农村初中英语教学中应用的不足

虽然多媒体技术的应用可以给农村初中英语教学带来一些优势，但是毕竟还是会存在一些潜在的问题的。

1.大量使用下载的课件

在使用多媒体教学过程中，会出现一些不好的现象，其中一个就是大量使用下载的课件，教师的主观能动性不能很好的在教学中体现出来。像这种“拿来主义”会导致教师成为放映员，只是一遍一遍地播放固定模式的课件，没有新意，体现不了教学风格，这也就不能激发学生的学习兴趣了。

2.不能很好地发挥教师的能动性

由于有部分老师在运用多媒体的时候，一味的追求多媒体的使用频率，而忽略了教师在传授知识过程中起到的主导作用，将本应由老师讲解的知识变为课件演示，这就影响到了老师和学生之间的交流，不能很好的发挥老师在教学中发挥的能动性了。

3.注重表象而忽视了教学的内容

在制作教学课件的时候，有些老师会太过注重在课件中运用视频、音频、网络等技术，把侧重点花在了课件华丽的外表之上，使原来简单明了的内容太过花哨，让学生在学习时一头雾水，不知所措。这就使得教师在教学内容上大打折扣，学生的注意力都被课件的色彩、动画等吸引过去，而不能专注于所学的知识。

四、总结

农村老师范文 篇四

他们才是农村发展的坚守者，他们不背离农民和农村，扎根农村，奉献农村，是最值得我们尊重和帮助的人。

在2005年以“西部教师的现状与未来”为主题的西部农村教育论坛上，学者们在实证研究的基础上对此问题进行了深入分析，与会的西部农村教师代表的发言更让人感慨。

坚守的代课教师

李小峰是陕西省蓝田县九间房乡柿园子村的一名小学代课教师。这所学校位于秦岭深处，是一所实行复式教学的初级小学，李小锋是惟一的教师。1992年李小峰高中毕业后开始在这里的任教生涯，工资从开始每月53元，到73元、93元，到现在103元。中间因为贫困，他曾到西安打工，又被村长叫回来。也曾因清退代课教师的政策，得不到工资的保障，但在孩子们的乞求下，他申请不领工资自愿教书。

王建林，甘肃省会宁县汉家岔乡常山小学教学点的一名代课教师，1988年他被聘为常山教学点的代课教师以来，工资从最初的45元涨到75元、85元、120元，到现在的200元，17年来他就是在这样的工资待遇下顽强地从事着他所喜爱的教师工作。

目前，宁夏南部山区还有1800多名代课教师，每月只有60元的工资，这样低的工资待遇连自己的生活都无法维持。而他们大多都是一人一校，战斗在最艰苦的边远农村小学，承担着比常人更多的教育教学工作。

宁夏西吉县沙沟乡顾沟小学校长马树仁，本人就是“民办教师”出生，对少数民族的农村教师忧心忡忡。农村地区的少数民族教师的素质相对较低，代课教师多，高中毕业的教师就已经算高学历了，甚至还有些是小学文化程度的。音乐、美术和体育方面的教师几乎为零。

截止2004年底，我国农村小学共有代课教师约60万人。据西北师范大学王嘉毅教授及甘肃省教育部门提供的数据看，目前甘肃省代课教师就高达4.2万人，这些代课教师主要分布在农村中小学。王嘉毅教授带领课题组在甘肃20个县抽取了42个乡100个村对1071名农村中小学教师进行了调查，结果发现，无论是在学历及教学水平方面，还是在工资待遇等方面都令人堪忧。比如在代课教师中，高中毕业的占40.1％，初中毕业的占31.6％，还有部分初中未毕业的。代课教师的现状不容乐观，王嘉毅将其概括为：教师数量短缺、中小学代课教师比例较高、教师素质低下、教学水平较差、工资待遇较差。

据王嘉毅教授调查，1995年我国农村小学共有代课教师55.4万人，占农村小学教师总数的14.4％；1997年，我国农村小学共有代课教师73万人，占农村小学教师总数的19.41％。2002年，我国农村小学共有代课教师47.7万。2004年，我国农村小学代课教师估计不下60万人。即使这样，农村依旧需要代课教师，优秀教师仍在流失着。越艰苦的地方越是如此。甘肃省会宁县汉家岔乡中学刘仁校长说，农村学校的教学骨干几乎全被调进县城中小学或高中，挖教师抢教师成风，好教师大面积流失更是增大代课教师的需求，严重影响了农村中小学的教育教学质量。

复式教学中的农村教师

在贫困边远山区，复式教学仍然是实现“普九”的重要形式，据甘肃省陇南地区调查，全区九个县268万多人，人均收入956元，在全区3419所农村小学的525866名在校生中，至今仍有2461个教学班的66965名小学生和2702名教师在进行复式教学。仅甘肃成县就约有三分之一的农村小学存在着复式教学，而且很难取消。

陕西延川县土岗镇小程小学贺权权老师就是一位从事复式教学的教师。他认为，在山村，学生少，上学离学校普遍比较远，还要把学生按年龄分班级，这就导致传统的分班教学方法无法适应，在这样的情况下，就不能不选择复式教学。贺权权老师说，在他们土岗乡这个黄河边的山区，全乡有学校18所，其中16所学校都是“一人一校”，全校只有一位教师，以复式教学的形式进行授课。多是学前班和小学一二年级或到三年级，所以教师的工作量很大。但如果不采用复式教学，就会耗费大量人力和财力，复式教学有其存在的必要性。

但贺老师困惑的是，对于复式教学方式下的课堂教学研究一直不被重视，而他们这些西部农村众多从事复式教学的教师更多的是自己摸索。他希望更多呼吁教育教学专家对复式教学多做研究，多探讨有关的教学方法，使教师们的课堂教学质量得到提高。“我认为，好的复式教学也可以收到传统的班级教学所能达到的效果。”贺老师这样说。复式教学也是农村教育发展最实际的保障，否则就会有大批的孩子辍学。

农村老教师的尴尬

代课教师的前身“民办教师”在一些地方仍然存在，为西部农村教育做出了巨大贡献。在甘肃省靖远县三滩乡工作了三、四十年的四位退休民办老教师，从2002年元月起，只能领到县财政下拨的135元，乡上应补给的每月100元停发至今。这点工资还不够他们目前每月的医药费。

老教师数量多，知识更新慢，给学校教学工作造成了困难。甘肃省靖远县三滩中学的胡成德老师说，对老教师来说，当前教育变化迅速，他们没有机会得到培训，很难适应新的教学任务。几十年形成的观念、教法和习惯不是一两年就能彻底改变的。

甘肃会宁汉岔中学刘仁校长说，近年来西部农村小学教学质量大滑坡。老教师知识得不到及时更新，与外界前沿理论沟通不了是其中一大主要原因。以六年级升初中检测合格率为例，老教师在平级评估中明显处于劣势，合格率大多不如年轻的老师，以前的老经验反而起不了作用。

此外，许多偏远农村教师由于工作任务重，而饮食起居又无规律性，长期离家在外，身体健康状况很差。有时候干馍馍就开水，饥一顿饱一顿的，再加上乡下买菜不方便，饮食结构单一，营养不良，致使农村教师的健康状况很差。

中老年教师由于长期的超负荷工作，有相当比例的老教师患有各种疾病。“近七年来我们那里从未搞过教师体检。”胡成德老师说，“有一些老教师有病也不敢去看，因为工资中的大部分要供子女上学。”

农村教师得不到尊重

西北师范大学教师培训学院院长李瑾瑜教授认为，当前农村教育困境的根本原因是教师处在“被管理与使用”的境地中。当前普遍流行的教师管理是建立在一系列的“假设”基础之上的，这些假设是：现行教育中存在低效的教学和不合格、不称职的教师；要使不合格的教师提高水平，主要依靠对教师实施奖惩和施加外部压力：在学校的教育教学中，外部组织目标的实现比教师个人的内在需求更重要。这些假设几乎没有人质疑过，然而，正是这些“假设”基础上的教师的“被管理与使用”，导致教师

特别是西部农村教师的处境越来越恶化。

在这种教师管理体制下，教师只是校长管理与使用的一个工具和对象，教师作为一个有内在需求和人格尊严的教育者被忽视和抹杀了。教师必须努力使自己符合校长的期望，而校长却不断地对教师提出要求、恐吓、责备、报怨。近年来我们大力提倡的“推门听课”，不仅无法改善教师的教学，反而给教师造成很大的心理压力。很多教师因为校长推门听课而太紧张，有位教师甚至每逢第二天有课，头天晚上就睡不着，后来精神紧张得没法上课。很多地方流行的“末位淘汰”制也使教师产生心里恐惧，在“后果自负”、“不好好教就如何如何”等威胁性话语的泛滥之下，教师感到非常孤立和孤独。农村教师特别是代课教师看不到自己的希望在哪里，他们感到无助，无奈，无望，最后直至无为。

农村教师管理缺乏专业发展理念。现在的教育报刊都在谈教师专业发展，好像不提教师专业发展自己就没有水平，但它们只是解释一下教师专业发展的名词，提提要求等，只是在这个层面上谈。“我们没有一种思维方式，站在教师的立场，从教师的处境特别是教师的困境出发，探讨教师的专业发展。在中国，在西部农村，在我们具体的教育工作中是什么样的，我们有的全是大而笼统的要求。”李瑾瑜说。

我们现在强调科学量化外衣下的教学评价，给量化加上科学的外衣，而不管这种评价能否量化，如何量化。我们奉行批评状态下的听课、说课与评课，“不谈优点，只谈问题和缺点”，毫无顾忌地否定教师，打击教师的自信心。教师常常因而发出“为什么我永远不对”的感叹。我们规定严格限制下的教师工作环境，教师不得有丝毫“越轨”。有一位物理教师从小就喜欢哲学，并且物理很多方面与哲学有联系，就想让学校订一本《哲学研究》，校长说他不务正业，坚决否定了他的提议，这位老师一怒之下调走了。

李瑾瑜认为，我们当前的工作路径是教师权利与义务的失衡。一些教师反映，农村中小学缺乏校内、校外监督机制，学校无“教代会”，教育工会成为空架子，多年来未召开过全体教育民主生活会、校内财务公开会及家长座谈会。少数农村教师由主人变成了小心翼翼的仆人，相反，部分校领导由公仆变成了高高在上的“主人”。

西部农村教师的出路

2005年召开的“西部农村教育论坛”就西部农村教师的困境和出路展开探讨。除关注西部农村教育的专家学者外，与会者大多是西部农村一线的老师。代课教师李小锋的一段话让与会者无不为之动容：“我最大的心愿就是有更多的人来关心西部的老师和孩子们，也多么希望有设施完备、宽敞明亮的现代化的教室，使山村教师不再有跋山涉水去上课的艰辛，不再为生活煎熬，不再有在危房上课时的心情，不再出现困难学生上不起学的情况。我真希望山村教师也能在电脑前享受网络信息沟通带来的欢乐，有规范化的图书室、活动室。不再忍受不仅是贫乏的物质生活，还有无助的孤独和寂寞。当然也希望我能成为一名公办教师，每月有四五百元的收入。这就是我作为一名代课教师的心声，也是我作为一个大山儿子无悔的选择……”

李瑾瑜教授认为，西部农村教师发展的出路必须从理解与帮助教师开始，重建农村教师概念，确定新的学校发展观，建立农村教师发展的支持体系，变革农村教师管理的思维方式，培育农村教师的积极心态，等等。

“中国教育最重要、最根本的问题是在农村，而我们的农村教育被忽视了。”参加会议的著名学者钱理群认为：“中国教育的设计是城市取向的，农村不在我们视野当中。”我们的教育把重点放在城市，特别是放在城市的重点中学，是“锦上添花”，而非“雪中送炭”。钱理群教授近年来开始关注基础教育特别是西部农村教育。“中小学教师特别是西部农村教师是沉默的大多数。”钱理群认为，西部农村教育的目标应该是培养既能走出去，又能留下来的建设人才。地方师范学校应该培养乡村教育和乡村改造的人才。而作为乡村教师不仅要教好学生，还要加入到乡村改造中去。

农村教师范文 篇五

1.国家没有很完善的监督和评价机制

（1）没有严格的考勤制度参加继续教育的教师请假严重，迟到和早退的现象也时而可见，却没有严格地做记录。他们在上课期间，如果觉得有意义的内容就听下去，但若所讲内容枯燥、无味，便会偷偷溜走。

（2）考试制度不健全尽管有关继续教育课程都有考试说明及规定，比如平时分、考试成绩，但在考评平时成绩时，由于方方面面的原因，参评教师不能科学全面地给参训人员评定分数，很多流于形式，无法落实。

（3）评价制度欠完备对被训教师在教学实践中业务能力的提高缺乏计划性的跟踪调查和研究。培训院校对教育质量的监控采取反馈和到学校听课考查的形式，往往会提前告知学校，教师也就会提前精心准备一番，评价不出真实的水平，而且也会出现“裁判”和“队员”一体化的问题。

2.教师继续教育观念滞后

（1）观念上太实用评上高级职称的老师认为反正职称已到顶了，继续教育的实际价值不大，故不愿参训。条件相差较远的认为反正近几年晋级无望，参加继续教育对自己也没有很快的效果，所以也就不参训。相当一部分教师参加继续教育培训的指导思想是：要能确保发证，而且是所发证件在今后管用才愿参加，而较少从促进教学的角度去考虑是否参加培训。

（2）认识上太肤浅继续教育是教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师观念、拓展教师知识面、改进教师教学方法的重要手段，具有前瞻性特点，但农村教学条件相对滞后，加上农村信息环境和教师获取教育新动态的主动性不够，因此，对继续教育意义的认识停留在“远水解不了近渴”的层面上。

二、提高农村教师继续教育质量的建议

1.加大对农村教师继续教育的投资

农村经济落后，培训经费缺乏最终导致继续教育工作没有动力和后劲，从我国的农村现实情况出发，应该从以下几个方面来确保农村教师继续教育的经费。

（1）设立农村教师继续教育基金制度制约我国教师继续教育的主要因素之一是教育经费问题，特别是在贫困落后地区，学校和教师个人都不堪负荷。为此国家应该设立教师教育基金，由指定专门机构负责运营，把教师继续教育变成一项社会性的教育活动，以保证每个需要学习而又想学习的农村教师都有学习的机会，使教师继续教育成为一种大众的教育，防止把继续教育变成一种贵族教育“、关系”教育。

（2）减免一定比率的进修学费政府应出台向农村教师倾斜的继续教育优惠政策，根据不同贫困程度分别减免一定比率的进修学费，从一定程度上解决农村教师参加继续教育的经济负担问题，只有在经济政策优惠的基础上才能严格农村教师继续教育权利和义务保障。

2.完善继续教育的考核和评价机制

（1）严肃考风考纪每步培训任务完成后，市教委都组织进行考试考核工作。各乡镇之间实行全交叉监考，教委派干部到点上监督和巡视，保证考试工作的顺利完成。每步考试工作结束后，由各乡镇组织考核领导小组，按市教委统一制订考核内容和要求对每个教师进行各个项目考核，市教师继续教育办公室还派人到各个乡镇进行监督指导。

（2）考试的内容应多元化考试的内容应该是多方面的：一是专业知识和运用技能的考核。二是实践所学，将自己所学到的理论知识用到实际工作中去没有，是否用理论指导实践，解决具体教育问题。三是师德和个人修养的考核。

（3）采用多种评价的手段，保证评价的有效性现行的继续教育，评价手段过于单一，存在着为评价而评价，评价与现行的教育目标、教学内容和教育管理脱节的问题。为了全面反映继续教育的质量，应采用多种评价手段，以保证评价的客观性。

（4）形成科学的评价主体要全面衡量继续教育的质量，应该把教育主管部门、教师进修校、教研室、学员任职学校联合起来，使之形成多方组合的评价主体。各部门要紧密配合、相互协作，共同编织一个协调、一致的评价网络，将教育质量评价置于日常管理中，全面反映农村教师继续教育的质量。

3.更新农村教师继续教育的观念

（1）转变各级政府、教育行政部门的观念教育主管部门领导要自觉主动地学习有关教师继续教育的文件、方针、政策，使自己进一步明确参加继续教育的目的、意义，也可以建立一些鼓励措施。例如，参加继续教育的教师如果取得很好的效果，就发一定的奖金等等的激励措施。

博观而约取，厚积而薄发。上面的5篇农村教师是由快回答精心整理的农村老师范文范本，感谢您的阅读与参考。