以下这5篇《日月潭》课堂实录是来自于快回答的日月潭教学实录的范文范本，欢迎参考阅读。

《日月潭》教学实录 篇一

【教学设计说明】

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

【教学要求】

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3.学习生字，理解词语的意思。

【教法特点】

1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，初读课文，了解大意。

1.板书课题，齐读课题。

2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？

自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

答：日月潭是一个大湖。

日月潭是我国台湾省的一个大湖。

日月潭是一个美丽的地方。

提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的简笔画。

教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。

教学字词：台湾省。

二、讲读课文，学习字词，理解句义

1.讲读第二节。

①学习第一句话。

为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。

观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

②学习第二句话。

读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？

教学字词：玉盘。

为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。

③指导读段。

教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

2.讲读第三节。

①朗读课文，理解意思。

小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？

a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。

教学字词：附近。

投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。

教学字词：茂密。

投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。

教学字词：倒映。比较“倒影”。

继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

读句训练。注意强调关键词语。

②练习读段。

各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

3.讲读第四节。

①齐读。

②比较句子：

我爱日月潭。我爱中国台湾岛。

我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）

三、小结

日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

配乐朗读全文。

《日月潭》教学实录及评析 篇二

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。

一、教材分析

首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

认知目标：

1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标：

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

二、教法与学法分析

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

三、教学过程分析

我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

（一）欣赏美景，感知文本

1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

（二）图文并茂，赏析文本

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）

用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）

设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

（三）巧抓词句，想象文本

自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？

学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3.4段。

读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）

设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

（四）抒发情感，拓展文本

1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？

3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，中国台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，中国台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。

五、板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：

面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。

《日月潭》课堂实录 篇三

第一课时

学习目标：

1,认识9个生字。

2,了解中国台湾，日月潭的地理位置。

3,阅读理解课文第1—3自然段，感受日月潭的秀丽风光，激发孩子热爱宝岛，盼望祖国统一的情感。

4,能有感情，流利，正确地朗读课文。

学习重点：识字，阅读，理解，朗读，感悟

学习难点：阅读理解课文，感受日月潭的美，激发热爱宝岛，盼望祖国统一的情感。

课前准备：生字卡片，课件，搜集资料整理。

过程设计：

一，释题，质疑导入：

1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光，我这正好有一个地方的一些风光图片，想不想欣赏欣赏。

课件出示有关图片，师生共同欣赏。

2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受。(预设：太美；好美：我现在就想去那旅游……)

(设计意图：激发学生欣赏美，感受美。激活学生的思维和课堂参与的热情。)

3,对这美丽，迷人的地方，你有什么想知道的呢

预设：(1)这美丽的地方在哪里

(2)这美丽的地方是哪里

(3)它到底怎样美丽，迷人呢 ……

(设计意图：激起学生探究的欲望。)

4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题：9 日月潭。

二，初读课文，整体感知课文：

1,过渡：请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧！同时把生字圈出读读，认认。

2,s自读课文，思考感兴趣的问题，并找出生字学一学。

3,反馈检查生字认读：开双轨火车认读，正音。——指名读，再正音——齐读。

三，阅读理解第一自然段：

1,过渡：读了课文，谁知道这美丽，迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢

2,交流，理解日月潭的地理位置：

预设：(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句。——t你正聪明，一读课文就知道了日月潭的所在。我们还可以说日月潭在 ——s说在中国台湾。从课文……(s没说出理由，t追问：你从哪里知道的。)——出示第一自然段，我们一起来读读这里的第一，二句话。s齐读。——你又知道了什么 s:日月潭是中国台湾最大的湖；日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句。——s齐读。——t你又有什么新发现 引导理解第三句，初步感知日月潭，知道日月潭所处的环境的美。

预设(2)s说日月潭在中国台湾，读句。——t很会读课文，谁能说的更确切些 (s说台中，中国台湾中部，台中附近发高山上；读句。)——t课件出示第一自然段。——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是中国台湾最大的湖)若s无反应，t请s读一读，再请s说。——t我们再来读读这段话，你从中还能知道什么 引导理解第三句，初步感知日月潭，知道日月潭所处的环境的美。

3,反馈交流理解第三句：

预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。——t谁也能说。再指名说。

①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙，玄光寺，玄奘塔，涵碧楼，慈恩塔，德北庄，石印岛，孔雀园，万潭浮屿，点点渔火，潭口九曲，独木舟，山水拱秀，杵声，荷叶金钱，水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称。

②t如果你是那山，我就是日月潭，我是群山环绕该是 ——s出来站一站，表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山，一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读。

④群山环绕，树木茂盛，还有那么多的名胜古迹，真美呀！让我们美美地来读一读。

预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示，朗读。

预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山，树，名胜古迹。s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕，树木茂盛".

②用同样的方法引导学生通过利用自己的课外搜集，了解来例举理解"名胜古迹".

(设计意图：让孩子自读自悟，在交流中整体理解这一自然段。在图片的欣赏中感知日月潭的美，为朗读做准备，为后文的阅读感悟做准备。)

四，阅读第二自然段，感受日月潭形状的奇特：

1,过渡：小朋友真能干，通过认认真真地读，从第一段中读懂了那么多。那让我们走进日月潭，再去认认真真地读一读。先请小朋友大声地，反复地读读课文第二段，你会读懂些什么，体会倒些什么

2,s自读，探究，感悟。t出示课文相应段落，巡视，询问了解，适当引导。

3,交流，讨论，理解：

预设：(1)湖中有个美丽的小岛——光华岛。——t能用朗读来表现你的感受吗 t从语音的表现，表情中予以肯定的表扬。

(2)日月潭分日潭，月潭，是被湖中的光华岛一分为二的。使得日月潭形状很美(日月潭很有趣，日月潭很希奇……)——t你为什么这么说 ——s日月潭被光华岛分成南北两个湖，南面的弯弯的像月亮，北边的圆圆的像太阳——t你能把你的这种感觉朗读出来吗 个人读。t抓住"圆，弯"来引导评价孩子的朗读。——t这是大自然的鬼斧神工，也正因为如此，人们给这湖取名为——s日月潭。——t日潭像 月潭像 ——男女生读(t你想赞叹大自然这神奇的力量吗 )

(3)日月潭的水很深，很绿——t那你知道日月潭的水为什么会碧绿碧绿的呢 ——s那里的水很清。湖水很深很深。倒映着湖边茂密的树(若出不来t提示"你联系课文的前面部分想想为什么湖水会碧绿碧绿的 ");

3,日月潭水深而绿，形状又是如此的奇特，让我们再来把这一自然段有感情地读一读，感受一下天地造物的奇妙。——s齐声朗读。

五，阅读感悟日月潭清晨的美：

1,过渡：日月潭的形状的如此奇特，再不同的时间，不同的天气，他还另有一番神奇，你瞧清晨的日月潭——

2,t课件演示"清晨的日月潭",并轻轻地用画外音朗诵课文。

3,t日月潭的清晨多么神奇，小朋友请轻轻地读读这段话吧！(边说边课件出示课文。)

4,反馈交流：说说你的感受吧！

预设：(1)清晨的日月潭很美。——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的雾，星星和灯光倒影在水中，看上去隐隐约约的，很美。——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗读表达出来吗 ——s朗读。——t那谁知道课文中为什么说"隐隐约约地倒影在湖水中" ——s体会：晨星—不亮；天边的晨星—很远的；清晨—星星不是很多；点点灯光—也不多，是点点；山上—远；薄薄的雾—雾里看花，当然看不清楚了；倒映在水中的……注：在s交流不同的体会，理解时，请学生朗读。——t出示图片欣赏，我们一起美美地来读读日月潭的清晨。

(2)清晨的日月潭像一幅画。——t怎样的一幅画呢 ——s湖面是……晨星和灯火倒影在水中……——t看上去——s隐隐约约的——……同上了。

(3)清晨的日月潭隐隐约约的——t为什么会隐隐约约呢 同上了。

注：结合s说，插入朗读，评价。

四，课堂小结：

1,日月潭的清晨如此神奇，日月潭的中午，雨中更是奇特。但课堂时间有限，我们下节课再去领略这颗宝岛的明珠吧！

2,让我们再和词语朋友们说声再见吧！t出示词语——指名读——齐读。

3,我也要和小朋友说——"会读书的小朋友们再见！"

五，板书：

9 日 月 潭

哪里 圆 弯 深

怎样 清晨 隐隐约约

《日月潭》教学实录及评析 篇四

一。教材分析：

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到”日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

二。学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确。流利。有感情地朗读课文。

3.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

三。教学重难点：

1.结合语言环境，指导识字。写字，通过朗读了解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

2.激发学生积累好词佳句的兴趣。

教学过程:

第一课时

一。 看图导入,揭示课题

1. 出示中国地图，找到中国台湾，点击放大课文插图，板书课题。

2. 读准课题，了解”潭”的意思。

3.

二。 初读课文，自主识字。

1. 学生自由读课文。

(1).课前要求：

不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。

(2).学生自由读，教师巡视。

2.检查自读情况。

(1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。

(2)对照图画读课文，感知字义词义。

(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

三。 图文结合，朗读感悟。

1. 以情激趣。

放日月潭美景录象片，教师配乐朗读，把学生带入情境。

2. 自读感悟。

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

3. 合作交流。

第二课时

一。 复习巩固旧知

1. 齐读课文，能背诵的学生练背课文。

2. 抽认生字词。

二。 游戏巩固识字。

三。积累运用。

1.激发学生兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的”好词佳句”中去。

2.教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词叫朋友。好朋友要多次见面，在说话或写话时别忘了用一用他们。

3.给予展示的机会。给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语。

三。 实践活动。

1. 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳”小导游”。在给同学们作介绍时，力争用上积累的好词好句。

2. 办个”中国台湾在我心中”的图片展。

四。 写字指导。

1. 巩固读音。

2. 发现规律。

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律。

《日月潭》课堂实录 篇五

【课时目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、通过学生收集中国台湾风景区的图片及介绍，激发他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、水果挂图。

3、生词卡片，适合朗读的轻柔音乐。

【教学过程】

一、激趣导入，指导朗读

1、师：同学们，上节课我们一起去日月潭走了走、看了看，你们喜欢日月潭吗？（喜欢）为什么会喜欢日月潭呢？

（教师板书：风光秀丽）

不光你们喜欢日月潭，还有很多很多的朋友也喜欢日月潭。看！他们已经来到了日月潭边，正准备观光旅游呢！

（播放课件）

2、指导朗读课件上的话。

（课文最后一个自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客）

3、师：这游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨们可就忙不过来了，这不，他们要招聘小导游了。 看！有这么多的小朋友去报名，争当小导游，我们也去参加好不好？

（出示课件）

二、复习生词

1、师：想当一名导游可不容易，水果旅行社准备了一次水果考试，要闯过六个水果关，才算通过考试，才有资格当导游。在考试过程中，旅行社对大家提出了一些要求，请同学们认真听一听 。

（学生听“招聘启事”，重复启事要求）

你们有信心按照这些要求通过考试吗？

2、师：听到大家响亮的回答，我也觉得你们一定行。首先，我们要完成的是“鸭梨”任务。

3、出示两字生词卡片，指名读，全体读。

4、师：看来两个字的生词难不到大家，我们来试试四个字的生词吧。

（学生开火车读生词）

5、师：大家顺利地通过了鸭梨关，但你们可不能骄傲呀！因为后面的任务比这个要难的多。请同学们把书翻到39页。

三、细读课文，指导朗读

1、师：苹果任务要求大家用自己喜欢的方式读课文，找出写得特别美的句子，做上记号，读给同桌听，看看能不能用你的读来吸引游客。

2、学生同桌相互读课文。

3、指导学生朗读，随机解释词语：隐隐约约、模糊。

（可让学生联系生活实际来说一说）

4、在学生朗读过程中随机板书：

清晨　中午　雨中

5、根据学生的朗读，介绍日月潭名字的来历。

6、引导学生在朗读过程中，把自己置身于情境当中。

四、指导背诵

1、师：通过刚才同学们有感情的朗读，我想香蕉任务肯定是难不到你们了。这一关要求你们能把自己喜欢的部分背下来。时间好像是紧了一点，你们行吗？

2、学生自由练背。

3、配乐集体有感情地背诵全文。

五、教师示范，学生试当小导游

1、师：大家刚才读得好、背得也好，如果水果旅行社录用你们当小导游，一定能吸引更多的游客。听你们读得那么起劲儿，我也想试着当一回导游，大家给我这个机会吗？

2、教师配乐，介绍日月潭的美景。

3、师：同学们，这么美的地方，你们也迫不及待地想为游客介绍吧。西瓜任务让你们自由介绍一下日月潭的秀丽风光，你们有胆量吗？

4、学生先在小组内练说。

5、指名学生介绍。

六、拓展练习，学生介绍中国台湾其他的风景区

师：同学们，你们真不简单啊！我为你们感到自豪。作为一名导游，除了日月潭还要了解其他的风景区。我收集了一些中国台湾风景区的图片，给大家欣赏。

（让学生欣赏图片）

你们还能为旅客介绍中国台湾的哪些风景区吗？

太好了，我正为大家不能通过葡萄计划发愁呢。

学生自由介绍。

请两、三个学生上台介绍后，让其他的同学在小组内交流。

七、指导学生写字

1、师：现在就剩下最好一关──水蜜桃关，通过了这一关我们就能取得最后的胜利，大家可要加油呀！作为一名导游，写得一笔好字也很重要。

2、教师出示课件上的生字：

环绕　隐约　茂盛

3、让学生说说这四个左右结构的字有什么特点。

4、让学生说说写这些字的时候，应该注意些什么。

5、教师用事物投影仪指导学生书写“茂盛”。

6、学生书写生字，教师相机指导，并注意纠正他们的写字姿势。

7、用事物投影仪出示学生写得字，组织学生进行评议。

八、小结

师：同学们，恭喜你们顺利地通过了水果考试，希望你们当了小导游之后，有机会走遍祖国的山山水水，去领略不同的自然风光。

【教学设想】

《日月潭》是一篇写景的文章，文字虽然很优美，但毕竟离孩子们的生活实际太远，学生们学起来会觉得枯燥乏味。另外，课文中一些写景的词语，对于二年级的孩子来说，在理解上会有些困难。针对这些情况，我在进行教学设计时，做了以下的安排：

1、创设招聘小导游的情境，充分调动学生的积极性，让他们愉快地学习、自主地学习。我把各个教学环节设计成了训练课程串联起来，考虑到二年级孩子的年龄特点，我又把这些训练课程改成了“水果计划”。

2、精心制作课件，帮助学生理解课文和课文中的词语，如：隐隐约约、朦胧。

3、在这些“水果计划”里，我设置了让学生当小导游：用自己的语言介绍“日月潭”的教学环节，这样做有两个目的：

⑴　让学生更深层地去理解课文内容。

⑵　锻炼学生口语表达能力，同时给他们一个展现自我的机会。

【教学反思】

学生在课堂上的表现不错，课堂气氛也很活跃，但我总有一种非常不塌实的感觉，在一节课中，学生要读、要背、要写、还要进行拓展的练习，看似热热闹闹，可学生扎扎实实地掌握了哪些东西，还有待考证。

在本节课中，我深感朗读的指导不够到位：学生读得不够充分，理解感悟的也不够，在专家的点评中也提到了这个问题。这是一篇写景的美文，能读好这篇文章是教学的关键，特别是描写日月潭清晨的景色和雨中景色的两个自然段。在指导学生朗读时，应当引导学生想象，在感悟中理解课文，再在理解的基础上进行朗读的指导。

我想，如果让我再进行这篇课文的教学，我会把指导朗读单单的作为重点拎出来，让学生通过有感情地读来爱上日月潭，向往日月潭。

夫参署者，集众思，广忠益也。快回答为大家整理的5篇《日月潭》课堂实录到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作日月潭教学实录。