小故事是一种篇幅短小，故事情节简单而又富于哲理的故事，因其每个故事都能给人以启迪，成功做人之道而受到广大读者特别是在校学生的喜爱。以下这3篇我的教学小故事范文是来自于快回答的我的教学小故事的范文范本，欢迎参考阅读。

我的教学小故事 篇一

故事教学源于一次课堂生成。一次语文口语交际课主题是“夸夸我的同学”。我让同桌互相夸一夸对方。学生的积极性都很高。我满意地巡视教室一周，发现班内一个不太自信的孩子小李，在听到同桌的话后露出了甜甜的笑脸。我正暗喜自己的方式得当时，却发生了意外：小李在接受表扬后，并没有夸自己的同桌，反而说了一大堆对方的缺点。面对这样的情况，我十分生气：本来小李并不自信，同桌夸奖了他，给了他自信，他不但不感激，反而反唇相讥。我顿时火冒三丈：“你怎么这样，站起来！”小李慢慢地站了起来，眼神中分明透露出一种不服气。面对他这样的态度，我更认为这个孩子无法理喻了。安慰完受委屈的小李同桌后，我继续巡视。其间，我平静了许多，再看小李，他似乎也没有了刚才的火气。此时我头脑中浮现出昨天看到的一则故事，与小李今天的问题如出一辙，为何不把这个故事讲给他听呢？我想，聪明的小李同学应该能够理解。

故事的大概内容是：古代大文豪坡一次与修行很高的僧人一起相对打坐悟禅。坐了一个时辰后，大师问坡：“你睁眼看，眼前是什么？”坡说：“我看到的是一堆牛粪。大师您呢？”僧人说：“我眼前是一尊如来。”坡听后沾沾自喜，认为大师眼前的自己是一尊如来，很是得意。回家后，他把这件事说给苏小妹听，苏小妹听后说：“哥哥，难道你不知道禅师话中的含义吗？大师眼前看到的是如来，说明大师心中有一尊如来；你看到的是一堆牛粪，说明你心中只有牛粪而已呀！”坡听后，恍然大悟，羞得无地自容。

讲完了故事，我问：“同学们，这个故事说明了什么道理呢？”

学生们各抒己见，尽管说法不同，但观点一致：只有自己拥有优点和长处，才能看到别人的优点和长处；相反，处处看到别人缺点的人，自己身上恰恰也存在着这样的弱点和毛病。不用我再多说什么，小李早已低下了头。以后，他变得友善多了，说别人风凉话的时候少了。瞧，故事的作用多大！

这次教学实践，是我故事教学法的开始。十几年来，故事教学法确实使我的课堂显现亮色，充满人性的光辉，师生之间的情感沟通显得轻松、自然，学生也在故事中受益。故事教学法既然有如此的功效，那么该如何使用呢？我提出几点建议，请大家指正。

一、要适时

在课堂教学时间允许，而且故事内容轻松有趣，学生容易理解、也乐于在笑声中接受的前提下，就可以直接应用。如果故事内容较复杂，而且揭示的道理也比较深奥，理解起来需要一定的时间，教师可以拿到课后或布置成思考作业来完成，万不可在课堂上喧宾夺主，忽略了知识主线的教学。

二、要有针对性

讲故事的目的在于寓教于乐。教师针对学生的不同毛病，应采用不同内容的故事进行疏导，而且因学生的理解能力不同，故事的深度也要有所变化，使故事的内涵真正为教育对象所接受。对于性格外向的孩子，教师完全可以当着全体学生的面把故事讲出来，直指学生的缺点。外向的孩子喜欢这种坦诚的方式，会对故事印象深刻；对于性格内向、自尊心极强的孩子，则要采取课后一对一的讲故事方式，耐心地说服教育，这样才能让有错误的学生乐于接受，而不是丧失信心。

三、要有丰富的故事储备

要想让故事的寓意与学生的错误有直接的联系和相似之处，就必须积蓄大量的故事素材，而大量的故事则来源于平日的多读书、多积累。教师既可采用笔记形式记录下来，也可采用多次复述的方式加深记忆。故事在教学中出新出彩后，教师就会更加努力地再从书中汲取营养，使读书与教学相辅相成，互相促进，逐渐形成一种良性循环，教师会在这种良性循环中不断获益，使自身从经验型教师向知识型教师转变，从而适应新课改的要求。同时，故事的内容或内涵一定要与发生的教学事件有相同或相近之处，不可张冠李戴，强行把故事与事件牵到一起，那样不但不会使学生受益，反而会把学生弄得一头雾水，这对于人生刚起步的学生是最要不得的。

四、要符合学生的年龄特点

我的教学小故事 篇二

关键词：小学英语；词汇教学；故事教学法

一、小学英语词汇教学中故事教学法应用的可行性分析

首先，故事教 www.shancaoxiang.com 学法切实符合小学生的学习特点与心理特点。在传统的英语词汇教学模式中，由于教师一直沿用着单纯说教的教学方式，再加之词汇学习的乏味与枯燥，学生的学习兴趣往往难以得到有效的调动和激发，由此对于小学英语教学工作的顺利实施也带来了极为不利的影响，而故事教学法的引入很好地解决了这一问题。通过趣味性十足的小故事，有效地调动起了学生的参与积极性，学习起来也变得更加起劲，而且课堂气氛也变得更为活跃，促使英语教学质量得到了大幅度的提升[2]。其次，故事教学法更有助于学生对于词汇的记忆和掌握。学生在聆听教师讲故事的过程中，会反复多次地接触到所学的词汇，在这样的过程中也实现了对学生潜移默化的影响，使其在不知不觉中便很好地掌握了词汇，使教学质量得到了有效提升。

二、小学英语词汇教学中故事教学法的应用策略

1.故事的导入要强调与小学生学习习惯和心理特点的结合

对于小学生这一群体而言，由于年龄较小，不管是在智力发展还是在心理发展方面都还不够成熟，而且他们在语言学习方面往往也会具备较强的创造力和想象力，鉴于这一发展特点，也要求教师在故事教学法的实施过程别注重与学生自身特点的有效结合，坚持以学生为中心，只有这样才能更好地发挥出故事教学的真正意义和价值[3]。比如在我们学习与“动物”相关的如“pig、dog、duck”等词汇时，我们就可以将这些单一的词汇置入到一种小故事的情境之中，如“Allthedog，theduck，thepigareatthebeautifulfarm，thepigcansing，thedogcanrunandtheduckcandance.Theyaregoodfriends.Thendoyoulikeducks/dogs/pigs？”借助这样一个生动化的故事情境，并通过这种问答的形式，不仅有效地加强了词汇学习过程中的师生互动，而且也使得原本单调乏味的词汇学习变得更具趣味性，充分迎合了小学生的心理发展特点与学习习惯，学生往往也会更加积极地投入词汇学习中来，由此学习质量也得到了显著的提升。

2.加强引导，发挥学生想象力与创造力，鼓励学生进行故事新编

为了更好地提升孩子们英语词汇学习的效率和质量，在教学过程中我们还可以加强引导，鼓励学生针对一些小故事充分发挥自己的想象力和创造力进行续编，而且这对于学生发散思维的培养和发展也是很有帮助的。比如在学习“Thetrutleisfaster”这部分内容时，我们就可以以学生所熟悉的“龟兔赛跑”小故事来进行教学，通过加强引导，帮助学生正确地利用本章节的新词汇来对故事的结果进行续编。另外，在任何一个单词的学习过程中，我们都可以组织学生以小组合作的形式针对这个单词编写一个小故事，随后再由各小组指派代表到讲台进行所编故事的讲述，与全班同学一同分享，最终通过全班师生的评选确定一个最佳的故事，并给予相应的奖励。学生在这种趣味性十足的活动设计中不仅掌握了所学词汇的知识，而且自身的创造力与想象力也得到了大幅度的提升，可谓一举多得。这样有效的方法还有很多，如充分挖掘教材中的故事，合理利用故事的导入来帮助学生巩固词汇学习和拓展等。当然这些新方法的实施也是需要广大教师在后期的教学过程中去不断探索和实践的。总之，在小学英语词汇教学中，故事教学法作为一项行之有效的教学方法，其不仅有效地迎合了学生们的身心发展特点，而且也作为一项有效的教学创新手段，在激发学生学习兴趣、提升学生学习效率和教学质量方面发挥出了举足轻重的作用。因此，在后期的英语词汇教学过程中，我们要特别注重故事教学的应用，使其作用能够得以全面高效地发挥，从而更好地推动我们小学英语教育事业的发展。

参考文献：

［1］吕淑云。TPR教学法在小学英语词汇教学中的应用实证研究［D］.湖南师范大学，2016.

［2］栾陆。三文治故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究［D］.辽宁师范大学，2016.

［3］鲍丹丹。故事教学法在小学英语教学中的应用研究［D］.渤海大学，2016.

我的教学小故事范文 篇三

记得刚来到石河小学上班时，我所教的班级学生素质很差，学生的学习能力和习惯几乎就没有。学生每天只知道玩，连自己的名字都写不对，我想要想改变班级的面貌，提高学生的学习质量，就要润物无声地去关爱他们，观察一段时间后我选了一名班长，对他进行了简单的培训：怎样管理班级，并嘱咐他早晨来了之后要组织同学们干什么，等等。

每天我早早的骑自行车来到学校（我家离学校8里地）领着学生们读书。我深刻的知道，要想改变一个班级的学生学习情况就得要让他们养成读书的良好习惯，早读就成了重点。一个人一个自然段的领读，对于读错的学生我和同学们给以指正，时间一长，学生的早读养成了习惯，阅读的能力得到了提高。

课堂教学中，为了吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，我在备课的时候都设置了游戏的环节来吸引学生的注意力，学生在课堂中有了笑声，有了回答问题的积极应答声，也有了学习的热情。放学后的作业，开始有学生不愿意写，我就单独找个别学生谈，又告诉他们谁按时完成作业谁就可以和老师做游戏：打篮球，跳皮筋等等，学生一看可以和老师一起玩，都认真的完成作业了。

一个学期下来，班级的风貌变得很好了，学生的学习态度也端正了，只是学习的质量提高的不大。我在第二个学期，又和经验丰富的教师进行交流，把班级分成了若干个小组，分层教学，效果还真不错，让那些接受快的孩子帮那些接受慢的孩子，不论是学习还是生活中，结成帮扶对子。当时班级中有个家庭条件极差的学生叫“张帅”，他老把名字写成“张师”，学习不好不说，家里连衣服都买不起，大冷天的天还穿着露大拇指的鞋，我从内心就想帮他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送给他，之后是每天放学给他无偿补课，还经常和他谈心，去他家家访，课间和他还有其他学生一起玩，我还经常教育学生帮他，时间验证一切，这个学生不但学习成绩提高了，还学会了感恩，教师节的时候给我写一封感谢信，我记得他有这样一段话让我记忆犹新：“老师，从来没有人这么对我，我虽然小，但我明白你是善良的老师，我会回报你的爱，不让你失望的。”我对待工作的责任心和对待学生的爱心使我得到了学生的感恩，这是弥足珍贵的，是用任何东西换不回来的，一份耕耘，一份收获，在我的努力下，这个班的学生在小学升初中的考试中取得了名列前茅的好成绩，事实验证了一切，我的身体力行把当地的老百姓质疑的声音淹没了，我得到的是一片称赞和认可。

而今在中心小学，我也仍然以一颗赤诚的心对待教育，对待我现在的班级，现在我们班级的人数比较多，家长都信任我把孩子交到我手里，我不能对不起他们，到现在为止这个班我已经接了三年了，从刚开始接班时，因为我一直都带着高段学生，没教过低段，不知从哪里下手，我就上网查找资料，了解低年级儿童心理特点，又咨询教学经验丰富的教师如何上好低年级的课，那段时间我是一边上课一边学习，也好似一个对知识相当渴求的，对教学方法相当寻求的学生。

我和这群刚从幼儿班上来的学生先建立了伙伴关系，下课和他们玩老鹰捉小鸡的游戏，疯得一塌糊涂；上课又严格要求他们认真听讲，学着讲完整话，我深刻的记得学拼音的时候，我班有个叫姜丰南的学生大舌头Z，C，S和ZH，CH，SH不分，每天放学后我都要花一个小时的时间教给他发音方法，并鼓励他发音，花了很长时间他才在发音上分清，当他发对音的时候我别提多高兴了，他也高兴地对我说：“老师，我会了，我能分清发音了！”我就是不忽视教学工作的细节，因为我们小事情都做不好何谈做大事呢？

在平日的教学中我言传身教，以身作则，把更多的精力都投入到工作中，同事常常开玩笑说我是铁人，身上有使不完的劲儿。我每天都早早的来到学校和学生一起做值日，教学中我认真研究教学方法，改进教学措施，参加学校组织的各种培训学习，我出过的课先后得到了校领导和上级领导的一致好评，新颖的教学方法和教学理念使我现在这个班的学生学习成绩提高的特别快。

在教学生学习的同时我也十分注重对于学生品德教育的培养，我常常教育学生帮助有困难的学生，同时尊老爱幼，不欺负年龄小的同学。记得有一次，我班的小宋把一年级的小学生给打了，那个学生的班主任找来了，说小宋欺负她班的学生了，我把小宋找来了解一下情况，原来小宋的弟弟也在那个班，那个学生老欺负他弟弟，他替弟弟抱不平所以就把那个学生给打了，得知情况后我对小宋说：“宋国庆，你爱惜自己的弟弟没错，老师欣赏你对待兄弟的感情，可是你的方法有问题，你认为自己欺负小同学对吗？”小宋说：“老师，我是不对！我不该欺负小学生，您常常教育我们不欺负小一点的学生，可我就是生气他老打我弟弟！”我又对他说：“如果你是老师，你认为该怎么解决这件事呢？你能不能想个好点的办法呢？”小宋低头想了好久，他对我说：“老师，我错了，如果我思考思考多想想办法，不就没这事了吗？我可以向我弟弟的老师报告弟弟总受欺负的这件事情，由老师来解决就好了！”我对小宋说：“一个人他的品行是第一位的，你做哥哥，一定要带好头，起到示范的作用，如果弟弟也照着你的方法去做你该咋办？”小宋说：“老师，我知道自己做的不对，我马上去道歉！”

读书破万卷，下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的3篇我的教学小故事范文，希望可以加深您对于写作我的教学小故事的相关认知。