以下这5篇一年级语文《明天要远足》教案设计是来自于快回答的明天要远足教案的范文范本，欢迎参考阅读。

一年级语文《明天要远足》教案设计 篇一

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3、夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

4、生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

一年级语文《明天要远足》教案设计 篇二

【教材分析】

《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。

【教学目标】

1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。

2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

【教学重点】

掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。

【教学难点】

有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

【教学过程】

第一课时

1、了解远足，导入新课

1、教师板书课题，学生拼读。

2、质疑：什么是远足？

3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。

3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”

三、书写指导

1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。

2、学生描红，教师巡视。

3、组内评议。

第二课时

一、复习导入

学生齐读课文。

二、朗读课文，初悟课文

1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？

3、课文中的主人公为什么睡不着？

4、学生一边表演一边朗读。

三、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

四、表演朗读

三个人一小组，进行表演朗诵。

五、拓展延伸

我会说：那地方的真的像说的那么

一年级语文《明天要远足》教案设计 篇三

目标确定的依据

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中的词句意思，在阅读中积累词语。

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

教材分析

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“哎”，3次重复，一次次的加重了情感力度。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学重点：第一课时认识“睡着”等11个生字。教学难点：正确朗读课文，体会文中的感情。

学情分析

一年级的孩子们刚从幼儿园升入小学，刚刚踏入正式的、正规的教育学习。新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对一切都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳注意力容易分散！识字方面，许多学生在幼儿园就已经初步接触过一些生字和汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字。在写字方面，一些学生会写出字的大概样子，但没有掌握字的基本笔画和间架结构，无法在田字格中写的美观，个别学生连自己的名字也不能正确书写。阅读方面，一些学生能借助拼音正确地朗读课文，但部分学生没有培养成良好的阅读习惯，拼读仍有困难，识字量太少是造成学生阅读困难的主要原因。

教学目标

认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁和京字头。

正确朗读课文，读出句子的语气。

正确书写“才、明”两个字。

评价任务

通过教师范读、学生分组读、个别学生读，流畅的朗读这篇儿童诗。再通过联系生活实际感受明天要远足的心情。

田字格中送生字宝宝回家的方式教会学生会认会写“才、明”两个字。最后学生练习、描红进行巩固联系。

教学过程

环节一

复习检查

1、做游戏：猜猜我是谁

2、听写学习过的生字“自”，教师点评。

（完成目标一）

复习检查是低年级段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

（评价目标一）

环节二

学习新偏旁

1、分段指名朗读。

2、认识竖心旁

3、交流识字方法。

（完成目标一、二）

了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。

（评价目标一）

环节三

读读说说

1、分组讨论：“上节课中小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？”

2、指导朗读

读儿歌“大还是小”

（完成目标二）

结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文的理解。借助句式，引导学生说感受。

（评价目标二）

环节四

对比朗读

1、朗读最后两个自然段

2、学生交流：什么时候希望自己还是像这样小小的不要长大？

3、5、6自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读

（完成目标三）

儿歌是低年级学生喜闻悦见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

（评价目标三）

环节五

写字指导

1、出示“己、衣”，学生观察

2、田字格内教师范写。学生练习

3、反馈评价

（完成目标一）

通过反复巩固联系的方式熟悉的掌握会写字。

（评价目标一）

大还是小

大独立自主自豪感

小需要帮助依赖感

一年级语文《明天要远足》教案设计 篇四

设计说明

《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点

会认生字。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)。

一、释题导入新课。(用时：5分钟)

1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足”是什么意思？

1.学生说一说心情。

2.齐读课题。

3.“远足”就是出远门旅行。

二、自主识字。(用时：5分钟)

1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.课件展示生字，多种方法识字。

(1)开火车认读，认识偏旁“目”。

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。

1.听教师范读，圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字，口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。

1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

(1)天黑了，我睡不着(zháo zhe)。

(2)那(là nà)地方的海(hǎi měi)，真的像老师(sī shī)说的，有那么多种颜色吗？

(3)到底什(shén sén)么时候才(cái chái)天亮呢？

三、朗读课文，巩固识字。(用时15分钟)

1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。 2.拼字游戏，我能行。

例：目 + 垂 = 睡

(氵)+(每)=( )

( )+( )=(吗)

( )+( )=( )

( )+( )=(什)

四、检测识字，总结全课。(用时：5分钟)

1.课件展示字、词，检测识字情况。

睡不着 大海 老师 天亮

什么 地方 真正 同学

2.这节课你有哪些学习收获？

1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

学习重点

1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备

教学课件。(教师)

教学环节

一、复习导入新课。(用时：5分钟)

1.检测认字。(课件展示)

2.全班有感情地齐读课文。

1.学生认读。

2.齐读课文。

3.认读下面的字词。

那么 睡着 吗 大海

真的 老师 什么 天亮

二、再读课文，理解内容。(用时：13分钟)

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。 1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。(用时：8分钟)

1.课件展示，学生练习说话。

我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

2.小组读，全班读，背诵。

1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，

哎--

睡不着。

那地方的_______，

真的像______说的，

那么__________吗？

四、书写生字，练习巩固。(用时：10分钟)

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。 1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。 6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。(用时：4分钟)

1.这节课我们学到了些什么知识？

2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

教学反思

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

一年级语文《明天要远足》教案设计 篇五

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小作者要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——耂——

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

读书破万卷，下笔如有神。上面这5篇一年级语文《明天要远足》教案设计就是快回答为您整理的明天要远足教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。