为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。制定方案需要注意哪些问题呢？为了让您对于教学设计方案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了7篇教学设计方案范文，希望可以给予您一定的参考与启发。

教学设计方案 篇一

(一)特征

小学英语教师要具有基于标准教学的意识。在撰写课时教学设计方案时要思考上述三个指标。他指出基于标准的教案具有以下几个内容：(1)课题：(2)相关标准陈述：标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准(3)教学目标———学生学习结果：教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果；教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。(4)检测这些表现或成果的评价活动方案：评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果(5)教学活动方案：教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。设计基于标准的小学英语课时教学设计方案时，也必须要具备上述5个方面内容。尤其是第(2)、(3)、(4)、(5)项内容。在设计这四个项目内容时，要注意它们和以往传统教案的区别。林荣凑对传统课时教学设计方案和基于标准的课时教学设计方案的差异进行了进一步的描述。基于标准的小学英语课时教学设计方案具有以下特征：

1．课时教学设计方案中必须要体现课程标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案四个项目内容。

2．在陈述课程标准时，不能简单地从英语课程标准中把分级标准内容原班不动地照抄一遍。而是要根据课程纲要、单元纲要、具体的教学内容、学生实际情况等方面综合考虑，选取课时教学内涉及的课程标准内容，另外，课程标准是比较抽象、概括的文字，需要对其进行分解。

3．在设计课时教学目标时，要确定课时教学目标来源于课程目标。但是由于课程标准目标的抽象性，小学教师需要按照“课程标准分级目标———学年/学期课程目标(来源于课程纲要)———单元目标(单元纲要)———课时目标”的层次来设计课时教学目标。这也就意味着小学英语教师在进行教学之前，首先要仔细研究课程标准，然后根据课程标准制定学年/学期课程纲要；再根据课程纲要制定具体的单元纲要。最后要根据单元纲要制定课时教学设计方案。不能够省略中间环节，直接从课程标准到课时教学设计方案。

4．在设计评价活动方案时，要根据“评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果”来制定具有可操作性、能够检测目标达成度的评价活动方案。在一中的三个评价活动方案都仅仅是描述性的文字，不具备任何可操作性，也不能够检测学生的学习结果。

(二)要素

基于标准的小学英语课时教学设计方案除了包括上述几个要素外，还可以根据具体情况添加其他要素。下面是方案包含要素：一般项目：课题、班级、科目、时间、授课教师、课型、授课时长等；课程元素：标准陈述、教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学工具、评价活动方案、教学过程、教学板书、教学反思等；其他所需条件：为顺利实施该课时教学所需要的其他条件小学英语教师在设计课时教学设计方案时，要充分考虑实际教学情境，选择方案要素，进而设计合理、可行、有指导性的方案。

(三)样式及案例

课时教学设计方案的样式不拘一格。不同的小学英语教师由于年龄、教学实践经验、价值观等的差异可以选择制定适合自己的方案样式。总的来说，方案是辅助教学活动的，只要能够有助于教师教学，任何样式的方案都是可行的。下面是教师常用的一种方案样式案例部分内容，在此列出，以供大家更好地理解方案。相关课程标准：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能正确朗读所学故事或短文；能按要求用简单的英语做游戏。教学目标、要求：(1)借助图片、板书和班班通，能听懂、会说句子WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework，readbooksandwatchTV．并能正确朗读和在游戏中灵活操练对话。(2)根据调查问卷，能同伴合作创编至少4句的对话。学情分析：本节课是PEP第五册教材Unit2的第五课时，课型为对话课。谈论话题是周末活动。学生已在第四课时学习了Saturday，Sunday，dohomework，readbooks，watchTV这几个词汇，同时还能听、说句子Whatdoyoudoon…?Ioften…，但还不能灵活地替换关键词。因此，本节课的学习难点是能在创设的情景中灵活运用对话。另外，本课Let＇stry部分的内容较多且易混淆，需注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。教学评价方案：(1)任务一：先让学生分角色朗读对话，然后设置“魔盒”游戏和头饰扮演，让学生对所学对话反复操练。(检测目标1的达成)(2)任务二：设置问卷调查，让学生先在小组内调查，然后要求两人一组创编至少四句话的对话。(检测目标2的达成)教学过程(略)教学反思(略)

(四)评价

评价小学英语课时教学设计方案主要指根据评价指标，科学地对方案进行价值判断。在评价时需要关注设计成果的规范性、创新性、可实施性以及其他教学资源的支持性等方面。一份好的小学英语课时教学设计方案首先应当是规范、完整的，所采用的内容必须是准确无误的，教学步骤应该清晰，语言应该简练明确，另外，应该具有可操作性，有益于教学。

二、结语

小学英语教师是教学的实践者，也是课程标准的实施者。对基于标准课时教学设计方案的思考，能够进一步加深他们对标准的认识和理解，有助于最终走向基于标准的有效教学。本文通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、形式、评价的分析，旨在提高读者对方案的认识和理解，走出传统方案的一些误区。

教学设计方案 篇二

Lesson 27: Good Food , Good Health

科 目

英语

年级

九年级

教学时间

1课时（45分钟）

学习者分析

进入九年级后，大部分学生都对最基本最常用的英语词汇，句型，交际会话等有了一定的积累，而且许多孩子都有自己的学习方法。尤其是在面临中考的压力下，学习态度与七八年级相比有了好的转变，但是存在的一个主要问题就是学生间的两极分化现象日趋明显。因此，在日常教学中必须要照顾到不同程度的学生，使各阶段的孩子在45分钟的英语课堂中都能有所收获。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学生通过对不同种类食物的学习，对均衡饮食的重要性有所认识，并与自己的实际生活紧密联系起来，改变自己的不良饮食习惯，以利于孩子们的健康成长。2.通过小组讨论活动，增强学生间的交流。

二、过程与方法

1.学生通过阅读，讨论的形式了解本课的基本内容，并对各种类的食物功能加以掌握。2.学生结合课本内容或者自己对课本知识的掌握完成食物种类及其功用的习题。

三、知识与技能

1.掌握本课词汇，短语及语言点；2.了解四种主要的食物类型及不同种类食物的功用；3.提高课本知识在实际生活中的灵活运用能力。。

教学重点、难点

1.识记词汇，短语及语言点；2.增进对四种主要的食物类型及不同种类食物的功用的了解；3.倡导均衡饮食，健康生活。

教学资源

1. 教师自制的多媒体课件；2.多媒体大屏幕环境；3.录音机

教学活动1

Step 1 Revision

1. Look at the pictures , talk about the weather .

If you don't feel well , what should you do ?

Make up a dialogue .

2. Review something in Lesson 26.

Brian is not____well today.He has____a cough.His chest and lungs _____.He can't ____ through his nose. Jenny thinks he ____a cold . She thinks____soup is ____. It always makes her ___ ___. And Brian will ____ that medicine ___ ___a day.

教学活动2

Warming up:

1. Free talk:

1) What do you have for breakfast \lunch\supper?

2) Why do you have them?

3) Are they good or bad for your health?

2.Play the game "Brain-storming"to review all kinds of food.

教学活动3

Presentation and practice:

1.New words on Page 63.2.Listen to the tape.3.Reading comprehension.

Read the text and fill in the form.

4.Discussion:

1) What food contain protein ?2) What are calcium foods ?3) If I want to get more vitamins , what should I eat ?4) Do you like fruit and vegetables ? Why ?5) Salad is delicious . Can you make salad ?

5.Language notes:

be made of be made from be made in be made for

be made into be made by

Eg: The pencil box is made of plastic.

This kind of beer is made from wheat.

The desks are made for the students.

Paper is made into clothes by them here.

His watch is made in Japan.

6.Translation:

1)保持健康

2由。制成

3)与。不同

4)油炸薯条

5)新鲜蔬菜

6)充满

7)东亚国家

8)西方国家

9)豆制品

10)均衡饮食

7. Discussion:

Look at the pictures of the thinest and the fattest people and discuss:

Where are you?

Would you like to be one of them?

教学活动4

Homework:

1. Read the text again .

教学设计方案 篇三

一、知识与技能

1. 认识14个生字，会写10个生字，认识新的部首，会写独体字的笔顺。

2.正确、流利地朗读课文。体会人们激动、欢乐、自豪的心情。

二、过程与方法

1.放申奥成功时的画面，创设情境导入新课。

2.初读课文了解大意。在语言环境中识字，交流记忆方法。

3.用喜欢的方式读课文，读喜欢的段落，读喜欢的句子。谈感受，交流体会。指导感情朗读。

三、情感态度与价值观

1.体会人们申奥成功之时激动、欢乐、自豪的心情。

2.增强民族自尊心和自豪感。

四、教学活动过程描述

（一）激情引趣，导入新课

1.每个人都有成功的经历，谁能说说自己有什么成功经历？成功后你的心情会怎样？

2.放音频[录音机播放]、图片{多媒体课件}。

3.介绍申办奥运会的情况。

奥林匹克运动会是全世界的体育盛会。1893年4月6——15日，第一届奥林匹克运动会在雅典举行，以后每4年一次。2001年前已经举办了28节，而中国作为一个体育强国却从未举办过一次奥运会。为了实现举办奥运会的梦想，北京在成功地举办了亚运会后就提出了申办2000年奥运会。2001年7月13日北京申奥成功！ 这是一个令中国人兴奋、激动和扬眉吐气的时刻，当国际奥委会主席萨马兰奇在世界贸易中心会场庄重宣布：2008年奥运会主办城市——北京时。人们的心情怎样，会怎样做呢？

（二）初读课文，读准字音，认清字形

1.激趣：今天要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的场景。

2.指导学生自由读课文。边读边画出生字、新词。不认识的字，看树叶上的拼音，将字音读准。（巡视，让学生同桌相互检查自读情况）

3.指导学生在4人学习小组内朗读课文，将课文读流利。

4.检查自学情况。

（1）游戏：拿出生字卡，我指你认，谁想把字宝宝带回家？

教师读生字，学生迅速取出生字卡。

发挥小组自学优势，互相认读。

（2）指导学生观察、记忆这些生字，了解字形、结构。

交流记生字的方法。

（三）感情朗读，体会情感

1.教师范读。仔细听老师朗读，注意体会老师读的感情。

2.问：你从老师范读中听出了什么？听了以后，你有什么感受？{板书：激动、兴奋、自豪。}

3.从文中的那些段落中可以看出人们激动、兴奋、自豪，找出来读一读。

4.学生任意读，读第一自然段讨论：

哪一天申办奥会成功了？

申办奥会成功了！”当人们听到这一消息后是怎么做的？

不约而同”什么意思？“不约而同、欢乐的海洋”说明什么？

谁能读出这种情感？

评议读得怎么样？哪读得好？

5.学生任意读，读第二自然段。

自读自悟，读懂了什么？你能提出什么问题？板书：{天安门广场}

指导朗读重点句子，读出激动、兴奋、自豪的情感。

6.学生任意读，读第二自然段。

为什么喜欢这一段？这一段写了那里欢庆的情景？板书：{中华世纪坛}

人如海，歌如潮”用了什么修辞方法？说明什么？

谁来表演一下“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。”

用喜欢的方式读课文。

四、拓展延伸

教学设计方案 篇四

1.1教学设计思想

此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，同时培养学生的评价水平，以教师为主导、学生为主体，培养学生归纳总结的能力，并使学生学会伴性遗传题的解题方法。

1.2学习目标

1.2.1知识目标

①了解伴性遗传的应用。②概述伴性遗传。

1.2.2能力目标

①培养观察能力、综合分析能力。②运用所学的知识解决遗传学的问题，培养解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。

1.2.3情感、态度与价值观目标

①通过对色盲情况的了解培养对科学探究的兴趣。②了解伴性遗传在生产实践中的应用，尤其是在优生优育方面，增强提高人口素质的责任感。

1.3重难点

重点：伴性遗传的特点；难点：分析人类红绿色盲症的遗传方式。

解决对策：

(1)激发学生自主参与、体验科学探究的过程。

要求5个学生代表到黑板用遗传图解书写人类红绿色盲形成的主要婚配方式。同时未抽到的学生动手参与，对同小组学生的遗传图解进行评议。

(2)从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲形成的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁的方式表达，使学生掌握遗传图谱类型题的解题规律。

2　学生学情分析

在学习伴性遗传之前，学生已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律，在已有的知识基础上，教师通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

3　教材内容分析

“伴性遗传”是人教版高中课程标准实验教科书《生物必修2・遗传与进化》第二章第三节的内容，以人类的红绿色盲症为例，总结伴性遗传的特点和规律。

4　教法设计

①利用教学课件，结合教学课件，采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析和遗传图谱，采用“质疑－讨论问题－表达－交流－结论”的教学方法。

②采用讲练相结合的方法对知识进行巩固。

5　教学过程

5.1引入新课题

教师活动：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。

阅读P33“人类红绿色盲症”的资料：道尔顿发现色盲症……

学生活动：阅读。

设计意图：教师创设情境，激起学生求知的欲望。

5.2引导探究

教师活动：多媒体展示红绿色盲检查图。

学生活动：观察图片，亲身体验。

教师活动：指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7％，女性色盲的发病率为0.5％，男性患者远多于女性患者，并要求学生分析原因。

学生活动：思考问题。

设计意图：提高学生的学习兴趣。

5.3教师讲解

教师活动：原来这种病是位于x染色体上的隐性基因(b)控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于x染色体隐性遗传病，色盲基因是随着x染色体向后代传递的。

教师出示思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

学生活动：写男、女相关的基因型和表现型。

设计意图：学生规范书写染色体的基因型，并予以练习、巩固。

教师活动：多媒体展示基因型及表现型的规范书写方式。

5.4引导探究

教师活动：要求学生分析与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种。

出示学习任务：要求学生写出各种婚配方式的遗传图解。

学生活动：分析、讨论、练习画遗传图解(分组每组找一个人上黑板进行书写)。

设计意图：理解新知识、巩固旧知识，进一步激发学生参与课堂的兴趣。

5.5强化学生知识，归纳总结

教师活动：思考题：对遗传图解进行分析，色盲遗传有什么特点？

学生活动：分析、归纳、回答。

设计意图：培养小组合作精神。

教师活动：对学生的作答正确的地方给与肯定，对学生归纳不到位或有偏差的地方给予指正并用多媒体显示遗传特点。

教师提出问题：为什么患者是男性多于女性？

学生活动：思考作答。

教师活动：修正并用多媒体展示分析过程和结论：

因为色盲基因是隐性基因，女性只有XbXb才表现色盲，XbXb不表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以男性色盲多。

教师活动：位于X染色体上的基因不但有隐性基因，也有显性基因，如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因(D)控制的遗传病。

教师指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

学生活动：学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

教师活动：多媒体展示伴x染色体显性遗传特点。

设计意图：区别、比较x染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。

教师活动：伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人的血友病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄异株植物(如女娄菜)中某些性状都是伴性遗传。其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？

学生活动：思考并得出答案。

教师活动：我们研究伴性遗传有什么意义呢？请阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。

学生活动：学生阅读，了解伴性遗传生活实践中的作用。

教师活动：多媒体展示伴性遗传在生产实践中的应用。

教学设计方案 篇五

本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。在识字教学中体现情趣化，从而让每一个学生乐于识字，主动识字，以工具性和人文性的统一为追求，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。

二、教学目标及重难点分析

（一）教学目标

1.知识目标：认识9个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

2.能力目标：留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

3.情感目标：在日常生活中有主动识字的兴趣。

（二）教学重点、难点

1.教学重点：识字、写字和学习数量词的运用。

2.教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。

三、教学过程

（一）游戏导入，激趣揭题

1.找朋友游戏。（数量词与相应的事物连起来）

2.播放课件，师引言导入

3.板题，读题

（二）初读课文，随文识字

1.自由小声读课文

师：刚才，大家读课文都读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（课件播放“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。

自由读，指名读，齐读。

2.师：现在，我们把拼音去掉。没有了拼音的帮助，你还认识它们吗？请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。

小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。

3.出示生字浪花“海”“滩”“溪”，学生仔细观察这三个字，看看有什么发现？

4.指导写字

师：偏旁是三点水的字都和水有关系，今天呀，我们就来写写它们当中的“海”字。（出现田字格里的“海”）“海”是什么结构的？左右结构的字要按照先左后右的笔顺规则来写，请大家仔细看看，老师是怎么写的？（板书：海）

师：好看吗？偏旁是三点水的字，你们能写好吗？请大家翻开语文书第96页“我会写”，我们来写写“沙”和“海”。

有谁来提醒大家，书写到时候要注意什么？

学生练习书写。

（三）诵读韵文，积累数量词

1.过渡：“红领巾”们春游去喽！（出示课件，学习相关到量词：群、把、片、面）

师：今天，我们到了海边、乡村和公园，看见了许多美丽的风景。老师最喜爱乡村的景色，所以，我把第二小节读一读：“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。”你最喜爱哪里的景色？就请你把哪个小节好好地读一读。

自由选择读，指名读，接力赛读。

2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进这美丽的大自然！

配乐齐读。并把这些数量词积累下来。

（四）拓展延伸：运用数量词

1.小组交流，自编韵文。

2.游戏巩固：葫芦娃诊所。（纠正用错了的量词）

3.拓展：游戏――喜洋洋超市。（将数量词运用与生活中）

（五）情境结束

师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！

配乐、配动作齐读课文。

（六）作业超市

1.回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听。

2.照样子做题。

一（头）水牛 一（头）（头）水牛

一（ ）白云 一（ ）（ ）白云

一（ ）鱼 一（ ）（ ）鱼

3.把积累到的数量词写下来。（不少于4个）

教学设计方案 篇六

关键词：数学课堂 教学设计 教学环节

数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性，和逻辑性，是中小学教育必不可少的学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能，数学课堂教学必须获得最佳设计方案。

现代课堂教学设计要抓住的主要环节，课堂教学设计是一项系统设计，它必须依照一定的程序和步骤进行。完整的课堂教学设计主要环节有：教学目标设计；教学对象设计；教学内容设计；教学方法和教学媒体的选用设计；教学评价设计；课堂教学结构设计。这几个环节互相关联，在设计过程中，必须注意课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，才可获得最佳设计方案。

1、科学、合理地确定教学目标。这是课堂教学设计的起点，也是必须正确处理的首要问题。所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为（知识、智力、情感、身体素质诸方面）改变的结果。一般说来，数学教学大纲规定的教学目的和目标，是进行数学课堂设计的主要依据。

2.教学对象设计。教学活动的根本目的是提高学生的能力和素质。现代课堂教学设计必须体现以人为本的思想，研究学生现有的知识和能力水平，研究学生的学习方法和习惯，制定相应的教学策略，提高教学的针对性。我们研究教学对象，就是要把学生知识、能力和情感结合起来，以找到其进一步发展的空间和促进其发展的办法，并将其纳入到教学计划之中。

3.教学内容设计。教学内容是教学设计的核心，关系到教学目标的落实和教学质量的问题。教学内容的设计过程也就是教师认真钻研教学大纲与教科书，选择组织讲授内容的过程。为此，教师应力求做到以“纲”为纲，以“本”为本。教科书设计中，需根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教科书进行再加工、对教材进行适当的取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。

4.教学方法和教学媒体的选用设计。教学方法和教学媒体两者紧密关联，一方面，教学方法一般需要教学媒体的配合；另一方面，教学媒体的使用必须贯穿于一定的教学方法中。二者互为作用，任何一方不当，均会影响课堂教学效果。现代课堂教学设计中教学方法的选择和应用，一定要根据教学目标、教学内容的要求、教学媒体与学生的实际水平以及学校的环境和设备资源等具体情况来选择恰当的方法。具体说来，概念、公式、法则、性质、定理等数学结论的导出过程，不是简单的再现，教师要创设一定的问题情景，提供丰富的感知材料，使学生的思维经历数学结论的发生、发展、形成的全过程，并在这一过程中通过尝试、观察、猜想、归纳、概括、类比、假设、检验等自我接受数学思想、方法的渗透。教师要抓住各种时机，引导学生透过问题表面理解问题本质，总结出教学思想方法上的一些规律性的内容。

5.教学评价的设计。教学设计虽具有超前性和预见性，但它的效果要通过课堂教学的实践来反馈。课堂教学评价的设计在某种程度上来说，它的实质就是课堂教学反馈设计。传统教学的信息反馈，一般采用观察、练习、测验、课堂提问、作业批改等手段获得，不免显得形式单一死板，而且信息反馈速度慢、过程长，制约了课堂教学效率。

6.课堂教学结构的设计。根据现代认知学习理论，课堂教学结构的设计必须符合学生学习的内在规律，才能有效地促进学习。为此，首先要根据具体的教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节；而后具体设计课堂教学各环节的组织，如采取何种手段引起学生注意，采取何种方法、运用何种媒体呈现有关内容等等；最后，在教学环节设计的基础上进行“总装”，使课堂教学结构中诸环节衔接自然、协调有序，使之从整体上形成最佳组合，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学目标的实现。

现代课堂教学设计要解决的基本问题。课堂教学设计的最大特点便是诊断、决策和评价，它是与教学实施同时进行的，因此课堂教学设计的能力也不是一种静态设计的能力，而是一种动态设计的能力，是一种现场诊断和决策的能力。现代课堂教学设计所要解决的基本问题，即课堂教学的一般要求有：

1.系统性。教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质，而是教学系统的设计方法，即教学问题的解决方法和寻找解决方法的方法。因此，课堂教学设计活动的基本思想就是系统方法论。系统性要求我们在进行课堂教学设计时，要把课堂教学看作一个系统，采用系统分析的方法去考察教学系统中各要素以及相互关联的方式，要把对各要素的研究放在整个课堂教学系统中进行，不要脱离系统的整体去孤立地研究其某个要素。

2.最优化。最优化是课堂教学设计的最终目的。课堂教学系统的优化，既有赖于各教学要素的优化，还有赖于各要素间的组合方式的优化，使之通过关联、渗透达到促进，从而使整体功能达到最优。所以，现代课堂教学设计必须从整体效益出发，恰当地考虑各要素在整个课堂教学结构中的地位和作用，优化各要素间组合方式，使课堂教学效率和质量得到有效的提高。

3.灵活性。现代课堂教学设计是丰富多彩、灵活多变的。所以，在现代课堂教学设计中，要求针对教与学的具体情况，因时、因地、因人制宜，灵活设计，以得到在特定情况、从一定标准看是最好的方案。

总之、教师要抓住主要环节，正视课堂教学中存在的问题。根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，要解决的基本问题。把学生知识、能力和情感结合起来，以找到其进一步发展的空间和促进其发展的办法，并将其纳入到教学计划之中，从而提高每一节数学课的课堂效益。

参考文献：

1、吴大庆。关于“课堂教学设计”的思考[J].江苏教育研究

2、李俊。课堂教学设计的新视角[J].北京教育

教学设计方案 篇七

（一）从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中，使学生认识到，生活中大量存在这样的现象，学习它是为了了解它，然后利用它更好的为我们服务。只有有用的知识有趣的知识，丰富的知识才是有力量的。

（二） 教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，学习过程是自我构建，自我生成的过程，学生的个人知识，直接经验，生活世界是重要的课程资源。

【教学设计说明】：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，在学生生活经验的基础上，通过观察和体验来建立浮力的概念、研究浮力的规律。这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口。

1、本课在引入新课时用了学生比较熟悉的事物和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生的兴趣。通过对现象的分析总结，由生活回到物理构建浮力的概念。

2、用下沉的铁块与漂浮的苹果对比使学生的思维形成冲击，从而去进一步思考浮上来的物体受到浮力，下沉的物体是否也受到浮力的作用？学生会回到生活中寻找支持自己猜想的现象。小组交流再到小组上台汇报，使学生在交流中学习。

3、用称重法测量不同条件下物体所受浮力的大小，既可加强学生对新方法的掌握，又能够使学生获得增强活动技能的机会，这就是在实践中学习。

【教学目标】知识与技能目标：

1、认识浮力，并通过实验探究，认识到下沉的物体也受浮力的作用。

2、用称重法测量物体所受浮力的大小，从测量中进一步去发现影响浮力大小的因素。

3、经历探究浮力大小的过程，总结、归纳出阿基米德原理。

过程与方法目标：

1、通过实验探究认识浮力，经历探究浮力大小的过程。

2、在探究过程中通过设计实验增强思维缜密性，通过实验操作，加强学生动手能力。

情感态度价值观目标：

1、提高学生观察思考的能力。

2、培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。2、阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学手段】

实验探究多媒体课件（PowerPoint）

【教具】

演示实验器材：水槽（方形、圆形各一个）、乒乓球、烧杯、番茄、苹果、小铁块、氢气球、皮球、水桶、演示测力计、溢水杯、小桶。

学生实验器材：烧杯、水、浓盐水、酒精、重物（侧壁作好标记，将其高度分为三等份）、弹簧测力计、溢水杯、小桶。

【教学过程】

活动一：探究什么是浮力

1、学生通过观察、体验生活中常见的现象总结浮力概念

①把苹果、番茄放入水中，放飞氢气球，观察它们所处的状态

②将大皮球按入水中，产生按压皮球费力的感觉

2、通过观察和体验思考如下问题：

①为什么苹果、番茄可以浮在水面上？氢气球可以在空气中升起？为什么皮球很难按入水中？

②学生总结浮力概念：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上的托力，这个力称为浮力。

3、演示实验：观察水槽倾斜时水中系住乒乓球的细线方向，学生观察、思考、总结浮力方向是竖直向上的。

4、学生举例说明物体受到浮力作用

教师总结学生列举例子的共同特点，引导学生观察水槽中的铁块，使其与他们的固有思维形成冲击，进而激发他们思考下沉的物体是否受到浮力作用

活动二：探究下沉的物体是否受到浮力作用

1、学生作出猜想并说明猜想的依据

2、学生讨论设计检验下沉的物体是否受到浮力作用的方法并上台汇报

3、达成共识后，学生实验探究下沉的物体是否受到浮力作用

4、从实验中学生认识到下沉的物体也受浮力作用，并对物体进行受力分析，在已经建立起的知识结构上得到新结论

将下沉的物体浸没液体后，弹簧测力计的示数变小，说明下沉的物体受到浮力作用。F浮=G-F（称重法）

5、学生练习使用称重法测不同条件下物体所受浮力的大小

物体重力G= N

①、学生观察数据，是否有新发现

②、学生总结新发现――影响浮力大小的因素

物体所受浮力大小与物体排开液体的体积有关，物体排开液体体积越大，受到的浮力越大；物体所受浮力大小与液体密度有关，排开液体体积相同的情况下，液体密度越大，物体受到的浮力越大。

③学生再次体验将皮球按入水中的感受，从中进一步认识到影响浮力大小的因素，从物理再回到生活

教师引导学生按照上述过程分析，从而将思路转向探究浸在液体中的物体所受浮力大小与物体所排开的液体重力大小有什么关系。

（设计意图：让学生切身感受到浮力，通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察发现影响浮力大小的因素，为下面的探究做铺垫。）

活动三：探究浮力大小（阿基米德原理）

探究浸在液体中的物体所受浮力大小与物体所排开的液体重力大小有什么关系？

1、教师结合探究目的明确实验所需测量的物理量：F浮 、G排液

2、学生明确测浮力的方法。

3、学生讨论用集体的智慧攻克难关――设计被物体排开的液体重力的测量方案。

4、学生整理分析数据，展示实验结果，总结结论

浸在液体中的物体所受浮力大小等于被物体所排开的液体重力――阿基米德原理

公式：F浮=G排液

（设计意图：让学生自主探究，通过实验中的共同特征的归纳总结，得到结论。此活动是本节的难点，利用“分解法”将难点分散，降低台阶，同时提高学生的综合实践能力。）

活动四：魔术表演

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是快回答给大家整理的7篇教学设计方案范文，希望可以加深您对于写作教学设计方案的相关认知。