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六年级下册语文《藏戏》教案5篇

作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?这里快回答为大家分享了5篇六年级下册语文《藏戏》教案,希望在藏戏教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《藏戏》教案 篇一

教学课时:一课时

一、1、简介地方戏曲剧种,

东北-二人转,河北-评剧、河北梆子,山东-五音戏,江苏-锡剧,上海-沪剧,浙江-越剧,福建-高甲戏,广东-粤剧,湖南-花鼓戏,安徽-黄梅戏,河南-豫剧,陕西-秦腔,四川-川剧,山西-晋剧,北京-京剧,内蒙-二人台!今天,我们走进雪域高原欣赏“西藏文化活化石”——藏戏。练习(28)

2、范读课文。

二、默读前三自然段,

有什么发现?1、三个反问句。2、三个藏戏特点。(练习第26)

三、走进藏戏奇葩——面具。(8-16)

1、面具为何能保留下来千年不变?(16自然段因果句式,加关联词语读。)

2、面具特点——(8)身份、颜色、形状。

3、具体人物:并列句式。

4、总分总段式,布局。概括段意。

四、其他特色。(17-21)

1、自渎标注。

2、交流:“雄谢巴”解说,说唱、舞蹈艺术,广场戏,一出戏三五天不稀奇。

3、练习(26):不一而足-因为不同,而让人感到满意。

五、藏戏起源——唐东杰布简介(4-7)。

六练习、

1、多音字、二类字、易混字。

2、解词(略)。

板书:

7、藏戏

面具——广场戏——三五天演不完——起源

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计 篇二

课前准备

准备有关戏曲种类的录象

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1.观看录象,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?

2.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂)www.kuaihuida.com(辉煌,正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读,初步感知

1.阅读课前导语,明确自读要求。

2.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己读懂的词语。

4.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇

1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……

4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。

小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力

1.出示研读主题:①的面具;②的舞台;③的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。

①面具:多样、夸张、形象鲜明。

②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下:有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点象京剧,借助脸谱能够反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧……传统悠久,博大精深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪?

4.对照开头,体会写法。

①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

③评一评这样开头的好处。

5.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

《藏戏》教案 篇三

荣成市实验小学 五 年级 《语文》 学科教案、学案一体化设计

课题

15藏戏

课时

1课时

设计老师

教学目标设计1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。

教学方法设计阅读法对话法

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一:检查预习,导入新课

组块二:读文,理清思路

1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

2.学生快速浏览课文,画出相关语句。

组块三:朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。

2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

组块四:了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论

2.交流、生发

作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。教学本课前,可先布置学生搜集相关资料,了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗,了解我国传统戏曲的有关知识。有条件的还可组织学生观看有关的音像资料片,丰富学生对西藏、对戏剧的认识。2.教学这篇略读课文,需整体把握,不宜肢解课文。第一步让学生认真读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。第二步在引导学生读熟课文,在整体把握内容的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色。3.比较阅读是培养语文能力的好方法。教学中可以探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。可让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中激活思维。老师在此过程中既要蹲下去与学生平等对话,又要站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受,又要关注文本的价值取向。4.本课好词佳句多,文学色彩比较浓。教学中要注意引导学生联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思,在语言环境中辨析词语的感情色彩,体会其表达效果,并采用有效方法积累词语。推荐阅读:《中国戏曲志》师活动:导入新课板书课题师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式总结许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。生活动:1、读文,理清思路。2、朗读品味,了解藏戏的特点3、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。4、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?5、交流、生发

板书设计戴面具演出 藏戏 没有舞台   传奇来历:为民造福 开创藏戏三五天没结束

课后反思 在教学中,我留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。第三,引导学生选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会,积累语言。老师在此过程中穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的欣赏和评价能力。最后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。

《藏戏》教学设计 篇四

结束课堂回到办公室已是一身的疲惫,上午外出参加活动,中午改作业,下午连续上课,但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。

《藏戏》一文没有接触之前,说实在的我也不是太了解这样的剧种,于是一遍又一遍地阅读教材,学在学生前面,与学生一同学习,虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远,但本课条理清晰,内容比较易懂,语文生动传神,具有很强的可读性,学生理解起来并不难。本课,我按照“预习课文我先知”(链接藏戏的相关知识背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音,理解词语,还有文中一些比较少见的藏语,如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等,小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求:藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段,概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落,以导语问题进行自主研读交流、汇报,教师小结,概括全文内容回归整体)“对比阅读我清晰”(引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫,学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别)“拓展知识我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了学生,可见课前对信息的处理和吸收能力弱,这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们,就我们闽南地区而言,也有一些特殊的剧种,南音、歌仔戏、高甲戏,可惜孩子们都不清楚!)课堂环节衔接较好,学生参与度、参与面有进步。遗憾也有,一是在第四环节研读学习中,学生“自主”不够,教师牵引太多,时间耗费较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计 篇五

学习目的:1、读通课文,积累文中的好词佳句。

2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、在感情地朗读课文。

学习重点:了解藏戏的形成过程。

学习难点:体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

学习课时:(三课时19、20)

学习过程:

一、预习——读两遍课文,完成下列问题。

1、《藏戏》的作者是 。

2、课文介绍的是哪一个传统剧种?

答:课文介绍的是 这个传统剧种。

3、这个剧种的创始人是谁(这个剧种的开山鼻祖是谁)?。

答:这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。

4、概括文章主要内容。

课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。

5、找出不认识的字,并注音组词(可不填满)。

生字

读音

音序

部首

结构

组词(组课文的新词)

6、查字典——理解下列词语。

开山鼻祖: 比喻创始人。 两面三刀:

随心所欲: 一无所有:

赞叹不已: 哄堂大笑:

身无分文: 能歌善舞:

别无所求:

二、再读课文,理解课文的内容。

1、用较快的速度再阅读课文一次。

2、藏戏的怎样形成的?

答:藏戏是一位叫 的藏族青年人,要在 上修桥,可他 ,于是认识了 位

姑娘,组成了 班子,用 的形式,表演 故事、 传说,劝人 、

出 出 、共同 ,歌声所到之处,藏人赞叹不已。于是就这样在 上修了 座

铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。

3、根据课文内容填空:

开山鼻祖是

戴 表演

藏戏 演出时没有

艺术特点 有自己固定的 (开场 正戏 结尾庆贺 )

、 丰富多彩

演 天毫不稀奇

三、练习

1、在括号里填上合适的词语。

( )的江水 ( )的容貌 ( )的唱腔

( )的激流 ( )的舞姿 ( )的歌声

2、用“ ”画出下列词语中的错别字,并改正在括号里。

形善积德( )赞叹不以( )丰富多采( )洪堂大笑( )随心所遇( )别勿所求( )

3、按要求写句子。

1)、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。(缩句 )

2)、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?(改为陈述句)

海纳百川,有容乃大。以上5篇六年级下册语文《藏戏》教案就是快回答小编为您分享的藏戏教学设计的范文模板,感谢您的查阅。