作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面这4篇《长江之歌》教案是快回答为您整理的长江之歌教案范文模板，欢迎查阅参考。

《长江之歌》教案 篇一

执教者：齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校 贾淑华

设计者：齐齐哈尔市富裕县繁荣乡中心学校 田序秋

师：上课！

生：教师好！

师：同学们好！请坐！

师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常高兴。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们高兴，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们高兴吗？（高兴）这节课我们以饱满的激qing、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！）

师：很响亮！

师：知道这节课我们学习哪一课吗？

生：长江之歌。

师板书：长江之歌。

师：作者是……

生：胡宏伟

师板书：胡宏伟

师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先记下好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品味。

师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？

生：没有。

师：想不想见一见？

生：想！

师：（播放《长江之歌》）请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！

师：现在我可要有问题问大家了。……，你都看到什么画面了呢？

生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……

师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激qing与豪迈！

那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，我们共同交流。

师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决）

师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！

生读。师表扬：不错，读得很流利！

师：谁想再试一试？超过他！

生读。

师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？

生：（大声）想！

师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？

师读。

生热烈鼓掌！

生1：老师读得流利。

生2：有抑扬顿挫。

生3：有激qing。

……

师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？

师：请同学们自己体会一下，同桌对读。

指名读（生1 生2 生3）

师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。

师出示投影

生：“走”和“奔”

师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？

师：“走”是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。“奔”呢？汹涌澎湃，一泻千里。

生：“走”要读得柔和；“奔”要读得有气势。

师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。

板书：读出情感，读出画面。

师：谁想读一下第一节呢？

生读

师：我有一个想法，如果找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？（指黑板：情感、画面）

男女生读

师：读得好不好？

生：好！

师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。

师伴手势读，学生跟读。

师：老师刚才的手势似乎在打着……节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。

师；我们读一读第二节好不好？

请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。

师生齐读。

师：太好了，太漂亮了！

出示投影[试一试，答一答]

师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首……

（投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？

生：歌唱

师板书：歌唱

师：作者用饱含深情、充满激qing的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗？那是？

生：歌唱祖国。

师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？

生写祖国。

师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的《长江之歌》同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。

播放mp3.

师：虹云奶奶读的动不动情？

生：动情。

师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的第二节好不好？

生：好！

师：准备好了吗？

师生齐读。

师：最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐，学业有成！

师：下课！

生：老师再见！

师：同学们，再见！

教学评析：

对这节课的总体评价是学生活动充分，课堂积累丰富。

教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生，留给学生去读课文，留给学生去想问题，留给学生去发言，留给学生去品读。

教师挖掘课文的重要内容，突现语言的教学，突现能力的培养，让学生在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。教师减少讲析，减少提问，而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。教师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分，结构层次最需要揣摩的部分，思想内容最需要重点研读的部分，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。这节课采用了一种板块似的教学结构，试读、悟读、品读、创读，每一个板块里面都有中心教学内容，每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务。同时考虑到了六年级学生的注意力易分散，善模仿性，把各个板块有机的结合起来， 合作、探究、欣赏的方式在课堂教学的造型上，在思路的结构上，有很大的突破。

本节课受到全体听课教师的一致好评！

《长江之歌》教案 篇二

教材简析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

2、初步感知课文，正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1、指导朗读，反复吟诵。

2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学准备：

1、《长江之歌》的音乐磁带。

2、搜集有关长江的资料。

3、课文录音及投影片。

四、教学时间：2课时

五、教学设计：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激qing和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。

2、揭示课题：

（1）板书课题

（2）出示“歌“的解释：a、唱歌。b、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）

（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。

二、范读课文

1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。

2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）

三、初读课文

1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。

2、检查自读情况：

（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

（2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮

（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

（4）课文，指名读并评议。

四、再读课文，初步感知课文内容

1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

2、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、指导朗读中心句。

4、质疑：

（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？

（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。

五、识记字型，指导书写。

1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。

2、学生练字，老师指导。

六、作业：

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

3、查阅资料。

第二课时

一、复习检查：

1、写本课词语。

2、判断：

（1）“涤”就是洗。

（2）乳“的部首是

（3）“尘埃”的拼音是“chénɡāi”

（4）“哺”的声母是“l”

3、指名朗读课文。

二、细读课文

1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2、细读第一段。

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指名朗读。

（3）出示：

“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）

②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）

（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

3、细读第二段

（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）

（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）

（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文，体会感情。

1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

2、播放《长江之歌》，学生学唱。

四、了解诗的特点：

1、压韵、整齐、精练。

2、古诗与现代诗的异同。

五、课堂作业：

阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。

六、质疑问难。

探究：为什么把"长江"比喻成"母亲"？

七、课时小结。

八、作业：

1、背诵课文。

2、完成练习册和阅读训练。

★板书：

1、长江之歌、

春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）

《长江之歌》教案 篇三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：

1 引导学生运用多种形式反复吟诵。

2 领悟诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

2、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

二、初读指导。

1、自学生字词。

2、检查效果。

（1）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（2）理解下列词语的意思：

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字。

第二课时

一、精读训练。

1、《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示： 我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你人母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

四、练习朗读全诗。

板书设计：

长江之歌

豪迈　　　　雄壮

本教案容老师能挖掘课文的重要内容，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。把教学的时间留给学生，去读课文，去思考，去交流，去品读。用朗读这条线把教学贯穿起来。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。

《长江之歌》教学案 篇四

时间2011年2月19日年级六学科语文说课人付玉芳教学内容长江之歌 共2 课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。说重点通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。说难点在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。说教法引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。说学法通过小组合作、探讨，图片放映，教师指导，美读课文等方法解决教学难点。教学准备板书设计教师准备：课件 学生准备： 预习课文、收集资料 无穷的源泉

长江之歌 母亲的情怀 赞美 作业 设计 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像资料，办一期“话说长江”的手抄报。 说 教 学 过 程一、导入新课。1.导入：同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？　　 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。 4.我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象？ 5交流：你们对长江有什么了解呢？【设计意图：从中国地图了解长江，从歌曲欣赏到课文学习……这一切，都从不同角度激发了学生的学习兴趣。】二、初读课文。1.自由读课文，读通课文。 2.质疑：理解词语。 提示：丰采、依恋、荡涤、尘埃、磅礴、灌溉。 3.朗读课文：正确朗读。【设计意图：作为诗歌题材，正确朗读是感情朗读的基础，而词语理解是正确朗读的基础。】三、细读课文。（一）理解重点句。 1.《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说—— 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.自由读：说说读了这句诗想了解什么？ 3.讨论：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ （二）精读第1节。 1.讨论：为什么说长江是无穷的源泉？ ①交流。 ②指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ 2.讨论：为什么说长江有母亲的情怀？ ①交流、提示。 提示：理解“哺育各族儿女”、“你用健美的臂膀，挽起高山大海”。 ②指导朗读。 3.指导朗读最后一句。提示：读出“赞美”、“依恋”的感情。 4.指导背诵第1节。 （三）精读第2节。 1.讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ ①交流。 ②指导朗读。 2.讨论：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ ①交流。 提示：理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”和“你用磅礴的力量，推动新的时代”。 ②指导朗读。 ③指导背诵。【设计意图：从课文的语言感悟中理解诗歌蕴含的知识、情感，理解课文的主旨。在理解的基础上进行朗读体会，促进朗读能力的提高。】四、总结拓展。1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2.朗读感悟。 提示：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

第一课时教学设计

一、导入新课，激发兴趣。二、初读指导。三、精读品味四、小结及拓展 1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？　　 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。 4.我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象？ 喜欢这首诗吗？大家课前已经预习了课文，那这些词你们会读了吗？ 1.检查预习。课件出示一些词语：气概 丰采 乳汁 哺育 灌溉 荡涤 尘埃磅礴 2.重点指导“溉”跟气概的概区别，在书上描一描。 3.自由朗读这首诗，要求：字字读准，句句读顺。 自己读好后，同桌互读一遍，帮助正音。 4、分节指名朗读课文。 5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？ 1、细读课文，边读边借助图画想象加以理解有关词句。 2、交流读书收获。 3、围绕长江，作者从哪几个方面来表达自己情感的？ 4、你能读出作者所要表达的情感吗？ 1、通过本节课的学习，你有哪些收获？ 2、观看电视系列片《话说长江》。 思考回答：长江 学生观察回答 认真倾听 读课题 学生说说这首诗留给自己的印象：长江古老而悠久。 长江真不愧是中华民族的母亲河。 带着这种感受指导朗读课题。 学生自由读 练习读给同桌听 说说怎么识记生字的？ 练习描红。 按要求自由朗读古诗。 互相交流。 汇报读懂内容。 细读课文，理解词语。汇报交流： 源远流长 历史悠久 多彩多姿 贡献巨大 练习朗读 生谈收获

第二课时教学设计

教学流程教师活动学生活动一、复习导入二、精读品味三、练习朗读全诗。

四、总结全文五、作业设计1、通过上节课的学习，你有哪些收获？ 2、作者在字里行间又是怎样表达自己的情感的呢？让我们走进课文，共同学习。 1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示：我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你人母亲的情怀。

引读。 3、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

4、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

5、指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

6、指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

（5）指导朗读　　　　 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。

7、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（3）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。） （4）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（5）师引读：所以，“我们——赞美长江……” （6）指导朗读第2节。　　　　　 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。 播放《长江之歌》让学生学唱。 1、有感情的朗读课文、背诵课文。 2、搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像资料，办一期“话说长江”的手抄报。 回忆汇报 学生观看《话说长江》后，读教师出示的句子。 自由读。说说读了这句诗想了解什么。

学生读书交流 自由读，交流汇报　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

朗读后回答：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 学生交流汇报（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

齐读练习背诵。 听录音思考 汇报交流： （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

练习背诵第2节。

练习朗读

学唱《长江之歌》。

夫参署者，集众思，广忠益也。快回答为大家分享的4篇《长江之歌》教案就到这里了，希望在长江之歌教案的写作方面给予您相应的帮助。