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《春》教案【优秀6篇】

作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?为了让您对于春的教案的写作了解的更为全面,下面快回答给大家分享了6篇《春》教案,希望可以给予您一定的参考与启发。

《春》教案 篇一

教学目的

1、掌握课文写景特点。

①抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物。

②分层次写出春景画面。

2、准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点

1、揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙;

2、体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的热爱春天,赞美春天的思想感情;

3、结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;

4、状物抓住特征,写景注意层次。

以上教学重点中,第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

教学方法

方法之一:读—讲—读—赏—读“。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指:讲“,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构,赏“,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的。读书中,自己体悟,加深理解。

方法之二:课堂讨论——评述、质疑。

运用这种教学方法,旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由;其次是师生相互质疑。

让学生评述课文,这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中,学生只有反复读,才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家,这既是思维的训练,又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑,相互启发,这样形成多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养。

媒体设计:

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件,可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面。

《春》教案 篇二

教学目标

知识与能力

1、理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会品味文中清新、优美的语言。

4、学习细致观察、描写景物的方法。

过程与方法

1、以朗读贯穿始终,在读中悟情。

2、通过自主合作讨论的方式,品析画面。

情感态度

通过欣赏春天的美景,培养学生热爱大自然的情感。

课前准备:

1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。

2.搜集有关春天的诗句或文章。

3. 搜集有关春的图片及朗读材料

教学时数 1课时

教学过程

一、导入课题

有人说:“春天是插花的能手”,“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们,你们喜欢春天吗?(生:喜欢)为什么?(生答)是的,春天是美丽的,春天是新鲜的,春天是充满活力的,这节课,我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题,作者)。首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息,看完后请学生讲“从‘作者简介’中,你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡:朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家,他笔下的《春》,脍炙人口,令人叹为观止,现在就让我们追随作者的笔墨,一同去领略大好春光。

二、整体感知

学生听朗读,在听读过程中注意以下问题。

1.生字的读音。

酝 酿(yùn niàng) 黄晕(yùn)

蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 应和(hè)

(过渡:通过听读,作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面?)

2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对,作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)

(现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片,师讲:作者眼中的春是这样美丽,你认为)

3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美)

4.哪些段落直接抒发了这种感情?

(学生找出后全班有感情齐读,注意:读出作者的喜爱和赞美之情)(显示“赞”)

(过渡:春天原来这般充满魅力,怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头,渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)

5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读,注意读出作者的急切和喜悦之情。)(显示“盼” )

二、品读赏析

(一)合作品读两幅画面

1.师生共赏春花图

过渡:春天是美好的,有人喜欢那青青的草,有人钟情于那争艳的花,还有人喜欢感受那和煦的风,更有人喜欢沐浴那无声的雨,老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?

①教师范读(过渡:同学们,你们知道老师为什么要这么读吗?学生说)

②朗读指导

a首先把握基调(喜悦)

b 注意重音:能体现春花特点的关键词要重读,如:“让”“都”“满”“红”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)

c 注意语速快慢和连停,如:“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿,杏儿,梨儿”“杂样儿,有名字的,没名字的”等排比句整句话语速要稍快,各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读,同一句内不同意义单位间要停顿,如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”

讲完后,请学生读。

(过渡:现在请用老师讲方法)

③先自由朗读,后齐读 。

(过渡:作者眼中的花鲜艳美丽,充满活力,你最喜欢文中的哪些语句?)

④找出你最喜欢的句子,想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里。(同桌互相讨论)

⑤教师归纳总结

看来,作者笔下的花之所以这样五彩缤纷,生意盎然,这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写,不但通过视觉和味觉正面写花多,花艳、花甜,还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。

正面

写作角度

侧面 蜂闹蝶飞

作者不仅多角度地描绘,而且非常注意层次,如由春花想到秋实,由实写到虚,从“树上”写到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

板书:

写作顺序

作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外,还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

板书:

修辞手法

美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜

2.学生分组合作赏析

(过渡:刚才我们一起品读了春花,同学们,那你们喜欢什么呢?)

赏析你最喜欢的一幅画面。

①学生读后学生评。

② 学生按“春花”的品读方法,分组讨论(邻近四人为一小组),品析这一幅画面。

(二)配诗句

(过渡: 在这些画面中,作者以其生花妙笔,给我们描绘了百花争春,      的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?

学生配诗后教师评价。

(三)小结:

这节课,我们品读了春花图,     图。朱自清笔下的春,是一幅幅风景画,但在有限的时间内,我们无法一一品析,其他画面就留待同学们课后去品读吧。

三、拓展延伸

过渡:同学们,春天是令人神往的,古往今来,多少文人墨客钟情于春光春色,留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中,你最喜欢哪个季节呢?

请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可)

春天教案 篇三

教学目标

知识与技能

1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法

以朗读为重点,在朗读中感悟语言,体会情感。

情感态度与价值观

体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重点:体会含义深刻的句子的意思

教学难点:感悟作者揭示的道理:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学过程:

一。扣题解题,引入情景。

1.板书:春天 喜欢这个季节吗?你印象中的春天是什么样子的?可以用一个词,一首诗,几句话来描绘。

2.添写“触摸”,读题。

同学们眼中的春天真美呀!你们有一双明亮的眼睛,有健全的四肢,真幸福!然而,有这样一位小姑娘,她看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见绚烂的花,她的眼前是无边无际的黑暗。可是,她的内心却一片光明,她心中的春天依然万紫千红,充满生机。你们知道这是为什么吗?原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知道“触摸”什么意思?谁能轻轻地,柔柔地读一读课题?请同学们齐读,看谁读得轻读得柔读得美!

二。师范读课文,生初步感知。

1.这是一位什么样的小女孩?

2.课文写了有关小女孩的一件什么事?

三。品读语言,感悟奇迹。

同学们,在这样一个春暖花开的早晨,小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢? 请同学们默读课文,再次走进文本,边读边画出相关的语句,并把感受批注在旁边。

同学们在四人小组内讨论交流。

你为什么感到是种奇迹?你是抓住哪些词句来理解的?

学生充分交流后,在班内汇报交流。

汇报交流一:

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

1.说说看,你为什么觉得这是一个奇迹?

2.你怎样理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”?可以借助学生表演来理解。

3.此时,你对安静产生一种怎样的情感?请通过你的读表达出来。

4.安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢?

这个小女孩,整天在花香中流连。 能联系上文解决问题,这也是学语文的一种方法。

“流连”什么意思?是什么吸引了安静?“整天”怎样理解?从中你读懂了什么?(热爱春天,热爱自然,热爱生活)

汇报交流二:

在这个美丽的春天的早晨,安静仍在继续创造着奇迹,你还从哪些语句感受到?

她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

你为什么认为这是奇迹?能说说你对这句话的理解吗?

回报交流三:

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

你为什么觉得是个奇迹?哪些词最能让你体会到这种感觉?“悄然”“竟然”“神奇的灵性”你怎样理解?

同学们,现在你们就是安静,请你闭上眼睛,伸出双手,随着老师的读做动作,让我们一起走进安静的内心。

师配乐朗读:安静的手指悄然合拢。一个她完全没有体验过的地方。

师问:安静,此时此刻,你感受到了什么?心情怎样?会想些什么?

有高兴,有惊喜,有紧张,有害怕,对于安静来说真是一次全新的经历呀,就让我们怀着这种感情来读一读这一段。

汇报交流四:

作者被眼前的这一幕深深地感动了,在感动的同时,他也在为那只蝴蝶的命运担忧,那只小蝴蝶最后怎样了?

出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

什么是“张望”?安静是个盲童,张望用在这里合适吗?你从张望一词中体会到了什么?(既体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋,又体会到了安静对飞翔的渴望,对美好生活的憧憬。)

同学们,安静会张望到什么呢?让学生想象。

是呀,安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞,她看到了蓝天白云,绿树红花,享受到了飞翔的快乐,就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。

交流五:现在谁来告诉老师,你眼中的安静是个什么样的女孩?

四。揭题,联系实际,升华认识。

同学们,在这样一个清香袅袅的早晨,安静告诉作者,同时也告诉我们一个道理是--------

出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这里“谁”包括哪些人?你怎样理解这句话?

同学们,还记得舞蹈《千手观音》吗?里面的演员都是聋哑人,他们生活在无声的世界里,可他们并不悲观,而是对生活充满了热爱,他们凭着顽强的意志,刻苦训练,创造了属于他们的缤纷世界,让亿万人为之感到震撼!下面就让咱们一起重温那感人的一幕吧!(观看其中的片段。)

生活中,你还知道哪些这样的人?

同学们,每个人都是生活的主人,都有生活的权利,只要热爱生活,珍惜生命,就能创造一个属于自己的缤纷世界,最后让我们把这句话送给自己,生齐读。

送给在座的老师,生齐读。

送给天下所有人,生齐读。

春的教学设计 篇四

课标分析:

新《课标》的指导思想是:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,全面提高学生的语文素养。

教材分析:

七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题,写对人生的感悟,对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题,让学生通过阅读课文,感受多姿多彩的大自然,陶治学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的能力,所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用,好的句子的欣赏与游。

学生分析:

初一的学生意境学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次,加上农村的学生基础参差不齐。因此要引导学生学习本课语言口语化,节奏明快,形象生动,极富表现力,进一步的写景时要抓住景物特征。

教学目标:

1、了解作者简介;

2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

3、感受作者对春的赞美之情。

4、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点:

1、培养学生的朗读能力;

2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;

3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点:

培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 教学策略: 朗读法 赏析法 课前准备:

1、解决本文的生字词;

2、读通读懂本文;

3、收集有关春的诗句;

4、收集作者简介。

教学过程:

一、导语设计

同学们,一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春,我们就会感到有无限生机,有无穷力量。古往今来,有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景,请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?

二、读中理解

1、教师配乐背诵,学生对照课文边听边默读;

2、学生自由朗读,注意读准字音。读出语气,并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导,明确本文的生字词。

4、齐读,整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子,然后再引导用3个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最后一段,引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味

请同学样找出像喜欢的句子或段落来读,并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式,教师见机点拨,完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文,结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话,如以春天像……,像……,像……等句式;不用这句式,只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,让我们更加热爱大自然的绚丽风光,同时,我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法,体会到了优美的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文,背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法,为《秋日的校园》写上一两片断。

七、板书设计

教学反思:

我的教学设计力求体现个人的语文教学思想和特色。美文欣赏重在感受语言的魅力,培养学生的语感,因此教学中我重在对学生的说和读的训练。

我校正实行“三学五环节”教学模式改革,也重在对学生能力的培养,让学生学会自己学习,敢于大胆提出自己的想法,自己的感受,因此这篇文章恰恰可以让学生充分发挥主观能动性。

我坚信:语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。

这节课,是对语感教学的一次有益尝试,在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课,我甚感欣慰。

但是,我对语感教学只是初窥门径,理论上掌握得不多,教学实践更少,上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强,由于师生对话多,秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力,造成用时紧张,虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读,品味语言的能力较低,课堂练笔差,记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生,关注全体学生,让全体学生全面发展。

春的教学设计 篇五

学习目标:

1、 学会细致的观察并生动地描写

2、 学习文章严谨而精美的结构安排

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

课时安排:两课时

教学步骤:

(第一教时)

一、 创景导入

春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象,《春》教学设计5。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投景影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

二、 师生共赏

1、 师生同读

(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、 师生同赏

⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶ 理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感

喜欢的句子 坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏 理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结,初中一年级语文教案《《春》教学设计5》。

3、 师生同写

师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

4、 师生同绘

出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、 精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

四、 友情链接

作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文

(第二教时)

链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

五、 写作训练

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考:

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托~~~~(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)

板书设计:

一、 盼春。

盼、来、近(总领 全文,开启下文)

二、 描春

㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红)

㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

色——像火,像霞,像雪

味——甜味

(野花遍地是`……像眼睛,像星星)

春风图(风唱春):触:抚摸

味:泥土的气息、草味、花香

声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

《春》的教案 篇六

【教学设计A】

创意说明:《春》是贮满诗意的美文,要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中,深入文中,去寻美、品美。通过阅读,增强学生热爱大自然的美好情感,并培养发现美、表现美的能力。

教学步骤:

一、导语:春夏秋冬,四季轮回,每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读(运用多媒体课件)。

三、整体感知课文内容:

本文结构明晰,对春的赞美一气呵成:按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?(屏显:盼春—绘春—赞春)

四、提供下列问题,学生品读时思考:

1.作者怎样突出“盼”的急切心情?

2.作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征?

3.作者赞春时运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点?

五、交流各组讨论的情况,明确以下要点:

1.文章运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会)

2.作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下):

①春草图(草报春):a.钻、嫩、绿、满——草;b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

②春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。

③春风图(风唱春):a.触:抚摸;b.味:泥土气息、草味、花香;c.声:鸟声——清脆、婉转,短笛——嘹亮。

④春雨图(雨润春):a.形:像牛毛、像花针、像细丝;b.状:斜织、薄烟;c.景:树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图(“一年之计在于春”)。

3.三个比喻句:“新”“美”“力”。

六、再读,体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦!你能找出蕴含着作者感情的语句吗?(答案不求统一)

七、熟读,品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子,都是美点。(学生找出自认为优美的词句加以品析,言之成理即可)

例句:1.“偷偷地从土里钻出来”。(“偷偷”体现不经意间春天悄然而至,写出作者惊喜之情,“钻”突出了小草破土而出的生命力。)

2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。(写出了动态,若用“叫”,只能表现声音。)

3.三个比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否颠倒顺序?(不能,不仅写出春的新、美、活力的特点,更体现不断成长的过程。)

八、背诵。美不仅可以欣赏,也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。

九、小结:春天,在作者笔下充满了生机与活力,正如文中所说,一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

【教学设计B】

创意说明:新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础,让学生独立研究,发现问题,提出质疑,并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读,培养学生的创新精神。

教学步骤:

一、导入春,从古至今,有多少墨客为之陶醉,留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天,我们将一起学习朱自清先生的《春》,探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉?

二、配乐朗读(运用多媒体课件)

三、整体感知:

1.全文可分为三部分,请你标出起止点,并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括:

()春——()春——()春(盼、绘、赞)

2.细读绘春部分,说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。(春草、春花、春风、春雨、迎春)

四、自主研读,提出质疑。

五、结合学生质疑,组织学生着重讨论下列问题(可酌情增减):

1.作者为什么先写山、水、太阳,而不是一开始就写春草、春花等?(先总括性地写,由大及小,由宏观到微观,符合观察的顺序)

2.春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒?为什么?(言之成理即可)

3.为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”?

4.为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”?

5.为什么要用三个不同的喻体比喻春天?

六、朗读训练(学生找出精彩语句或段落有表情地朗读)

【教学设计C】

创意说明:读读—说说—写写,本是一种传统的阅读教学方法,它的着眼点是“说”和“写”,即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻,也许只是一组富有文采的句子,长期训练,就会让学生有一种成

就感:“我也可以写出这么美的句子!”这对他学习是大有裨益的。

教学步骤:

一、导入(略)

二、整体感知(略)

三、朗读自己最喜欢的部分,并说明为什么喜欢。

比如,第1段:用反复手法,描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

第4段:春花图,使用各种手法:拟人、比喻、排比,虚实结合,描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

四、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情?你是怎样体会到的?

蕴含的'感情:热爱春天,赞美春天,珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如,第一段:用反复与盼望之切,热爱之深。第四段:用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉,若是不爱,何以充满感情?课文末三段:三组有力的排比句,写出不同时段的不同景象,用一个成长的过程,赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情?

言之成理即可。例如:运用富有感情色彩的词语。

六、出示多媒体课件,要求学生认真观察画面,用一段文字描绘景物,并运用恰当的修辞手法。

七、交流评比。

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1.朱自清学生时代即创作新诗,后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后,积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2.春趣

张峻屹

春天,总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来,太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软,向阳背风的墙根或土堤边,枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候,你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象,才有真实而深切的感受。

不几日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、沟渠边,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,还有一些叫不出名字的花草,都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽,就连土筑的院墙顶部的茅草堆里,也不知不觉地冒出许多绿针来。

村里的孩子们开始活跃起来,整日在野外狂跑嬉闹。玩累了,在避风的土窝窝里,晒着暖洋洋的日头,美美地睡上一觉,也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩,则喜好挽着小篮,背着小筐,带着小镰小铲,在半沙的土地上,专找草芽草根剜着玩。走一处,挖一处,不断有新的发现、新的收获,不需半日,各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家,这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。

伴随着杏树桃树的花开花落,嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下,在林间小道上,时常有状如大豆芽的小杏小桃苗,冲破干硬的地面,露出头来。开始,只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽,几天后,便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日,叶瓣变绿,从叶心长出新的叶芽。发现露芽,立即用小铁锹连同基土一并掘出,小心翼翼地码在小筐里,然后移植到院子里的某个角落。

使用建议:本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景,本文侧重于记趣。前者以描写为主,后者以记叙为主,可让学生思考下列问题:

1.同是写春,你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同?

2.第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”?

读书破万卷,下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的6篇《春》教案,希望可以加深您对于写作春的教案的相关认知。