作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？这里快回答为大家分享了10篇《雪地里的小画家》教案设计，希望在雪地里的小画家教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《雪地里的小画家》教案 篇一
教学目标：
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程：
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己
的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽
的`雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动
物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这
群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物
有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记“蛙、睡”；
3比一比，口头组词：
月（）儿（）同（）我（）力（）
《雪地里的小画家》教案 篇二
活动目标：
1.通过教学，使幼儿理解《我是小画家》这首儿歌的内容，发展幼儿思维的严谨性、灵活性。
2.丰富词汇：嗡嗡，发展幼儿的口语表达能力。
3.培养幼儿模仿创编儿歌的兴趣，鼓励幼儿不断尝试新事物，形成高灵活性的人格特征。
活动准备：
1．了解动物的习性。
2．邀请中班一位小朋友扮演小画家。
(二)物质准备
1．实物投影机、蜜蜂、青蛙、小鸭子等小动物图片各一个。
2．背景图一幅。
3．汉字卡片：嗡嗡。
(三)环境准备
在动物乐园图中，相应地增加动物叫的'象声词。(教师引导幼儿自己动手操作和布置)
活动过程：
(一)游戏法，介绍儿歌角色，激发幼儿学习兴趣。请中班幼儿扮演小画家出现。让中班幼儿第一次示范儿歌。
(二)结合图片，学习儿歌内容。提问：小画家画了什么东西？叶儿是怎样的？花儿又会怎样？小画家还画了什么？它们是怎样的？(学习儿歌内容)
(三)教师示范朗诵儿歌。
(四)鼓励幼儿学编儿歌《我是小画家》。
1．以老师当小画家示范创编儿歌，如：画的小兔蹦蹦跳，画的小鸭呷呷叫。
2．鼓励幼儿大胆创编，发展幼儿创造思维及口语表达能力。
(五)请幼儿把自己编好的儿歌轻轻念给旁边的小朋友听。
《雪地里的小画家》教案 篇三
活动目标：
1、能理解诗歌内容并学会朗诵。
2、结合已有经验进行诗歌创遍。
3、发展幼儿的创造想象力及口语表达力，并敢于在众人面前发言。
4、理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
与诗歌内容相符的电脑课件，白纸两张，胶水，各种动植物 的图片
活动过程：
1、请小画家出场，出示电脑课件第一张 小画家出场，有礼貌的和小朋友打招呼，并介绍自己的作品(朗诵一遍诗歌内容)
2、提问：小画家都画了什么，画的叶儿怎么样，花儿怎么样？小蜜蜂、小青蛙怎么叫？ 丰富词汇：青又青 红又红 嗡嗡嗡 呱呱呱
3、幼儿学习朗诵诗歌
1)教师范颂，并请幼儿说一说最喜欢诗歌中的哪一句，巩固诗歌内容。
2)幼儿随教师朗诵
4、出示课件的第二个画面 在教师的引导下，幼儿初步学习创编，鼓励幼儿大胆创编，培养幼儿敢于在众人面前表达自己的想法
活动延伸：
将幼儿分成两组，一组粘贴，一组绘画。并将粘贴和绘画的内容与大家交流，教师巡回指导。
活动反思：
在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
3、小班语言活动我是小画家教案反思
活动目标
1.通过教学，使幼儿理解《我是小画家》这首儿歌的内容，发展幼儿思维的严谨性、灵活性。
2.丰富词汇：嗡嗡，发展幼儿的口语表达能力。
3.培养幼儿模仿创编儿歌的兴趣，鼓励幼儿不断尝试新事物，形成高灵活性的人格特征。
4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
知识经验准备
1.了解动物的习性。
2.邀请中班一位小朋友扮演小画家。
物质准备
1.实物投影机、蜜蜂、青蛙、小鸭子等小动物图片各一个。
2.背景图一幅。
3.汉字卡片：嗡嗡。
环境准备
在动物乐园图中，相应地增加动物叫的象声词。(教师引导幼儿自己动手操作和布置)
活动过程
(一)游戏法，介绍儿歌角色，激发幼儿学习兴趣。请中班幼儿扮演小画家出现。让中班幼儿第一次示范儿歌。
(二)结合图片，学习儿歌内容。提问：小画家画了什么东西？叶儿是怎样的？花儿又会怎样？小画家还画了什么？它们是怎样的？(学习儿歌内容)
(三)教师示范朗诵儿歌。
(四)鼓励幼儿学编儿歌《我是小画家》。
1.以老师当小画家示范创编儿歌，如：画的小兔蹦蹦跳，画的小鸭呷呷叫。
2.鼓励幼儿大胆创编，发展幼儿创造思维及口语表达能力。
(五)请幼儿把自己编好的儿歌轻轻念给旁边的小朋友听。
各领域渗透
艺术：绘画活动鼓励幼儿争当小画家，画自己喜欢的物品。
科学：指导幼儿认识常见动物、物品的特点。
生活中渗透：在活动室内播放儿歌录音。
环境中渗透：将配有文字的儿歌图片布置在活动区，便于儿童自由创编。
家庭中渗透：请家长指导幼儿在家绘画自己喜欢的物品。
活动反思
儿歌是小班幼儿喜欢的语言活动形式之一，儿歌易于幼儿接受，儿歌内容简单容易理解。
《雪地里的小画家》教学设计 篇四
教材分析：
本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。
学生状况：
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念：
本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标：
1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。
重点与难点：
重点：识字，写字，背诵课文；
难点：通过读课文学到常识。
教学准备：
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、课件。
课时安排：2课时
【教学过程】
课前活动：猜谜语
远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。
一、谜语引入，揭示课题。
1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）
2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！
3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）
5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！
二、初读
1、呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。
2、学生自由读。
3、指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。）这首诗歌有几句话？
4、雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！
5、出示带拼音的生字。
（1）指名读生字，学生跟读。
（2）教师指名小老师领读生字。
（3）学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）
（1）教师指名读字卡。
（2）开火车读字卡。
（3）男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读。）
三、学文
1、真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一（）小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
生：雪地里来了一群小画家。
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）
2、说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。
换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。
再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。
3、我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。
4、小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。
5、这些小画家可真了不起啊！他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的？不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？
6、它们是怎么画的吗？再次齐读
7、齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
8、雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）
9、齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊。）
11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。
2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你要提醒大家在书写时注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？
（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。
“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺，书空。
3、教师范写。
4、自由练习。
5、展示讲评再自主练习。
五、布置作业
1、把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2、想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！
《雪地里的小画家》教案 篇五
教学目标：
1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的`热情。
教学重难点：
重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
课时安排：一课时
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
播放歌曲《可爱的动物》（学生可随着音乐声，自由做动作）。
（二）初读课文，认识生字
1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确）
2、出示生字卡片，读准字音
3、朗读反馈（开列小火车，一人一句）
4、再读课文（现在请再读一遍，会读的读完后请站起来）
5、教学生字
课件出示：
（四）巩固小结，拓展延伸
1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？
（五）布置作业
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
板书设计：
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《雪地里的小画家》教学设计 篇六
教学目标：
1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。
3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。
教学重、难点：
1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
教学过程：
一、 谈话导入
1比较句子
“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）
再出示
比较句子：
下雪啦。
下雪啦！
这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）
（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛
师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来
2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。
二、初读课文，教学生字
1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。
2、生自由朗读
小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧
出示生字词：
梅花 几步 参加 为什么
成了 不用 洞里（都是后鼻音）
青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）
（带拼音一组一组出示，小老师带领读）
都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）
3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来
4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句
三、整体感知全文学习小画家是谁，
1、接下来让我们走进雪地里看看
“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）
1） 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？
2） 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）
还可以有不同的说法
生如果有困难，就给予提示：
雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。
雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。
2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一（）小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
《雪地里的小画家》教案 篇七
教学目标：
1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌握虫字旁和目字旁。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程：
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己
的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽
的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动
物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：一群积累新词：三五成群）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这
群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习读读连连。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物
有：青蛙、蛇、狗熊
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应边读边思考。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记蛙、睡；
3比一比，口头组词：
月（）儿（）同（）我（）力（）
用（）几（）洞（）成（）为（）
四、教学板书
雪地里的小画家
谁？ 为什么？
小鸡图-------------- 竹叶(图)
小狗图-------------- 梅花(图)
小鸭图-------------- 枫叶(图)
小马图-------------- 月牙(图)
《雪地里的小画家》教案 篇八
一、学习目标：
1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点：
知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点：
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备：
1 、课件。
2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程：
1 、揭示课题
(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2 、学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 汇报自学情况
自学检查：
A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的。音。
B. 请另一学生帮助纠正读音。
C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。
一、提出问题
1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
二、探究问题
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题
“为什么不用颜料和笔呢？”
“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”
2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
三、解决问题
感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)
四、拓展延伸
1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：
3、作品展示。
五、总结
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
《雪地里的小画家》教案 篇九
教学理念：
1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。
2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。
3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
课时目标：
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。
3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
教学准备：
１.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
２.准备课件
３.准备识字星和写字星若干颗。
教学过程 ：
一。 创设情景，引入新课
1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？
2. 师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
3.在这美丽的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
4.是啊！下雪是多么让人高兴的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。
学生自由读指名读，评价。（啦字轻声）如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。
5.小朋友们想不想继续读课文？那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。
二。 初读汇报
1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。
点拨：第三句特难读，请同学再读一读。
难读词语：颜料、一幅画、参加
容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡
2.第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。
3.齐读课文。
4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着）开火车读
5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）
6. 把拼音藏起来试试（个人、开火车）
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）
三。 再读体会
1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）
2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）
3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）
4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）
5.说话训练：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的小画家。
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地里画画。
6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？
师：是啊，三个以上才能说一群 ，所以有个成语叫做三五成群（出示成语齐读一次）
7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？
(据生回答课件出示第三句话)
8.自己读读这句话，你有什么问题吗？
9. 一个一个解决问题
把月牙请出来（贴月牙图）理解月牙
把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好办法记住梅？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。
最后把竹叶请出来。
最后解决为什么它们的画不一样？
10. 小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？（指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）
11. 看板书，师生对话，生生对话：（ ）的脚印像（ ）。
12. 指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读
13. 师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）
14. 想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？
这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！
（设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）
课中操
小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。（课件）
想不想试试看？
15. 雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读）
16. 这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢？我们下节课再来研究。
17. 我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个）
18. 又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。（课件）
请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗？
描一个，写一个（注意写字姿势）
评价交流。
（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）
板书：
雪地里的小画家
小鸡 小鸡脚印图 竹叶图
小狗 小狗脚印图 梅花图
小鸭 小鸭脚印图 枫叶图
小马 小马脚印图 月牙图
《雪地里的小画家》教案 篇十
一、教材分析
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地上留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
二、教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文；初步学会有感情地朗读课文；会背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的`不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、初步学会创编儿歌《雪地里的小画家》。
5、能读懂儿歌《小鱼，你睡在哪里》。
三、教学重、难点
教学重点：认识11个生字，会写3个字；朗读课文，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点：学会创编儿歌。
四、课前准备
1、课前预习，收集关于动物脚印与动物冬眠的资料。
2、课件、四种动物的剪贴图片、脚印图片、词卡：竹叶、梅花、枫叶、月牙，本课生字卡片。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
（一）情境创设，揭示课题。
1、（点击课件）师描述：嗨，小朋友，大家好，我是小雪花。冬天到了，我又和你们见面了，你们高兴吗？小雪花满天飞，能把你眼前看到的景象告诉小朋友吗？
下雪了，你会在雪地里干些什么？（堆雪人、打雪仗、掷雪球等。）
2、下雪了，小朋友多高兴呀！能带着高兴的心情读好这句话吗？
(1)（点击课件出示）下雪啦，下雪啦！
(2)这句话中有个生字宝宝（指“啦”字），谁来领着小朋友读准它的音？（领读“啦”字，跟读。）
（3）谁来读读这句话，读出你快乐的心情？（指读、评议。提醒学生高兴的时候脸上往往是笑眯眯的。再指读，齐读。）
（4）这句话中还有一个新朋友，哪位细心的孩子发现了？（发现一个新标点符号“！”）
（5）谁认识这位新朋友，请你把它介绍给大家。
（6）这里用上感叹号表示心情特别高兴、特别快乐。让我们再来读读这句话，读出我们快乐的心情，可以配上动作读。（齐读）
3、读得多好呀，今天我们要学习的课文更有趣呢，题目就是——（齐读课题）雪地里的小画家
过渡：这么有趣的课文，小朋友想读吗？
（二）初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文。
（1）指中下水平学生读（两名）。相机纠音：一幅画 成 为什么 睡着啦（“着”字还有一个读音是什么？读“着”时还能交哪些朋友？如：着凉 着火 着急等）
指导读好句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
（2）指优等生，并允许其邀请几位小伙伴一起读。
（三）再读课文，读懂课文。
1、请小朋友再去读读课文，这一次不但要把课文读通读准，还要想一个问题：读了课文，我知道了什么？
2、读后反馈交流，根据回答教学相关内容。
（1）读了课文，我知道了雪地里的小画家是小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地里画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
①指名上台贴小动物图片及对应的脚印图，台上台下互动游戏（方法：台上小朋友贴，台下小朋友说，并完成课后题。）
②指名贴相应的词语卡片，贴对后领着大家读一读。（如：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
③想不想亲眼看看这些小动物是怎么画的？（点击课件：通过观察使学生明白原来小动物的画笔就是它们的脚，这幅画就是小动物在雪地上走过留下的脚印呀！）
④如果你是这些小动物，你会觉得自己怎么样？（很自豪、很了不起、很能干等）
⑤怎样读好这句话？（点击出示）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（自由读，指读、范读、齐读，读出自豪的语气来。）
（2）读了课文，你还知道了什么？
什么叫冬眠？谁是咱们班的动物小专家，知道除了青蛙，还有哪些动物冬天也要冬眠的？（根据回答，点击课件形象感知蛇、刺猬、熊等冬眠动物。）
（四）三读课文，读好课文。
小朋友真能干，不光会读准课文，还能读懂课文，想不想把课文读得更好一些呢？谁知道应带着怎样的心情去读课文？（高兴、自豪）
师生合作读。（师读一行，生读一行；调换读，和老师比赛读。）
（五）拓展练习，自编儿歌。
1、还有哪些小动物在雪地里走过，他们会画些什么？（点击课件）出示小鹅、小猫、小鸟、小牛。我会说： 画竹叶， 画梅花， 画枫叶， 画月牙。
2、我还会说： 画 ， 画 ， 画 ， 画 。
要求：可看提供的图片说，也可根据自己平时知道的说，可同桌合作完成。
3、我会编：能不能把你们说的写到课文中去，让课文变个样？
过渡：真能干，都会编儿歌了。课文中的生字你都会读了吗？
（六）自主识字，认记字形。
1、（点击）这些生字你都会读了吗？自己先读一读，碰到还不会读的，可再去请教书本或向小伙伴请教。
2、各种形式开火车认读卡片。
3、你有什么好办法记住这些生字，说给同桌听一听，特别难记的生字和小伙伴一起动脑筋想办法记住。
4、相机认识“虫”字旁和“目”字旁。
5、各种形式认读词语卡片。
（七）写字练习。
写“几”字：请小朋友仔细观察，怎样写才能把这个字写漂亮？（第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。师范写，生练习书写，端端正正、漂漂亮亮地写两个。
第二课时
（一）复习导入。
1、各种形式开火车认读本课生字、词语。
2、哪些小朋友愿意把课文读给大家听？愿意读的小朋友都站起来，把课文美美地读一读，让大家欣赏。
3、读得多好哇！能把课文背下来吗？（自由准备）指名背诵、师生合作背、齐背（还不会背的孩子可看着书读。）
（二）巩固积累。
过渡：生字都会读了，课文也会背了。小朋友可真行！可生字宝宝说还得考考小朋友，它们要在别的词语、句子中出现，要小朋友把它们认出来，大家想不想试一试？
1、认读由本课生字组成的其他一些词：成长 用心 加入 几步 山洞 入睡
睡不着 参天大树 成千成万 胸有成竹
2、认读句子（出示，带点字需标拼音）：
①成千成万的人在天安门广场上，看着五星红旗和太阳一同升起。
②在爸爸妈妈和老师的教育下，小朋友们快乐地成长。
③春天到了，青蛙从洞里出来了，它望着蓝蓝的天空，高兴地叫着：‘“呱、呱、呱，春天到了，春天到了！”
④冬天到了，看着盛开的梅花，我不禁背起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”的诗句。
⑤校园里有一棵参天大树，小朋友们最喜欢在树下玩捉迷藏的游戏。
（1）选择自己喜欢的方式练读上述句子。
（2）当小老师领着小朋友读。
（3）挑自己喜欢的一个句子，读给好伙伴听一听，背一背，记在心里。
（三）拓展延伸。
过渡：小朋友真能干，词语、句子难不倒你们，鼓鼓掌，表扬一下自己。不过，还有一位新朋友来向你们挑战，有没有信心？
1、出示儿歌：小鱼，你睡在哪里
夜里很黑，夜里很静，
小鱼小鱼，你睡在哪里？
狐狸的脚印通向洞里，
小狗的脚印通向窝里，
松鼠的脚印通向树洞，
老鼠的脚印通向地洞。
河里没有，水里没有，
你的脚印，哪也没有。
黑乎乎的，静悄悄的，
小鱼小鱼，你睡在哪里？
2、借助拼音读准字音。（加点字为带拼音的字）
3、读了这首儿歌，你知道了什么？
4、有信心读好这首诗吗？同桌合作探讨读好儿歌。
5、汇报交流评议。
6、齐读。
7、儿歌中的哪些词语你特别喜欢，记住了吗？
（四）写字练习。
1、请大家仔细观察，怎样写好“用”和“鱼”。
2、生说师范写：“用”字外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。“鱼”字之中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
3、生练习书写，要求：写写比比，当好自己的小老师。
4、展示写得漂亮的字。
（五）课外作业：收集更多的关于动物冬眠、夏眠的资料，举办“动物小专家”班队会。
七、教学设计的特点综述
任何教学行为的背后，都有一定的教育理念在支撑。本教案的设计力求在 “自主、合作、探究”的学习氛围中让学生“初步感受阅读的乐趣”，体现“学生是语文学习的主人”这一教学理念，并在以下几方面作了努力：
（一）精心创设情境。
“喜欢阅读”是新课标中第一学段阅读教学阶段的首条目标。如何使学生喜欢阅读，，感受阅读的乐趣，本教案在导入时注重了情境的创设：课件呈现雪花漫天飞舞的画面加上教师有声有色的配乐朗读导入，在最短的教学时间内吸引了学生的心。“小雪花满天飞，小朋友，能把你眼前看到的景象告诉大家吗？”学生喜欢下雪，上述情境的创设，问题的设计，顺应了孩子们的心理，个个畅所欲言，为“喜欢阅读”拉开了序幕。在第二课时的教学中，根据小学生争强好胜的心理，教师为学生创设的“竞争、挑战、不服输”的课堂氛围为本篇课文的教学掀起了又一高潮。
（二）关注自我体验。
学生是语文学习的主人。本教案特别关注学生的主体地位，关注学生的自我体验。上述情境的创设不但为“喜欢阅读”拉开了序幕，也为“喜欢阅读”营造了良好的氛围。在这个氛围里，教师设计的问题是：“下雪了，你会在雪地里干什么？”“下雪了，小朋友都那么高兴，能带着高兴的心情读好这句话吗？”“这么有趣的课文，你们想读吗？”“读了课文，你知道了什么？”“想不想亲眼看看小动物们是怎么画的？”“如果你是这些小动物，你觉得自己怎么样？”这些问题的设计，充分尊重学生，突出了学生的主体地位，学生不再是一个个漠然的旁观者，他们的情感、思维已与课文内容溶为一体，息息相关，学有所思，学有所悟，个性化的体验喷薄而出。此时，无须教师过多的言语，课文的理解、朗读的指导都可水到渠成，“阅读是学生个性化的行为”得到了诠释，同时也奏响了“喜欢阅读”的交响乐。
（三）注重拓展积累。
新课标指出：语文是实践性很强的课程，……应在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。拓展课外阅读是新课标提出的另一个重要任务。本教案在第一课时的设计中向学生呈现了三个不同层次的训练引领学生进行语言实践：一为“我会说”；二为“我还会说”；三为“我会编”。学生在自主、合作中探究，初步感受到创编的快乐。在第二课时的教学中，在熟背课文的基础上向学生呈现了词语、句子及儿歌，既帮助学生在不同的语言环境中巩固了生字，又在积累与拓展中帮助学生构建起属于自己的知识体系。在整个教学过程中，教师成为学生学习活动的组织者和引导者，真正完成了自己的角色转换。
只要功夫深，铁杵磨成针。以上这10篇《雪地里的小画家》教案设计是来自于快回答的雪地里的小画家教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。