作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？快回答整理了5篇信息技术教学，希望您在阅读之后，能够更好的写作信息技术教学。

信息技术教学 篇一

半个学期过去了，我们高二的信息技术课也接近尾声，下周他们就要进行考试了，回顾这半个学期，收获颇多。

本学期进行了考前复习，我们分三步走：

一、各章节复习

各个章节我们都按照“各知识点总结——本章知识点汇总——知识点测试”的模式进行。 例如：文字录入部分，最简单的一部分。

首先，领学生复习相关考点；

其次，让学生自主训练；

最后，让学生进行测试，在规定的时间内，用同样的练习内容，比一比谁的作业质量高，速度快，选出优秀小组。

通过这样的环节，不仅让学生复习到了全面的知识，还大大增加了他们学习的兴趣，尤其在最后的比赛环节，我把所有我得任课班级的成绩登记在黑板上，排名次，选出前三名，并在这冠亚季三个班里分别选出冠军组，大大刺激了学生的视野，提高了他们的做题兴趣和参与度。

实际结果证明，我们的这样先基础后考试的方法是有效的，奠定了踏实的知识基础，同时提高他们的做题速度，对最后顺利通过学业水平测试有大的帮助。

二、模拟考试

各个模块的'知识点复习完毕以后，我们用20xx年的学业水平测试真题对学生进行考前练兵。练兵的目的有两个：

1、熟悉真正考试的试卷内容和考试方式；

2、让学生进行自我检测，找出自己的薄弱环节，有利于知识的查漏补缺。

三、考前实践

20xx年11月20日是我们河北省高中信息技术学业水平测试时间，11月份在我们有限的上课时间里，我们充分利用了学业水平测试中的演示数据，让学生体验正式考试，目的有四：

1、让学生熟悉考试程序，到时候不会出现紧张心理；

2、让学生熟悉本次考试题型和试卷考试内容的分布；

3、让学生做一下webmail，对这个特殊题进行突击；

4、让学生了解试卷组成，主卷做完以后交卷，做附加卷。

我们全体信息技术教师都在默默的付出，为学生站好最后一班岗。

信息技术教学 篇二

副小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。

“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。

这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》用画报贴《南海之滨》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。

对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的`艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

四、结合信息技术教育。

在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。

教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。

美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。

信息技术教学 篇三

三年级——《插入图片》

本课的图片分为两种类型，第一种是插入文件中的图片，第二种是在线图片，这相当于过去使用的word中的剪贴画。前一个问题本不是大问题，但现在学生机上没有图片，需要从网上下载，如是一来，他们对于下载图片又忘了，结果做得很慢，按理说，我应该发一些图片给他们，但我一直没有用这个功能，所以学生也不会接受，这是日后需要注意的方面。第二个本来也不太难，但由于网络问题，结果效果也不太好。

四年级——《用声音控制小猫》

这一点是相对于原来的点绿旗或键盘上的某个键而言的，所以开头先到侦测部分中将音量部分点上去，然后再针对不同的问题是设定不同的活动内容，是行走，还是翻跟头，再就是平滑移动，最后是身子放大百分之十，对于学生来说，设定不同问题音量的数会上，需要了解，在这里用到逻辑一项里的各个知识，尤其是是音量值处于两个数据之间时，需要注意用到一个带且的选项，这在高中集合中似乎叫并集，至于对于各个活动的设置，反而不是太难的事情，在做的时候，同样分段进行，在中间让学生自己练习。在给三班讲课时，上课时发现教师电脑不好用，无奈之下，便让学生自己照书上操作，我则在各处指点，我发现多数学生不知道在侦测部的分音量值要点一下，这样才会出现在舞台中，还有人在应该拖入音量值的地方直接打字，结果打不出来，所以我在黑板上提示了一下，只是有学生不听，后来单独跟他们说才知道了。最后也有相当一部分人完成了，并且没用多少时间。

五年级——《机器人沿线走》

对于这一课，去年跟学生讲的'时候，由于没有软件操作，主要谈的是原理，当时是说了不少，但自觉没有多少意义，今天则开始用软件进行设计，课前已操作了一遍，但还是有些摸不着头脑，上课后继续操作，对于几个过程有所感觉，但还不太明显，所以演示给学生看完后，便让他们自习，自己仍在操作，这时才将两个自变量有所了解，然后再来看所设定的条件，我想，还是要多看看书才可以，对于相关的原理要进一步了解。在给一班上｛WWW.JIAOXUELA.COM｝课时，让学生自己操作，后来我在巡视时发现，有的学生无法将灰度传感器拉出来，仔细一看才发现，他们没有预先将三个通道设定为灰度传感器，这一点与Scratch的舞台上没有动作积木性质是一样的。

信息技术教学 篇四

一、当今高中信息技术教课模式与解决方案

1．当今高中信息技术教学模式存在的缺陷。

传统信息技术教学模式在一定程度上使学生认识到信息技术是什么东西，但是在运用上并没有帮助到高中生的学习，有些教学只是为了回应九年义务教育规则，没有从根本上认识到信息技术对于高中生的重要作用，现在是处于信息技术发展比较好的社会阶段，推动学生提前对信息技术进行了解运用是学校义不容辞的责任，这门课程对学生各方面能力的培养非常有帮助，提高自身素质，在高中阶段初步接触信息技术也有助于学生对技术方面的应用，而现在学校传统的概念教学不但引起了学生对信息技术产生抵触心理，另一方面还阻碍了社会信息化的发展。

2．在高中信息技术教学中运用翻转课堂理念的重要性。

翻转课堂是将传统教学模式进行转变，由一味的传输转换到学生自己学习，然后课上提出自己不懂的地方，与老师进行课后交流。这种模式有效地防止了学生的厌烦心理，使学生自主学习，自己发现问题并解决，这样做不仅使学生在知识上有一定的积累，同时使学生提升了自主学习能力的思维，这种教育模式使学生对信息技术的各方面的知识掌握的更加深刻，最后通过学生在学习过程中遇到的问题在课上与老师交流，教师通过学生自己学到的东西，对学生提出评价，这种机制增加了学生学习的自信心，使学生在信息技术上产生浓厚的兴趣，并不断对其深入探究，更适合学生学习模式。所以实行翻转课堂理念的学习模式对学生具有非常重要的作用。

二、翻转课堂理念在高中信息技术教学领域中的应用

1．实施翻转课堂教学模式，在实践中学习。

教师自行录制视频，上传到网上，使学生自由学习。(1)在毫无关于信息技术知识基础的时候设置学习模式的引导阅读，对学生的学习提出问题，使学生带着需要解决的问题进行课程的学习，教师需要注意列举问题的层次性，这样激发了学生对事物进行探究的积极性；(2)教师对学生布置相关任务的作业，使学生在了解到相关知识后完成学习任务，及时运用所学到的内容解决问题，用任务的形式推动学生不得不自己通过各种方式找到解决办法，获得更多的知识；(3)录制视频将课程关键点与知识讲述给学生，使学生在了解的同时明白信息技术的实际意义，从而对其产生兴趣，并不断深入了解，充实自己的大脑。

2．组织课上讨论环节，鼓励学生互相交换知识。

教师组织学生在课上将学习到的知识通过互相交流的方式进行沟通学习，使每个学生都有机会到讲台上讲述自己所学到的知识，进行学生与学生之间的互动，知识的交换使每个学生拥有了其他人的考虑事情的方式，在此，教师应该从当中了解学生学习考虑的出发点，进一步了解学生学习方式，有利于对学生日后学习工作的相对应教学，在翻转教学理念中，学生由学习的受体变为学习的主体，教师起到了从中引导的作用，这样更有利于学生学习习惯的养成，将课堂教学中将课堂时间交给学生，减少教学中教师讲解时间，一方面使教师的工作更加轻松，另一方面更是增加了学生学习的积极性。

3．课后教师进行评价机制，补充缺陷。

学生自主进行翻转课堂学习后，这时教师就要发挥自己的作用了，教师需要对每个学生所讲所想进行总结，找到每个学生的优点进行鼓励夸奖，这样使学生增加成就感，更加喜欢学习信息技术，教师还要找到每个学生的'不足之处，实时查漏补缺，使学生认识到自己学习中的不足，为以后的学习建立更好的学习模式，实时的对学生进行评价与反馈，对学生学习习惯的养成具有推动的作用，督促学生进一步对学习知识的过程进行反思与思考，提升学生学习意识，同时提高教学质量。

三、总结

翻转课堂理念对高中学生来说，不失为一种行之有效的教学模式，很大程度的颠覆了传统的信息技术教学模式，使学生养成主动学习，热爱学习的好习惯，翻转课堂理念是对思维的创新，在原本的教学模式的弊端下解决了问题而出现的适合学生学习的学习模式，这种理念不但引导了学生自己去查找资料进行了解，主动学习教师上传资料及视频，养成良好的学习态度，而且使教师的教学模式发生质的变化，减轻了教师教学压力，有利于教师了解学生学习方法，同时还为高中信息技术课程提供了符合学生的教学方式，不但省去了教师上课教学实践，还使学生对于知识的掌握更加深刻，这样教课模式改善了以往教学模式弊端，对学生的成长起到重要作用。

信息技术教学 篇五

一、创设问题情景，培养自主意识

教学过程中，大多数教师采用讲解知识点，学生上机操作练习的传统教学方式，这种教学方式有其可取之处，但也存在一定的弊端。比如，教学形式单一、师生互动不够等问题，导致学生对学习逐渐丧失了兴趣。而创设问题情境可以有效地调动学生的学习积极性，促使学生主动思考，培养自主学习意识。比如，《认识我的电脑》这一课，在教学过程中，教师可以针对教材中的内容设置问题：你认为的电脑是怎么样的？可以给大家介绍一下么？电脑窗口组成有哪些，请学生们说出来？电脑窗口的基本操作？教师通过问题的创设与提问，让学生对电脑有一个直观的认识。又比如，《编辑演示文档》这一课。由于上一节课学生掌握了PowerPoint制作标题幻灯片，在这基础上进行艺术字、文本框或者新幻灯片的插入。教师可以先播放一段黄山风景视频，然后提问：这一段视频中，呈现出黄山景色的什么特点？有学生回答：山特别有意思，很奇特。有学生说：云很有特点，像轻纱，像薄气。教师通过创设问题情境调动学生兴趣，再将所授课本内容设计成的问题引出来，让学生自主学习解决。由此可见，创设问题情景的教学方式，可以有效促使学生积极主动地思考和学习，提高教学质量与教学效率，并且有效地培养学生独立思考的能力。

二、创建合作平台，培养合作意识

学生是学习的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。因此，教师要根据教学内容，积极搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，可以增加师生、生生交流，培养学生的合作意识。比如，在《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让学生掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培养学生的合作意识，并且调动学生的学习兴趣。上课初始，教师采用竞赛游戏的方式切入新课。这个竞赛游戏是以小组为单位进行。教师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让学生在这两张图片中找出不同之处。这个游戏极具挑战性，容易激发学生的斗志，并很乐意加入“找一找”竞赛活动中。在教师创设的“找一找”竞赛活动平台，各小组成员之间会不由自主地进行交流讨论，实现良好的生生交流。接下来，教师在多媒体上边演示边讲解，如何将两幅图的不同之处变成相同。在这个过程中，学生能够了解具体的操作过程，并且在接下来的'实践操作过程中强化操作印象。当然，也可以采取小组合作的方式，共同完成操作。因此，教学过程中，教师要利用学生争强好胜的心理特点，积极创设合作平台，利用一些游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，取得良好的教学效果。

三、科学划分小组，培养探究能力

学习任务的目的，直接影响最终的学习效果。因此，为了实现“优帮差”“一对一”的合作目的，培养学生的探究能力，达到良好的教学效果，教师一定要重视学习小组的科学划分。教师要根据学生的学识基础、性别、年龄，性格等特点，将4人或6人分为一组；小组长要有权威，善管理，进行全组的组织安排，副组长则专管组员纪律。正副组长的座位设计也要考虑到合作与互助的特点。下面以《发帖与回帖》为例。教师首先演示了发帖回帖的过程，然后让学生以小组为单位讨论以下几个问题：①为什么进入论坛发帖？要注册帐号吗？在注册的过程中要注意什么呢？②当你在论坛准备发帖，或者看到一个帖文注意回帖，你在文字、内容等方面要注意什么呢？接下来，教师布置学习任务，以小组为单位在学校论坛进行发帖回帖。学习小组对组员进行任务分配，一人为发帖人，其余为回帖人。学生通过实践操作不仅能掌握具体操作过程，还可以发现帖文怎么样才能吸引网民关注。事实证明：在教学过程中，小组合作分工明确，能够提升学习效率，并且通过分工，可以定向培养学生自主合作意识，提升学生探究问题的能力。综上所述，在小学信息技术教学中，小组合作模式是一种十分有效的教学方法。这需要教师钻研课本，根据新课标的要求，科学备课，在实践中不断探索，在探索中提高教学水平，从而促进学生综合能力发展。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上就是快回答给大家分享的5篇信息技术教学，希望能够让您对于信息技术教学的写作更加的得心应手。