作为一名教师一定要做好自查报告，因为这个自查报告关系到教师在工作中是否有错误，有改正，那么关于教师自查整改报告该怎么写呢？为了让您对于教师自评报告的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了10篇教师自评报告，希望可以给予您一定的参考与启发。

教师自评报告 篇一

关键词：自我评价；实验教学；实验报告；医学专业

在高等医学教育中，教师和学生对实验教学普遍不够重视，重理论、轻实验的现象导致实验教学质量不高。然而，实验教学是医学实践教学的重要组成部分，是对医学生进行创新思维、科研能力和综合素质培养的主要途径。“教学”包括两个层面的含义，一是教师教，二是学生学。提高实验教学质量，只强调教师的作用显然不够，只有学生重视实验教学，投入更多的精力和热情，才能真正保证实验教学质量。

1自我评价是形成性评价的重要组成部分

随着我国素质教育的全面推广和普及，形成性评价受到前所未有的重视。形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，用以强化和改进学生的学习。它更加关注过程，可以通过教师评价、同学评价和自我评价等多种方式实现。我国学生以往主要为被评价的客体，过于“信服”教师评价。但教师过多的评价会使学生产生依赖，主要表现在：大多数学生没有学习目标，缺乏学习的动力和积极性，课堂上不主动等。学生通过自评和互评，能及时发现自己或他人在学习中存在的问题，并进行适当总结、反思，不断改进学习方法，提高认知水平[1]。在科学技术飞速发展和知识不断更新的今天，学生适时、合理地评价自己的学习效果，并据此调整学习方法、学习习惯，从而具备一定的终身学习能力，无疑具有重要意义，因此，我们尝试在医学实验教学中引入学生自我评价。

2以实验报告为抓手，尝试引入学生自我评价

既往的实验课，虽然教师也会要求学生课前预习实验内容、复习相关理论知识，但是从实际教学效果来看并不理想：学生边看教材边做实验，角色分工不明确，往往是一人忙得要命、其他人则闲得无聊，这样不仅影响正常的实验进程，而且取得的实验结果也不能令人满意；等到课堂讨论时，绝大部分学生又成了“低头族”，害怕教师提问，学生的参与度不高，教师就只能自己唱独角戏，师生互动也很少；课后学生提交的实验报告内容大同小异成为普遍现象。针对这些情况，我们引导学生以“我的学习我做主”的主人翁意识去反思自己的学习目的[2]，并尝试以实验报告为抓手，因为实验报告成绩要计入实验课总评成绩，虽然占比不高，但是会引起学生的重视。

3学生自我评价的实施

3.1实验课上明确职责

将学生每3~4人分为一组。学生进入实验室，以组为单位填写实验记录表，自行确定本次实验的角色（主刀、一助、二助、三助），并各自完成既定任务（主刀和一助负责操作，二助负责协调和现象观察，三助负责现象观察及分析解释）。下次实验课，角色轮换。采用以上方法，几乎每位学生都形成了良好的团队协作精神和集体荣誉感，所以在实验课分工明确、责任到人以后，学生的认真程度普遍提高。实验教学中，教师严格检查，防止动手能力强的学生独揽操作、其他学生“打酱油”的现象出现，保证了每位学生都有展示自己的机会。不可否认，学生的知识水平和操作能力存在差异，所以，教师要注意观察、善于发现学生的进步。一方面要肯定表现优秀的学生，另一方面要更为关注表现差的学生，对进展相对较慢的实验组给予更多指导，帮助学生找出问题，并引导学生思考、设法改进，从而使各组都能达到实验教学目标。

3.2实验课后各自反思

实验课结束后，学生书写实验报告。除了既往的内容以外，我们还增加了如下内容：对本组的整体表现做个简短小结、对自己完成任务的情况进行评价、如果你是主刀会怎样做得更好、你认为本次实验课的教学目标完成了多少、你对本次实验设计有什么新想法等。每次实验报告的满分是10分，其中3分为增加内容的评分，这促使学生在课后不得不认真思考，逐渐达到了引导学生总结、反思的目的。初次布置任务时，学生交上来的实验报告大多应付差事，甚至出现了评价结果与课堂表现不符的情况。这就要求教师及时记录学生的课堂表现，并在批阅实验报告时按照基本原则进行准确评价，因为“教师的表扬声不断，但学生究竟学得怎么样以及学生在达成目标过程中表现出哪些优势与不足，学生和教师却不甚清楚。这是对形成性评价最为常见的一种误解”[3]。教师必须把问题明确指出并予以差评，防止个别学生侥幸过关而产生混的念头；同时，还要利用学生自我评价的反馈信息，引导学生进行学习方法、学习态度的调整，树立主动学习的意识。经过两次实验课学习，学生的态度有了很大变化，实验报告中体现出来的课后反思也越来越深刻。有一组在做家兔实验时误伤了家兔的大动脉，面对大失血的紧急情况没能及时采取有效措施止血，结果导致家兔死亡。同组的4位学生在实验报告中都根据各自的角色对实验进行了认真分析，主刀学生还与以后的临床工作联系起来，提醒自己要胆大心细，要用充分的理论知识武装自己，做到处乱不慌，将来更好地为患者服务，成为合格的医生。当然，教师对于认真进行自我评价的学生也要予以及时表扬，充分肯定学生付出的努力和取得的成绩，让学生体验成功的快乐，以培养学生的学习兴趣，调动学生参与评价活动的积极性。

4自我评价促进了实验教学质量的提高

进行学生的自我评价以来，实验课前预习、复习的学生多了，参与课堂讨论的学生多了，并且学生实验操作的准确性、协调性、成功率也提高了。例如做家兔实验时，以往需要半个小时才能完成的麻醉操作，现在基本上可以在15分钟内完成；麻醉意外的发生率明显降低。此外，通过学生的自我评价，教师也可以得到学生对实验内容难易度、教学趣味性及教学方法的反馈信息，及时了解学生的掌握程度，以后的实验教学甚至理论教学也有了调整依据。通过学生自我评价，教师的责任重了，投入教学的精力多了，授课质量自然就会提高；学生的责任重了，进行实验的热情高了，学习质量自然也会提高。我们以实验报告为抓手，尝试在实验教学中进行学生自我评价，切实提高了教学质量。当然，如何更好地进行学生自我评价，并在此基础上开展形成性评价，还需要我们继续探索。

参考文献：

[1]林静。形成性评价在高校课程评价中的应用[J].现代教育管理，2011（9）：66-68.

[2]王翠萍，盂超，颜家珍，等。医学仪器原理课程以形成性评价为中心的考试改革探索[J].中华医学教育探索杂志，2012（4）：422-425.

骨干教师年度考核自评报告 篇二

教育教学科研工作的管理是学校管理工作的一个重要组成部分，院（校）长对教育教学科研工作负总责，并由专门的分管副院长协助院（校）长带领学校科研管理机构开展日常工作。学校要设立教育教学科研室，专门负责学校教育教学科研管理工作。学校要配强配好科研室的中层干部和相关工作人员队伍，为教职工积极参与教育教学研究工作创造条件、形成氛围。学校要成立由院（校）长任组长，由行政领导、专业负责人和教职工代表组成的学校教科研工作领导小组，负责对学校教科研重大项目的选题立项、教职工重要论文和课题等向上级部门推荐送评，以及给予重大成果的特别奖励等提出评估意见；提出教科研工作绩效奖励方案初案，提交教职工代表大会讨论通过；根据绩效工资等分配政策的调整和教科研奖励中出现的新情况等，必要时对奖励方案发起修订动议。

二、做好五项管理，形成工作机制

1.教科研工作计划与总结管理

学校教科室根据学校工作相关的规划、计划，围绕学校中心工作和发展目标任务，编制好教科研工作的相应规划和年度（学期）工作计划，并对每个工作期内的任务完成情况、形成的主要成果和所发挥的作用等做出总结。具体主要包括学校五年教科研工作规划、学校教科研年度工作计划与总结、学校教科研学期工作计划与总结、学校要求的其他专项总结评估所需要的工作计划或总结等。

2.教职工校本研修管理

学校定期组织召开教科研专题工作会议，传达上级有关教育教学科研工作的政策和文件精神，宣传学校教科研工作的思路、目标和具体任务，引导教职工提高对教科研工作重要性的认识，为教职工开展教科研工作提供思路、方法等的支持。如结合课题申报、论文送评等需要，每年组织召开好课题申报培训会和论文写作培训会；根据需要聘请县（市）级及以上相关教科研机构、高等院校的专家对立项规划课题的申报、研究和结题等的进行现场指导。学校每学年组织一次教育教学与管理论文的评比活动，鼓励广大教职工撰写教育教学与服务育人工作相关的论文。对不同年龄、职称和岗位的教职工提出明确的、有区别的科研工作基本要求和论文、调研报告等撰写要求，促进教职工开展经验教训总结，反思岗位工作。鼓励深入思考、广泛调研和科学研究，实现自身更好的专业成长。对校级及以上立项课题的研究过程要建立指导、检查和评估机制。对立项课题在时间进程安排、研究过程相关工作的开展和课题结题总结等全过程做好登记备案，定期召开好课题研究的汇报与分析会，对研究内容、方法和成果的呈现方式、创新性和可推广性等方面提出修改意见；为课题组开展研究在时间、器具设施、经费和聘请专家指导等方面提供支持，保证各级立项课题如期高质量地完成研究任务。

3.教科研骨干队伍管理

充分发挥县（市）级骨干教师及以上名教师在学校教科研工作中的引领作用，要求在相应任期内至少主持一项校级立项课题或参与一项县（市）级及以上的立项课题的研究工作；指导培养好1～3名教师；撰写有实践指导意义的专业论文（案例）、经验总结和科研报告，并在公开刊物发表或各级专业会议上交流。协助教务部门做好专业负责人、骨干教师的选拔培养工作。做好校级专业负责人的选拔、任用和培养工作，科学合理地做好骨干教师参加上级各类培养培训的推荐工作，协助受训教师完成各项培训任务。参与做好专业发展规划的编制、校本课程开发和教育教学改革与培养模式改革的实践与探索工作，努力造就一批熟悉职业教育改革政策与方向、专业基础知识和实践能力扎实、能反思善研究的教科研骨干教师队伍。

4.教科研成果展示与交流管理

充分应用现代移动互联等技术手段，在学校门户网站上开设教育教学科研专栏，宣传教育改革与现代职业教育体系构建的政策制度，推荐专家论著和科研选题方向等，展示教职工对改善工作、提高教育教学质量的最新思考与实践，激发研究热情、提供理论指导、促进思考与实践。通过建立工作微信群等实现深入、自由的教育教学研究交流，实现信息互通、资源共享，形成创造性的思考与实践活动成果。每学年出刊，学校的《教科研课题报告与论文集》，为教职工在认真履行岗位职责过程中形成的学习、思考和实践的最新成果提供展示、交流与相互学习的机会。

5.教科研成果考核管理

教师自评报告 篇三

教师党性分析自评报告一作为一名党员教师，通过一段时间的学习使我认识到，开展党员先进性教育活动，是新势下按照三个代表要求，加强党员队伍建设的现实需要，促使党员内练素质，外型形象，充分发挥党员的岗位先锋模范作用，根据学校支部保选活动计划的安排，个人对照党员先进性标准，认真进行自查自摆，找准存在的问题，开展批评与自我批评，以便于克服缺点提高自己。对于查摆的情况，剖析如下：

一、目前自己存在的主要问题

1、业务水平有待于进一步提高。专业知识精、业务水平高是现行市场经济，信息时代的社会特点中，少花钱，办好事的重要条件。由于自己专业业务水平不高，就比较重视按程序办事，有时对一件事做完了，也难以肯定此事是否最佳方案。

2、理论功底不够扎实。由于理论功底浅，常常只看到现象而看不到本质，缺乏入理的分析。如学生常规差多起来的现象，感觉学生越来越难教等。再是形势在变，而头脑的观念和知识却没有大的变化。喜欢现在跟过去比，现在比过去好，今年又比去年进步了，于是沾沾沾自喜，盲目乐观，以致于工作中难以创新，难以升位，研究起点不高，其实横向比较观察才发现差距越来越大，年轻教师的理论水平已超在前列，而自己越来越怕写文章了。

3、普通话水平不高。个人普通话水平虽有长足进步，但口音仍较重，一定程度上影响了教学水平的提高。

二、原因分析

1、政治理论学习不够。对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化。主观上对学习比较放松。对政治学习的重要性认识不足，认为政治学习太死板、太空洞、不实用，除集中学习和完成规定要求外，平时比较强调客观原因或忙于工作事务，而放松对自己的学习要求。久而久之必将影响素质的提高，影响到工作作风和处理事情的水平。

2、在工作中有怕得罪人的思想。即使学生在课堂上，只要他(她)是围绕课内容而随便发言，我也会为他(她)找理由，而不会严格要求去批评。实际上，这样做难勉有失公平，没能及时制止不良现象。

三、整改措施

1、切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累，而是世界观改造的重大问题，认识到理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能保证共产党人的先进性和纯洁性。

2、加强业务知识学习，努力提高综合素质。随着形势的发展，学校的管理，教学工作任务都将更为艰巨，对管理水平还是教学水平的要求也不断提高。因而必须加强业务知识的学习，首先从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，即使是点点滴滴，同时勤于从书上学，学习自己主管工作）快回答●www.kuaihuida.com（的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，才使人信服。其次向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

3、完善制度增强执行制度的严肃性，实践证明，要制定一项制度不难，但要操作好制度却不易，为增强执行制度的严肃性，首先在制定中，勤钻研，细推敲，便于操作，同时加强制度的宣传，加强对有关问题的解释，虚心听取各方的意见和建议，便于操作过程中合理公正，其次增强对不良现象斗争的勇气(对此我也于5月23日早上在上班的路上，尝试批评妨碍别人交通的不道德者，事后心情特别愉快)切实树立党员的良好形象。

4、我会认真地学习普通话，争取不断有所进步。

教师党性分析自评报告二共产党员这一光荣称号时刻激励着我，成为我工作、学习、生活的动力。在这个充满温暖，充满力量的集体中，我不断成熟。经过党的教育培养，也经过自己不断地学习，我更加深刻地领会到我们党的进步性、先进性和代表性。从心里感觉自己整个人的思想觉悟提高了，为人民服务的决心增强了。

今天，我全面地剖析一下自己，以便查找出缺点与不足，从思想上、行动上做一个真正的合格的优秀的共产党员。

一、在思想政治上理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。因此，我注意提高自己的理论修养，树立起正确的人生观、价值观和社会观；全面学习和掌握党的理论、纲领、路线、方针、政策等知识，力争做到从思想政治上时刻与党中央保持高度一致。

对于国家领导人提出来的科学发展观、和谐社会、社会主义荣辱观等等，我认为都是针对国家形势与国民素质，本着继承和发扬优良传统，解放思想，实事求是，开拓创新所提出来的观点，包括对台的政策，也都是着眼大局，从全国人民的切身利益出发的，因此，对于我们党作出的一切英明决策，我都是赞成与支持的。我坚信，我们中华民族的未来充满希望，我们的国家和社会发展将更上一层楼！

二、在日常工作上我时刻以全心全意为人民服务作为坚定信念鞭策、激励自己，使自己对工作始终保持信心和干劲。在美术特长生专业辅导、初中美术、高二年级零起点画班班主任工作上一丝不苟，兢兢业业。 在专业辅导上，不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中我注意实施目标教育，按照教育部高等艺术院校专业目录调整，在入学考试中强调厚基础，宽口径，淡化专业的思路。在注重综合素质和基本能力相结合的前提下，结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求，并总结近年来全国艺术院校美术专业招生入学试题的基本特点和总体要求，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。

初中美术课的教学，依据大纲要求，力求美术专业知识和生活实际紧密结合，提高学生学习兴趣和审美水平。班主任的工作是新的挑战，我向老班主任和老教师勤请教，和学生谈心，信任、鼓励他们，由于热心、耐心、诚心，因此其间出现的许多问题，最后都较圆满的解决了，得到了家长和学生的肯定。教学工作的同时，对于学校在校园文化建设方面我也做了大量的工作，例如教师节、国庆节、新年、校园文化节、会考、体育考查等系列活动，配合学校的橱窗展示工作、会考、体育考查、高考、招生等工作。我都较出色的完成了各项任务。由此我想，只要我们能够始终如一地坚持信念，时刻满怀兢兢业业的工作态度，就一定能在平凡的岗位上发光、发热。

三、在自身发展上我一直是边工作边学习，时时为自己充电，不断提高业务水平和工作质量，成绩的取得是和党的培养与教诲，学校领导的鼓励与支持是分不开的。在今后的工作、学习和生活中，我还要更加严格地要求自己，发挥更大潜能，顺应社会发展的需要。

四、自身思想剖析在党组织的关心培养下，在同事们的热情帮助下以及在校领导的指导下，我认真学习，努力工作，个人综合素质有了全面发展，取得了一定的进步与提高，但我深知自身还存在一些不足。主要是：一是学习理论的主动性、积极性还不太不够。由于平时教学工作任务繁重，所以有时难免满足于以工作代替学习、重工作疏于学习。主动学习、自觉学习的意愿稍差，有时更是临时上阵，遇到问题才去现学现用，缺乏主动性。有时思想上也存在着理论学习对工作指导力度不大的想法，对理论学习重视程度不够，学习不全面、不深入，理论联系实际不够紧密，在理论指导工作上有差距。

二是宗旨观念不够强，工作作风不够扎实。表现在工作上，就是创新意识不强，创新措施和办法少，虽然在工作上做了大量为学生和学校服务的实事，但也存在着没有深入沟通、对情况了解不深、解决问题针对性不强、遇事缺乏冷静等问题，从而影响了工作的效率和质量。

三是思想作风不够硬，创新意识和能力不到位。思想作风过硬，创新意识就强，积极进取意识就强，工作力度就大，创新措施就多，成效就明显，工作就能够上水平、创一流。在当前教育改革与发展的新形势下，对每一个教育工作者都提出了新的挑战和更高的要求。而自己有时只满足于把领导交办的任务完成，对工作标准要求不够高，在创新和争创一流上下功夫不够，认为能完成、完成好就行，创新发展上努力不够，主动探求、研究工作的时间少。干事多，总结少，研究少，没有把工作当成创新提高的助推器。特别是在更新观念、开阔视野、敢闯敢干、超常规发展上勇气和力度不够，在研究教育发展规律上程度不够，创新性的措施和工作少，在工作创一流、出经验上做的还不到位。

五、今后整改的措施一是强化措施，加大学习力度。学习是解决一切问题的关键和基础，要在学习新知识、解放思想、更新观念、解决实际问题上下工夫。坚决克服工学矛盾，统筹兼顾，科学安排，抓紧时间、挤时间学习，全面提高个人的党性修养和政治思想理论水平，始终保持思想上的清醒和政治上的坚定。要全面、深入地学习党的路线方针政策，学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，学习中外先进的教育理论，学习教育教学专著和一切与教育教学有关的新知识新理论，不断丰富自己的教育政策水平和教育理论水平，更好的指导自己的工作，不断提高自身专业水平，积极主动、高质量地完成校领导交办的工作。要把学习与自己的工作实际紧密结合起来，把自己的工作努力提高到一个新水平。

二是进一步转变工作作风。发扬务实求是的作风，脚踏实地，广泛征求学校和教师对自己工作的意见和建议，虚心接受，认真分析，找准问题存在的根源及危害，研究制定解决问题的思路和措施，积极改进工作，及时解决实际问题，努力提高工作效率，不断增强为学校和为师生服务的能力和水平。三是开拓创新，事争一流，创造性的开展好本职工作。

要进一步强化开拓创新意识，发扬事争一流的精神，勇于创新，善于创新，争取在短时期内建立起一条具有自己特色的教学佳径。我深知，作为一名共产党员，不仅要做一个解放思想、实事求是的先锋，更重要的是要在不断改造客观世界的同时，努力改造自己的主观世界，树立共产主义远大理想，做一个彻底的唯物论者和无神论者。在平时，我要时刻对照党员标准要求自己的言行，牢固树立正确的人生观、世界观、价值观，处处维护党的形象和利益。不信谣，不传谣，在思想上、行动上同党中央保持高度一致。

在工作上，我要严格执行各项规章制度，谨记党的教诲，牢记党的宗旨，不忘入党申请，认真履行岗位职责，刻苦钻研业务知识，完成组织交给的各项任务，内练素质，外型形象，充分发挥党员的岗位先锋模范作用，做到不为任务为义务，不为个人为他人，不为局部为全部，不为票子为样子。真正做到组织上入党一生一次，思想上入党一生一世 以上是我对自己的党性分析，恳请党组织及各位老党员给予我批评指导，我会虚心听取并接受意见，不断改正缺点和不足，从思想上、行动上做一个合格的优秀的共产党员。

教师党性分析自评报告 教师党性分析自评报告三宋达

在这次两学一做活动中，为达到自我教育、自我提高的活动目的，在认真学习理论、深刻分析党性的基础上，联系个人工作实际，把解决突出问题与履行岗位职责结合起来，特制定本人整改方案如下：

一、指导思想

以xx同志关于八荣八耻的要求，结合本职工作岗位，明确个人奋斗目标， 针对个人存在的问题和不足，采取相应的整改措施，努力提高觉悟，增强党性，解放思想，教书育人，以个人实际行动实现教育创优质，教学当先锋的承诺。

二、存在的问题和不足

1、学习方法不对。今天学点这、明天学点那，结果什么都懂点，什么也不精，学到的知识不系统、不深不透。对学习的重要性认识很高，讲起来一套，落实不到具体的教育教学行动上。

2、创新意识不够强。看待具体教学难题习惯使用网络，不善于与实际工作相结合，有教条主义、本本主义倾向，敢试敢闯、求新求变的意识不够强。

3、教学方法不够活。自己认准的事理，就抓住不放，甚至自以为是，不善于吸取他人意见，个人随机应变的能力比较差，在处理问题上不够灵活，方法不够多。

4、作风上缺乏批评与自我批评的勇气，在同事中间不敢大胆批评他人，即使自己有不同看法，也不愿公开自己的观点，因为勾通少，也不敢大胆向党组织反映群众 的意见和要求，没有竭力维护好群众的正当利益。自我要求不够严。

5、待人接物不够细。待人接物大大咧咧，不注重细节、小节。认为不对的、看不惯的人和事，恨之有过。性子急，有时候说话不仔细考虑，直来直去，让人接受不 了，甚至造成误解。

三、整改的目标

1、牢固树立全心全意为学生服务的宗旨观念。

2、进一步解放思想，更新观念，增强发展意识、竞争意识。

3、增强学习的自觉性，全面提高自身素质和自我管理能力，争做学习的先进、守纪的表率。

4、发扬务实、开拓、拼搏、创新的工作作风，以规范、高效的教育工作标准，努力在教育工作岗位上创造出优秀业绩。

四、整改的措施

1、提高认识、分析和解决问题的基本能力。

2、深入学习美术教育专业知识，透过现象看本质，总结美术教育中的内在规律，自觉按规律办事。努力学习现代科学技术知识，紧跟时代前进步伐。学用结合，不断增强为学生服务的本领。

3、经常地学习单位的各项规章制度和党纪、政纪、法规知识，增强纪律观念和责任意识，自觉做到警钟长鸣，严格做到遵章守纪。

4、是定期开展自我批评。阶段性地对自己的学习、工作和思想进行总结，主要是查找问题和不足，边查边纠，自责不自宽，严格要求自己。

骨干教师年度考核自评报告 篇四

【关 键 词】学生骨干 考评办法 考评模型 等级评定

考察一名学生骨干是否优秀，绝不只是看他个体素质和能力是否优秀，主要是看他能否带动一个团队或一群人共同达成优秀。所以，特别建立学生骨干考评模型以评定学生骨干在学校和学院人才培养工作中发挥的作用和作出的贡献。

一、考评模型的基本条件

1.组织领导。学生骨干作用考评由学院党委统一组织领导，由学院全体专兼职辅导员负责组织考评。每学期初，由各学生组织的指导教师选派政治素质高、办事公道的学生干部深入每个班级及相关学生组织，对学生骨干进行考评。涉及到的学生组织需给予积极的配合。

2.考评对象。主要学生骨干，包括：全体学生党员、全体团干部、学院学生会、大学生自律委员会、学生社团联合会和大学生心理健康与自我教育委员会全体学生干部、全体入党积极分子、一年级全体班级干部。

3.考评内容。考评内容主要包括学生教育管理的三个重要方面：一是思想建设，包括党性修养和纪律作风；二是学风建设，包括学习成绩和帮带作用；三是团队建设，包括寝室建设和工作绩效。

二、考评办法与程序

1.考评时间。每学期初的前两周，对学生骨干在上个学期发挥作用的情况进行考评。

2.学生组织评分

⑴对学生骨干进行考评的学生组织最多为两个。不管学生骨干担任什么职务，班级考评是必须要经历的。如果学生骨干只在班级任职，组织考评就只有班级考评一次，如果学生骨干在班级之外任职（包括兼任），除班级考评外，还要在其任职的其它组织进行考评。校级学生组织的考评如果不便进行，可用主管教师的考评结果替代。

⑵学生组织考评包括本人述职、民主评议和组织成员评分三个环节。述职时间为5分钟，主要阐述自己上一学期在育人工作中发挥的作用。民主评议是组织成员对考评对象进行质询或补充说明，质询可以当场进行，也可提前递交便条，交由组织者宣读，考评对象可给予解释。

⑶组织成员评分。考评对象所在组织的每名学生都要对考评对象进行评分，考评对象的组织考评分取全体成员的平均分。

3.评价指标

（1）思想建设20分

①党性修养10分。忠诚：忠于党和国家，忠于集体利益，忠于团队事业，诚实守信；奉献：具有较强的敬业精神、服务意识和利他情怀，肯为集体和他人利益付出个人代价；合作：懂大局，识大体，服从管理，甘当绿叶，勇担重任，敢负责任，善于协作和交流；宽容：乐于接纳逆耳忠言，乐于包容异己，善于搞好团结。

②纪律作风10分。课堂纪律：课堂认真听讲，不无故旷课自习纪律：自觉上自习，每周晚自习在四次以上；考试纪律：遵守考场纪律，不违纪，不作弊；行为规范：行为雅正，不违反学校规章制度；组织纪律：积极参加各类集体活动，表现出色，不无故缺席。

（2）学风建设40分

①学习成绩20分。所学课程的加权平均分乘以百分之二十。

②帮带作用20分。在课堂管理、自习管理中发挥促进作用，主动帮助、带动学习暂时落后同学共同进步，提前报计划。

（3）团队建设40分

①寝室建设20分。在寝室安全、卫生、学风、文化建设中承担主要任务，负主要责任，作用突出。

②工作绩效20分。带领团队取得好成绩，在团队中发挥的作用。

4.教师评分

教师必须是考评对象的班主任或考评对象所在组织的主管老师。对考评对象进行考评的教师最多有两名，如果有两名教师参与，考评分为两名教师的平均分。

5.加减分办法

（1）加分办法

①科技学术及文化艺术类竞赛。部级每项加5分，省级每项加4分，校级每项加2分。如为团队奖励，排名第一者为最高分，排名每降一名降1分；校级竞赛中只有二等奖以上者才予加分，其它不予加分。

②上级组织表彰。部级每项加5分，省级每项加4分，校级每项加2分。如为团队荣誉，排名第一者为表中给定分值，排名每降一名降1分；校级表彰中只有经过差额评选且少数参评主体获奖的荣誉才予加分，其它不予加分。

③公开。核心刊物每篇加3分，省级刊物每篇加2分，论文在线每篇加1分。论文只给第一作者加分。

④专利。发明专利每项加4分，实用新型、外观设计每项加2分，专利转让每项加1分。专利最多为两人加分。

⑤帮带作用。学习帮带1个人加3分，必须在每学期的前6周内上交帮带计划，说明帮带对象和帮带效果；所帮带同学的学习成绩在班级的排名需提高30%以上，才予加分。困难帮带1个人加2分，主动帮助有特殊困难的同学解决实际困难，且有充分的证据。组织团队互助活动每项加5分，设计并实施团队互助活动，每学期的前5周内上交活动计划，活动结束，做到3三人以上有明显进步，且有充分证据。

⑥特殊贡献。学校层面每项加4分，学院层面每项加2分。在学生教育管理工作中做出突出贡献，为学院乃至学校育人带来积极影响和促动，但不包括已取得奖励者。

（2）减分办法

①个人或所在集体受到点名批评。校级每人次扣4分，院级每人次扣3分。例如：因寝室卫生或违章用电受到点名批评，寝室内全部学生骨干都要扣分。

②个人或所在集体受到通报批评。校级每人次扣5分，院级每人次扣4分。例如：如因管理不善导致集体内出现意外事故。

③对所在集体内的不良行为或知情不报（半小时内报给辅导员或学院副书记）。校级每人次扣5分，院级每人次扣4分。造成恶劣影响者，总评为 “不合格”，相不能参与下个学期的评优，不能吸纳为党员和入党积极分子，免除学生干部职务。

④受到警告以上处分。受到校级警告以上处分的总分为“不合格”，院级每人次扣4分。包括警告处分。不能参与下个学期的评优，不能吸纳为党员和入党积极分子，免除学生干部职务。

⑤考试违纪、作弊。被学校认定为考试违纪、作弊的总分为“不合格”，院级每人次扣4分。不能参与下个学期的评优，不能吸纳为党员和入党积极分子，免除学生干部职务。

6.考评总分核算

⑴组织评分按照公式（1）和（2）进行计算。

A=0.6X+0.4Z （1）

A=0.4X+0.4Y+0.3Z （2）

式中：A――组织评分的总分；

X――班级考评得分；

Y――班级外的一个其他重要组织考评得分；

Z――教师考评得分。

公式（1）适用于仅在班级任职的学生骨干，公式（2）适用于在班级外任职（包括身兼多职的学生骨干）的学生骨干。

⑵加减分的计算。加分和减分两项最后要累加到一起，见公式（3）。

B=C+D （3）

式中：B――加减分总和；

C――各项加分之和；

D――各项减分之和（所得值为负值）。

⑶考评总分的计算，见公式（4）。

E=A+B （4）

式中：E――考评对象的最终得分。

三、作用等级评定与相应措施

1.学生骨干获得的总分分为“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五个等级，也就是作用分为五个等级，95以上为“优秀”，(95,85]为“良好”，(85,75]为“中等”，(75,65]为“合格”，60以下为“不合格”。

2.把作用等级为“优秀”、“良好”的学生骨干列入评优、入党和重用的重要人选；作用等级在“中等”以下的学生骨干不能吸纳为入党积极分子或党员；把作用等级为“合格”的学生骨干列入再教育对象，由主管教师进行谈话和辅导，如有必要可对其职务进行调整或免除；对作用不合格的学生骨干要直接免除职务。

3.建立学生骨干的考评档案，每学期的考评结果都要记入考评档案。入党积极分子和党员的考评档案要装入其党组织档案。其他学生骨干考评档案装入学籍。如果连续两个学期考核结果为“良好”以上，之前考评为“较差”的结果可以调整为“中等”。

四、结论

本文通过对高校学生骨干作用考评模型的建立，将学生骨干作用发挥的各个方面加以考虑，系统地、量化地对高校学生骨干的作用进行考评。

⑴本文提出了学生骨干作用考评建立的3个一级指标和6个二级指标，主要涵盖了高校学生骨干所应具备的基本素质和基本骨干作用，包括学生骨干对于思想建设、学风建设和团队建设所应起到的作用的考评。

⑵除了对于高校学生骨干作用基本条件的考核之外，本文针对学生骨干在基本条件之外所做的贡献值和过失犯错进行了量化考核，考虑因素较为全面，能够突出学生骨干基本作用以外的个人能力。

⑶将学生干部的考核数据化，可以直观、量化地对学生骨干作用进行考评，很容易看出个体的优势和劣势，以便因材施教。同时，该学生骨干作用考评模型采用多方位评定，分别从指导教师、同学、学生组织等方面对个体综合评定，并设置加减分项，保证考评结果的可靠性。

参考文献：

[1]栗婷。高校学生班干部胜任力研究[D].西安：山西师范大学，2008.

骨干教师年度考核自评报告 篇五

讷河市第七小学是一所省级示范小学、省一类学校。近几年来，学校把对骨干教师的培训放在首要位置，同校本培训有机结合，充分发挥骨干教师的引领、指导和示范作用，在一套与教师继续教育相配套的制度的保障下，对教师的职业道德、业务能力、教育科研能力等诸多方面进行了有效培训，收到了较好效果。

一、时间长远，将培训工作贯穿于骨干教师任期的始终

每一期骨干教师在认定后，学校的培训、考核领导小组都及时召开骨干教师动员会。从最大程度上调动骨干教师参与培训的自觉性、主动性，为骨干教师培训的开展奠定良好基础。其次，对骨干教师的培训工作不是落在一个或几个点上，而是贯穿于骨干教师任期的全过程中，即每一位骨干教师任期三年，从被认定为骨干教师起，就要接受为期三年的系统的培训与考核，正是这种全程的培训与考核保证了骨干教师队伍的整体素质，使其最大限度地发挥作用。

二、目标高新，以提高整体素质为关键

每启动一轮骨干教师培训工作，学校培训领导小组都和骨干教师共同研究，制定出培训的目标。目标的定位要体现出“高、新、实”,也就是说对于骨干教师的培训要求要远远高出对于普通教师的要求，但又要符合实际。例如，对于2003年认定的一批骨干教师，鉴于他们经过新课程的有关培训，有一定的基础，又考虑到新课程的新任务，所以，把他们的培训目标定位在主要解决以下四方面的问题：

一是夯实教师的教育教学基本功。进一步深化他们对自己教学行为的认识，不断总结、提升完善已有的经验，丰富教育教学理论的研究工作，用科学研究的态度审视自己已有的成绩，形成自己独特的教学风格与特色。

二是打造新课程理念。使骨干教师进一步认识课改的重要意义，了解掌握课改的任务、目标以及实施策略，进而建立与课程改革相适应的课程观、教师观、教学观以及学生观。

三是拉动教师教学方式和学生学习方式的转变。帮助骨干教师准确把握课程标准，不断探究学科改革的切入点，快速提升骨干教师实施新课程的能力和教育创新能力，使教师积极投身新课改，自觉转变教学行为，创造性地使用新教材，开展教学创新，开创工作新局面。

四是开发骨干教师的创造潜能。增强骨干教师新课程实施中的责任意识，提高教师科研能力，正确发挥他们在课改实施和校本培训中的主体作用、探究作用和创造作用，不断发现新问题、研究新情况、寻求新突破。用骨干教师的智慧引领学校新课程实施水平的进一步提高，促进师资队伍建设再上新台阶。

明确的培训目标，既是学校培训工作的指南，又为教师指明了努力和奋斗的方向。可以说，高标准的培训要求是骨干教师培训工作取得成功的有力保障。

三、内容全面，以新课程实施能力为主线

学校骨干教师培训的宗旨是：立足于学校实际，为教育改革和发展服务，为教师成长和终身发展服务，为课程服务。从这一宗旨出发，每次培训之前，学校都精心安排培训内容，保证培训工作科学、有序的开展。培训内容主要分为四大模块。

第一模块：通识培训，主要解决理论层面的问题。在通识培训中，突出新思想、新理念。组织教师进行专题学习、教师论坛，提倡教师自学。包括对《纲要》的解读、新课程理念、新课程与教师专业发展、教师角色转换、学习方式、校本资源开发、教学评价等。

第二模块：教研培训，主要解决理论知识向实践转化问题。侧重进行学科教材体系研究，了解新编教材的思路、内容、结构及目标定位，目的是提高教师使用教材、开发教材资源的能力和水平。

第三模块：校本培训，主要解决实践层面的具体问题。这一过程结合学校所有教师特点，根据本校实际，采取有效的方法，开展特色培训。

第四模块：远程培训，开展网上对话。将实践中的问题与专家进行网上交流，以求得专业引领。教师的困惑与问题、思考与情感也可以在网上进行交流与探索，实现互动。

四、实效操作，以带动其他教师共同发展为目标

几年来，在对骨干教师进行培训的过程当中，学校采用了参加上级培训、请专家指导、教师自主学习、参与式的研讨等方式，鼓励教师进行网上交流、课题带动、骨干教师上挂牌课、教师结对子、一帮一等多种形式，力争做到培训形式多元化，最大限度地激活受培训者的主体参与意识，使培训工作收到最佳效果。

五、精确考核，以促进教师再发展为准则

在整个培训过程中，学校时刻注意将对骨干教师的考核贯穿于始终，制定了骨干教师考核细则，通过分数量化考核、学年末公开成绩的方法，奖优罚劣，考核不合格取消骨干教师资格，考核的内容包括教师师德情况、教学工作完成情况、业务水平和能力以及参与教研情况，考核方式为自评、他评、考核小组评和学生及家长评相结合，每年度给出综合评价等级。科学的考核方式使骨干教师端正了态度，改进了作风，在培训当中表现出全新的精神风貌。

六、细化管理，以科学化、制度化、规范化为发展方向

(1)明确工作职责。学校成立了以校长为组长的骨干教师培训考核领导小组，制定培训工作方案，把培训工作纳入学校的议事日程。校领导每学年召开专门会议，讨论骨干教师培训计划。教导处有专人负责教师出外学习、培训的跟踪管理、协调学科职务培训、新课程培训和参加市级教研活动，同时负责校本培训、课题培训的登记验证。后勤部门提供必要的物资保障。各部门分工明确，各负其责，从而形成学校行政为骨干教师培训保驾护航的良好机制。

骨干教师年度考核自评报告 篇六

症状：因晋职称需要而千方百计加入骨干教师队伍，以此通过上公开课、研究课题或参加各种竞赛活动获取证书加分。骨干教师的光环效应，为这些教师争了名夺了利。等到职称评定完成后，一些骨干教师便自动放弃，全然不顾学校多年的培养和挽留。

病因：此类骨干教师是把骨干教师的激励机制当成了晋升职称的“敲门砖”,为名利所诱，他们眼中盯的是晋级加分，有“分”则做，无“分”便置之不理。这种功利主义思想阻碍了骨干教师的专业提高和发展。

医治：学校对于骨干教师的选拔要严格执行评选条件和考核程序，吸收那些事业心强、专业水平高和具有开拓创新意识的教师参加骨干教师队伍。重视过程管理，多让他们校内结对子，走出去参观学习，参加各类竞赛，给他们加担子，搭台子，培养骨干教师的自豪感和责任感。

怪病之二：拈轻怕重，清闲自由型

症状：面对学校布置给骨干教师的各类任务，总是找借口、搪塞，得过且过，不主动，甚至应付了事；针对有关骨干教师的过程书写材料，偷工减料，以假乱真，蒙混过关。对于结对子活动，拈轻怕重，不管不问，任其自由发展。

病因：此种情况多发生在各村小和年纪稍大的骨干教师身上，他们工作热情不高，再加上学校对他们培养措施和过程管理放松，鞭长莫及，自己惰所致。内心缺少可持续发展的动力助长了此类现象的蔓延，阻碍了骨干教师队伍的健康运行。

医治：学校必须制定严格的骨干教师考核制度，减少工作漏洞，一视同仁，不厚此薄彼，不让一个骨干教师掉队。学校还要做好跟踪考核工作，督促骨干教师成长。

怪病之三：弄虚作假，花拳绣腿型

症状：一些骨干教师迎接检查考核时，临时抱佛脚，抄写教案，补写各种记录，还有课题研究材料。一些骨干教师为了追求公开课的“示范”和“带头”作用，竟多次组织学生演练，从每句话设计到整个答题学生安排，都预设好。还有一些课题报告和论文、反思，都从网络上下载，改头换面，乐此不疲。

病因：骨干教师的学习主动性不强，倦怠平庸，把骨干教师工作当成负担或累赘。再有就是有的骨干教师淡化了其责任和使命，与普通教师混为一谈，从众效应滋长了他们的虚假风气。

医治：学校要制定骨干教师奖惩制度，奖优罚劣，对不合格的教师，坚决清出骨干教师队伍。骨干教师要能上能下，防止一劳永逸的做法。学校更要培养骨干教师求真务实的工作态度和脚踏实地的工作作风。

怪病之四：啃食老本，不求上进型

症状：有的农村骨干教师几乎每学期没有阅读过一本有关教育理论方面的书籍，依靠经验和陈旧理念教学，难以适应新课改日新月异的形势。骨干教师的知识和教育理念得不到及时更新，导致他们教学效率低下，缺少教育智慧和技巧，减负工作落不到实处。

病因：农村中小学教育教学资源匮乏，虽然已经过“普九”验收合格，但名不副实，徒有虚名。还有农村骨干教师待遇问题迟迟早不能兑现，每逢检查或公开课，骨干教师首当其冲，至于谈其他待遇则纸上谈兵。不可否认，骨干教师的惰性心理和职业倦怠也加剧了他们不求上进的进程。

医治：学校要把骨干教师继续教育学习常态化，注重培训效果；学校要多为骨干教师丰富教育教学资源库，供阅读参考，提升业务水平；骨干教师还要养成经常阅读的良好习惯，在阅读中汲取教育营养。

怪病之五：帮带随意，蜻蜓点水型

症状：农村骨干教师帮带新教师或落后教师时，随意性强，有的一学期一调整。帮带形式仅停留在“协议书”和“师徒结对子”等名目上，其效果不尽如人意。

病因：农村学校骨干教师的帮带还处在摸索阶段，无一套规范操作程序，全凭骨干教师自主进行。各校对帮带效果考核缺少统一标准，有许多地方还存在盲点，如送教下乡或做讲座等。此外，被帮带的教师积极性不高，应付现象严重。

骨干教师年度考核自评报告 篇七

一、构建骨干教师群体的背景

（一）经济社会发展的必然要求。在知识经济时代，国民的素质是一个国家综合实力的体现。发达国家之所以发达，首先是教育发达，其真正的立国之本是教育。美国是站在当今信息技术发展和知识经济浪潮前列的国家，为了适应全球的信息化发展，提出了全美新的国民教育纲领，要求8岁以上的儿童“能读会写”，13岁以上的少年“能上计算机网络获取知识”，18岁以上的青年都接受“大学教育”，成年人要接受“终身教育”。美国正是凭借其发达的教育带来了经济的飞速发展。经济是社会发展的源泉，推动经济主要靠科技，科技需要人才，人才的培养需要优秀的教育。教育是立国之本，教师是教育之本，而骨干教师又是教师队伍的中流砥柱。二十一世纪，知识经济、现代教育正以前所未有的排山倒海之势推动着基础教育飞速发展，突出地表现为人本主义的、可持续发展的现代教育理念已成为教育的主流思想。以知识经济为特征的未来教育需要培养具有独立意识、创新精神的学生，这必然需要有一大批创新型教师。没有创新型的教师，就不能培养出具有创新精神的学生。而骨干教师作为教师群体中的核心力量，在教学理念、教学方法等方面对教师群体必然具有引领作用、示范作用、促进作用。所以说培养和造就一大批骨干教师必然对知识经济的发展起到推动作用。

（二）学校内涵发展的有力支撑。发展是学校的第一要务，而骨干教师群体则是宣传学校形象，打造学校品牌的中坚力量。建设一支优秀的稳定的骨干教师队伍，是学校实现办学规模、办学质量、办学效益新的突破的有力支撑，是学校内涵发展的基本保证，也是丰富教育内涵、拓展可持续发展之路、提升教育之乡品牌含金量的长效举措。在全面实施素质教育的环境下，需要有一大批具有崇高的职业道德和掌握现代教育理念和教育手段的高素质骨干教师队伍，骨干教师潜能的有效发挥将对一所学校的教育教学质量产生深远的影响，因此对一所学校来说，加强骨干教师队伍的培养和管理有其必要性。

（三）教师专业成长的内在选择。教师是一个以“传道、授业、解惑”为己任的职业，知识就是教师的从业资本，要想成为一名优秀的教师不仅需要有丰厚的知识储备，更重要的是要不断地更新知识。只有了解和把握科学知识发展前沿的教师才能教出具有丰富的学识、开阔的视野、与时俱进的态度和把握时代脉搏的学生。另外，社会的发展带来了学生学习方式的变革，学生获取知识的方法、途径更趋多样化，开放式、多元化的教学方式对教师的素质提出了更高的要求；教师和学生共同成长的理念也催促着教师知识的更新。因此，教师不是一种仅仅通过大学教育就能一劳永逸的职业，它需要不断的挑战、不断的更新和发展。骨干教师必须树立活到老，学到老的理念，要意识到并通过接受再教育来保持自身知识的发展，才能实现自身的可持续发展。

（四）实施新课程计划的迫切需要。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，同时也为教师提供了自我发展的平台。新课程要求教师是学生学习的促进者，教学活动的组织者、帮助者，教育教学的研究者，课程的建设者。教师角色的变化要求教师有更高的专业知识和素质。骨干教师作为推进新课程改革的实力军，必须尽快地走进新课程，适应新课改，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，实现新的“蜕变”，新的跨越，才能为新课程计划的全面实施奠定坚实的基础。

二、构建骨干教师群体的实践与思考

面对现代教育崭新的发展趋势，我们敏锐地感觉到，加速造就一支骨干教师队伍是学校走持续发展之路的根本。我们结合教育形势，立足我校实际，联系系统理论，在这方面进行了广泛而深入的实践与探索。

（一）加强师德建设，提高职业道德。“学高为师，身正为范。”教师是导人“求真”的探索者，崇高的道德品质和高尚的道德修养是教师的立身之本，是骨干教师队伍建设的核心所在。我们发挥骨干教师的榜样示范作用，在教师中开展“形象工程”活动，营造健康活泼、积极向上的教育氛围，适时对师德高尚的骨干教师进行表扬宣传，以起到以点带面、全面推进的作用。建立定期的学习制度，定期组织学习时事政治理论，提高政治觉悟；不定期地组织有关专家来校作报告，引导、启发教师提高师德觉悟。突出骨干教师的“立身”教育。身教重于言教，教师无小节，处处是楷模，学校无小事，事事有教育，骨干教师要严于律己，以身作则，以人格去塑造人格，以心灵去培育心灵。突出骨干教师的“献身”教育。我们通过一定途径要求骨干教师终身献身教育事业，逐步铸造安贫乐教、敬业奉献的崇高职业道德。

（二）建立选拔和评定机制。我们对骨干教师的选拔已形成一种制度。每年学校进行一次市级、县级和校级骨干教师的推荐、选拔工作。一般采用“个人申报”和“组织考核认定”相结合的方式，体现“公平、公正、公开”的原则，让每一个教师都能参与竞争。实施“名师工程”。从2002年9月开始，我校建立了“名师、骨干教师、教苑新秀”评选制度。在坚持师德高尚的前提下，对取得高级职称且业绩突出的教师可评选为“名师”，对取得中级职称的且成绩显著的教师可评选为“骨干教师”，对30岁以下，奉献精神强且教育教学效果较好的教师可评选为“教苑新秀”。对入选“名师工程”的教师，学校在评职、评优、评先等方面优先考虑，同时学校分别发给每月数目不等的津贴。对不履行职责，考核不合格者，取消其称号，不享受其待遇。

（三）建立培训和保障机制。我们坚持让骨干教师在一定的时间内接受一定层次和一定学时的培训，采用校本培训与外出培训相结合的方式，积极鼓励骨干教师参加继续教育，并对参加继续教育和提高培训的教师给予一定的经费支持。创造条件加快提高骨干教师教育教学水平、教学研究水平和应用新的教育技术的能力，造就了一批思想品德好、业务水平高的骨干教师队伍。几年来，我校已有多位教师分别参加了校长培训、研究生课程研修班、高中新课程的培训和进修；邀请了市优秀教师教学大赛的获奖者上了观摩课；同时聘请一些校外名师作专题讲座，用名师的人格品质和精湛的教学技巧为骨干教师树立奋斗的目标。

（四）健全评价考核和激励机制。学校对骨干教师实行一年一次考核，两年一次滚动，并专门制定了骨干教师业务考核实施细则。考核的业务内容分工作量、论著、课题、成果、学术活动等五大方面，对优秀者实行奖励，对达不到培养要求者予以淘汰。考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到评价考核与使用、待遇相结合。学校先后出台了《骨干教师教学质量考核奖励办法》、《骨干教师教育科研成果奖励办法》、《学生竞赛及教师辅导奖励办法》等激励机制，明确了奖励标准、原则、考核办法。同时要求定期拿出教学成果，主持教研课题，开办专题讲座，上公开示范课等。让他们在实践中增长才干，在实践中提高能力，在压力中奋勇向前。

（五）我们在实践过程中发现构建骨干教师群体还存在以下困惑：

1.骨干教师培养、评价机制不科学不完善。学校对骨干教师的培养重视不够，投入不足。普遍重视骨干教师引进，忽视其可持续发展，重使用、轻培养；重视短期教学效益，轻视骨干教师专业成长带来的长期效益；人才观念落后，缺乏系统完善的骨干教师培养机制，继续教育的质量和管理水平相对落后。影响骨干教师群体和谐发展的主要因素是评价机制，现在考评教师，人的主观因素占的比重较大。在应试教育的大背景下，学校对教师的考核过于片面，唯考试成绩至上，考试成绩的好差成了评价一位教师优秀与否的主要标志，忽视了其他的评价指标，重结果轻过程，重过去轻发展，重横向比较轻纵向比较。

2.骨干教师追求卓越的进取精神不够。骨干教师因其自身的优势，学校往往把他们充实在教学一线。他们为了在教师群体中不削弱自身的影响力，不得不在上课、改作业、考试分析等问题上投入比别人更多的精力、时间，不得不在考试的指挥棒下固守原有的教学模式，而对自身的发展只能心有余而力不足。长此以往，其创造力必然受到抑制。

3.骨干教师群体结构不均衡、不合理。师范院校的扩招使师范生大增，学校普遍存在青年教师居多现象。学校在骨干教师培养中往往忽视青年骨干的培养。另外，一些骨干教师被选拔以后没有能够赋予他们相应责任和权利，或仅仅把这当作一种荣誉，或只赋予责任而不给予相应的权利，使得骨干教师很难发挥传、帮、带的作用。这就直接导致了骨干教师队伍的青黄不接与断层现象的出现。

4.骨干教师缺乏应有的待遇，外流情况严重。随着市场经济的建立，流动给师资队伍的建设带来了活力和契机，但同时也对稳定形成了巨大的冲击。由于学校财力有限，难以提供骨干教师应有的待遇，学校人事分配制度的制约，也加剧了骨干教师的流失。例如，从2001年至2003年，苏北某部级重点中学平均每年有20名左右的教师“南下”，三年走了60多人，而且大多是青年骨干教师。少部分年纪较大、资历很深的特级教师也提前退休，去南方一些重点中学任教。外流的原因是多方面的，其中工资收入是一个重要因素。

三、骨干教师群体可持速发展的有效对策

（一）健全青年骨干教师的选拔、培养体制。学校要进一步健全多层次优秀骨干教师的培养体制，尤其是培养出一批敬业精神强、教学质量高、学术造诣深的优秀青年骨干教师。青年拔尖人才是青年教师队伍中的标杆和旗帜，是青年教师的带头羊。他们的快速健康成长对整个青年教师群体有着巨大的影响力和强烈的感召力，对促进骨干教师队伍建设有不可低估的作用。学校要认真选拔青年教师重点培养对象，促进拔尖人才顺利成长，使其成为学校骨干教师。对特别优秀的青年骨干教师要大胆任用，委以重任，可提拔到学校领导岗位中任职，使优秀人才有用武之地，在事业上有成就感。要多给他们创造良好的条件，使他们在教学、教学研究、科学研究等方面有较大的提高，真正发挥在教学、教学研究、科学研究等方面的带头作用。

（二）建立以校本培训为主的骨干教师培训机制。为了进一步提升骨干教师的专业素质和教学水平，帮助其发展，学校要鼓励教师外出进修，开展教学交流、考察等活动，尽可能在时间和费用上提供便利。要建立行之有效的校本培训体系，以学校为培训基地，以行动研究为主要形式开展教师培训。校本培训是骨干教师继续教育的改革和补充，可以有多种模式，如以理论学习为线索的培训模式，以研究交流为主体的培训模式，以问题、案例分析为主的培训模式等。专家和骨干教师的交流，能较好地解决长期以来理论学习和实践脱节的困扰，将教师的教改和研究与教师业务学习很好地联系起来，形成相互促进的良性机制，推动骨干教师终身学习观念的形成，进而从根本上促进骨干教师的自主发展。

（三）建立发挥骨干教师示范、辐射作用的使用机制。骨干教师往往师德高尚，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校要充分利用这一教育资源，努力构建骨干教师使用平台，充分发挥骨干教师的示范作用、辐射作用。如根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享，发挥其示范作用；可以通过开展名师讲坛、教改专题研讨和教育科研论题答辩、教学基本功大赛以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使骨干教师在教学活动中展技验能，发挥其辐射作用。

（四）建立注重过程性、发展性的评价机制。当前，学校对骨干教师教育教学工作的考核基本上都是终结性的、以奖惩为目的的考核，这种制度虽然在目前和将来一段时期内对调动教师工作的积极性，保证学校稳定的、基本的教学质量等方面具有重要的作用。但是其弊端也早已暴露出来，其中最主要的就是它不利于提高教师的专业水平和营造一种和谐的人际关系氛围。发展性评价则不是以奖惩为目的，而是以提高教师的专业水平，促进教师的专业化成长为目的的面向未来的一种评价机制，着力于对教师内在情感、意志、态度的激发，其核心是促进教师的自主发展。学校要建立健全多形式、多侧面、多层次表彰奖励制度，及时对在教育教学、教研教改方面成绩突出的优秀教师予以肯定；要强调骨干教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使骨干教师能从多方面获取信息而立足于创造性地工作，进而提高自身的专业水平。

教师自评报告 篇八

首先，热爱教育，下决心献身教育。以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，自觉地用新时期党的教育方针武装头脑，用科教兴国战略激奋自我，在市场经济不断深入的现实面前，树立正确的人生观、教育观、质量观和人才观，将教师作为终身职业，孜孜以求，勤奋耕耘，在平凡的教书育人工作中，做出不平凡的业绩，无愧于人类灵魂工程师称号。

其次、在日常工作中，有时候不能平等公正地对待学生，把自己摆在高于学生的地位上，师生之间缺乏民主、平等的良好氛围，如对成绩较差的学生，或多或少地存在不重视的现象。偶尔显露出态度简单、粗暴的教育方式，使师生之间有一定的对立情绪，阻碍了教育工作的顺利开展。还有就是不太注重家访这个重要环节，家校联系沟通少。毕竟爱护学生，教书育人。是我的天职呀！教师教育的对象是学生，其主要任务是教学，而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。面对市场竞争日益激烈的动态，教师要善于把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生交流，和睦相处；要尊重学生人格，教育和引导学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创业；要用一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的服务思想，善待学生、宽容学生、理解学生；要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程，为社会培养高素质人才。

第三，屈原呼号：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我，作为青年教师的我，也总是在求索之路上！古人曾云，授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。尤其在面向现代化，面向世界，面向未来方针指导下，教师肩负着培育新世纪人才的重托，一定要学会用面向世界的胆识和超前的眼光改革教育。教学方法创新不够，课堂效率有待于进一步提高。从自身教学实践中，逐步摸索并形成拥有自我创新意识的教学方法体系，使得学生主动参与教学实践活动，独立思考，标新立异，运用已学的知识，既解决实际问题，又发现新知，于相互切磋中实现知识的飞跃，充分发挥学生自己的内在潜力，达到终身受益的目的。在业务学习中，作为教师我发觉没有精深的业务知识，是很难在教育这片领域有所成就的。我没有高文凭，没有较好的写作能力，在教育这片领域里，要创造一片属于自己的蓝天，就需要付出更多的艰辛啊！

教师自评报告 篇九

摘 要： 一直以来，低碳理念都是人们关注的热门话题，将低碳理念融入到计算机专业实验教学中，可培养中职学生的低碳意识。本文分析了现如今我国各大中职实验教学的现状，并探讨了低碳理念下中职计算机专业实验教学优化的方法。

关键词： 低碳理念；计算机；实验教学

随着时代的发展，低碳已成为人们追求的一种生活方式，在我国各大中职院校中，已经开始进行“低碳教育”，所谓的“低碳教育”是指在进行教育教学的各项活动当中，为了使二氧化碳排放量得到明显降低，采用相关的措施进行解决，从而达到减少能源使用量和提高环境保护的目的。

一、实验教学现状分析

1）学生抄袭率高。由于计算机实验报告在完成后，需要将其文档进行存放，而存放是建立在源程序之上，所以在学生完成实验报告的时候，就极易出现抄袭的现象。

2）教学设备以及教学人员存在问题。虽然现在计算机实验教育已经得到了大力推广，很多中职学校也采用了计算机实验教学的方式，但是很多学校设备不足或是设备老化，加上多数中职在大力扩招，教学设备已经不能满足现在教学的需要。另外，计算机实验教学人员自身也存在一些问题，很多中职学校对计算机实验教学人员并不重视，不为其开展相关的培训工作，和其他教学人员相比，在待遇方面也存在差距。

3）教师与学生的交互性不足且存在高碳消费。现如今，计算机试验教学已经形成了一个固定的模式，即教师在带领学生进行实验前，自己先编制试验大纲，然后布置相应的实验任务给学生自行完成，学生按照实验步骤，并结合教师在课堂上讲的内容进行上机实验，实验完成过后进行实验报告的书写、上交，教师给予相应的分数。这样死板的教学模式难以调动学生的积极性，并且很多学生在遇到困难时，都不愿意和教师进行沟通解决。实验报告还是高碳消费，学校需将学生的实验报告进行管理存档，根据学生所上交的实验报告来看，很多学生在实验报告中，大部分内容是参考源代码，教师对其不可能进行一一查询，所以导致实验报告越积越厚，最终造成实验报告的高消费。

二、低碳理念下的中职计算机专业实验教学优化策略

1） 发挥交互性教学模式的作用。有效提高交互性的方法要从改变传统的教学模式开始，提高交互性要求在实验前、实验过程中以及实验后，这三个环节进行角色分配，在进行实验前，教师是作为布置实验的角色，安排实验任务，学生进行实验资料的查找。在传统的教学中，都是由教师采用PPT向学生讲解实验相关知识，学生在下面听，但是为了提高交互性，现将角色进行调换，由学生采用PPT进行讲解，教师和其他学生在下面认真听讲，遇到问题时，学生会主动提出，教师可与学生共同进行探讨，从而解决问题，制定出科学的实验方案。最后，由学生进行总结。

交互性教学模式有效提高了学生对知识的掌握能力，还提高了学生的口头表达能力，教师在此模式中起到的只是辅助的作用，可培养学生的自主学习能力。

2）改变教学方式，提高教师素质。随着时代的改变，教育也在发生变化，教师在教学中也要改革教学方法。计算机实验教学和其他科目的教学存在很大的差异，其他科目教学多是建立在理论的基础之上，但是计算机实验教学则不同，在掌握理论知识的同时，更需要教师拥有较高的操作技能。为了使教学质量得到进一步的提高，各学校要加强对实验教学人员的素质和技能培养，应为实验教学人员制定一套培训标准，定期对其开展培训工作。

3）杜绝抄袭，低碳消费。

为了适应对教育发展的要求，实验教学的评定模式也应该做适当的更改。现以本校2012级计算机专业学生为例，在上机实验报告上进行优化，优化后的实验报告在格式上与优化前的实验报告稍有不同，不同之处在于将参考源代码改为实验前采用PPT进行讲解的评语，实验后又采用PPT作为总结的评语。此外，优化后的考核评定又与一般考核评定不相同，一般考核评定一般成绩中主要以实验报告质量为主进行评定，而优化考核评定表中则以实验态度为主，优化后的计算机专业实验取消了源代码，以学生对实验存在的问题进行分析、解决为主，这样的评定模式可直接产生后果，取消了纸质报告，起到了节省资源的目的，从而实现了低碳理念的教学。

总之，在低碳理念下进行计算机教学实验，能培养学生的低碳理念，与此同时还可提高学生各方面能力，强化了学生的环保意识。

参考文献：

教师自评报告 篇十

上级党委和学校党支部的领导下，一年来。能够积极参与每次的政治学习，自觉学习马列主义、毛泽东思想，学习邓小平理论，学习江泽民同志三个代表重要思想和十七大文件精神，学习党章的要求。通过学习，不时提高思想认识和政治觉悟，思想上、政治上与党中央坚持高度一致，积极参与抵制邪教的斗争。平时，积极参与党组织的各项活动，自觉交纳党费，并以共产党员的规范严格要求自己，注意加强自身的政治道德修养。做到带头遵纪守法、自尊、自重、自爱、尊重领导、团结同志、关心维护学生，一言一行起到共产党员的先锋模范作用。

从不放松自己的业务学习。平时积极参与校本培训，为了空虚、提高自己。认真阅读各种教育教学刊物，学习教育学、心理学的理论，认真学习新课程标准，领会新的教学理念和学习别人的先进经验，做好笔记，写好心得体会，运用新的教学理念去指导自己的教学工作，改革旧的课堂教学模式。课堂教学中，运用自主、合作、探究学习方式，充分发挥学生的主体作用，并认真总结教学经验，写好教学后记，通过不时的反思、总结，不时提高自己的教学水平。

都能够爱岗敬业，一向以来。以高度热情和责任感做好本职工作。做为学校的一名中层干部，深知自己肩负的重任，深知自己的一言一行代表了学校和领导的形象，不同于普通党员教师，要有更高的思想和觉悟，所以在工作中我能够做到不计较个人的得失，不说不负责任的话，不做违反原则的事，对于上级领导部门安排的任务不打折扣，努力做好本职工作，抓好教学惯例管理，以提高我校教育教学水平为己任。对自己所兼任的班级，能够抓好班风、学风的转变，抓好学生学习习惯的培养，注意做好后进生的转变工作，根据学生的特点，采取各种不同的教育方法，做到因材施教。特别是注意对双差学生的耐心教育，尽量找出他身上的闪光点，做到少批评，多鼓励，对于学生的过错，尽量采取无伤痛有效果的教育，取得了较好的效果。

对照党员规范和评议规范要求，回顾自己一年来所做的工作。感到自己还有许多的缺乏之处，有些方面还将有待于进一步提高，但自己的精神状态应该说是良好的工作作风应该说是务实的思想观念应该说是能够与时俱进的反思自己一年来工作，虽然取得了一定的成果，这主要是和各级领导的协助和全校人员的共同努力支持分不开的工作中还存在一定缺乏，主要表示在理论学习不够深入，对新知识、新技术掌握不够全面，工作有时爱急躁、急于求成。有待于今后加强并不时提高自身各方面素质。

要进一步加强理论学习，今后在工作中。不时增强党性修养。强化责任意识，为人师表。以强烈的责任感和个人主人翁精神，埋头苦干，扎实工作，无私奉献，党员干部尤其要发挥模范作用，发挥优势，做出表率，不时学习，不时提高，使自己的工作效果与日俱进。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是快回答给大家整理的10篇教师自评报告，希望可以加深您对于写作教师自评报告的相关认知。