《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市。下面这7篇郭沫若天上的街市教案设计是快回答为您整理的天上的街市范文模板，欢迎查阅参考。
天上的街市 篇一
主备课人董晓娴
学习目标一、体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。二、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。三、学习朗读，培养学生对诗歌的爱好。
教学重点联想和想象的作用。
教学难点联想力和想象力的训练。有感情地背诵全诗。
教具准备幻灯片、影碟、录音机
教学过程教学过程教学过程同学们，夏日的夜空，月光皎洁，繁星点点，仰望夜空，令人产生无限遐想，杜牧曾有过“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的千古名句，。今天，我们就来学习郭沫若的一首充满奇妙想象和丰富联想的名诗——《天上的街市》。我们先来了解一下郭沫若先生。（看大屏幕）（放幻灯片，介绍郭沫若，并让学生记下来）这首诗中还大量的运用了联想和想象，我想同学们应该先了解一下什么是联想，什么是想象？（放幻灯片）师补充：联想就是由此及彼，而想象就是无中生有。这些文学常识我们讲完了，下面同学们按老师要求的去做，注视黑板1分钟，使情绪稳定，精神放松下来，将眼睛闭上，让我们一起通过录音来领略一下诗人遥望星空，用想象和联想创就的一幅世外仙境。放录音，让学生听读。好了，你能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗，或者说，听了朗诵，你想到了什么？（学生回答）——让同学们讲的很好，大家的想象力都很丰富。大家说刚才录音机里朗诵的好不好？我觉得我们班里的同学能朗诵的更好，尤其是我们经过练习以后。朗读一定要有感情，怎样才能体现出感情？应注意下列问题：1、重音2、语调3、停顿（展示有标号的课文幻灯片）2、师作示范，朗读第一节。学生练习，男生女生各一名，哪一方胜利，哪一方的星期天作业就少一点了，如果选上你的话，可不要辜负了男同胞或者女同胞的期望啊。比赛（可以也来上一点音乐）同学们朗诵的果然不错，老师还想知道同学们对诗理解的怎么样？在以后的提问中，我们看看谁表现的更出色。指一名同学读第一节。①第一节中诗人写了哪两种景物？明确：街灯、明星。诗的第一节有什么特点？谁能给同学们讲一讲？我想问同学们一个问题：去掉第一节中的“远远的”行不行，为什么？——不行，灯只有远远的看才像明星呢。你觉得诗的这一节中哪个词语用的最好？起来告诉同学们。（可让学生们互相解答）（明：街灯原先就在那里，只是没有亮罢了。）（现：天明的时候星星还没有啊，天黑了才出现的，所以用现很合适。）这一节诗句很工整，诗人用反复的比喻相互映衬，为我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。请同学们再次齐读这一节。（点拔：第一节写实景，为想象作了铺垫）既然天上有街灯，那么自然而然就有什么呢？我们很容易想到街市。我们看看诗人跟我们的思维是不是一致。指一名同学读诗的第二节，找出诗人想象到的事物。①诗人由实景想象到了什么？“街市……珍奇。”你觉得诗人这样想象合理吗？讲述：诗人展开了想象的翅膀：诗人都想到了什么？（学生集体回答：由天上的街灯，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陈列的物品。）虽然是不切实际的想象，诗人却能给人一种很合乎情理的感觉。（幻灯片展示想象思路）②引导探究作者思想感情：理解“定然”的表达作用：诗人在这里用了两个“定然”，请同学们想一下，这两个“定然”表现了的是一种怎样的语气？表达诗人怎样的信念？（引导归纳：肯定，而且是绝对肯定，表达了作者坚信一定会有那样一个理想的世界）请同学们齐读三、四节，看看诗人还想象到了些什么？（学生发言，教师归纳）讲述：诗人面对如此美好的天上街市，进而产生奇妙想象，想到天上的生活，联想到了牛郎织女的传说。问题导入：同学们都知道这个故事吗？传说中的牛郎织是自由的吗？（不自由，一年一度鹊桥相会）诗人描述的牛郎织女的生活是怎样的？（引导总结：骑着牛儿来往、闲游、提灯游玩——自由幸福美满）传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天才可以鹊桥相会。而诗中的牛郎织女则可以自由的来往，可以愉快闲游，非常幸福美满。讨论交流：诗的牛郎织女的生活情形与传说中的不一样，作者为什么要这样写？学生讨论，自由发言。教为了让同学们更深刻的了解这个问题，老师查找了一些背景材料，大家看一下。介绍有关的背景（展示幻灯片）1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。例如：他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海！”因为作者正是痛恨黑暗现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的美好，在这样的想象中寄托了自己的理想，告诉人们理想的世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。师引导明确：作者这样写是为了表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗社会现实的痛恨、对自由幸福美满生活的向往。我们再回过头来看一下诗歌内容，这样优美的诗篇不背诵实在可惜，下面同学们看着提纲背诵一下好吗？看谁背的又快又好！进行联想和想象的练习：这是两幅很有诗意的图画，请你选择其一，看到这个画面，你想到了什么，老师希望通过你奇妙的想象和丰富的联想，最好能用现代诗的形式表达出来。看看谁将是未来的诗人。
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《天上的街市》教案 篇二
一、 说教材———教材分析
整体把握 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学目标 知识目标 语文常识 1、 了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》2、 了解现代诗、新格律诗、民间传说、神话故事等体裁有关知识。
基础知识 1、注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游。2、初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力。
文学积累 诵读涵咏，背诵全诗。
能力目标 1、 培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、 培养学生想象、联想、创新能力。3、 学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。
心理目标 1、 鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、 带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标 情感渗透：领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
教学重点 1、 联想与想象、创新能力的指导训练。2、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。3、 理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。
教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。因为诗是一种特别富有想象与联想的艺术，“精鹜八极，心游万仞”，“观古今于须臾，揽四海于一瞬”，没有想象与联想，就没有诗歌；没有创新，就没有诗的生命力。
二、 说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
教学方法 说 明
计算机 多媒体 辅助教 学法 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”本课可以尝试利用多媒体计算机制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
诵读法 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。
启发式教学法 由于本诗为新诗，语言通俗易懂，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点——联想和想象、创新思维能力的指导与培养。为此，教师可采取“设计问题——启发想象与联想——讨论、回答”的教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。特别是在启发、联想的方法指导上，在学生学法指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法 列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂口头作文训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计要求学生大胆展开想象联想的翅膀，勇于创新，把诗歌改写成记叙文，尽量发挥自己的创意，写出不避荒诞离奇的想象文章来。
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
三、 说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
学 法 说 明
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。
四、说程序——教学过程（本课可安排1课时）
教学环节 教学内容 设计意图
导 入 观看vcd歌曲《小星星》，师生齐歌唱。 通过看、听、师生共同歌唱，放松学生紧张心理，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。
引入新课 教师介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，介绍本诗创作背景。 让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。
初读课文（粗读） 1、 闭上眼睛，听录音，在头脑中展开联想想象。2、 根据学生实际，初步指导朗读，适当正音正字。 进一步整体感知课文内容，为引入学习重点——指导联想、想象作准备。
重点难点突破 1、 教师启发联想、想象，指导训练方法。明确：联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。如由明亮的街灯联想到无数的明星。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。如天上街市的美丽属于想象，由街市再想到人，想象牛郎织女怎样过着自由幸福的生活，更是进一步的想象。2、学生思考，完成联想、想象创新思维训练题目。联想：①木质——皮球②天空——茶③月亮——钢笔想象：①刚开的牵牛花像—②笼中的小鹦鹉像—③月光照在地上像— 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
再读课文（精读） 1、 指导精读，揣摩字句：“闪着”、“点着”、“来往”、“闲游”等。2、 有感情地朗读课文，争取熟读成诵。3、 讨论：①诗中哪些句子是写实的？它们起什么作用？ ②诗中哪些句子是写想象的？它们起了什么作用？ ③诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？ 1、 初步欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术。2、以读促学，增进对诗歌内容的理解。3、 进一步深入理解课文。
知识迁移能力强化 1、 改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）。2、 尝试自己创作新诗（现代诗）。 进一步培养学生想象、联想、创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
布置作业 1、 整理笔记2、 背诵全诗。3、 课外练笔（见上）。 强化重点，温故知新。
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天上的街市 篇三
教学目标：
1. 知识目标：①了解作品内容的时代背景。②了解诗歌丰富的联想和想象。
2. 能力目标：提高诵读能力。
3. 情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。
教学重点：提高学生的诵读能力和想象能力。
教学难点：想象和联想的运用。
教学媒体：电脑、投影仪等
教学过程：
第一课时
初备 统复备
教学过程：
一、情境导入： 请同学们看屏幕，“假如图片中的女孩就是你，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？”（出示图片1）宇宙空间是那么的神秘莫测，让人们充满好奇和幻想。生活中人们长期以来演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。（出示图片2）。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
明确本节课的“学习目标”（出示图片3）
1. 有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。
2. 学习联想和想像的表现手法，培养联想和想像的能力
二、作者简介。(出示图片4)
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。
三。背景介绍 (出示图片5)
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了： <<天上的街市>>
四、朗读课文。朗读指导（出示课件6）
1请同学读课文。看大屏幕读诗（出示课件7）
2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家
3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）
（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音
4进入朗读诗歌的环节。划分朗读节奏，用“/”标出。
（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。（出示课件8）
5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。（出示课件9）
6播放配乐朗诵。（出示课件10）
7（在课件播放结束后）请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。
五、整体感知： （自然进入“赏析诗歌意境”的环节）（出示课件11）
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
2.请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
.小组讨论以上两个问题：
a. 第一节是写实的，第二～四节是写想象的。（出示课件12）
b.诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活
想象过程：（出示课件13）
街灯
↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
明星
（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）
六、品味探究 教师投影出示问题组，学生小组讨论。
1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？（出示课件14）
明确： 街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女
2 作者所描述的“天上的街市”是怎样的？（出示课件15）
明确： 美丽，繁华富庶，商品琳琅满目
3 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的 牛郎织女的生活有何不同？（出示课件16）
明确： 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
4通过描写天上的街市，牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么？（出示课件17）
明确： 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。(主题)
七。（出示课件18）举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析第一节和第二节。
1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？
明确 :“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点”
很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就
一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为
以后各节描写作好了铺垫。
2第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想像。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃；
3.用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好；
4.“定然”一词，语气肯定；从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市（板书：天街美好）。
5.用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当；
用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无（出示课件19）
师小结：两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想像天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念。
老师和同学们一起欣赏了一、二小节的内容后，将全班分为两组，每组推荐一位同学来主持，采取“挑战主持人”的请学生先读一读，然后推荐两位。
（分成两组，分别讨论第三、四小节。）（出示课件20）
第三节学生主持：
第四节学生主持：
（出示课件21）
作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？. 作者又是通过什么手法写天上的生活的？
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
让我们再一次有感情地诵读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
九。 实践运用
1.有一位同学读了这首诗后浮想联翩，晚上在睡梦中游历了诗中描绘的街市。梦醒后，他想记录下这次经历，可是只开了个头，就写不下去，现在让我们一起来帮助他。
今天，我终于来到了梦寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示课件22）
2.充分发挥你的联想和想象能力，参照下面句子的样式，仿写：（出示课件23）
a是一座金字塔，是进取。b是两颗联结在一起的心，是友谊。
c是未满的月牙儿，是缺憾。
3.看图中的圆，你联想或想像到什么？（出示课件24）
十。本 课 小 结（出示课件25）
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
布置作业：牛郎织女由不幸的生活到诗人郭沫若 笔下过上幸福的生活，你能想像其中的过程吗？请写出来。 （出示课件26）
《天上的街市》阅读题答案 篇四
一、下列黑体字注音完全正确的一项是（ ）
灯笼闲游物品 陈列缥缈流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、选择同音字组词。
1.a.珍 b.真 c.贞 d.针
(1)坚（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才实学
(4)如坐（ ）毡 (5)（ ）洁 (6)如数家（ ）
2.a.接 b.街 c.阶 d.皆 e.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）头巷尾
(4)交头（ ）耳 (5)（ ）晓 (6)草木（ ）兵
3.a.娴 b.闲 c.衔 d.贤 e.嫌
(1)负屈（ ）冤 (2)（ ）弃 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）静 (6)（ ）情逸致
4.a.游 b.尤 c.犹 d.由 e.邮
(1)记忆（ ）新 (2)（ ）资 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)听天（ ）命
5.a.谦 b.牵 c.签 d.千 e.迁
(1)事过境（ ） (2)（ ）辞 (3)顺手（ ）羊
(4)（ ）真万确 (5)抽（ ） (6)（ ）肠挂肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.渗
(1)谨小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）楼
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做声旁各组成四个字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“√”，错的画“×”。
a.鞭 词 躬 岖 （ ）
b.笼 露 落 震 （ ）
c.闻 哀 辩 裹 （ ）
d.堡 贷 悠 整 （ ）
e.裁 颖 旗 糜 （ ）
五、为下边句中黑体字选择正确释义。
1.浅：a.从表面到底或从外面到里面的距离小 b.程度不深 c.时间短 d.颜色淡
(1)她今天穿了件浅绿的上衣。（ ）
(2)这本书的内容很浅，很好懂。（ ）
(3)河里的水很浅，刚刚没过脚腕。（ ）
(4)我们彼此相处的日子还浅，不很了解。（ ）
2.深 a.从水面到水底，或从上到下，从外到里的距离大 b.程度高 c.时间久 d.颜色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的学问。（ ）
(3)他画的颜色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每条横线上填写相应的反义词，把下列词语补充完整。
1.买 2.天南 3. 惊 怪
4.是 5.厚今 6.忆 思
7.始 8.此起 9. 征 战
10.甘 11.破旧 12. 昏 暗
七、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是（ ）
a.我想/那缥缈的/空中，
b.定然/有美丽的街市。
c.街市上/陈列的/一些/物品，
d.定然是/世上/没有的/珍奇。
八、选择正确答案。
1.与全诗不同的一项（ ）
a.我想他们此刻，
b.定然在天街闲游。
c.不信，你看那颗流星，
d.是他们提着灯笼在走。
2.对本诗中心思想理解正确的一项是（ ）
a.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。
b.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。
c.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
d.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。
3.运用联想的一项是（ ）
a.街市上陈列的一些物品。
定然是世上没有的珍奇。
b.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
c.你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
d.那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
九、判断正误，对的画√，错的画×。
1.诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。（ ）
2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（ ）
4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。（ ）
5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。（ ）
6.郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。（ ）
阅读
一、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
1.这节诗采用了互喻的方法，由 联想到 ，又由 联想到 。
2.“街灯”与“明星”有什么相似处？
3.诗中两次出现“明”，词性相同吗？
(1)明星 (2)明（了）
4.诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。
韵脚：
二、
爸爸的老师
任溶溶
我的爸爸是数
人人都知道他，
你们要是还不知道，
因为还没有长大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
谁知他跟妈妈说道：
要去看望老师。
我的爸爸还有老师，
你说多么新鲜！
这老师是怎么个人，
我倒很想见见。
我一个劲儿地求我爸爸，
带我去看看他。
爸爸对我眼睛一眨，
说一声：“唔，好吧！”
可是爸爸临走以前，
对我反复叮咛，
要我注意这个那个，
当然我都答应。
我一路想这位老师，
该是怎么个人。
他一定是胡子很长，
满肚子的学问。
他当然比爸爸强，
是位老数学家，
如果不是老数学家，
怎么教我爸爸？
可是结果你猜猜看：
爸爸对谁鞠躬？
这事要让同学看到，
叫我都要脸红。
鞠躬的如果是我，
那还不算稀奇，
困为爸爸的这位老师，
就是我的老师！
可我都念三年级了，
她却教一年级。
我的爸爸向她鞠躬，
你说多么有趣！
老师看着爸爸，
就像看个娃娃：
“你这些年非常努力。
成绩的确很大。”
你想爸爸怎么回答？
“这得谢谢老师！
我全*着您的指点，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么专家，
都有一年级的老师：
曾经教导过他。
1.诗中写了几个人？他们的身份是什么？
。
2.这首诗的中心思想是（ ）
a.歌颂爸爸不摆架子，尊敬老师的品质。
b.赞扬老师甘为人梯的精神。
c.表达了“我”学习爸爸的决心。
d.抒发尊敬老师，不忘师恩的感情。
3.这首诗押的什么韵？
天上的街市 篇五
教学目标：
知识与能力目标：了解诗歌朗读方面的知识，学会欣赏诗歌，培养学生联想和想象的能力；
过程与方法目标：通过朗读法理解诗歌更深层次的涵义；
情感态度与价值观目标；体会作者对当时社会的不满，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
教学重难点：
1、通过朗读诗歌，体会作者的思想感情。
2、理解诗中联想与想象的作用，初步培养学生联想与想象的能力；
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
同学们，当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？生答。
你们的想象很丰富。九十年前，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。
二、检查预习
1、作者简介
郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
2、读准字音，理解词义
注音
飘渺（ ） 闲游（ ） 隔（ ） 灯笼（ ）
飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。
浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。
闲游：悠闲地逛
定然：必定
三、初读，感知诗歌内容
1、听录音朗读，了解朗读节奏、重音。
2、学生按投影提示自由朗读课文，把握朗读节奏、语速、感情。
提示：节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快。要做到轻松、柔和、舒缓、神往，充满美好、恬静的感情。
四、诵读，理解诗歌大意
1、引导学生学习诗歌第一节
“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？
——时间是晚上，天已经黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？又想到了什么？这么写有什么作用？
——看到街灯，又想到明星。诗作开头由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联系，吸引着读者的视线，从人间转到天上，为下位具体描绘“天上街市”做好铺垫。
2、引导学生学习诗歌的二至四节诗
概括出二至四节中诗歌想象的内容及想象的过程。
3、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？
（第一节：实写 第二至四节虚写）
4、朗诵全诗，再现诗歌语言，理解作者感情
五、品读；赏析诗歌语言，理解作者感情
1、再读课文，把自己喜欢的语句找出来，反复读一读、品一品，然后把自己喜欢的理由说给同桌听一停，再提出来，大家一起讨论。
(提示：用词准确、生动？语句优美？想象丰富？还是……）
2、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？（介绍写作背景）
六、美读：融入感情琅东诗歌
七、拓展延伸：联想、想象训练
发挥想象和联想，补充下列句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
1、月光照在地上，好像
2、牵牛花开放了，好像
3、笼子的小鹦鹉，好像
八、小结
板书：
天上的街市
郭沫若
街灯 明星 明星 街市 物品 牛郎织女
联想 想象
对美好生活向往追求
实景
《天上的街市》阅读题答案 篇六
【教材分析】
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学目标
1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、体会本诗想象丰富的写作特点
3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
教学重、难点
1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。
3、品味诗歌精炼传神的语言。
德育目标
领会本诗在优美的`意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
【教学方法】
1、计算机多媒体辅助教学法：工欲善其事，必先利其器。现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作 CAI 课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法：书读百遍，其义自现，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。
【学法指导】
1、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
2、诵读品味法：要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
【教学过程】
一、导入，激发学习兴趣
(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。
(投影课题及作者。)
二、作者简介及写作背景
(注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。)
三、品味诗歌的语言美
1、欣赏配乐朗读。
2、明确朗读要求。
3、学生自由朗读全诗。
4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。
四、拓展延伸──培养联想和想象的能力
介绍有关联想和想象的知识。
完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。
五、走近文本──梳理内容，感悟主旨
思考下列问题：
1、诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？
2、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
3、诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？
4、天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。
【本课小结】
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
天上的街市教案 篇七
学习目标
1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）
2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）
3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）
预习案（提前预习我最棒）
1．走近作者
郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》 ，话剧《》等。
3．给下列加点的字注音。
缥缈（ ） 陈列（） 珍奇（）
闲游（） 灯笼（）不甚（）
探究案
一、 整体感知
探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)
朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。
通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。
二、精读品析
探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？
___________________________________________________________________________
（2）作者面对黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：自由讨论诗歌第三、四小节
(1)这两节诗又写了什么内容？
（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？
（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？
（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？
拓展延伸
仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。
例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。
检测案
1.给形近字注音组词
缥（）_______隔（）_______ 笼（）_______郎（）_______
骠（）_______膈（）_______ 茏（）_______朗（）_______
2.下列节奏划分不正确的一项是（）
A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星
C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的'∕街灯
4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。
布置作业
熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”
教学反思
聪明在于勤奋，天才在于积累。快回答为大家分享的7篇郭沫若天上的街市教案设计就到这里了，希望在天上的街市的写作方面给予您相应的帮助。