为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？为了让大家更好的写作教学设计相关内容，快回答精心整理了4篇教学设计方案，欢迎查阅与参考。

教学设计教案 篇一

【设计依据】

学生是学习活动的主体，自我感悟是学生心理特点发展的需要。教学中应注重学生的自我感悟，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。学会正确、大胆地表达自己的见解。

【教学目标】

1、认识9个生字，会写8个。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、游戏导入，揭示课题

1、组织游戏：

全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你觉得一分钟长吗？

2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。

二、初读课文，整体感知

1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么？

2、自由读课文，想一想课题中的一分钟在课文中指什么？

3、同桌互读，纠正字音。

4、学生质疑。

三、合作探究，感悟课文

1、思考：

迟到一分钟怎么变成二十分钟呢？认真读读课文，你读懂了什么？

2、小组交流，发表自己的不同看法。

3、集体交流：

你们小组都读懂了什么？

（教师相机指导。）

4、指导学生朗读。

5、读完课文，你觉得这一分钟重要吗？为什么？

四、结合实际，自主学字

1、以小组为单位，自主学习生字：

读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。

2、教师板演范写，学生在书上描红练习。

3、将学生写的生字展示评比。

五、深化认识，实践拓展

1、组织学生从活动中体会一分钟的价值。

⑴通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。

⑵在你的生活中，一分钟能干多少事？动手试一试。

2、以我一分钟能做什么为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

教学设计 篇二

【教学目的】

1、 让学生建立团结合作的精神。

2、 训练学生朗读能力。

3、 查阅资料，在这过程中，积累知识，直观地了解作品的中心思想、写作特点、语言特点等等。

4、 让学生去找自己喜欢的作文，不仅发挥了他们的主观能动性，而且便于他们接受。而不是老师或教材强加于人，教学效果会更好，最终达到提高写作水平的目的。

【教学重点】

1、 抓住同学所选文章优点进行教学。

2、 抓住文章立意、结构、语言、表达等特点。

3、 训练学生分析能力和总结归纳能力。

4、 从学生所选文章中寻找德育教育点对其不失时机地进行的德育教育。

5、 仿写一篇好文章。

【教学课时】

一课时

【教学步骤】

一、课前准备

（一） 根据班级人数分成几个小组，每一组选定一个负责人，把分的几个小组分序（第一组，第二组等）。

（二） 给一周时间让学生课下查阅有关资料，选定一篇好的作文。

（三） 每组指派一名同学把本组找的作文录入磁带备用。

二、教学过程

l 教师放同学录的磁带，让全班同学有个初步的印象。教师再播放磁带，让同学评价朗读者的朗读效果。

l 让录磁带的一组，指派一名同学分析找这篇文章的目的、文章的优点、对以后的写作带来的好处。

l 全班一起讨论文章得优、缺点。教师不参与意见，让学生发挥能动性，通过自身内心的感受说出自己的看法。

l 学生评论结束，教师作适当的总结性发言。对学生讲评的遗漏点补充完整，指导学生写类似的文章。

【教学过程示意图】

第一层次：

小组同学评论

寻找资料 分析评论 教师总结

（初步感知） 第二层次： （补充完善）

全班发表评论

（理性升华）

【家庭作业】

模仿例文（构思、结构、语言等）写一篇作文

优秀教学设计 篇三

教学目标：

1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。

2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。

3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。

教学重点：

认识生字，练习朗读。

教学难点：

利用想象理解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了！大声地和它打声招呼吧！[你好，小松鼠！]

2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读？指名读。

(念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗？真棒，这次很标准，大家读一遍。)

(念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊？后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他？这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗？大家读一遍)

“生”还是这篇课文要写的生字呢！除了花生，你还能给生找朋友吗？

生字、学生、生活、生命、生气等等。

(①你知道的真多！②你真会帮生找朋友！③真厉害，你肯定是个聪明的孩子！如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧！)

“生”该怎么写呢？它在田字格的位置是怎么样呢？(课件出示“生”)

现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧！(在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。

3、我们一起把题目读一读吧！

二、自读课文学习生字。

1、想不想自己读读这个故事？那就请你看清楚小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍；②、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。

2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗？好，让我们一起来闯关吧！

3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗？

课件出示：找花生旁边种花生

许多格外鲜艳

好呀每天自言自语

(你把“好呀”的轻声念的真准确，大家跟着他再来一遍)

(指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读)

老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。

大家一起把词语读一遍。

4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

大家一起读一遍。

5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关！

课件出示句子：①大树旁边的地里种了许多花生。

(里面有那么多的生字，你能读得那么准确，真厉害！)

②“这是什么花呀？”

(你读出了问的味道，真棒！或谁能把问的味道读出来啊？)

三、进入情境，深入感知。

1、以读悟美

(1)、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧！请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么？或引导，它告诉了我们什么呢？

如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊？”

如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”

如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢？”

(2)、你喜欢这些花吗？为什么？

(用“因为”说话。)

生：因为小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！)

生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害！)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵？

那是多少呢？(是有许多、很多的意思)

那很多张课桌怎么说呢？生：一张张课桌。

那很多盏灯怎么说呢？生：一盏盏灯。(我们小朋友真聪明，一学就会了)

(4)、“格外”在这里什么意思啊？你能给它换个词吗？(如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。)

我们还可以用“格外”说话吗？比如说，今天的天格外蓝。

(今天的小朋友格外高兴)

(5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗？

请一个小朋友来读读？(你把小花的美读出来了，读得真好)

男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒？

大家一起来读读！

2、进入角色朗读

这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢？让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒？

现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听？

(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺！

你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了)

3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦！这时，他可能会想些什么呢？

生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话？

它是不是只去过一天呢？

(重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有；今天，他到地里去看看花生结了没有；明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想？

生：是谁把花生摘走了呢？

生：是不是鼹鼠骗了我呢？

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？小松鼠有没有找到花生呢？下节课我们继续学习！

四、复习巩固字词。

1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

我们再来读一遍词语。

2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗？看谁能让牵牛花都长出来？

我们一起把生字读一遍。

(调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字)

优秀案例教学设计 篇四

教学内容分析：

在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的`含义。

教学对象分析：

学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。

教学目标：

1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

教学准备：

教师：多媒体教学课件等。

学生：白纸、彩纸、剪刀等学习材料一份。

教学重点：

（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；

（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。

海纳百川，有容乃大。以上4篇教学设计方案就是快回答小编为您分享的教学设计的范文模板，感谢您的查阅。