作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？快回答整理了9篇案例教学教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作案例教学。
案例教学教案 篇一
适用范围：
复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
操作过程：
1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的`偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
3．教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。
案例教学教案 篇二
杨紫霞
教学目标：
1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片。
二、 教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的'发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
（1）z、zi对比读。
告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
（2）练习zi的四声。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
（1）c、ci对比读。
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
（2）练习ci的四声。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
（1）s、si对比读。
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
（2）练习si的四声。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
资料提供者：
案例教学教案 篇三
一、教案背景
1、面向学生：中学小学
2、学科：数学
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
（1）将学生分成7个小组围坐。
（2）预习新课。
二、教学课题
北师大小学数学五年级上册87页“可能性的大小——摸球游戏”。
三、教材分析
知识目标：能用分数表示可能性的大小。
能力目标：通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
教学难点：认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
教学重点：培养学生解决实际问题的能力。
四、教学准备
多媒体课件、盒子、乒乓球。
五、教学方法
引导、探究、实验、游戏。
六、教学过程
1、激趣导入，引出课题。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们一起来玩摸球的游戏。
生：喜欢。
师：请同学们看，老师这里有几个盒子，如果我从第一个盒子里任意摸一个球，猜猜我摸到红球的情况是怎样的？
生：一定。
师：我能从第二个盒子里摸到红球吗？
生：不可能。
师：如果我在第三个盒子里任意摸一个球，这次我摸到红球的情况是怎样的？
生：可能、也可能。
师：这节课我们继续来研究有关可能性的问题，可能性的大小——摸球游戏。师板书课题：可能性的大小——摸球游戏。
2、探究新知。
（一）活动探究
师：同学们，你们想不想自己也来摸一摸，玩一玩球呢？下面我们就来了解一下游戏规则。学生齐读游戏规则。
师：同学们，请看每一个小组的桌面都有一个盒子和一份记录单，请看这份记录单。
师：同学们，都摸完了吗？每一小组汇报一下你们摸到红球的情况。
生：我们这组第一组、第二组。
师：下面我宣布这次游戏的冠军是第六组。
生：不公平。
师：为什么不公平呢？
生：（学生答）。
师：哦，原来是这样，那你们想不想知道你们每个小组的盒子里的球的颜色呢？请同学们把它们倒在桌面上认真观察。
师：现在每个小组派个代表说一说你们组有多小个红球？（1、2、3、4、）请你们计算一下你们这组红球的可能性是多少？学生开始计算。
师：都计好了吗？第一组是多少？
生：八分之三。
师：你是怎样算出来的呢？
生：红球有三个，总共有8个，那么红球就占了其中的三份，用分数表示就是八分之三。
师：第二组、第三组。
师：请同学们观察一下，摸到红球的可能性最小是什么？
生：摸到红球的可能性最小是0。
师：那0表示什么？
生：（没有）或者是说事情不可能发生，不可能的事如果用数字来表示就用0。
师：那么摸到红球最大的可能性是多少？
生：摸到红球最大的可能性是1。
师：1表示什么呢？
生：一定，如果事情一定发生用数字来表示就用数字1来表示。
师：那么象这些分数八分之三、八分之二、它们有表示什么意思呢？
生：可能出现也可能不出现，可能也可能用数字来表示就用几分之几来表示。
（二）拓展练习
1、下面请同学们回答老师提出的问题，请看屏幕。
师：下面我们再来做一个游戏。同学们请看。这里有六个蛋，这六个蛋里有三个书签、两个橡皮、一支铅笔。我们先点击上面的气球，看它提出什么问题。然后猜答案，最后砸蛋。看谁猜对。
师：好，先看第一个问题，砸到钢笔的可能性是多少？
师：对，大家都猜对了。
师：到第二个气球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
师：谁来砸第二个蛋，看看是什么？哦，也是一张书签，现在剩下一张书签、一支铅笔、两个橡皮没有砸出来。
师：第三个问题是：现在砸到书签的可能性是多少？
生：（四分之一）
师：这回能砸到书签吗？哎，不是书签，是一支铅笔。不要灰心，第四个问题：这时砸到什么的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
师：看一看，橡皮出来了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，对了，我们猜对了，是一块橡皮。剩下两个蛋了，我们看问题：现在砸到橡皮的可能性又是多少？
生：（二分一）
师：你们看看，这一回砸出来的是橡皮还是书签？谁来当这个大力锤手？原来是张书签。最后一个蛋：你能确定是什么吗？砸到它的可能性是多少？
3、课堂总结。
引导学生畅谈本课的收获，并疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些进步，提出疑问。
七、板书设计
八、教学反思
活动是儿童学习数学的`一种基本方式，我将“可能性”这一深奥的教学内容设计成一个个好玩的活动，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，通过参与这种具有教育价值的数学活动，使学生从被动听讲的位置变成主动的探索者。
1、创设情境，让学生在玩中体会。
开课伊始我就给学生创设了一个师生比智慧的游戏情境。猜测后，激发学生验证自己的猜测，进而引出摸球游戏。摸球时收集信息，得出摸到红球的次数多、摸到白球的次数少。从而发现：黄球的个数多，摸到黄球的可能性大；白球的个数少，摸到白球的可能性小。使学生在实验操作中验证自己的猜测，感受事情发生的可能性是有大有小的。在活动中，学生十分兴奋，对验证的结果记忆深刻，体会很深，学习的主动性得到了充分的调动。
2、小组合作，使学生在玩中思考。
操作只是给学生增加一个感知理解的平台，数学教学的目的是使学生能用数学的眼光、数学的思维去理解、看待生活问题和生活现象。
3、课堂上，我不仅给学生动手操作的机会和时间，更及时地引导他们进行数学分析与思考。例如在学生小组摸球游戏结束后，引导他们根据本小组的活动记录一起寻找其中的数学秘密。学生结合实践中的体验很快就发现了记录上的秘密。
案例教学教案 篇四
教学目标
1.借助插图和拼音学会14个生字，8个词语。
2.通过看图和读儿歌，初步认识8种树木，了解这些树木的特点。
3.通过字形分析，初步掌握形声字形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主识字的能力。
4.通过本课的学习，培养学生爱护树木、保护环境的意识。
教学重点
学会本课的生字新词，认识8种树木。
教学难点
掌握汉字规律，了解形声字特点，培养识字能力。
教学准备
植物园图片若干，本课8种树木的教学挂图及树叶标本，生字卡片和词语卡片。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、启发谈话：同学们去过北京植物园吗？前几天，老师去北京学习，参观了北京植物园。带回了几张照片，请同学们玩赏。
2、图片显示：茫茫林海，树木丛生。
3、描述画面：这里是北京植物园，在这里生长着各个地域的。不同树木：有北方的云松、塔柏、大叶杨；有南方的樟树、榕树、椰子树；有法国梧桐；有日本樱花应有尽有、数不胜数。今天，老师想和同学们一块认识几种树木，好吗？
二、看图识字，认识树名
1、看图读拼音，读准字音，记住树名。
2、分别出示8种树木的图片，请学生逐一说出每种树木的名称。
3、抽读生字卡片，组词识记树名。
三、分析字形，把握特点
1、板书生字，观察字形。
2、区别异同，把握特点。
四、自主探究，掌握规律
1、小组合作学习，讨论三个问题。
①为什么这些字都是木字旁？
②你用什么方法记住这些字形、
③你用什么方法记住这些字的读音、
2、小结：总结形声字的特点和识记规律。
五、识记字形，指导书写
1、利用形声字规律记忆字形。（同桌合作）
2、观察课后生字表或课后练习，想一想：这些字在书写时应该注意哪几点？（小组讨论）
3、小结。
4、重点指导杨、榕、棉的书写。
5、独立完成课后练习2前8个字的写字练习。
六、复习巩固，尝试运用
1、分组读词语。
2、做游戏：找朋友。（把词语卡片贴在相应的挂图下面）
3、运用形声字规律自学生字椿、柚。
七、课堂小结，环保教育
1、小组讨论：树木的作用。
2、总结谈话。
3、赠送格言：爱护树木，从我做起，保护环境，人人有责。
第二课时
一、复习巩固
1、指名认读上节所学的生字和词语。
2、出示树木图片，请学生口述树名，其他学生书空写词语。
二、读儿歌，学生字
1、轻声自由地读儿歌，借助拼音读准字音，用笔圈出本课要学会的生字，画出不理解的词语。
2、请个别学生试读儿歌，要求读准字音，读通句子。
3、学习生字壮、装、掌、像、季、披。
①读准字音。重点指导壮、装、披。
②认清字形。鼓励学生自己想办法识记字形，如：利用壮记装，利用歌诀掌中有一口，小心盖住不松手记掌等。
③理解字义。联系儿歌及相关插图理解壮，借助手势动作理解掌、装、披，联系生活实际，口语组词理解像、季。
④指导书写。强调：上下结构的字装、掌、季不要写得太长，左右结构的字壮、像、披不要写得太宽。
⑤独立完成课练习2的写字练习。
三、再读儿歌，了解树木的不同特点
1、熟读儿歌。
2、讨论：儿歌所介绍的几种树木都是什么样子？结合相关插图和树木标本说说每种树的特点。
3、联系生活实际说说：你还认识哪些树木？他们的外形或树叶有什么特点？
四、再读儿歌，体会感情
五、看图作画，抒发感受
1、谈话激发作画兴趣。
2、学生自由画画，要求写上树名，注明作者。
3、评画。（以鼓励为主，培养兴趣。）
六、巩固练习
1、复习生字、词语。
2、背诵儿歌。
3、口语交际训练。每个人把自己比作一种树木向大家介绍自己。
扩展性实践
1、办画展，让学生把自己的画作配上一点文字，在班上展出。
2、组织郊游。带学生去郊外认识一些课文中没有介绍的树木，以丰富知识，扩大视野。
案例教学教案 篇五
观察背景：
对于5－6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也会经常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：老师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平时要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，矛盾产生了；又如：两个好朋友在教学活动结束后，开始在教室里追跑打闹，本来是打着好玩的，要是老师没及时发现，往往会越打越真，最后倒真成了打架。这下都来找老师评理了。
活动目标
1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。
2、培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动实录：
为了尽量避免幼儿之间产生矛盾，导致一些不良的行为习惯的任意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的快乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的矛盾。为了达成活动目标，我做了较充足的教学准备：情境表演、课件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。
一、情境表演，导入活动。
"两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。"教师提问：他们怎么了？为什么会这样？有什么办法让他们和好？
幼儿能很快发现两个好朋友之间的矛盾，想出帮助情境中两个好朋友的解决矛盾的办法：有说给个小朋友让一下；有说让他们猜拳；有说去搬其他的椅子等等。
（以贴近幼儿生活的情境进行导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发现两个好朋友之间的矛盾是怎么产生的，并商量解决的办法。让幼儿在发现问题和想办法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的矛盾。）
二、观看课件《小猴找朋友》，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好朋友。
师：小猴一共找了几次朋友？为什么前面三次它都没有找到好朋友？妈妈对小猴说了什么？第四次，小猴找到朋友了吗？为什么？
小朋友很喜欢这个故事，老师在讲述故事的过程中，绝大部分幼儿都听得很认真，并能快速、准确的回答老师的提问。
（通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友？帮助幼儿学会与他人友好相助的几个"法宝"）
三、谈话：我的好朋友
引导幼儿说说自己的好朋友是谁？他有哪些优点？
幼儿能清楚的说出自己的好朋友是谁，能用比较的适当的语言表述好朋友的优点。
（设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在讲述过程中既是一种语言组织能力的提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感）
四、游戏：猜猜我的`好朋友是谁？
教师引导幼儿正确的描述自己的好朋友，并让其他幼儿进行猜一猜的游戏。
在描述自己好朋友的时候，大部分幼儿能简短的，比较具体化的描述自己的好朋友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。
（在这个环节里，老师根据幼儿的能力强弱，先请能力较强的幼儿进行描述，再请能力较弱的幼儿参与到游戏中去，如此一来，老师尽量照顾到不同能力层次的幼儿来进行游戏，激发幼儿的兴趣。）
五、教师以幼儿熟悉的歌曲《拉拉勾》，进行表演活动结束活动。
活动反思：
社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接"教"的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应该融入到幼儿平时的生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能碰到某次社会活动所提到的问题，作为教师，也可以随机的对幼儿进行教育活动。我认为老师可以尝试经常让孩子自己去发现问题，找到解决问题的方法，这比老师开展多次活动效果来的明显。
案例教学教案 篇六
一、教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：历史
3、课时：1
4、学生课前准备：学生课前用上网百度搜索等方式查找传说时代的故事，重点查找黄帝炎帝尧舜禹的传说故事，并分类整理。
二、教学课题：
中学历史北师版历史教材七年级上第3课《传说时代的文明曙光》
三、教学目标：
1、知识与技能：了解有关炎帝、黄帝的传说，知道炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事；对古史传说和史实进行区别，作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。
2、过程与方法：通过多种途径收集相关资料，了解这些神话和传说中的故事，哪些具有历史事实的成分，哪些是虚构的，反映了神话和传说时代怎样的文明曙光。
3、情感态度与价值观：理解中华民族为什么要尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先，理解“我们都是炎黄子孙”的含义；从“尧舜禅让”的学习中要礼贤让能；通过“大禹治水”的学习，要坚强、奉献，在日常生活中做事注重方式方法。
四、教材分析：
本课是中学历史北师版历史教材七年级上册第一单元第3课《传说时代的文明曙光》。本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
教学重点：炎帝、黄帝对华夏族形成作出了杰出的贡献，认识到炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。
教学难点：区别史实和传说。
教学准备：课前利用百度搜索引擎搜集与本课相关的视频和图片及相关传说故事。研究教材确定重难点。根据重难点有针对性的查找资料。根据需要对找的素材进行处理，如进行视频的截取和合并，筛选图片，并制成ppt文件，供课堂使用。用视频故事，让学生对传说故事形成代入感，用图片让他们形成直观形象。用几个问题进一步引发学生思考，探究历史真相。解决教学重难点。
五、教学方法
本课所介绍的时代距离现代时间十分久远，跟学生现在的生活差异很大，但有不乏息息相关的内容。又因其缺乏确切的文字记载，很多内容只靠口耳相传，又不完全真实可信。而七年级学生年级较小，对直观形象的东西感兴趣，对相对枯燥的单纯平直陈述关注程度差。所以我选取卡通人物形象的传说故事视频进行教学。并进一步利用图片和学生讲故事的方式来加深学生对这段历史的印象。解决重点问题。同时通过几个问题的设置，引导学生在查找材料、阅读教材、观看视频等的基础之上，分析思考，自行得出结论，突破难点。
六、教学过程
（一）新课导入：多媒体出示课题“传说时代的`文明曙光”由“传说时代”提问那时的历史是主要以怎样的方式流传下来的？（学生思考回答口耳相传或传说）我们这节课主要了解几个传说时代的重要人物。多媒体课件出示学习提纲：炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。传说和历史的区别。教师我们在课前已经布置大家查找这几个人的传说故事了。这些人同属传说时代的著名人物。由此导入新课。
（二）新课教学：黄帝和炎帝
1.黄帝
（1）多媒体出示以下问题：故事主要介绍了谁？他的贡献是什么？这些贡献全是他一个人的成果吗？
（2）这一时代的传说有很多，教师播放视频一关于黄帝的动画，让学生带问题看视频。（视频：黄帝战蚩尤。查找方式：百度视频搜索黄帝战蚩尤，选取其中合适资源。下载后对视频进行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并将两段合并使用。）
（3）视频播放后提问视频主要介绍了谁？学生回答（黄帝）后，课件出示黄帝图片。
（4）问其贡献是什么？（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。）教师在学生回答后课件出示答案。（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。）教师在学生回答后课件出示答案。
（5）教师提问是否所有这些了不起的贡献均一定与黄帝有关？学生解答后，教师简单总结。远古时期的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，绝非一人短时之功劳。但是因为确切情况已不可考，后人在追述他们历史的时候，往往将一些发明创造集中附会在他们中间的杰出代表身上。
（6）视频中的故事与同学们搜集到的材料有没有不一样的地方？如果有是哪些？学生结合课前搜集的材料和个人分析进而对这个传说的的真实性，真实程度进行探讨。注意引导学生阐述自己的意见，但教师要适当进行调整，以免跑题和占用过多。
2.炎帝
（1）视频中提到的另一个在学习提纲中出现的重要人物是谁？学生回答（炎帝）课件出示《神农教稼图》图片来源：百度图片搜索“神农教稼图”，在结果中选取适当图片。
（2）他有什么贡献？学生结合教材回答。教师用课件进行展示。
3.中华民族人文始祖
（1）课件出示远古传说地图。黄帝炎帝部落通过战争走向联合，不断繁衍，形成华夏族的主体。（中华民族的雏形形成）炎帝黄帝更因其功绩被尊奉为中华民族的人文始祖。
（2）华夏族是否仅仅由炎黄两个部落发展而来呢？课件一角出示龙的图片从龙的形象也可以看出中华民族是有多个部落发展而来的。过渡：炎帝黄帝后的很多年里，黄河流域又出现了许多著名的部落联盟首领。
禅让制
1.尧禅让舜
（1）课件出示问题：这段视频中的两个主要人物是谁？提到的重要制度是什么？
（2）课件出示动画尧舜禅让视频下载后进行截取第一段。从9秒到1分16秒，第二段从1分42秒到2分45秒，第三段从2分54秒到5分08秒，让后将三段视频合并使用。找学生回答问题。课件出示尧舜图片。
（3）尧把部落联盟首领的位置禅让给舜，主要是因为舜具有哪些品格特征？
（4）视频中的故事与同学们搜集到的材料有没有不一样的地方？如果有是哪些？学生结合课前搜集的材料对这段视频的真实性进行简单讨论。教师同样要注意对学生的引导和调整和调整以免跑题和用时过多。过渡：尧把部落联盟首领的位置禅让给了舜，舜后来又把它禅让给了禹。
2.舜禅让禹
（1）课件出示禹图片指出禹被禅让是与其功劳密不可分的。
（2）提问禹的重要功绩是什么？学生回答。
（3）课件出示大禹治水形象图治水时治理哪条大河？（强化黄河流域这一内容）
（4）请同学讲述有关大禹治水的传说故事。（如三国家门而不入等，不宜太多。）用提问要点方式进行小结。课件展示内容。本课我们了解了很多传说故事，这些传说故事可信吗？你还知道哪些神话传说？学生结合课前上网等搜索到的传说故事进行简单介绍。
课堂练习。
1.在传说中，炎帝和黄帝是xx部落联盟首领。
2.xx和xx被尊奉为中华民族的人文始祖。
3.尧年老后，把部落联盟首领的位置xx给舜，后来舜又以同样的方式传位给禹。
4.禹是传说时代的英雄，他因为有功成为部落联盟首领，他的主要事迹是xx（四字）。
5.有关炎黄的传说，哪些反映了历史的真实，哪些是人们的想象？
七、教学回顾
从本教案的实际应用来看，教学效果比较不错。学生普遍能对本课产生比较浓厚的兴趣，并产生比较深刻的印象。在他们识记重点知识的同时，都能一定程度上比较顺利的区分出传说和史实的区别。
教学过程中要注意对课堂节奏的把握，尤其是一些容易偏离主题或者耗时过长的现象出现时，教师要积极引导，及时调整。
案例教学教案 篇七
一、教案背景
1，面向学生：中学小学
2，学科：数学
2，课时：1
3，学生课前准备：
（1）利用百度搜索圆的有关资料
（2）圆规、直尺、圆纸片
（3）学生自带一两个轮廓为圆的小物品
二、教学课题
《圆的认识》
三、教材分析
教材分析：《圆的认识》是西南大学出版社出版小学数学六年级上册第二单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
教学目标：
知识与技能：
（1）使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径。
（2）使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。
情感与态度：
（1）使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生学习的兴趣和学好数学的自信心。
（2）培养学生的观察分析能力，能够合法有效地获取网上信息的能力。
（3）培养学生独立思考、团队协作与交流的意识与能力；
（4）培养学生良好的信息素养和学习习惯，善于动手动脑，勇于实践的能力。
教学重难点：
教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称
教学难点：掌握圆的特征，能熟练地用圆规画圆
四、教学方法
教学策略：
1、创设情境，让学生体验数学就在生活之中，数学可以解决生活中的很多问题。
2、课堂上努力创设师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的教学氛围。
3、创设层层递进的教学环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养综合运用知识的能力，培养学生自主学习、团队协作的能力。
教学准备：圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体。
五、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
1、让学生观察课本第16页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察插图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（水池、车轮、灯笼、卫星接收天线。）教师：圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？同学们真行，一下子就找到了那么多圆。老师也找了一些圆，我们一起来分享。
2、揭题：圆在我们的生活中无处不在，今天这节课就来学习“圆的认识”。
3、我们以前学习的'长方形、正方形、三角形、梯形等都是平面图形。这节课我们要学习的圆也是一种平面图形，它和我们以前学的平面图形有不同之处，你们发现了吗？(圆是由曲线围成的平面图形)
（二）、操作交流，发现特征
1、学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生画出的可能有些不是圆）教师设疑问：为什么有些同学画出的是圆，而有些同学画出的不是圆呢？下面我们一起来寻找答案好不好？
2、圆规画圆。教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子，并用它尝试画一个标准的圆。学生第一次画圆。教师：请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的？教师演示怎样使用圆规正确的画圆。教师：请同学们用圆规再画一个标准的圆。
3、观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，我们把在圆中心的这一固定点叫做圆心。用字母o表示。
4、认识圆的半径。教师：刚才同学们画的圆都比较好，现在大家拿出直尺画出从圆心到圆上的任意一点的线段并量一下它们的距离看看你们发现了什么？这样的线段你能画多少条出来？（这些线段的长度都相等；画不完，这样的线段有无数条。）提问：你是怎样观察得出在一个圆内这样的线段有无数条的？(因为围成圆的曲线是由无数个点组成的连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条)教师：连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条，这样的线段我们给它起个名叫――半径(齐读：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径。)半径一般用字母r表示。由于圆周上有无数个点，所以半径就有无数条。说明半径的特征并板书：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。
5、认识圆的直径。
(1)除了半径以外，在圆中还有没有像这样比较特殊的线段能决定圆的大小。学生讨论后回答(直径)教师：请学生同学们动手画一画直径。画得越多越好。画时要注意什么？(过圆心，两端在圆上)
(2)让学生观察自己画的直径，找出直径的特征。
(3)直径的特征。学生动手操作量一量数一数在同一圆内，直径的长度有什么特点，直径能不能画完？为什么？说明理由。(引出半径和直径的关系，动手验证。或直尺量，或用圆纸片对折)教师：通过圆心且两端都在圆上的线段叫圆的直径。直径一般用字母d表示。
6、半径和直径的关系。
d=2r,r=1/2d。这个关系的前提是什么？(同一圆内)为什么要加这个前提，不要行吗？
小结：在同圆或等圆里，半径有无数条，直径也有无数条，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。
（三）、综合练习，加深认识
1、练习四第1题：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径，并量出长度。
2、课本第19页，课堂活动第1题。第1题(1)：画几个圆心在同一点而半径不相等的圆；画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。画完后，教师问：圆心在同一点上，为什么有的圆大，有的圆小？(因为半径不一样，半径越大，圆就越大)这几个圆的大小是一样的，为什么有的圆在这里，有的圆在那里呢？(因为圆心的位置不一样)
3、议一议：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在什么位置？为什么？
4、能力拓展，除了用圆规画圆你还能用其他的工具画圆吗？试一试。
（四）、回顾知识，全课小结教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们只是学习了圆的认识，大家都收获很多。关于圆，老师希望同学们用心去发掘去寻找。
（五）、作业
1、练习四第2、3题。
2、课后上网进入搜索有关圆的图案。
3、课后上网进入搜索更多关于圆的知识。
六、教学反思
在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，从学生已有的知识出发，调动了学生的学习兴趣。本节课主要通过学生动手操作，在看、画、折、量等活动中来认识圆的特征。教学过程中，充分掌握学生心理特点，通过不断地设疑――释疑，层层深入，让学生在解决问题的过程中发现问题，激发探究的动力。学生是学习的主体充分参与知识的形成过程，教师在课堂上起主导作用，让学生去猜想、发现、讨论、验证、……从而实现“自主探究”，充分体现了以生为本的思想。
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案例教学教案 篇八
教材简析
这一课的内容包括词串、导学伙伴文文的话、要求会认的字、要求写的字及组词练习几部分。10个词语组成了一种美丽的意境，形成了一幅开阔、幽静、遥相呼应的美丽画面。文文的话揭示了本课的学习方法：要边读词语边在头脑中想象画面。在本课识字、写字任务中，还要认识新笔画“”。让学生练习组词，是为学生更全面的掌握字意，丰富词语积累。
设计理念
通过读词、想象画面，创设美的意境，让学生身心放松，带着愉悦的情感体验，进入识字活动，以激发他们的识字意愿，充分利用教材，让学生独立观察、发现汉字的书写规则和结构特点，培养独立写字的能力。
教学目标
1比鲜痘本笔画“”，学会“天、上、白、水、个”5个生字并能正确书写。
2比鲜4个汉字：“片、两、伙、伴”。
3蹦苷确流利地朗读文中词串，体会词串所表现的画面和意境之美。
教学重、难点
认识并书写汉字。
教学准备
生字卡片、文中画面的投影片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、图画导入
1敝傅脊鄄焱队捌：画面上有什么？(蓝天、白云、湖水、帆船)
2闭饷疵赖幕面，书中是怎么描写的`呢？让我们一起来读读课文吧。
二、学习新课
1苯柚拼音自读课文，读通顺。
2苯淌Ψ抖痢
3毙∽槌稍敝间相互朗读。
注意：不能把这些词语完全作为独立的个体割裂开来读，而要加强相互之间的联系，像读现代诗一样朗读。
4币钥春鹤治主，在小组中反复朗读。
5崩斫馕囊狻
我们的小伙伴文文一边读词语一边想，头脑中就会出现很美的画面。我们也来用她的办法试一试，看谁的头脑中能出现美丽的画面。(通过学习伙伴渗透学习方法。)
6痹谛∽橹刑敢惶缸约旱耐纺灾谐鱿至耸裁囱的画面。
7敝傅佳生学习本文需要认识和书写的汉字。
(1)通过一遍又一遍地读课文，我们对汉字越来越熟悉了。当这些汉字单独出现的时候，你们还认识吗？出示本文9个汉字的卡片，齐读、指名读、开火车读。
(2)在小组内认读汉字，成员之间相互检查。
(3)组织摘果子、采蘑菇、找朋友等游戏活动，巩固认读本课9个汉字。
8币钥春鹤治主再读课文。(在语言环境中进一步巩固识字。)
9比隙烈求会写的5个生字，并分别组词。
(1)认读生字卡片。
(2)我们的学习小伙伴会给这些汉字组词，你们想自信地对她说什么？(我们也会组词。)
(3)给每个汉字组词。
10敝傅际樾础
(1)书空每个汉字的笔画顺序，学习新笔画。
(2)观察汉字结构特点，总结书写要点。
“天”：第1横稍短，第2横稍长，撇捺要舒展开。第3笔撇起笔紧贴竖中线。
“上”：最后一横要写得长一些，使汉字看起来很稳当。第1笔竖要写在竖中线上。
“白”：第1笔撇要短小，起笔紧贴竖中线；下边的“日”字里边的一横，要写在横中线上，最后再封口。
“水”：要先写中间的竖钩，其中竖要写在竖中线上，再分别写左边和右边。
“个”：上边的撇和捺要写得稍微平一些，舒展开，最后一笔写在竖中线上。
(3)教师先范写，再指导学生书写。注意纠正写字姿势。
三、综合练习
1.认字游戏。通过各种游戏活动，巩固本课要求认识的9个汉字。
2.猜字游戏。如：一笔竖钩，二笔横撇，三笔撇，四笔捺，是今天所学的哪个字？(水)
3.小小美容院。如出示“水”“上”，这些汉字觉得自己长得不美，想请同学们当美容师给它们美美容，请发表自己的意见和建议，并动手“美容”。
案例教学教案 篇九
教学要求
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。
教学重点、难点
认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
教学时间2课时
第一课时
一、巧用谜语，引出新课。
1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：
“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)
“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)
2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。
3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。
二、借说“故事”，巧讲课文。
(一)初读课文，了解课文内容。
1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。
2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家讲这个故事。
(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。
(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。
(3)抽卡片认读生字。
(二)学习课文第一段。
1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。
2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。
3、听了小鸭子说的`话，妈妈又是怎样说的呢？
4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？
5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？
6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。
7、在教师提示下，让学生试背第一段。
(三)学习课文第二段。
1、看图、思考：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了？
2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。
3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。
4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。
5、在教师提示下，让学生试背第二段。
第二课时
一、有感情的朗读全文。
二、识记生字，先让学生观察字形，然后一起评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。
随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。
3、教师范写，学生描红。
4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。
三、复习检查，表演课文。
1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。
2、表演“故事”。
四、总结全文，实践导行。
小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。
五、学会“故事”，回家讲演。
让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。
他山之石，可以攻玉。上面这9篇案例教学教案就是快回答为您整理的案例教学范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。