作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下这8篇《日月潭》教学设计是来自于快回答的日月潭教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《日月潭》教学设计 篇一

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

一、谈话导入

（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地

上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山

河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字

1、（过渡：现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请

大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）

2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词，生字。

⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）

三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，

你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的

一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

师简笔画，边演示边引导学生口述：

小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南

边像（），叫（）。

5、比较句子，说说哪个句子好。

⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）

6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭

抱绿珠。”

四、学习第三——五自然段，感受日月潭的。美

（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天

气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）

3、借助图片理解“隐隐约约”。

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

——自己读一读你喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、

游人、周围会怎么样？）

c、交流

2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读

b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的`美。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔

海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读

一读，回味它的美。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的

日月潭美景吗？

2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？

六、指导书写生字“茂”。

1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加

点。教师范写。

2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

七、作业布置

1、朗读课文，背诵第二——四自然段。

2、书写生字。

3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。

八、板书设计

位置：台中附近的高山上日得名：形状

清晨——隐隐约约

晴天——清晰

潭雨天——朦胧

《日月潭》教学设计 篇二

1教学目标

1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

2教学重难点

1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

3教学过程

3、1第一学时

教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

（二）、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

（四）、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

（一）、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

（二）、学习第一自然段

1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

（三）、学习第二自然段

1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）

师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有个小岛。

（2）湖面上飘着雾。

（3）校园外边有棵树。

4、课件示范：

湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的'魅力。

6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》

师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

指名读。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

9日月潭

课时设计课堂实录

9日月潭

1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

（二）、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

（四）、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

《日月潭》教学设计 篇三

【设计初想】

《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：

1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。

2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）学生按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书情况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

2、指名读第二自然段。

关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价交流。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

一、教材分析：

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到”日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。。

二、学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确。流利。有感情地朗读课文。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

三、教学重难点：

1、结合语言环境，指导识字。写字，通过朗读了解词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。

2、激发学生积累好词佳句的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1、出示中国地图，找到台湾，点击放大课文插图，板书课题。

2、读准课题，了解”潭”的意思。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文。

（1）课前要求：

不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。

（2）学生自由读，教师巡视。

2、检查自读情况。

（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的读得好的词。读得正确的词全班跟读。

（2）对照图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

三、图文结合，朗读感悟。

1、以情激趣。

放日月潭美景录象片，教师配乐朗读，把学生带入情境。

2、自读感悟。

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

3、合作交流。

第二课时

一、复习巩固旧知

1、齐读课文，能背诵的学生练背课文。

2、抽认生字词。

二、游戏巩固识字。

三、积累运用。

1、激发学生兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的”好词佳句”中去。

2、教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词叫朋友。好朋友要多次见面，在说话或写话时别忘了用一用他们。

3、给予展示的机会。给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语。

四、写字指导。

1、巩固读音。

2、发现规律。

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律。

日月潭教学设计 篇四

听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。

夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹。”

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

三、以人为本，自主学习、探究。

新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

四、从课内到课外知识的不断延伸。

在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。

1、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。

但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

2、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。

学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。

《日月潭》教学设计 篇五

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

【教学过程】

一、复习引入

1、出示课后的生字，读读。

2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。

3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛

二、教学第二节

1、日月潭美丽的地方还很多了。

出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？

（四人小组先交流交流）

（1）板书：潭深水绿。

（2）名字美、形状美

①出示句子：“小岛把……”。

②读懂了什么？为什么说形状很美？

③什么比作什么？

④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

⑤朗读句子。

2、齐读第二小节：

四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

三、教学三、四小节

1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看图说说：

出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？

（读读）

体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

（板书：飘着晨雾）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（读读）

说说你感觉怎么样？

体会：清晰之美，展现眼前。

（板书：清晰展现）

读读这句话。

（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：

出示句子。

（读读）

体会：童话中的仙境。

（板书：一片朦胧）

2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

把你想到的用几句话轻声说给自己听。

（指名说）

三、学习第5小节

1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

（板书：风光秀丽）

2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。

（配乐朗读课文）

四、我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感情

1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

六、作业

作业本第5题。

日月潭教学设计 篇六

【设计初想】

《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：

1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。

2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）学生按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书情况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

2、指名读第二自然段。

关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价交流。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。

其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。

最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

《日月潭》教案 篇七

一、教学目标

1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

【难点】

感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）

教师板书课题。

（二）整体感知

1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）

（三）深入研读

1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。

日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）

中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）

3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？

5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）

（四）拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

（五）小结作业

1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！

2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。

日月潭教学设计 篇八

教学目标

能力目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

品读第三段

1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

（四）我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

（五）抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

（六）结束：快乐的旅程到此结束。

三人行，必有我师焉。以上就是快回答给大家分享的8篇《日月潭》教学设计，希望能够让您对于日月潭教学设计的写作更加的得心应手。