作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？快回答分享了6篇《沙漠中的绿洲》教学设计，希望对于您更好的写作沙漠中的绿洲教学设计有一定的参考作用。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇一

一、激趣导入

1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有？

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了？你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）

4、 激趣：

老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？

二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”

1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读课文，圈画批注。

3、交流： 你认为像老师这样的人想知道些什么？

（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。

5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

7、读第6自然段，师描述创设情境：

现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？

8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

师读到“树叶、草和花上的`尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、 联系生活，拓展延伸

1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？

2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇二

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助具体的语言材料，了解阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，认识环保的重要性。

教学重点

阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点

从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学进程：

一、看图说话

1．仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。

2．这是一个怎样的环境？

同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

3．展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。

阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。

【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。

二、感悟壮举

1．浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？

（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。

【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。

（2）汇报交流，点拨重点部分。

句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。

老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？

（1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。

（2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗？

①他们从国外买来泥土、水、花草树木。

②挖去原来的砂石，换上新的泥土。

③还在地下埋上自来水管。

【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。

一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？

经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。

（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。”

讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系）

【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

2．在迪拜游览，作者看到了什么？

句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

读了这句话，你想告诉我什么？

为什么他们这样爱护花草树木呢？

句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？

师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么？

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。

三、通读全文，加深理解

阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？

【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。

作业设计：（二选一）

1．以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2．收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

【设计意图】将语文学习由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。

[教学反思]

苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：

一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢？上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的`印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。

二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。

三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一、感知绿洲进行对比

今天我们继续学习第18课，一起来读一读课题（生读）

有一些旅游摄影爱好者去阿联酋后拍下了许多照片，下面请大家来欣赏一下。（出示：图片）

欣赏完这里的风光你有什么话想说？

可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示沙漠图片。

文中是怎样描写的呢？读一读找一找。谁找到了？（生读）

（出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）

1、刚才的画面让我们身临其境，其实文字更能触动我们的心灵，自由读一读，你有哪些感受？（指名说）

土很硬，又是咸的。（这样的泥土，怎么能孕育出生命来呢？）

水咸的，（水是生命之源，没有能喝的'水，人又怎么能生存得下去呢？）

（如不好，指出：要知道，这里的泥土硬得像铁壳！没有丝毫生命的迹象，你再读，好吗？如读好了：这就是投入读的效果！）

3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？

1、短短的二三十年，阿联酋人民做了什么，让沙漠变成绿洲？画出有关句子，读一读，品一品。

二、自主学习，深入主题

1、自读自学

2、集体交流

师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下自己的感受。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我们分享？

a这里绿树成阴 ，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘献花，或是在草地上行走。指名读

谈感受指名读

读完后评价：好一群热爱环境的人民。

他们正用实际行动默默保护着这样一片得来之不易的绿洲！

b、出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=（学生回答：5亿！）PPT上

看到数字，你有什么想说的？带着感受来读！

再指名读！ 评价语：付出了很大的代价

指名说：指名读。

每一棵树都倾注了阿联酋人民的心血，真不容易！谁来读读这一句

评价语：真是爱树如子啊！

c、出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

找到句子后说感受，说到买来！

孩子说到买来之后直接出示

1、他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。

2、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

你觉得哪个句子好？说说理由。

2、把你的感受放进句子中读一读。

（真了不起，读到了文字的背后！）

你们在生活中见过哪些纵横交错的场景？ “纵横交错”的自来水管是什么样子的？请一位同学上黑板画一画。其他同学在本子上画。教师指着黑板说：像这样横的竖的交叉在一起就叫做纵横交错。

“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列复杂的程序

（评：的确，工程浩大十分复杂）

3、正如文中所说——引读：这里的每一株小树，每一棵小草，都是……可以毫不夸张地说……

短短的一段文字，能体会出那么多感受来，他们不惜代价代价和艰辛的劳动来创造生活！ （不惜代价）

过渡：他们还做了什么使沙漠变成绿洲？

三）为了使绿洲更美，阿联酋人民还会怎么做？

1。出示填空：

例：

当小花、小草、绿树蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。

（1）当树枝被不小心折断腰肢时园林工人 。

（2）当 时，园林工人 。

（修剪、施肥、松土等）

（四人一小组合作）

4、师小结：出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。因为他们认为："人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。" （出示并齐读）

人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（齐读）

三、总结深化，拓展延伸

1、那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布），由此你知道了什么？

2、教师：（指着板书）正是阿联酋人民不惜代价，精心侍弄有这样一个令人惊叹的奇迹！教师把题目中的问号改为感叹号。

四、拓展训练，读写结合。

从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，你能以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

师总结：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，课后同学们可以有选择性地完成。（课件出示：）

1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色！

2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。

3、为花草浇水、制作树牌和提示语牌，养成保护绿地、爱护树木的习惯。

让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境！

板书设计：

18、沙漠中的绿洲

不惜代价

精心侍弄

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。

教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。

教学过程：

一、读题导入

1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。

2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗？

二、沙漠与绿洲的对比

1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片

2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边，地面全都是——白花花的盐碱，咸而板结，就好像罩着——一层硬硬的壳，真是块——不毛之地。

什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜）

3、课文中的描写出示，体会朗读：

（1）从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

（2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

是啊，阿联酋所处的沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤截然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？

4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？

出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

这里绿树成阴，鲜花遍地。

体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布

三、紧扣中心，自主感悟

（一）抓住中心，整体感受

1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。

2、交流。

出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

理解“精心侍弄”，读好这句话。

过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的`？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。

（二）体悟中心——耳闻

1、交流一，读读，谈谈感受。

（1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水需要买，连泥土都需要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。

除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？

（2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？

为什么作者不这样简洁地写，而要加上具体修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以讨论一下

·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。

·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。

“纵横交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画）

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇五

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学过程：

一、围绕课题，理解相关内容

1、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。

（1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）

沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）

指导朗读。（读出环境的恶劣）

（2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）

（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）

看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……）

过渡：是呀，在这样一片白茫茫的`沙漠中怎么会有绿洲的呢？

二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举

1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）

引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”）

2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。

（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）

3、透过这四个词你能体会到什么？

（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！

（2）阿联酋人民追求美好生活。

（3）付出代价是巨大的。

（4）改造环境、克服困难的决心。

师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）阿拉伯朋友是怎么说的？

4、带着自己的体会，齐读这部分内容。

过渡：看看课文接下来又写了什么？

三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

1、自由读课文4—7自然段。

2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人们为什么这样爱护花草树木？

四、联系实际，抒发感想

1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说）

2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我 们的绿色家园呢？

教后反思：

引导学生阅读时，学生被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。

教学时我反复引导学生读课文，引导他们多角度地想这些话的意思，他们慨叹阿联酋的伟大，明白良好的生存环境是需要花代价的！

在教学中，我让学生读到的是建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。从学生一次次精彩的发言中感受到这堂课给予学生的这种美的训练，效果是非常好的。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇六

教材分析：

《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级语文第六单元中的教学内容。教学对象是小学四年级学生，这是一篇有关环境改造与保护的课文。这篇课文中的绿洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达能力。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民不惜代价辛勤种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱，认识保护环境、改造环境的重要性。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、走进“沙漠”，导入新课

1、齐读课题，在你的印象中沙漠是怎样的？

2、课文又是怎样描写的，默读课文，找出相关语句。

出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

3、交流，感情朗读。→→

二、走入“迪拜”，感受“绿意”

1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。

2、来到迪拜，我们看到什么？（生）

出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”

（1）从这个情景你感受到什么？

（环境优美：绿树成阴鲜花遍地板书：绿树成阴鲜花遍地

珍爱花草树木、人民文明：没有更不见）

（2）指导朗读（赞美佩服）

三、走入文本，感受“壮举”

（一）体会“种植”的代价

绿洲这么迷人，这么美丽，居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！那么阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？

1、默读第三自然段，思考：阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？

2、交流反馈：

预设一：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”。

（抓住“培养一个孩子”来体会付出的代价大）

预设二：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

（抓住三个动词“买来”进行理解，体会阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，改变生存环境的决心。）

预设三：“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的。泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

（抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生感受为了改善环境，阿联酋人民付出了艰辛的劳动。）

3、难怪阿联酋的朋友说：“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”

4、阿联酋人民为什么愿意付出如此的代价？

出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”

读一读，说一说：为什么说人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽？（交流）

5、小结，指导朗读。

（二）体会“养护”的代价

阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些花草树木，那他们是怎样进行呵护的呢？

1、出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”

（1）理解“侍弄”。

（2）句子训练：

阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。

阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。

（指名分别读，体会哪个句子好，说原因。）

2、你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？（浇水、洗脸）

（1）花草树木都成已经成活了，工人为什么还不断地给它们浇水、洗脸呢？

出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。

洗脸后的树木变得怎样？看谁读得更漂亮。

指导有感情朗读。

（三）小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。

四、欣赏图片，升华主题

1、过渡：今天的迪拜城呀，再也不是地面是白花花盐碱的不毛之地，而是一座绿树成荫，鲜花遍地的绿色家园，想去看看嘛？

出示图片，定格在开头图片：你看到了哪些风光？有什么感受？

2、阿联酋人民为了美化生活，付出了艰辛的劳动和不懈的努力，将沙漠变为绿洲，可是有些人却在将绿洲变为沙漠，出示图片。

看了这些图片，你想说些什么？

3、总结。

七、作业布置

1、设计几句环保的宣传标语。

2、搜集有关阿联酋和迪拜的资料，了解阿联酋是个富饶、开放的沙漠之国，迪拜是一个美丽的沙漠之洲，并以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

板书设计：

18、沙漠中的绿洲

不惜代价

不毛之地—————→绿树成阴、鲜花遍地

精心侍弄

博观而约取，厚积而薄发。以上就是快回答给大家分享的6篇《沙漠中的绿洲》教学设计，希望能够让您对于沙漠中的绿洲教学设计的写作更加的得心应手。