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《女娲补天》教学设计优秀5篇

作为一名教学工作者,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?为了帮助大家更好的写作女娲补天教学设计,快回答整理分享了5篇《女娲补天》教学设计。

《女娲补天》教学设计 篇一

教学目标:

1、了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。

2、指导复述故事。

教学重点:

了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。

教学用具:多媒体。

教学过程:

一、导入。

1、检查生字。

2、回忆上节课提出的问题。(为什么补天,怎样补天,补天后的情形)

二、初步合作学习。

1、出示合作学习的要求,默读课文,然后进行小组交流。

2、全班交流。

(一)解决“为什么补天?”

1、归纳得出“天崩地裂”。

2、出示图片和录像,学生补充:“到处是的情景。”

3、引导学生找出文中表现情景可怕的句子,并找出关键词句进行体会。

4、指导朗读。

(二)解决“怎样补天?”

1、引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

2、出示提示,引导学生简单复述补天救人的过程。

(三)解决“补天后的情形”。

交流归纳。

三、在次进行合作学习,深入理解女娲身上的精神品质。

1、出示问题:女娲给你留下了什么印象?要求学生再次默读课文,找到相关句子进行说明,然后在小组中进行讨论。

2、全班交流。

(1)女娲善良的特点。

引导学生找到有关句子,如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后,找出关键词句进行体会,并指导朗读,评价。

(2)女娲勇敢的特点。

如“可是,天上的大窟窿……把天补上。”,“女娲把它……立刻被补好了。”

指导朗读。

(3)女娲不怕困难的特点。

引导学生抓住句子,并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

行评价。

“她跑到山上……泉水中找到了。”,“五彩石找齐了……很稠的液体。”

(4)女娲的力量神奇。

女娲能请雨神,能造船救人,能炼石补天等。

四、朗读最后一段,把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险,不怕艰辛换来的,所以显得格外美,那么你认为该怎样读好最后一段?

齐读。

复述故事。

五、谈启发。

读完这篇优美的神话故事,你有什么启发?

六、联系实际,拓展思维。

1、女娲补天是个神话故事,在现实生活中,会不会因为人类的行为,而使天破了呢?(例举破坏大气层的例子)

2、如果天真的破了,我们人类可以运用什么科学方法来补救?

3、与其到时想尽办法去补,倒不如从现在开始,从我做起,去保护地球。

七、总结。

1、梳理知识结构。

2、布置作业。

《女娲补天》教学设计 篇二

一、学习目标

①认识“塌”“挣”等5个生字,会写“隆”“塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

二、学习重点:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。

三、学习难点:在阅读中感受神话故事的神奇。

四、课前准备收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、谈神话传说,激阅读兴趣

①同学们喜欢神话故事吗?你读过那些神话故事呢?说给大家听听。

②在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文,感知大意

①自由读。

同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

②同桌互读

读给你的同桌听一听,比一比谁读的正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮

他指出来。

③默读

a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读,一边思考的习惯。

b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

三、用心品读,细致感悟

①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

②选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。

四、交流释疑,赏析朗读

①小组交流。

a.不懂或不明白的问题

b.喜欢的段落和原因

②全班交流,释疑解难,感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典,联系上下文理解。

b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。

如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立即去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,联系有感情朗读,体会女娲冒着申明危险,为拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的水找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感,积累语言。

第二课时

一、复习巩固

有感情朗读课文,巩固认读生词。

互相合作,练习讲故事

①自主练习讲故事

②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成

一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造地改编、编读故事。

③自愿讲故事,可独立完成,也可以合作完成。

④组织评议。①

评议要点:仪态是否端正大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅,有感力。

二、识记生字,书写生字

①自动识生字,同桌交流识记小窍门儿。

例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

②观察字行,指导书写。

这一课时有10个左右结构字,左窄右宽的字有9个,左右均衡的字有1个,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字

三、课外拓展

①抄写喜欢的语句

②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

四、板书设计:

找雨神

31女娲补天造了船不畏艰险造福人类

找五彩石冶炼补天

《女娲补天》教学设计 篇三

一、教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标:

1、认识生字词,了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难,体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

(一)激趣导课

师:同学们喜欢神话故事吗?老师给你们带来了几幅图片,可以喊出它们名字。同学们这么有精神,我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的眼神中,我就看出来了,你们都特别喜欢神话故事。今天,我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意,“娲”左窄右宽,里面是个“人”字,“补”是衣部旁,齐读。质疑。

(二)检查预习

师:同学们都预习课文了,相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读

2、指名读第一行

师:你们发现这一行的词语都和什么有关吗?

生:和火有关。

师:你们的小眼睛真亮,都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字,你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行

师:这一行,可有两个多音字,谁能读准?“挣”的另外一个读音是什么?组词。

看,我们中国的汉字,多奇妙啊!

5、读第三行。

师:声音真洪亮。

6、读第四行。

师:你能再个这样的词语吗?你的词汇量真丰富。

同学们这么会学习,我相信课文会读得更棒!指五名同学读课文,注意读准字音,读通句子,其他同学边读边想:课文讲了一个什么故事?

生读课文后概括:课文讲的是女娲补天的故事。

师:语言真简炼,看,只要把主要人物做的什么事说出来,就能把课文的主要内容,概括得既简炼又完整。

(三)感受“天塌地陷”的景象

1、激趣引入。

师:告诉你们一个秘密:你们知道天是怎么破的吗?水神和火神都认为自己本领大,谁也不服谁,他们俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,打得天昏地暗,难解难分。打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。哎哟,可不得了了,天塌一大块后,是一种什么情景呢?同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子

2、出示句子。都来读读这段文字,看看有什么感受?

指几名同学回答。

生:我感受到可怕。

生:我感受到人们很可怜。

师:从哪些词语中感受到的?

生:塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师:真会学习,抓住这些词语,就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读,看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读

5、创设情境读

师:好可怕啊!我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过:如果插上想象的翅膀,我们会飞到任何地方,能变成任何人。现在你就在山岗上,你就是这许多人中的一员,你的心情会怎样?

生:害怕、恐慌。

读出这种心情。

6、师配乐范读,生闭上眼睛想象画面。此时此刻,我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急,我来读一读,同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面?

睁开眼睛,你仿佛看到了什么景象?

7、把你看到的,想到的,听到的都读出来吧!齐读

你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!自己的孩子在忍受煎熬啊!怎么办?怎么办?得赶快救救他们呀!

(四)感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

默读课文2、3、4自然段,想一想:女娲为拯救人类做了哪些事?

1、提示:默读要做到不出声,不动唇,边读边想,边读边画。

2、想好了,同位可以交流交流。

3、指名说(引导用简炼的语言概括)板书:求、造、寻、补

4、确定重点:寻石补天

哪件事情最困难?第几自然段讲的是寻石补天?看,难办的事情写得多详细,其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天!大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段,看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难,你把它标出来多读几遍。

6、交流

(1)句子一:她忙了几天几夜、、、、、、

师:哪个词语能读出寻石补天的困难?

生:“几天几夜”“找啊找啊”。

师:白天找,夜晚也找,几天几夜找齐了吗?怎么办?“找啊找啊”,这个词语有问题,怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆去掉一个?

生:不能去掉,去掉就读不出寻石的困难了。

师:看来重复用词还有非同寻常的意义呢!那你们能通过这些词语读出这种困难吗?

生:能。

(2)神话故事给我们留下了很多想象的空间,让我们想象一下吧,她可能会去哪儿找呢?她又会经历哪些磨难?试着想想,说说,同位交流一下。

出示:

指两生说。

师:你的想象力真丰富!

(3)此时此刻,你有什么感受?把我们心中的感动读出来吧!齐读

(4)自学炼石

师:找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石的句子,想一想:炼石容易吗?同位相互交流一下。

生读句子。

师:同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度,女娲用的是神火,肯定不会低于这个温度,如此的高温下,女娲一待就是五天五夜。她受得了吗?

(5)采访女娲

师:我想问一问女娲,您这么辛苦,怎么不知道休息一下呢?

生:不能休息,因为人类还在受苦。

师:您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了,您不愧是人类的守护神啊!

7、感受“神奇”

师:老天不负有心人,女娲不畏艰辛和困难,她的努力没有白费,我们来读读这句话。

出示句子:

你的心情怎样?

生:高兴。

师:加上动作,带上心情再来读。

生加上动作读。

师:女娲补天只要一泼,天就补好了,立刻金光四射,你感觉如何?

生:有趣、神奇。

师:这就是神话故事的特点:有趣、神奇。(板书)

(五)升华

师:传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞,人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻,你想对女娲说什么?

生:女娲,你真了不起。

生:女娲,你真勇敢。

师:同学们学完这篇课文,以后我们每当看到天边的云霞,我们就会想起一位神仙,她就是。

生:女娲。

师:也一定会想起这样一个神话故事,那就是。

生:女娲补天。

(六)推荐阅读

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠,一些广为人知的神话故事,大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们,让我们亲近母语,亲近神话故事。

《女娲补天》教学设计 篇四

教学目标:

1、会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2、理解课文内容,积累优美生动的词句。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点:

理解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点:

引导学生根据课文展开想象,体会神话故事的神奇。

教学准备:

课件

教学过程:

一、导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》,还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语:“捡石头”游戏。如果你们能读对词语,就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了,这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字,一般左窄右宽,但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”,在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”,现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇,“贝”的最后一笔是点。)

老师范写,学生书空。

学生练写。(你也来写一个,看谁写得最漂亮。)

检查,反馈。

根据我们刚才的点评,自己再写一个。好,收起来,谁最快!

3、上节课我们了解了课文内容,还学习了第一自然段,知道了自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天,(天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,还有许多人在水里挣扎。)

二、学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡:面对如此巨大的灾难,女娲难过极了,她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

2、默读课文2-4自然段思考:女娲为人类做了哪些事?

汇报,反馈。(贴词条:求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段:

(1)师:这三件事,具体写了哪件事?

生:寻石补天。

师:那其他两件事就是(略写),现在请自读第二自然段,看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读?

她读得怎么样?

预设:(好,好在哪?从哪里看出来?)

(不好,你来读,接着问:你为什么这么读?——答:着急,从哪个词体会到的?——答:立刻)

师:谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师:不久,天火熄灭了,洪水中的人们也被救上来了。可是,天上的大窟窿还在——喷火,女娲决定(寻石补天),补天是一件容易的事吗?、

生:不容易。

师:请读课文3、4自然段,找出女娲补天不容易的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语:

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子:

(女娲决定冒着生命危险,把天补上。

她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会:

1、 “冒着生命危险”,从这个词语你体会到什么?——生:我体会到女娲不怕危险,不怕困难。师:你来读一读——“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”

师:从“决定”这个词,你还能体会到什么?

生:女娲不仅仅难过,而且下定决定,解救人们。

全班读。

2、 “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生:说明女娲找五彩石花的时间很长,很辛苦。

3、 “找啊找啊”、“终于”把这句话读一读,“于是……”,预备起——

生齐读句子。(课件)

师:你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的吗?

学生展开想象,小组讨论。2人反馈。

师:女娲历尽千辛万苦找到了纯青石,多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

自读,指名读,

点评——

师:老师发现你把“终于”这个词读得比较重,能说说为什么这么读吗?

生:因为女娲历尽千辛万苦,经过长时间的寻找,终于找到了。

师:终于一词表示经过一个艰难的过程,最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

两生造句,师评。

(造句是错误的。如:“我终于完成了作业。”不对,谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程,前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的,点评应该根据具体的语境。如:他花了一个小时,终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程,才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”,提醒:女娲除了寻石不容易,炼石呢?)

师:带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师:女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了,她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

师:好,请同学们拿起笔,画一画女娲炼石补天时动作的词语,看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈:

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师:这些动词用得好不好呢?为什么?

生:用得好,用词很准确,(除了用词准确生动,你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

师:这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法,一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师:同桌之间读一读吧,体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师:动作描写,有先有后,你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师:女娲用自己的行动完成了自己的决定,大家还记得她的决定吗?

生读句子。(女娲决定冒着生命危险,把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师:现在,大窟窿(被补好了),人们常常看见天边五彩的云霞,传说—

生:那就是女娲补天的地方。

师:女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语),过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》教学设计 篇五

【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝,虽然故事浅显易懂,但其间还有不少值得咀嚼的词句,所以应设法让学生浸润到课文之中去,从中感悟、熏陶。

【教学目标】

1.有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。

2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

3.喜爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】

一、导入新课

1.导入:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人,怀着对女娲的无限崇敬,写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

(教师选读这首诗)

2.交流:听完这首诗的朗读,你有什么话想说吗?

(学生自由发言)

二、初读课文,了解梗概

1.过渡:让我们一起带着我们的感受和疑问,自由朗读《女娲补天》(板书:女娲补天)。边读边想:女娲在你的心目中是怎样的一个神?请用一个词来表达你对女娲的感受。

(学生自由朗读课文)

2.交流反馈

(1)检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了,相信你们对生字词掌握得比较好了,下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

(出示:轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射)

(2)交流:女娲补天的壮举,你细细地读了,默默地看了,也静静地想了。那么,你最想用哪个词来概括女娲的形象?

(估计会有:勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……)

(教师根据学生的发言,随机板书有关词语,并与学生展开二度对话:

你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象?

最令你感动的是什么?

当你想用“了不起”这个词来概括女娲时,你是怀着一种怎样的心情?

老师也想用两个词来表达对女娲的感受:悲天悯人、殚精竭虑。)

三、潜心会文,品读词句

1. 过渡:女娲补天,义举壮天!面对着可怕的困难,女娲不畏艰险,毫不退缩,把自己的生命置之度外。女娲补天,殚精竭虑!她想办法熄灭天火,自己动手造船救人,还要想办法补天。找一找,女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读,品一品,这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

(学生默读全文,找找、画画、品品)

(教师根据情况随机插话:

感人的文字光找出来是不够的,你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们,不放过其中的任何一句话、一个词,甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后,你会有一种冲动,一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道,你积蓄已久的感动和感情,只有通过高声朗读,才能得到尽情的表达和宣泄。)

2. 交流:读读补天部分感动你的文字,说说女娲最感动你的地方好吗?

☆ 女娲决定冒着生命危险,把天补上。

(1)你知道什么是冒着生命危险吗?(有可能会因为补天而丢掉自己的性命)

那到底有多危险?课文中是怎样写的?(指名学生读:远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。)

然而,当女娲面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

这样看来,女娲做出这样的决定容易吗?——不容易!极不容易!

(2)开课时老师介绍了女娲,你们知道女娲是人还是神啊?(是神)

是的,女娲是一个神,作为一个上古时伟大的神,她本来在这个时候可以选择什么?(过幸福的生活,长生不老,不必管人类的死活…)

然而,当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时,她难过极了!这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时,她——(指名读:决定冒着生命危险,把天补上。)

这样看来,女娲做出这样的决定是极不容易的啊!什么不容易啊?(学生自由发言)

(3)过渡:可怜天下父母心!为了自己的儿女,女娲连自己的生命的不顾,为了拯救天下苍生,她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天,更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字,好吗?

☆她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

(1)(板书:终于)你是怎样理解“终于”这个词的?(自由发言)

在你们看来,怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代:终于找到了!也就是说,在这个“找到了”的结果之前,女娲是怎样在找石头?(仔细、认真、精心、精挑细选……)

(2)女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗?

① 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,仔细地寻找着,(指名第一组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的红石)。

② 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,认真地寻找着,(指名第二组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的黄石)。

③ 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精心地寻找着,(指名第三组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的蓝石)。

④ 几天几夜过去了,女娲在山上零零星星的碎块中,精挑细选着,(指名第四组齐读:找啊找啊,终于找到了一块大小合适的白石)。

(3) 作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上,她 。

(学生写话,写完以后,以排比句的方式交流。教师读引文:“作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多,在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”)

(4) 过渡:石头终于找齐了,天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段,告诉我答案。

(生自读,读完师指名回答)

四、评价人物,布置作业。

1.学了课文,你想对女娲说什么?

2.关于女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

【板书设计】

女娲补天

悲天悯人 殚精竭虑

了不起

【附:诗歌节选】

有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永远敬仰/那是关于女娲的传说/无论什么年代/人们都从中吸取力量

当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的抉择/震动八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木 /采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/锻炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光芒/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞翔/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最后的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方

学而不思则罔,思而不学则殆。快回答为大家分享的5篇《女娲补天》教学设计就到这里了,希望在女娲补天教学设计的写作方面给予您相应的帮助。