作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？为了加深您对于触摸春天教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了5篇《触摸春天》第一课时教学设计，欢迎您的阅读与参考。

小学语文触摸春天教学设计 篇一

一、指导思想与理论依据

依照建构主义学习理论，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生成起新的经验。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能真正理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，提高语文素养。在情境、朗读中，感悟语言，体会情感，深化感受；在品读词句中，发现方法，积累语言，培养语感。在触摸语言文字中，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

二、教学背景分析

学习内容分析：

《触摸春天》这篇课文是人教版课标本实验教材语文四年级下册第五组中的第一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。本课安排2课时教学，课后安排一次拓展性学习活动，现在仅对第二课时进行教学设计。

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求以及作者对生命的关爱。

这篇课文有两条主线，一条是通过盲童安静怎么触摸春天，拥有多姿多彩的内心世界，体会安静热爱生活，珍爱生命；另一条是通过作者不打扰安静，情不自禁地感受安静的世界，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界，并感受作者对生命的关爱。

教学重点：通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学难点：通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。

学生情况分析：

这篇课文是热爱生命题材的散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”话题，对于年龄较小，生活经验不够丰富，对盲人的内心世界可能没有深刻体会的四（2）学生来说，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。再加上学生学习这类文章不如学习写人、写事、写景文章学习经验丰富，并且学生的抽象思维还没有发展到一定水平。为了使学生更好地走进文本，教师必须创设可感的情景，调动学生原有经验，积极主动思维，理解课文感悟情感。

学生虽然有一定联系上下文和生活实际理解含义深刻句子的基础，但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是作者由安静的举动引发的感想，学生没有热爱生命类似的经历，不静心思忖成人都很难理解，教师要多角度引导学生去体验感悟。

这篇课文虽然描写的是盲童，但却给人一种奋发美妙的感觉。读来容易引发学生走进春天，易调动学生关于春天的生活经验和情感体验，教师要抓住这点展开想象，进而去理解文章表达的感情。

教学方式与手段说明：

本课教学力求通过多种手段让学生走进文本理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，懂得热爱生活，珍惜生命。教师通过创设情境，找准空白点想象，利用资料，引发学生学习兴趣，调动学生原有经验，产生新的同化。加强运用联系上下文和生活实际对安静举动的语言文字品读感悟，引发自己的独特感受，进而体会作者的感受，降低对作者感悟深刻句子的理解。通过对一个盲童的理解折射出一群残疾人的理解，从而感悟到：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

技术准备：

搜集残疾音像资料；搜集残疾人热爱生活，创造丰富多彩世界文字资料；制作教学课件。

前期教学状况问题及策略：

教学前，安排一次“假如我是一名盲童”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，在学校的小花园感受美丽景色，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。在第一课时的学习中，引导学生学习本课生字、生词，正确流利的读课文，弄清这篇课文主要写了一件什么事情，说说文中小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。这样为第二课时学习做好铺垫。在第二课时的学习中，课前要求学生搜集一些残疾人热爱生活、创造丰富多彩世界小故事读一读，从而建立学生已有经验与文本的联系，发展学生的想象力，深化学生的体验。

三、教学目标及重难点

全课书教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学重点：

1、学会本课生字新词，了解课文主要内容，有感情的朗读课文。

2、通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

教学难点：

通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。

《触摸春天》教案 篇二

一、导入新课

1、齐读课题。

2、读思考题：

⑴ 指读课后第一题。

⑵ 提出了那些要求：应该怎样读？

二、看图激发学生的情感

三、教师范读课文写了一件什么事

四、学生自读课文，提出自读要求

1、读得正确、流利：

⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵ 那一句有困难，就反复读几遍。

2、学生自读课文。

3、检查自读情况。

五、学习课文

1、文中你有那些最喜欢的段落或句子？说说为什么喜欢？

2、流连是什么意思？从中你读懂了什么？

3、指导感情朗读，适时作出评价。

4、学习课文第二段：

⑴ 选词、析词。

⑵ 为什么用这些词语。

⑶ 学生齐读课文内容。

⑷ 安静喜爱这儿的一草一木，爱着春天的`美景，同学再读课文三、四自然段出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑸ 竟然是什么意思？

⑹ 神奇的灵性指什么？

⑺ 全新的经历 又是什么意思？

对于一个盲人来说，这是多么神奇的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢？

5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头张望。

安静是个盲人，她在望着什么？这对她的人生产生怎样的影响？

6、选择一个喜爱的段落试着背下来。

六、小结

课文告诉作者一个什么道理？

出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受？

七、课外延伸

收集一些有关名人名言，试着读一读。

《触摸春天》说课稿 篇三

【说教材】

一、教学内容 《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

二、教材简析

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

三、教学目标

１、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

２、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

３、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

四、教学重难点

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用ｃａｉ课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

【说学情】

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

【说教法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【说学法】

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

【说教学准备】

ｃａｉ课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦·凯勒的照片及音乐磁带。

【说教学过程】

一、设置情境，导入课文

我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ：

句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。

句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者惊讶。

句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。

句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。

三、总结收获，升华情感

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的`故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）──“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。

本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。

四、积累语言，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

【说板书】

１７、触摸春天

安静──创造奇迹──热爱生活

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇四

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重点：体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。

三、教学难点：体会含义深刻的句子。

四、教学过程：

(一)情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）……可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天(板书课题)。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）

（二）体会爱春天、爱生活

请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。

抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）

a)这个小女孩整天在花香中流连。

b)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

c)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.指导读2抓住重点词谈体会

师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）

师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）

指导读出安静的爱：1指名读2齐读（此环节要落实，突出重点词）

（三）体会爱生命

师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答

生：安静拢住蝴蝶后又把它放了

师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。

1)学习第四段。

师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？

生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了

2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。

师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？

生：1这是一个奇迹。

2太不可思议了。

3太神奇了。

师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。

生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。

2这只是一种巧合。

……

读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）

师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）

2)情境体验。

师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？

生：1这是什么东西？

2这个东西会不会咬人呢？

指导读出惊奇的语气

同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个……大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）

师引读四五六段

3)体会放飞。

师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？(板书：爱生命)

师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。

质疑：用什么张望？(用心张望)

师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）

“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”(学生动笔写一写)

生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。

生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……

师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）

4)感情升华。

师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪……）

（四）深化中心

师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）

其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书<<假如给我三天光明〉〉、《我的生活》等。

（五）小结：

同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。

教学反思：

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如：

1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。

3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。

在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。

《触摸春天》教案 篇五

【设计理念】

１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自同学字词：

（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

１、出示阅读要求，同学自主读文：

⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵ 与组内同学交流自身的看法。

２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：

（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的。蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作√快回答★www.kuaihuida.com√研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。

⑶ 拓展想象，自主表达：

想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

四、诵读课文，积累语言

１、自由读喜欢的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜欢的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

五、拓展阅读，课下延伸

收集有关海伦。凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上5篇《触摸春天》第一课时教学设计就是快回答小编为您分享的触摸春天教学设计的范文模板，感谢您的查阅。