作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面的5篇精打细算教学设计范文是由快回答精心整理的精打细算教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
精打细算教学设计范文 篇一
关键词：最小二乘法
中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11345-02
1 引言
在高校实验教学和科研中最小二乘法是广泛运用的研究和验证二个变量关系的最佳算法，但是几乎所有用者都会感到其算法的烦琐、易出错，尤其对于10组以上的数据手工运算简直不可能，而传统的基于DOS平台的程序操作难，功能差，笔者为了配合实验教学，利用Microsoft Visual C++（简称VC）的强大数据计算能力和图形处理能力，设计了一套全新的系统。
2 最小二乘法算法简介[1]
设变量x、y间存在线性关系 y=a+bx（如非可变换），对测量值(xi,yi)
可得b=Sxy/Sxx，a=y-bx，而反映其线性关系的相关系数为 ，|R|必须大于对应临界值R临，才认为数据间存在线性相关。
3 系统求
作为用于科研、教学的软件，笔者从用户的角度认为新系统应具有如下功能。
3.1 数据录入方便
可以方便地录入各种数据，录入后还应可任意修改，灵活性、方便性强。
3.2 计算功能强大
系统应具有速度快、精度高、功能强的特点。不仅要求能算出所求参数a、b和他们的标准偏差，还要求能算出线性相关系数。所以本系统设计中，数据变量采用VC的Double双精度型，其长度为8个字节，基本能满足科学研究的精度要求。
3.3 具有判断功能
系统要求能进行线性相关判断，确定数据之间是否存在线性相关；能判断出不符合条件的粗差数据，并能将其迅速找出。
3.4 具有图形功能
对输入的各组数据能完成打点、连线等图形显示。对计算的结果能绘出其标准直线。本系统中采用了智能比例技术，不管输入的数据怎样变化，其图形的大小和位置始终处于最佳状态，研究人员可以非常直观仔细地进行研究。
3.5 具有保存打印功能
对输入的数据能以文件的形式保存，对输出的图形能打印（含打印预览）出来，对数据的详细研究，这些是必不可少的功能。
另外，系统应具有易用性的特点。本系统设计为可以通过菜单、快捷键、工具栏和弹出式菜单四种方式操作的图形界面，用户可以非常方便地上手。
4 系统设计
启动VC6.0，用MFC AppWizard创建一个Single Document应用程序。设置菜单如下图，插入5个DIALOG分别为IDD-DlgSet（设置参数）、IDD-DlgLrsj（录入数据）、IDD-DlgJsjg（计算结果），其它为帮助对话框（含肖维涅舍弃判据系数表、临界相关系数R表、用户反馈表等），用Class Wizard 为菜单建立相应的MESSAGE MAP，为对话框创建相应的类及成员变量。
部分关键源程序如下：
限于篇幅略去了一些简单的VC自动生成的代码，并略去了Splash Window 和PopupMenu等功能代码，主要重点放在算法和设计思想上。
5 结束语
本文详细描述了最小二乘法系统的开发方法，并利用了VC6.0这个强大的开发工具，描述了其开发的过程。（本系统在VC6.0、WindowsXP下调试通过，并在我校大学物理实验室使用，效果好。）
参考文献：
[1] 杨述武。 普通物理实验(第2版). 北京：高等教育出版社，2003.14－6.
精打细算教学设计 篇二
关键词：多媒体技术；信息技术；教育教学
中国分类号：TP37
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。 m.kuaihuida.com 信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
结束语
未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。
精打细算教学设计 篇三
基于计算机基础教学大纲，可将计算机文化基础课程细分成Windows7操作系统、Word、Excel、PowerPoint、DW五项内容。作为教师，除了要合理安排课业内容，讲授计算机基础理论，还必须精通计算机应用技巧和网络知识，在课上适时引导学生运用计算机文化知识去解决实际问题，培养其独立思维能力。日常教学内容比较宽泛，而计算机技术、知识在时时更新，因此，很有必要把教学内容的基本要求进行梳理。
通过教学实践，笔者总结了必需的教学内容，要求如下，教学课时为72课时，机房上课。
1 Windows7教学内容
操作系统；Life Immersion概念；Aero;启动；关闭；桌面图标、桌面背景和任务栏（Aero Peek功能）;“开始”菜单组成和设置；窗口的组成与操作；程序管理（计算机、资源管理器、网络、执行应用程序、添加或删除程序）;文件和文件夹管理（概念、命名规则、类型、通配符、驱动器与标识符、对象与资源、路径、文件和文件夹的操作（新建、选定与撤消、复制、移动、删除、使用回收站、查找、查看并设置文件的属性、设置文件（夹）的显示方式、创建快捷方式）;控制面板及常用选项使用（设置日期、时间和语言）;系统维护和其他附件（画图、计算器的使用、截图工具的使用）。
2 Word 2010教学内容
新建空白文档、使用模板新建文档、保存文档、定时保存；文字编辑（修改字体、设置字体颜色、更改文字字体和大小、艺术字、添加拼音、中英转换、清除格式）、复制、剪切和粘贴（格式刷）;查找替换（批量替换）;选择删除文本（纵向选择文字、段落选择、选中部分文字）;输入符号、公式（带圈字符、特殊符号、公式、日期时间）;文本框（插入文本框）;段落设置（对齐方式）;段落缩进（首行缩进）;行间距、段间距；样式（新建样式、修改默认样式）;标题编号（自定义编号）;纵横混排；双行合一；合并字符；页面布局（页眉页脚、页码设置）;页面背景（纹理图片背景、水印、边框底纹）;网格线；文章分隔（分节符、分页符、自定义分栏、分栏）;插入目录（生成目录）;书签、超链接（书签交叉引用、插入背景音乐）;比较文档；插入图表（插入图片、压缩图片、更新图片链接、设置艺术效果、去除图片背景、自定义剪贴画边框、剪贴画柔化边缘、插入形状、SmartArt图形、SmartArt图形文本艺术字样式、插入图表、截屏、裁剪图片、旋转图片）;表格设置（插入表格、行高和列宽、绘制表格、合并单元格、拆分单元格、表格自动编号、边框底纹、插入电子表格、快速表格）;格式转换（doc转成pdf、doc转成html、doc与docx相互转换、doc转txt）;文件安全（文档加密、清除打开文档记录）;打印（双面打印、页边距设置、打印预览）;撤销与恢复。
3 Excel 2010教学内容
工作簿创建、打开、保存；工作表的浏览、重命名、插入、移动、复制、删除；在单元格中数据录入、编辑（设置字体、设置边框线、设置图案、行高和列宽、套用表格格式）;单元格和单元格区域格式化；数据排序、数据筛选、数据分类汇总；柱形图、饼图、线型图等数据图表的制作；工作表窗口的拆分和冻结；公式与函数（单元格引用、混合引用、运算符、函数）;页面设置与打印。
4 PowerPoint 2010教学内容
创建演示文稿；幻灯片中文本信息的输入方法（设置占位符和文本框格式、编辑文本、设置文本格式、设置段落格式、设置艺术字格式）;幻灯片母版；设置幻灯片主题和背景；形状与图片的应用；表格与图表的绘制；SmartArt图形的创建；相册的创建；在幻灯片中插入声音；在幻灯片中插入影片；设计幻灯片切换动画；幻灯片放映前的设置；打印演示文稿。
5 Dreamweaver CS5教学内容
基础操作（启动程序、布置工作区、管理工作区、视图操作、新建站点、管理站点、创建文件夹、删除文件夹、新建网页、保存网页、打开页面、测试网页、撤销与恢复、页面属性）;布局（标尺、辅助线、缩放视图、插入表格、表格属性、行列增减、行列属性、单元格的操作）;添加内容（添加文字、文本属性、插入图像、图像属性、插入图像占位符、鼠标经过图像、Flash影片、Flash影片属性、Flash视频FLV、添加声音、添加视频、超链接、局部链接、添加电子邮件、添加空链接、热点链接）;CSS样式（样式表的种类、建立样式表、删除样式表、类型选择器、转换类型、CSS属性（类型、背景、区块、方框、边框、列表、定位、扩展）;DIV加CSS布局；使用模板（创建模板、创建可编辑区域、应用模板、编辑模板）;建立完整站点。
计算机专业是一个毫无争议、毫无悬念的好专业。在2002年之前，中国历经着计算机普及和互联网普及的大潮，无论是大学还是中小学，都大量设置计算机课程，从教育上普及计算机；无论机关还是企业，都争相引入计算机人才，开拓自己的“现代化办公”时代；同时，计算机市场的销售也全面飙红，无数计算机专业毕业生在这里轻松掘得人生“第一桶金”。 在就业上，计算机的总体需求量还是比较大的，尤其是软件开发方面，缺口很大，薪金亦不菲，现在还分离出了新兴的“软件工程”专业，一些实力较强的院校还成立了软件学院，它们起点高，理论新，学费也非常昂贵，通常是普通计算机专业的2～3倍，高达一万多元一年，非一般家庭所能承受。而硬件维护方面，由于技术含量不是很高，本科生常常被一些技术比较出众而身价又比较低的职校生抢夺饭碗。
计算机应用基础课程以培养实践技能为重，强调计算机理论的应用性。因此，课堂教学必须以学生为主体。教师通过精心设计教学内容，合理运用教学方式，在课堂上逐步引导学生自主探索，自主实践，独立解决问题。笔者建议将课堂搬到计算机机房，教师通过计算机网络，针对教学内容进行演示和解析，让学生与老师保持同步。
精打细算教学设计 篇四
关键词：小学语文；教学细节
教学过程是由无数的教学细节组成的，教学细节是教学过程中从预设到生成、从生成到预设的统一。处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。所以说，小细节中包含着大智慧。对教学细节，我有点滴体会。
一、课堂教学细节的缺失现象
课例是一堂一口语交际课，教师让学生倾诉成长的烦恼。一位学生站起来说：“我最大的烦恼是爸爸妈妈老叫家务活……”话未说完，全班哄堂大笑，教师随即问全班同学：“这能算烦恼吗？”同学们答：“不算。”教师说：“对，这不能算是烦恼。”那位学生心有不甘地坐下。
课例二是低年级的一节语文课。课上，教师向学生提问文中的一个生词是什么意思，在稍作思考后，有不少学生举起了手。正当我期待着学生的精彩回答时，教师却说出了一句让我怎么也想不到的一句话：“还是让我来告诉大家吧！”于是乎，拿起教案念起了“标准答案”。
诸如此类的教学细节不胜枚举。上述第一位教师缺少课堂倾听的热心与耐心，动辄打断学生，武断评判，尤其是学生发言与教师课前预设相异时；第二位教师拿起教案念起了“标准答案”，于是乎，学生无奈地垂下了高高扬起的希望――学生学习的积极性、自主性，学生的创新意识与进取精神就这样慢慢地泯灭了、消亡了。教师总是想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来，对课堂上生成的各种教学、教育资源弃之不顾，使得原本人情味很浓的人文课堂教学、师生间和谐的人性化关系被教师脑海中预设的程序所代替，被冰冷的人机关系所取代。这些教师的课堂不仅缺少教学细节，而且缺失着教师的人文关怀，缺失了对学生的尊重、信任和理解，缺失了教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
二、如何关注细节，提升语文教学效率
1.抓住细节，巧妙导入
良好的开端是成功的一半，现在很多教师都已注意到这一细节的重要性了。着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”导语在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。今天郑老师执教的《精彩极了和糟糕透了》导语设计得非常好，“孩子们从我们呱呱落地的那一刻起，就得到了父母亲的呵护和爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情地鼓励是严格的要求。今天我们继续学习以爱为主题的第三篇课文，齐读课题（教师指板书）”。语文的趣味性十分浓厚，语文教师教学时应充分挖掘语文课程资源，让师生的生活和经验进入课堂教学，导语设计的方法也应该是千姿百态、异彩纷呈的。当然，如果刻意去模仿某些名教师会给人一种不自然、不和谐的感觉。我们要结合自己和学生的实际进行合理的设计。
2.捕捉细节，生成精彩
细节是整体的细节，整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰现显价值。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。教师要及时发现学生的“误点”。很多时候，教师在课堂上往往会忽视学生的回答，往直奔向自己教学的目标。这样做，往往会导致学生一些错误的认识根深蒂固。
3.体验细节，拓展教学
教师应当尊重学生的独特感悟并作现场的因势利导，必须为“设计”留出空白，赋予更多的可塑性。曾在执教《少年闰土》一文时，我让学生读句子，想象在“四角的天空”“我”能干什么？在学生想象、交流的同时，有一个学生站起来问：“课文中的闰土这时候在干什么呀？”这是个让学生体验“四角的天空”内涵的好细节。于是，我进一步让学生进行想象，想象闰土此时在干什么，与“我”进行对比，为课堂生成留出了一个较充裕的深层次学习空间，学生们非常个性化地表达，而“我”、闰土的形象也水到渠成地得到了体验。反思课堂中的细节教学，关注课堂中的细节教学，笔者对语文课堂所要追求“简单而真切”也有了进一步认识。就是这么简单地看待语文学习，真切地注重细节教学，而语文课堂新的生长点也就在这样的细节经营中产生了。小事不能小看，细节方显魅力。让我们都来关注教学细节的设计吧。通过细节的努力，我们会发现自己的教学行为改变了，业务水平也会达到新的高度。
参考文献：
精打细算教学设计 篇五
【关键词】目标教学法
早在1984年，邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。随着新课程改革，信息技术课又作为必修课程――“综合实践活动”的一个重要组成部分，对小学至高中的学生实行信息技术教育。
计算机作为人类广泛运用的现代化工具，它的作用主要体现在实用性上。为此，计算机教学就在理论知识的指导下，以实践教学为主，理论促进实践。笔者经过多种教学方法的尝试，比较后发现传统学科中普遍采用的“目标教学法”在信息技术实践课中有着同样重要的积极作用。
信息技术课实践性强，运用目标教学方便快捷，成效显著。
通过学习和实践，学生可以在一节课或者几节课的时间内，完成教师制定的学习目标。在实现目标的过程中，他们既学习了计算机知识，又掌握了一定的动手操作能力和解决问题的能力。通过学生分组对目标的完成情况（自己的作品）进行评价，达到互相学习，共同提高的目的。在此，以《信息技术》中的“利用PowerPoint2000建立多媒体演示文稿”一节为例，具体说明目标教学法在信息技术教育实践课中的运用：
1.制定目标，设计教学过程。教师根据教学大纲，在全面考虑教材内容和学生学习状况的前提下，把教学内容合理地安排到学习目标中，同时精心设置达标测评练习。如果内容较多或实现起来有一定的困难，可以进一步细化教学目标，由小到大，逐步实现。对于本节内容，可以制定这样的教学目标：1打开PowerPoint应用程序；2选择PowerPoint提供的“设计模板”创建多媒体演示文稿，并通过幻灯片版式建立新幻灯片；3进行文本的输入和编辑；4在幻灯片中进行对象（包括文本对象、可视化对象和多媒体对象等）的插入与编辑；5设置幻灯片的动画效果及放映方式，并进行放映。其中目标45为本节的重点内容，教师应详细讲解和演示，以便学生掌握。
在教学目标的制定过程中，可以整合其他学科。为了提高学生运用计算机这一工具解决其他问题的能力，教师可以用计算机教，学生用计算机学，使其成为一个教与学的平台。注意把计算机教学与其它科目教学紧密相连，把学习的内容放到一个具体的任务中，通过完成学习任务以达到学以致用的目的。例如：在画图应用程序的学习中，以学生的美术作业为测评练习；在学习文字输入时，以学生的背诵的课文为练习内容，达到事半功倍的效果。
2.前提测评，让学生进入最佳学习状态。通过这一过程，既能够引导学生回忆前面所学的知识，又能在本节知识的学习中起到桥梁纽带作用。在这一节中，可以安排这样的测评练习：1Word程序的打开方法，2在Word中新建文档，3汉字输入方法的选择和使用，④Word中图形的插入的编辑。
3.展示目标，让学生清楚自己的学习任务。通过展示目标，可以唤起主体意识，激发兴趣，强化意向，明确要求，区分重点，既避免了学生学习的盲目性，又有助于学生注意力的集中。具体可通过口头阐述、幻灯片放映和范例演示等多种方式来实现。其中范例演示方式最为常用，它直观地展示了所学知识的实际应用，可以激发学生的学习兴趣和实践的欲望，在实际运用中，几种方式结合使用效果更佳。对于本节知识，教师首先打开自己精心设计教学目标（以多媒体演示文稿格式），然后以幻灯片放映的形式呈现在学生面前，再简单介绍它的制作过程。
4.导学达标，讲解相关知识，演示相关操作。教师的讲解和演示，可作为学生完成学习目标的理论知识及实践指导。我们目前广泛使用视窗操作系统Windows9X，其相关操作和应用程序的教学都依赖于操作演示，因此需要使用多媒体教室软件（如Top2000IPClass、黑马等）或投影展示的方式才能够达到直观教学的目的，有利于学生学习和掌握。对于本节知识，教师可首先引导学生打开PowerPoint应用程序，实现目标1；其次，介绍PowerPoint的功能、模板及版式的概念，逐个演示模板和版式的使用方法，实现目标2；再次，运用汉字输入法为每一张幻灯片输入与主题相关的文字内容，实现目标3；然后，对于“对象的插入与编辑”，教师以“艺术字”为例进行对象的插入和编辑操作演示（包括对象的选定、移动、缩放、旋转、删除及属性设置等），实现目标4；最后，演示幻灯片的动画设置（利用“动画效果”工具栏和“自定义动画”命令进行，注意各选项卡的使用）和放映方法，实现目标5。在这个过程中，也可把学生实践贯穿于每个目标之后，学一步、练一步、会一步，更有利于学生掌握。针对大多数学校普遍采用的两个或更多同学使用一台计算机的状况，教师可以组织学生交替、轮流使用计算机进行练习。
运用目标教学法可以有目的、有步骤地完成学习任务，不但教给了学生计算机知识和操作能力，培养了他们学习的兴趣，而且培养了学生的创造能力和团结协作精神。具体如下：
1.寓教于乐，激发学习的兴趣。采用目标教学法，学生能够及时享受成功的喜悦，提高学习的积极性。教师可以让学生学到一种操作，练习一种操作，掌握一种操作，并利用学得的知识创作自己满意的作品。例如，在学习Windows系统的新建文件夹时，学生便可以自己动手建立一个文件夹，并以一个自己喜欢的名字命名；学习Word中的艺术字时，学生可把自己的名字制作成各种样式的艺术字。
2.开拓空间，培养学生创新能力。运用目标教学法，学生有了一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成学习任务。例如，在学习Windows的画图程序时，可以安排这样的测评练习：让学生运用画图程序为班级设计徽标，或以保护环境为主题做一幅图画。此时，学生可以充分发挥他们的想象力，制作自己满意的作品，这样就达到了培养学生创新能力的目的。
只要功夫深，铁杵磨成针。上面就是快回答给大家整理的5篇精打细算教学设计范文，希望可以加深您对于写作精打细算教学设计的相关认知。