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《藏戏》教学设计【精选9篇】

作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是快回答给大家分享的9篇《藏戏》教学设计,希望能够让您对于藏戏教学设计的写作有一定的思路。

《藏戏》教案 篇一

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排1课时

教学准备藏戏相关图片和视频,其他剧种具有代表性的图片

教学过程

一、课前交流,揭示课题

同学们,我们对这里并不陌生,我们曾在这里录过课,展示了你们的智慧,今天我们再次来到这里展示我们更多人的智慧,有没有信心?真好,奖励你们听段戏。

这是什么戏?会唱两句吗?(你真是多才多艺)谁还会唱?(我们班的小明星还真不少)你还会?除此之外,你还知道什么剧种?(你课前准备真充分!同学们的知识真渊博。)

我国是文明古国,历史悠久,民族文化源远流长,现存剧种有270多种。

今天,我们就来走近神秘的藏戏。板书 上课

二、初读课文,发现藏戏的“独特”

1、介绍藏戏。

作者是这样介绍藏戏的:出示三个自然段谁来读

2、你从中发现了什么?(独特魅力,自豪)自豪的读读,是啊,这样珍稀的剧种就在我们中国多骄傲啊!一起读读。

3、你还有什么发现?(特点)出示特点你能不能有一个词概括它的特点?(独特)真准确,它确实与众不同,独具魅力。

4、那么藏戏的独特表现在哪儿呢?认真读课文,标画出相关的句子。

三、品读课文,感受独特

1、谁来说说,(戴着面具演出很独特)别的戏剧有戴面具的吗?(是啊,我也没见过。 哦,脸谱与面具有相似之处,但它们也有不同,脸谱是用油彩涂到脸上,而面具是用特殊材料制成的。)

谁来读读这部分内容,让我们更了解它。正是因为它有鲜明的特点,才让我们这些即使没有看过藏戏的人也能根据脸谱识别人物的身份。来试试?

瞧,藏戏的面具运用象征、夸张的手法,形成了它独特的魅力,给我们留下了深刻的印象。

2、还从哪儿体会到独特?没有舞台。(出示17段)一起读读,从加点的字你体会到什么?(道具简单,对简单到了极点;与众不同,是挺特别的。)

而且“他们别无所求,只要有观众就好。”这是为什么呢?我们在这里打一个小小的问号,在下面的学习中你就能找到答案。

3、还从哪儿感受到独特了?时间长。是啊,像这样的剧种可不多见,这么长的演出时间,有没有舞台,怎样区别一幕一幕的剧情呢?雄谢巴是干什么的?对,在学习课文的时候可不要忽视下面的注释。

4、还有独特之处吗?固定的程式。藏戏一般分为三部分。

5、这样独具魅力的藏戏想不想亲眼看看?你什么感受?

是啊,藏戏很受人们的欢迎,在藏族最隆重的节日“雪顿节”上,藏戏可是很重要的节目哦。一位作家是这样写的,谁来读?

过渡:这样独特的藏戏又是怎样形成的呢?

四、了解形成过程

能不能用一句话概括的说说?自己先练练,指名说。

原来藏戏刚开始是为了劝人出钱、出力,行善积德修建桥梁,怪不得“他们……”引读

五、总结全文,练习说话

1、好了同学们,这节课我们既知道了藏戏的独特的特点,也了解了他的形成过程。相信大家已经很熟悉藏戏了,你能不能向不了解的人介绍一下呢?根据提示练练。说得真好,可见你听课很认真。谁也来说说。

2、通过你们的介绍更多的人了解了藏戏,其实,不仅藏戏的特点独特,作者的写作方法也很独特。回顾课文,你发现了什么独特的写法?

(开头: 三个反问句组成了排比,给人以深刻的印象;

前后照应:也是先概括后具体;

用一个故事介绍:这是故事引入法,是文章显得更生动。)

3、学习就是为了学以致用,仿照本课的写法你也来介绍你知道的剧种,相信大家也能写出漂亮的文章。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计 篇二

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排:1课时

教学准备:通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文,理清思路

1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。

(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。

3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。

2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。

3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。

4.师生合读:21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

2.交流、生发:

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业:

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计: 戴面具演出

藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福 开创藏戏

三五天没结束

《藏戏》教案设计 篇三

教学目标:

1、读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学重点:

了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点:

学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学时间:

1课时

教学准备:

搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。

整体设计意图:

《藏戏》是一篇略读课文,主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰,语言生动传神,富有文学色彩。教学本课,我采用先“明确学习任务,再学习课文”的方法,让学生从一开始就明确了学习任务,将精力全部投入到学习中来,更好的完成教学任务。

教学过程:

一、导入新课,明确学习任务。

1、师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。

2、学生交流课前搜集的有关戏曲资料。

3、师介绍戏曲种类,欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? (板书题目:藏戏)

简介藏戏:最早由七姐妹演出,剧目内容又多是佛经中的神话故事,故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时,从寺院宗教仪式中分离出来,逐渐形成以唱为主,唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑,基本上是因人定曲,每句唱腔都有人声帮和。2006年5月20日,藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

4、欣赏藏戏视频,初步感知藏戏。

5、默读“阅读提示”,看看对我们提出了什么要求?

(提出的要求是:说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说)

二、默读课文,学习生字、新词。

1、自由读课文,读准字音、读通句子。

2、检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

三、再读课文,理清思路

1、默读课文,思考:课文主要讲了什么?

2、交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?

提示:第4-7自然段介绍藏戏的形成;第8-20自然段介绍藏戏的特点。(板书:形成、特点)

四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。

1、默读第4-7自然段。

思考:藏戏是怎样形成的?(板书:形成)

说说最打动你的地方是什么?并作上批注。

2、交流汇报

出示句子

1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”

(有感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)

学生抓住关键词谈体会。

出示句子

2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读,表达出对那些献出爱心的人们的赞美。)

出示句子

3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传奇之处)(板书:唐东杰布)

五、了解藏戏的特色,感受藏戏魅力和文化内涵。

1、默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么?

2、学生交流,引导学生感受藏戏的魅力。

生1:舞台简朴。

出示句子:“雪山江河作背景,草原大地作背景……只要有观众就行。”

生2:“面具”的特点及作用。

师出示并介绍自己喜欢的白色面具。

学生上台展示并介绍自制的面具。

3、自由交流,畅所欲言。

剧情靠解说、说唱来描述;

开场、正戏、结尾固定的程式;

唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。

4、交流搜集到的藏戏特色。

5、有感情朗读第8-20自然段,感受藏戏独特魅力和文化内涵。

六、学习第1自然段,再次感受藏戏的独特魅力。

1、男生读三个反问句,女生将它们改成陈述句读一读,体会其中蕴含的意思。

①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。(板书:戴着面具演出没有舞台演出三五天)

2、有感情朗读,体会作者的情感。

(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)(板书:独特魅力)

七、回顾全文,体会写法。

回顾全文,在表达上有什么特点?

从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;

从表达顺序看,本文以事物的不同方面为序;

从表达的方法看,本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;

从结构上看,本文采用了总分总的写法,使文章更有层次感,更完整。

八、拓展延伸,感受中国戏曲的独特魅力。

1、欣赏各种戏曲,感受中国戏曲的美。

2、赞美中国戏曲(用四字词语或一句话进行点赞)。

九、总结

同学们,通过这节课的学习,希望同学们从此爱上中国的戏曲,去了解更多的戏曲文化。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计 篇四

片段:了解艺术特色,领悟表达方法。

师:藏戏有什么特色呢?我们一起来交流交流。

生:课文一开始,就概括地写了藏戏的特点。我给大家读一读(朗读1~3自然段)。从这三个自然段,也就是这三个反问句中,我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点。

师:你很会读书,从作者开篇的连续三个自然段,也就是连续三个反问句中,概括出了藏戏的特色。同学们,我们一起读读这三个自然段。

生:课文还具体描写了藏戏的面具,在课文的8~16自然段。我和同桌一起给大家读一读。

(朗读8~16自然段。)

生:从这里,我们可以了解到在藏戏里,身份相同的人所戴的面具颜色和形状基本相同。不同的颜色和形状是代表着不同的身份和意义的。

生:我来补充一下。在16自然段,作者还写了藏戏面具得以保留的重要原因之一,就是面具运用象征、夸张的手法,让人物形象突出、性格鲜明。

师:两位同学合作学习后,分工汇报,让我们了解了藏戏里面具的特色和保留下来的原因,谢谢你们。但是面具是怎样运用象征和夸张手法呢,谁能再具体地说说?

生:我来说。比如,面具用不同的颜色代表不同的意义,白色代表纯洁,红色代表威严,绿色代表柔顺,黄色代表吉祥等等,就是象征手法。我们也可以想象这些面具在色彩上,尤其在形状上肯定非常夸张,比如,“妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖”“村民老人的面具则用白布或黄布缝制,眼睛、嘴唇处挖一个窟窿,以示朴实敦厚”,这样就让人物形象突出,性格鲜明了。

师:补充得非常好!了解藏戏的面具,我们可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戏的独特魅力!除了面具,藏戏其他方面还有哪些特色呢?我们继续交流。

……

师:同学们,我们回顾全文,作者开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色,中间写藏戏的形成,最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写,作者为什么要这样写呢?大家仔细想想。

生:我想这是因为藏戏的特色太鲜明了,所以作者开篇就概括写它的特色,而且用反问形式,情感非常强烈。

生:我想,作者仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色,读者并不能具体了解藏戏到底有什么特色,所以课文后面又浓墨重彩地描写,就给我们留下了深刻印象。

《藏戏》教学设计 篇五

结束课堂回到办公室已是一身的疲惫,上午外出参加活动,中午改作业,下午连续上课,但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。

《藏戏》一文没有接触之前,说实在的我也不是太了解这样的剧种,于是一遍又一遍地阅读教材,学在学生前面,与学生一同学习,虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远,但本课条理清晰,内容比较易懂,语文生动传神,具有很强的可读性,学生理解起来并不难。本课,我按照“预习课文我先知”(链接藏戏的相关知识背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音,理解词语,还有文中一些比较少见的藏语,如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等,小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求:藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段,概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落,以导语问题进行自主研读交流、汇报,教师小结,概括全文内容回归整体)“对比阅读我清晰”(引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫,学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别)“拓展知识我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了学生,可见课前对信息的处理和吸收能力弱,这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们,就我们闽南地区而言,也有一些特殊的剧种,南音、歌仔戏、高甲戏,可惜孩子们都不清楚!)课堂环节衔接较好,学生参与度、参与面有进步。遗憾也有,一是在第四环节研读学习中,学生“自主”不够,教师牵引太多,时间耗费较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。

藏戏教学设计 篇六

课文分析

藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序,以总分总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。

学习目标

1.学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排

1课时

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文,理清思路

1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。

(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

2.自由读816自然段,说说你进一步了解到了什么。

3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。

2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。

3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。

4.师生合读:21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

2.交流、生发:

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计:

戴面具演出

藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福 开创藏戏

三五天没结束

教学反思:

六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时,应该非常感兴趣,结果也正如我所料。《藏戏》一文,感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来,可能会有许多不足之处,希望各界同仁能够提出宝贵意见。

因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我采用了极富感染力的导语将学生带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难一点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足,例如质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》教学设计 篇七

教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。

学情分析

六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

教学方法:以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

教学目标

1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。

3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。

教学重难点

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。课前准备

1、教师准备:各地方戏曲音乐和藏戏视频

2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。教学过程

一、欣赏导入

1、同学们,戏曲给你留下什么印象?你知道戏曲都有哪些吗?那么开课之前我们先来听听戏,你是否能分辨出它们是什么剧种?(播放音乐)

2、其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)

二、读文,理清思路

1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏

的特点,其中还有着民族的自豪感。)

2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。

3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段,结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

6.播放视频,欣赏藏戏的魅力。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

2.交流、生发:

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的'牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、学习表达方法

1.小组讨论:本文运用了哪些表达方法是值得我们学习和借鉴的?

2.小结(反问句开头、先概括后具体、故事引入法)

六、总结

许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

七、作业用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。板书设计:

7、藏戏

戴面具没有舞台演出时间长

传奇来历:为民造福开创藏戏

教学反思

通过对教材的反复研读,我对教学内容和教学设计有了一个整体的把握,主要是以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,由于戏曲

离学生的生活较为遥远,所以我采用了“听戏曲、看视频、设悬念”来激发学生的兴趣,教学过程中多放手让学生去讨论、思考。

整节课下来,我也发现了很多不足,课堂气氛有些沉闷,学生的参与面还不够广,在教学过程中,太过注重教学任务,没有关注到全体学生,板书上存在很大问题,大小不一,没有突出重点,没有进行最后的概括,这些都是我在课堂教学的欠缺,以后一定要多加注意,多加学习。

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计 篇八

1、读拼音写汉字。

jiānɡ shì jùn nuó

( )绳 ( )图 ( )俏 婀( )

边( ) 擦((www.kuaihuida.com) ) 严( ) ( )动

2、把词语补充完整。

哄( )大笑 两面三( ) ( )心所欲 ( )哉游哉

3、在括号里填上恰当的词语。

( )的歌声 ( )的容貌 ( )的舞姿 ( )的江水

【句段集锦】 摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。

【课文链接】 读课文,用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色。

【课外延伸】

1、阅读:

白银仙境的悲哀(节选)

一位叫罗宾逊的生意人,听说大山深处有一个叫白银仙境的地方,觉得这个名字很奇妙,便来到山中。

在镇长陪伴下,罗宾逊观赏了古老的森林。树木和花草随风摇( ),散发出浓( )的芳香。罗宾逊情不自( )地说:“这里太美了,有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”

望着透明的河水,吸着清新的空气,罗宾逊突发奇想:把这里的空气用罐子装起来拿到城里去卖,让那些深受大气污染之害的人们也能吸到来自原始森林的新鲜空气。于是,他把这个想法告诉了镇长,并和镇长签了一个买下白银仙境空气的合同。镇上的人听说自己天天呼吸的空气能卖钱,喜不自胜。

罗宾逊回到城里,找专家对白银仙境的空气样品进行了分析。白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素,它可以有效地抵

( )空气污染对人体的危害,对小孩的智力发育有很大帮助。

(1)根据上下文,在括号里填上合适的字。

(2)请你用简洁的话写一写罗宾逊的突发奇想。

(3)罗宾逊为什么要买白银仙境的空气?

(4)现在人们用什么方法来清洁空气?请你举几个例子。

2、写话:

学习了课文,你想对唐东杰布说些什么呢?请把你想说的话写下来。

《藏戏》教案设计 篇九

学习目的:

1、读通课文,积累文中的好词佳句。

2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、在感情地朗读课文。

学习重点:

了解藏戏的形成过程。

学习难点:

体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

学习课时:

(三课时19、20)

学习过程:

一、预习,读两遍课文,完成下列问题。

1、《藏戏》的作者是 。

2、课文介绍的是哪一个传统剧种?

答:课文介绍的是 这个传统剧种。

3、这个剧种的创始人是谁(这个剧种的开山鼻祖是谁)?。

答:这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。

4、概括文章主要内容。

课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。

5、找出不认识的字,并注音组词(可不填满)。

生字

读音

音序

部首

结构

组词(组课文的新词)

6、查字典——理解下列词语。

开山鼻祖: 比喻创始人。

别无所求: 两面三刀:

随心所欲: 一无所有:

赞叹不已: 哄堂大笑:

身无分文: 能歌善舞:

二、再读课文,理解课文的内容。

1、用较快的速度再阅读课文一次。

2、藏戏的怎样形成的?

读书破万卷,下笔如有神。以上9篇《藏戏》教学设计就是快回答小编为您分享的藏戏教学设计的范文模板,感谢您的查阅。