《外婆的澎湖湾》是根据潘安邦童年在澎湖与外婆祖孙情深的故事改编，是歌手叶佳修第一次为潘安邦填词谱曲的歌。为了让您对于外婆的澎湖湾的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了10篇小学音乐《外婆的澎湖湾》说课稿，希望可以给予您一定的参考与启发。

小学音乐《外婆的澎湖湾》说课稿 篇一

大家好，今天我说课的题目是《外婆的澎湖湾》，我将从以下五个方面来进行阐述：

一、说教材

1.说教学内容

这首外《外婆的澎湖湾》来自人音版小学五年级上册第四课《可爱的家》第一课时。由台湾著名的民谣作曲家叶佳修创作，是一首优美抒情的歌曲，以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。第一部分是主人翁对“家”的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲的高潮，表达对童年美好生活的留恋与赞美。歌曲蕴含着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生从音乐中感受亲情的温暖。

2.说教学目标

知识与技能：初步了解台湾校园歌曲及本课的创作者叶佳修；能正确理解歌曲的情绪并能唱准歌曲中的附点和切分节奏；能用打击乐器为歌曲的B部分伴奏。

过程与方法：通过聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；通过引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究与过程。

情感态度与价值观：能有感情的演唱歌曲，并体会到家庭的温暖和浓浓的亲情。

3.说教学重难点

重点：能完整、流畅，并带有感情的演唱全曲。

难点：能唱准歌曲中带有切分节奏及附点节奏的旋律，并能用打击乐器为歌曲后半部分伴奏。

二、说学情

五年级的学生已经有了一定的演唱能力、欣赏能力和分析表现音乐的能力，并且积累的一定的音乐知识，如音符的时值、节奏、打击乐器的演奏方法等等，都为本课的教学目标打下了良好的基础。同时本歌曲的旋律性非常强，也符合五年级学生的演唱心理，能在较短的时间内大致掌握全曲的旋律，也能调动学生的学习积极性。

三、说教法

根据教材特点和学情的分析，本课我将采用欣赏法和讲授法让学生了解台湾校园歌曲以及本课的创作者叶佳修，并通过创设情境启发法、教师范唱示范法、对比法、学生模唱探究法让能学生熟练掌握歌曲、解决歌曲中的重难点以及理解歌曲的内涵。

四、说教学程序

本节课的教学程序分为以下四步：

㈠导入（五分钟）

1.教师吉他弹唱《外婆的澎湖湾》走入教室。

弹唱完后，教师分享“同学们，老师刚刚演唱的这首歌曲是老师小时候常常跟外婆一起唱的歌，所以唱起来特别亲切，你们听过这过这首歌曲吗？这首歌曲的背后，还有一个非常动人的故事，接下来就让我们走进这个动人的故事吧”，用故事的形式将本课的创作者及背景故事展示给学生。

2.介绍创作者叶佳修及《外婆的澎湖湾》的创作背景。

【设计意图：教师的吉他唱吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的求知欲，通过对创作背景的了解，学生能初步感知本课所要表达的情绪】

㈡新课教学（二十四分钟）

（本环节是本节课的重点，由于这首歌曲是一首耳熟能详的老歌，大部分学生都能哼唱，因此，本节课的教唱环节主要采用听唱法进行教学。）

1.初听全曲，整体感知歌曲的速度及情感。

这一步骤前我会提要求，让学生边听歌曲边随音乐律动。

2.有感情的朗读歌词（配海边背景音乐及配图澎湖湾）。

【设计意图：引导学生身临其境进入歌曲的情境中，并让学生深入探究该用何种情绪演唱歌曲】

3.复听全曲，带感情小声跟唱。

读完歌词后，让学生带着读歌词时候的情感，小声跟唱歌曲，并提问“歌曲能分为几个部分？”

【设计意图：在听唱的过程中，熟悉歌曲，能给歌曲划分乐段并找到演唱中容易出现问题】

4.A乐段难点处理。（分两个环节进行）

学生小声跟唱后，我会提出问题“刚刚在演唱的过程中，有的同学神情不太自信，你们遇到什么困难了吗？请提出来，我们一起解决。”学生大部分会在“一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我俩在回家的路上“出现问题。

①切分节奏处理。

切分节奏的处理，主要处理“一个脚印是笑语一串，消磨许多时光”，利用双响筒敲击切分节奏（左边两下，右边一下，左边第二下为重音），感受切分节奏的重拍，从而唱准这条旋律。

②音准咬字处理。

节奏处理完后，利用钢琴处理A段中一些音准问题，如有的地方学生会多加一个音或者少唱一个音，还有“我俩在”一音多字与后一小节的衔接问题，要多练习几遍。

③跟钢琴完整演唱A段

【设计意图：对歌曲进行不断深入的探究，使学生逐步积累音乐知识，形成一定的音乐感知能力】

5.B段难点处理。（分两个环节进行）

处理完A段后，B段的处理相对简单一点，我会先让学生齐唱一遍B段，然后找到问题“B段大家唱得很热情，但是老师觉得如果把下面这两个小问题解决了就更完美了，我们一起试试看，好不好？”

①附点节奏处理。

两个挨着的附点节奏，让学生感受到附点的重音在“多”和“童”字上，而且提示学生“的”和“年”字要唱得轻巧、短促，学生理解后多练习几次。

②休止符及反复记号的处理。

这些细节的处理，我会让学生在休止符的地方拍手，并要求“请大家做到在拍手的同时嘴巴不唱歌”，反复记号的地方请学生看我的指挥，多练习几遍，学生自然能在反复的地方衔接准确。

6.完整演唱全曲。

（请学生演唱出A段与B段情绪的不同，A段欢快、动感，B段舒展、热情）

㈢拓展（十分钟）

利用打击乐器为歌曲B部分伴奏：

这一部分在学生能完整并且熟练演唱全曲后，为了丰富这首曲的音乐色彩，我会引导学生小组合作利用简单的打击乐器为歌曲的B部分配上伴奏，并请学生分成三个组，分别为三角铁组、沙锤组、伴唱组。

这里我会看学生的反应，如果学生有较强的节奏感，那我就会让他们自己自由的为歌曲编配伴奏，如果这方面弱一点，我就会给他们指定伴奏节奏，通过练习再为歌曲伴奏，伴唱组设计自己的声势节奏，等三角铁组和沙锤组熟练掌握伴奏节奏后，请演唱组边演唱B部分边拍声势节奏，并加入三角铁和沙锤组的伴奏。

最后，完整演唱全曲，A部分请全体学生随音乐边唱边律动，B部分加入打击乐器伴奏，我会弹着钢琴加入完成这一次的师生合作演出。

三角铁伴奏：X–X--|X—X--||

沙锤伴奏：0XX0XX|0XX0XX||

【设计意图：丰富音乐色彩，学生能从不同的方面理解、享受这首歌曲，培养他们的兴趣和爱好，同时也在音乐活动中培养他们的小组合作意识】

㈣小结（一分钟）

这一部分，我会趁着学生还在音乐中意犹未尽的时候，更深一步激发他们的表演欲望，“刚刚大家的合作非常完美，最后让我们跟随歌曲主人翁的脚步在美丽澎湖湾唱起来，跳起来吧！”最后，播放着潘安邦演唱的《外婆的澎湖湾》，教师弹着吉他，学生唱着歌，跳起舞，为歌曲伴奏着，在一片热闹的歌舞声中结束本次课。

五、说板书设计

本节课的板书设计，主要突出本节课的重难点节奏以及最后的打击乐器伴奏，让学生能一目了然的认识到本节课的重难点和打击乐器时的伴奏。

我的说课到此结束，感谢各位老师，欢迎批评指正，谢谢！

外婆的澎湖湾教学反思 篇二

活动设计背景

让幼儿对颜色有初步的认识，感知儿歌的韵律。

活动目标

1、幼儿愉快地参加活动。

2、 幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律。

3、 幼儿会背诵儿歌。

教学重点、难点

1、幼儿对颜色的认识。

2、 幼儿背诵儿歌。

活动准备

1、“儿歌”：《公鸡》(幼儿用书)。

2、配套CD《公鸡》。

3、 电视机、投影仪。

活动过程

一、儿歌引入。

二、 欣赏幼儿用书中的画面，提问帮助幼儿理解。

1、画中你看到了什么？

2、 这只公鸡长的怎么样？

3、 现在是什么时候？

4、 公鸡的嘴里有什么？它为什么要吃个牡丹花？

5、 在这幅画中你看到了哪些颜色？

三、学念儿歌。

1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)

2、 提问：孩子们，你们觉得这首儿歌怎么样？

3、 老师教幼儿念儿歌。(用动作辅助念)

4、 幼儿和老师一起念儿歌

四、表演儿歌。

老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。

五、跟着CD一起巩固儿歌。

老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。

附儿歌。

红公鸡，

绿尾巴，

一天到晚不回家，

晚上回到家，

还要吃个牡丹花。

教学反思

通过活动，幼儿能感受儿歌的韵律，诵读儿歌。能认识一些颜色：红色、黄色、白色、绿色等个别幼儿还需反复诵读儿歌，认识颜色。

外婆的澎湖湾教学反思 篇三

进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”?学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：

1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

外婆的澎湖湾教学反思 篇四

上课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参与学习。

读讲之前，老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论 中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。

在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”

在充分读好书的基础上，还精心设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练达标规程。如教学第一自然段紧扣“一不小心”，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味“一点儿”和“船舷”等词的生动和准确。教学第三自然段则通过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四自然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过程，从而顺利地突破了难点。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。

外婆的澎湖湾教学反思 篇五

《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课，因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。课后我做了如下思考：

首先谈谈，我对学案的认识。我认为课前我们可以运用作业导学，这样既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，学生自然预习也做的不够充分，缩减了课堂效率。

再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

小学音乐《外婆的澎湖湾》说课稿 篇六

“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩，没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……”每次听到这首歌，我对外婆的思念就涌上了心头……

还记得我九岁那年，学会了《外婆的澎湖湾》这首歌，还没到家，我就兴奋地冲着门喊：“外婆！快开门，我有好消息要告诉你。”

外婆急忙来开门，笑吟吟地看着我：“小祖宗，今天又带来什么好消息啊？”

我蹦蹦跳跳地走进家里，神秘地说：“外婆，我刚学会了一首歌，我唱给你听，你就知道了。”

说完，我就摇头晃脑、有声有色地唱起来。虽然我唱错了好多地方，但我依然挥着肉嘟嘟的小手，像个小小音乐家，唱得响亮。唱完后，我想知道外婆有什么反应，抬头一看，却看到外婆的眼眶湿润了，眼中布满了鲜红的血丝，一双眼通红通红的。

我走到外婆面前，委屈地问：“外婆，是我唱得不好听吗？你怎么哭了呢？以后我再也不唱会让外婆哭的歌了！”

外婆笑笑说：“不是，外婆哭是因为太感动了，我们京颖唱得真好听。”

我高兴地说：“真的吗，外婆这么喜欢呀，那京颖天天唱给外婆听，好不好？”

外婆慈爱地看着我，笑着点了点头。

时间如火箭一般，悄悄地溜走。我渐渐长大，外婆也慢慢变老。

那是一个普通的早晨，妈妈和外婆趁我睡觉的时候，悄悄地出门了。我睡醒之后，发现外婆和妈妈不在家，但我没有哭闹，只是安静地等待外婆和妈妈回家，期待着听外婆嘴里蹦出来的那些奇妙故事。夕阳已经染红了半边天，外婆却依旧没有回来，我仍旧静静地等待外婆归来，就像往常外婆等我一样。

当我吃完晚饭后，忽然传来一阵急促的门铃声，我赶紧去开门，门外只站着妈妈，没有外婆。我向门外张望，寻找外婆的身影。实在找寻不到，我便去问妈妈，外婆去了哪里。

妈妈呜咽着对我说：“外婆出去旅游了，要很久才能回来，你每天都唱外婆最喜欢的歌《外婆的澎湖湾》，外婆就会回来了。”

我半懂半不懂地点了点头。我每天都唱着那首外婆喜欢的歌，可是外婆依旧没有回来。

后来，我才明白外婆不会回来了，她永远地离开了我。可我对自己的内心说，外婆一定在某个地方时刻关注着我，我不能让她担心。

失去外婆后，我总是习惯望着窗外，耳边是那首我熟悉的歌谣：

“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩，没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……”

外婆的澎湖湾教学反思 篇七

一、“倍数和因数与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。

“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已，其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)

二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。

也许我的头脑还受旧版教材的影响，我认为说到“倍数与因数”必须要谈到整除，因为整除是研究“因数和倍数”的条件，学生在没有这条件学习整除，只要教师的教学方法稍有不慎，学生会很快误入小数也有因数；但是我在实际的教学过程中，也体会到了教材中不提整除的好处。而我的心里却又产生了一个新的疑问，S版教材到底在什么时候于什么数学环境下才提出“整除”这个概念呢？会不会在六年级课改才出现呢？我期待着。

三、教学2、5和3的倍数教师应注重“灵活”。

1、在教学2和5的倍数时，是用同一种方法找出它们倍数的，学生很容易掌握，也很快就能把2和5的倍数说出，并能准确找出各自的倍数，此时，教师应把学生的思维转到同时是2和5的倍数怎样找？接着引导学生归纳出同时是2和5的倍数的特征，因此，让学生的知识面进一步加大。

2、教学3的倍数的特征时，教师首先让学生用2和5的倍数的方法去找3的倍数的特征，让学生尝试这种方法是找不到3的倍数的特征，这时，教师应该引导学生对写出的3的倍数，要用另一种方法去归纳、总结3的倍数的特征，运用这一特点，教师可以有意识地写些数(有3的倍数，也有不是3的倍数，而且是较大的数)让学生进行判断，这样可使学生对3的倍数的特征进一步得到巩固。

五年级《外婆的澎湖湾》教案 篇八

教学内容：

歌曲《外婆的澎湖湾》

教学目的：

让学生掌握歌曲《外婆的澎湖湾》的乐理知识与视谱练唱的要领，能流畅演唱歌曲《外婆的澎湖湾》；在学唱歌曲《外婆的澎湖湾》中对学生进行思想教育，培养学生的爱国主义、团队合作精神以及培养学生健康向上的审美情趣。

教学重点：

学生掌握歌曲《外婆的澎湖湾》的乐理知识与视谱练唱的要领，并注意曲中带有切分节奏的音，且能流畅、完整地有感情演唱歌曲。

教学过程：

一、导入歌曲：

1、教师讲解澎湖湾的历史与地理位置的基本概况，并对学生进行思想教育：

澎湖湾处于台湾海峡，靠近台湾。由于历史等的原因，现在由国民党军队驻守，但它是我国神圣的领土，不容侵犯。澎湖湾，美丽的澎湖湾，它时刻与祖国同呼吸、血脉相连。通过对歌曲的演唱，抒发了对祖国美好河山的赞美之情。

2、师简介歌手叶佳修创作《外婆的澎湖湾》背景。

音乐人叶佳修在唱片公司安排下认识潘安邦，知道潘安邦童年在澎湖与外婆祖孙情深的故事，为他写下这首歌，潘安邦当天立刻用公用电话，从台北打长途电话到澎湖给外婆。《外婆的澎湖湾》这首歌背后藏著许多潘安邦与外婆的祖孙故事，这首歌，俨然成了澎湖观光的代言歌曲，它已经传唱将近30年，这首歌也是歌手潘安邦主唱的成名作，是民歌手叶佳修第一次为别人填词谱的歌，结果一炮而红，直到现在这首歌旋律一响起，许多四、五、六年级生，甚至七、八年级生都能跟著哼唱，连对岸大陆的民众也会唱，足见它跨越世代与地区的魅力。

3、下面，我们来学习一首与美丽澎湖湾有关的歌曲《外婆的澎湖湾》

二、教唱歌曲《外婆的澎湖湾》：

1、《外婆的澎湖湾》是一首校园歌曲，又是一首曲调优美抒情的歌曲，G调以四分音符为一拍，每小节有4拍。它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。歌曲为宫调式，二段体结构。歌曲第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，第3小结的六度跳进使歌曲富有动感，让人们联想到漫步走在童年时熟悉的沙滩，留下了一步一个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。

2、乐理知识：“‖：：‖”为重复符号，“︵”为连音线符号，

“＝—＝”为切分音符号。

3、学生有感情地朗读歌词并思考这首歌曲的歌词美在哪？

4、学生倾听范唱带，思考用什么情绪去演唱？

（师用录音机播放磁带）

5、学生跟范唱带学唱一遍，师提出要求，在学唱过程中教难部分用笔勾出来。

（师用录音机播放磁带）

6、学生跟电子琴慢速学唱歌曲，难点地方切分音重点联练习。

7、学生完整地跟电子琴唱一遍，个别学生提出不会的地方单独练习。

8、学生跟范唱带有感情地唱一遍。

（师用录音机播放磁带）

9、师有感情范唱歌曲第一遍，第二遍师生共同演唱。（师弹电子琴）

10、学生分组合唱歌曲，师要求做到各组之间配合默契，声音均衡。（第一组

唱歌词第一部、第二组唱歌词第二部、第三组唱歌词最后一部、）

三、表现歌曲：

1、分男女组比赛，每组推选四名同学演唱（音乐伴奏）歌曲。

2、师生共同点评表扬。

3、让学生选择自己喜爱的方式，师生再次共同演唱歌曲。

四、总结歌曲：

这首歌曲是以充满激情的笔调抒发了对美丽的澎湖湾可爱的家园赞美之情，也

勾起童年美好时光的怀想，希望同学们通过今天学习这首歌曲，珍惜现在所拥有的一切，快乐的过好每一天，愿你们在澳前小学愉快地度过这六年美好时光！

五、布置作业：

要求学生能熟练地演唱本首歌曲。

外婆的澎湖湾教学反思 篇九

在学校的要求下，暑假期间，本人有针对性的进行了课件制作的学习，虽说水平有限，但是在讲解这堂课时，在下载一些课件的基础上独自对课件的内容进行了改进和加工，使课件的内容更有利于配合教学过程，感觉收获很大。作为一名刚从事地理教学工作的教师来说，这堂课使我更深刻的认识到地理教学中照本宣科的方法是不可行的，对一些知识点要进行必要的有针对性的调换，能使教学过程达到水到渠成的效果。由于自身知识储备的不足，在讲课过程中暴露了很多缺点，比如知识要点抓的不准，难点不能讲透，不会使用地理术语讲解要点，需要在以后的教学中不断的磨练。

这节课得到了地里教研组张文静老师的悉心指导，无论是教学环节的安排，还是教学用具的使用都给了我莫大的支持和帮助，也使我对地理学科的教学有了更深刻的理解。

小学音乐《外婆的澎湖湾》说课稿 篇十

听了杨老师执教的《外婆的澎湖湾》一课，有很多值得我学习的地方。杨老师的箱鼓演奏很突出，所以根据本首歌曲的特点，他选择了使用箱鼓作为主要乐器辅助教学，是可圈可点的，不仅拉近了学生与老师之间的距离，也为整节课带来了活力。整节课环节设计较为流畅，能够有意识的引导学生演唱的状态及方法。

教学中，杨老师注意了对学生良好学习习惯的培养，尤其是补充回答问题和坐姿的纠正。课堂上，王老师还注意了对学生进行音乐感悟的培养，注意引导学生体会歌曲的情感，为学生更好的学习演唱歌曲打下了基础。反复欣赏与听唱，先让学生从感性上认识歌曲，为学生掌握歌曲中的切分音节奏及情感做好了铺垫。整堂课充分体现了教为学服务的宗旨，体现了学会升的主体地位和教师的指导作用。教师的教态基本做到了声情并茂。王老师通过让学生打歌曲节奏，解决歌曲难点，从而很轻松的学会了歌谱。

但是，整首歌曲的氛围是抒情的，有着追忆往事的情感。学生却没有能够体会到，并且在歌曲的演唱当中也没有表现出来。另外还有一些自己的拙见，我认为五年级在歌唱教学中可以提高一些难度，加入合唱教学更有利于激发学生的学习兴趣。杨老师在上课一开始就渗透了奥尔夫音乐教学法，后面在唱《外婆的澎湖湾》时又加入了补充旋律，我想如果把这两个内容都运用到歌唱教学中，无意中便形成了简单的三声部，效果会更好，如果学生三声部掌握的较扎实了，可考虑加入打击乐器，画龙点睛。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家分享的10篇小学音乐《外婆的澎湖湾》说课稿就到这里了，希望在外婆的澎湖湾的写作方面给予您相应的帮助。