作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？为了帮助大家更好的写作教学设计，快回答整理分享了5篇小学一年级教学设计。

教学设计教案 篇一

一、教学目的

1、知识传授：学习本课生字新词语。

2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。

3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点

教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。

三、教学准备：

幻灯片、投影仪

第一课时

一、教学要求

处理字词，理清文章层次。

二、教学过程：

1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。

鹚 C 鸟 14 鸬鹚

垠 Y 土 9 无垠 无边无垠

窄 Z 10 宽窄 窄小

悠 Y 心 11 悠悠 悠扬

抹 M 8 抹去 涂抹

粼 L 16 波光粼粼

挤 J 9 挤着 拥挤

炊 C 火 8 炊烟 炊事员

袅 N 鸟 10 袅袅

舱 C 舟 10 船舱 机舱

拣 J 8 拣起 挑挑拣拣

抛 P 7 抛起 抛球

恢 H 9 恢复 恢弘

2、想想下面的字用什么方法记忆字形

鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅

（这些字都是形声字）

3、练习朗读课文，读正确、流利。

再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。

交流，理清层次。

（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。）

4、交流信息并提出自己不懂的问题

5、作业：读课文，写生字新词

教学设计策略 篇二

教学目标：

1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

3、能有感情的朗读课文。

教学重点：

了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

教学难点：

了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

教学准备：

课件

课型：

新授课

课前预习：

1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕

教学过程：

一、激趣导入：课件出示以前课文中出现的动物，导入今天要认识的动物——“鸬鹚”

出示图片，板书课题，指名描述它的样子。

师：提问“关于鸬鹚，你还想知道什么？”

师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的'过程。

出示学习目标：

1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

2、了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

3、有感情的朗读课文。

二、初读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式读课文，说一说课文主要写了哪几个场景？

小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

三、精读课文。

1、课件出示自学指导：

默读课文，根据课文内容填写下表。

2、小组合作交流自学情况，再全班交流，师适当指导。

捕鱼前

(1)捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？用自己的话说一说。

(2)自由读第一自然段，思考：

这一场景写了几种事物？你喜欢哪个，为什么？把它读给你组内的伙伴听。

(提示：可抓住某些重点词语理解)

(指导后对照课件有感情地配乐朗读，)

导语：夕阳、微风、垂柳、渔船、悠然自得的渔人、整装待发的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀！鸬鹚在等待什么命令呢？

捕鱼中

你从鸬鹚捕鱼的过程中体会到了什么？(提示：注意动词，先划出来再体会)

渔人：拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。

1、辨析“一抹”，体会内涵。

(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？

(2)“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

(3)课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？

(4)四人一组合作研究。

(5)交流

2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

(1)同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？你有什么体会？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

(2)交流研读成果：

(3)真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请男生一起读2至5自然段。

课件欣赏，鸬鹚捕鱼的景象

捕鱼后

1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又(生接：渐渐恢复了平静)。

2.是啊，湖面又恢复了平静。(教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。)

3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。

4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是一样？

5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？

小结(结合课件)：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。

(渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系)

四、课堂小结。

五、作业：你喜欢什么动物？你们之间发生过哪些有趣的事？写一写，相信你会给老师带来惊喜！

板书设计：

3、鸬鹚

捕鱼前 静

捕鱼中 动

捕鱼后 静

教学设计 篇三

1、了解诗歌点染的写法。

2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。

品味语言，体味意境。背诵诗歌

理解作者在诗歌中寄予的感情。

一、导语

我们接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。

二、请学生朗读，再齐读。

三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

1、第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）

这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。

幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）

2、鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

3、接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。

4、那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

四、、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和flash中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。

五、体会作者的情感

1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人

安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的（无奈）以及对自己无所作为的（忧伤）。

七、背诵诗歌

八、判断正误

1、独怜表现了诗人对滁州西涧春景的喜爱。（）

2、幽字表现力诗人心情闲静。（）

3、潮急导致舟自横，有着必然联系。（）

4、舟自横表现力作者无可奈何的心情。（）

课堂教学设计 篇四

活动目标

1、欣赏各种各样的鱼的图片，丰富关于鱼的视觉经验。

2、在把握鱼的基本结构的前提下，能够迁移欣赏经验，尝试创造性地表现出不同造型的鱼，并用自己喜欢的方式进行装饰。

3、共享空间，体验合作创作的快乐。

活动准备

1、幼儿写生过鱼，了解鱼的基本外形特征，观看过《海底总动员》的动画片。

2、各种海鱼的图片，以白色、浅蓝色为主色调的海底背景图。

3、勾线笔人手一支，水粉颜料(黄色、红色、粉紫色、黑色、白色)，水粉笔若干。

4、《水族馆》音乐。

活动过程

1、播放《水族馆》的音乐，幼儿随音乐做小鱼游的动作。

教师：鱼宝宝们，让我们一起到美丽的大海里游泳吧！

2、欣赏各种鱼的图片，感受鱼的不同造型及花纹的多样性。

(1)教师：我们画过鱼，鱼由哪几个部分组成的？

(2)教师以提问的形式引导幼儿仔细观察鱼的不同造型。

教师：一起来看看大海中的鱼，你最喜欢哪一条？为什么？和我们前面写生时观察的鱼一样吗？哪条鱼让你觉得很特别？特别在哪里？

(3)简单欣赏鱼身上的花纹。

教师：我们来看看鱼儿身上的花纹吧，是什么样的呢？

3、幼儿分小组合作，在背景纸上绘画各种形态的鱼。

教师：大海里要举行一场庆祝会，许多鱼儿都来参加了。我们一起来设计一条特别的、独一无二的鱼，让你画的鱼儿在这场庆祝会中特别的耀眼！想一想，你准备在鱼的什么地方做特别的设计，让它成为我们大家都没有见过的鱼呢？可以为这条鱼设计什么样的花纹呢？

4、展示幼儿作品，共同欣赏。

教师：大海里的鱼真多呀！看一看，特别的鱼儿在哪里？哪些地方特别？

活动建议

☆区角活动

①美术区：提供油泥，引导幼儿学习用搓长、压扁、围合等技能，用三角形、圆形、方形等组合创作各科r各样的鱼。

②益智区：提供鱼的图片、钓鱼竿等，进行钓鱼游戏。

☆环境创设

①将幼儿创作的“海底世界”作品布置于班级环境中。

②布置“海底世界”图片展，供幼儿欣赏交流。

☆家园共育

①家长和幼儿共同收集各种海底生物的图片，供教师布置“海底世界”的环境，幼儿在日常活动中欣赏。

②亲子活动：有条件的家长可带幼儿一起到海底世界去看一看，有意识地引导幼儿观察鱼的各种形态。

③介绍和欣赏：向爸爸妈妈介绍自己画的鱼的造型特点；在图书中找找自己最喜欢的鱼。

优秀教学设计方案 篇五

【教学目标】

１、会认７个字，会写１２个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】

１、会认生字、会写生字。

２、领会文中小朋友的创意。

【教学难点】

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣引入

老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

二、初读感知

学生自读，初步了解课文内容。

三、学习生字

１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

四、学会写的字

１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范？“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

五、再读课文，了解大意

１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

第二课时

一、复习生字

上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

二、根据课题质疑

小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

三、看图说图理解文意

１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧！找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

课件出示：

⑴ 你喜欢谁的画？

⑵ 他的画上画了什么？

⑶ 从哪儿可以看出有风？

下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

⑴ 赵小艺的画：

（生说）

师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

⑵ 陈丹的画：

（生说）

师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

⑶ 宋涛的画：

（生说）

（师板书：雨丝斜）

６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

四、拓展训练

１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧！小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧！这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

４、展示学生所写的句子。

五、总结

小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

海纳百川，有容乃大。上面这5篇小学一年级教学设计就是快回答为您整理的教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。