作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？这里快回答为大家分享了10篇《颐和园》教学设计，希望在颐和园教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《颐和园》教案设计 篇一
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课前，我就布置学生通过网络浏览查阅有关颐和园的资料，同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充分调动了学生全员参与和学习的积极性，确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作学习交流，同学们的参与度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，将收集到的资料整合在一起，达到了资源共享的目的。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。派代表交流时，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
《颐和园》教案 篇二
教学过程：
一、 导入
师：上节课我们跟随导游大致地浏览了世界著名的皇家园林——颐和园，现在我们再来欣赏这大花园的美丽风光。
师：这可真是一座美丽的大花园。上节课我们还知道作者游览了三个景区。
生：我知道有长廊、万寿山、昆明湖。
师：请你把它写到黑板上，好吗？
生板书。
师：我想大家一定迫不及待地想走进颐和园，那就让我们细细品读课文，用心去感受颐和园的美。
二、 新授
师：现在我们以小组为单位，交流一下自己的学案，小组成员之间进行补充，深入理解课文，一会儿汇报时拿出小组内最高水平。
长廊：生汇报：师：其他人认真倾听，学会倾听是一种本领，补充别人没有说到的词句。
主持：我们小组学习的是描写长廊的部分。
生1：读第二自然段。
生2：我体会到了长廊长的特点。
生3：我从这个句子当中体会到长的特点：这条长廊有七百多米长，分成273间。
ppt长廊长的图片。
师：作者用什么说明方法来写长廊长的特点呢？
生：作者用了列数字的方法来写出长廊长的特点。
师：我们操场一圈是四百米，七百多米接近操场两周。
出示句子，比较：a：这条长廊的七百多米长，分成273间。
b：这条长廊很长，分很多间。
（体会作者运用数字说明的好处：）
生：我体会到了长廊美的特点。
生：我觉得这些句子体现了长廊“美”的特点。“每一间的横槛上。。。。。。没有哪两幅是相同的。”（ppt长廊横槛图片）“长廊两旁。。。。。。使人神清气爽。”
师：还有哪个小组学的这个景点，再来补充。
师：让我们跟随作者的脚步进入下一个景点，哪一个小组来汇报。
万寿山：
特点：美，高
抓词“耸立”高高地直立，体现山的高。
金碧辉煌体现皇家园林的气派。
昆明湖：
师：从万寿山下来，就是昆明湖。
生汇报。
小组配乐朗诵。
总结拓展：在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
5.根据板书总结全文
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
《颐和园》教案 篇三
一、看拼音写词语
dà diàn cháng láng fó xiāng gé （ ） （ ） （ ） shī zi zī tài bù yī （ ） （ ）
二、比一比，组词
栽（ ） 朱（ ） 堤（ ） 狮（ ） 雕（ ）
载（ ） 珠（ ） 提（ ） 师（ ） 碉（ ）
三、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动
《颐和园》教案 篇四
教学目标：
1、会写本课8个生字和生字组成的词，会认10个生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，图文结合，培养学生的爱美情趣和民族自豪感。
4、初步学习按照观察顺序，抓住每初景物特点描写景物的方法。
重点难点：
1、理解课文内容，陶冶爱美情趣，激发民族自豪感。
2、学习按照观察顺序，抓住景物特点描写景物的方法。
教学准备：
有关颐和园廊与画的放大图片、生字词卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、揭题导入，介绍颐和园概况。
颐和园是个美丽的大公园。这篇课文，描写了颐和园的廊与画，展现了颐和园的美丽景色。(教师简介颐和园)
二、初读课文。
1、教师指导学法。默读课文，自学生字新词。初步了解课文大意和描写顺序，划分段落。
2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师巡视辅导。
三、检查交流初读课文情况。
1、检查交流生字学习情况。
A、课件出示生字。
B、指名认读。
C、教师校正读音。
D、指导学生采用多种方法识记生字。
2、检查词语。
3、检查交流学生了解课文大意的情况。
本课有9个自然段，文章首尾呼应，先概括讲颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，然后具体介绍长廊的建筑艺术和绘画艺术，最后总结全文。
4、检查划分段落的情况，理清条理。
第一部分(第1自然段)：总写颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。
第二部分(第2——5自然段)：具体介绍了长廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具体介绍了长廊的绘画艺术。
第四部分(第9部分)：总结全文。
四、学习课文第一部分。
1、齐读课文第1自然段。
2、这一部分写了哪两个方面的意思？
3、小结。
第二课时
教学过程：
一、复习。
1、听写词语。
2、背诵课文第1自然段。
二、学习第二部分。
1、指名读第二部分。
2、学生自读第二部分，汇报自读情况。
A、这一部分里，写了长廊的造型绝。
从什么地方可以看出长廊的造型绝？
B、这一部分里，写出了长廊的位置绝。
找出描写长廊位置绝的句子读一读。
C、这一部分里，写出了长廊的结构绝。
将描写长廊结构绝的句子找出来读一读。
D、这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。
为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。
3、小结：这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明了长廊的建筑艺术成就高。
三、导学第三部分。
1、教师提示学法：由自然段到意义段，一个一个自然段地弄清意思；找出这个意义段的中心句，明确段意；理清各自然段的关系，了解段落的叙述顺序。
2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师进行个别辅导。
四、检查交流第三部分学习情况。
1、第6自然段指出长廊上的画奇，长廊上的画一共有一万多幅，多得让人惊奇。
2、第7自然段交代了长廊上的画的`由来，这一自然段采用了“总——分”式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再具体介绍长廊上的画。
3、第8自然段共两句话。第1句话写出了长廊上的画的各种类型，说明了长廊上的画的内容非常丰富，题材广泛，构图多样，从中可感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。第2句话写出了长廊的画十分精美的特点。
启发学生想象：中外游人看完长廊上的画后，会说些什么？
4、小结：这一部分介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且十分精美，它是我国绘画艺术的集中体现。
五、学生齐声朗读最后一自然段。
六、朗读课文，边读边想象画面。
七、自由背诵喜欢的片段，欣赏颐和园廊与画的放大图片。
八、总结全文。
《颐和园》教学设计 篇五
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
3、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学重难点
1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习16课《颐和园》，上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。
(写了颐和园各个景点的美丽景色)
出示颐和园景点图片，学生欣赏老师简介，师生共同领略颐和园得美。
这节课就让我们来细细地游览颐和园各个景点。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色
板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥
(一)学习第二段
1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。(出示第二段)我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？
指名读第二段
其他同学边听边想：这长廊有什么特点？
指名回答
生：长、美(美如果没讲出来，放到后面引导)(板书)
师：长，你从哪里读出来的？
根据学生的回答出示句子
(1)一眼望不到头。怎么说？
师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。(出示长廊图片)
评价：读得好的：这长廊果真长啊！
读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！
师：还从哪里看出这长廊很长？
(2)七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读
师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。
师：还从哪看出长廊很长的？
(3)有几千幅画。
师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？(美)
师：美在哪儿？(点横线)“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话？指名读。
师：(出示图片)横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？(273间)可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？(几千幅)这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！(生想象画上的内容)总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！
指名生读
(4)还从哪里看出，这长廊是很长很美的？
“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。
师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！
2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。(神清气爽)
师：什么意思，练说句子
学生用神清气爽说话
3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！
4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？
生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……
师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？
生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？
师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？
学生自由发言
带着这样的情感，再来读读这长廊。
师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。
学生先练习
指名做导游，结合图片介绍长廊
师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体
(二)学习第3、4段
师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。
生：万寿山
师：课文的哪几自然段是写万寿山的？(第3、4自然段)
1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？(佛香阁，排云殿)出示图片
(1)读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段
(2)交流
师：谁说说佛香阁的特点
学生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光
师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词(耸立)什么意思。(引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？)
那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高板书
师：琉璃瓦见过吗？出示图片(边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。)
师：排云殿有什么特点？金碧辉煌(板书)金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。(形容建筑物异常华丽，光彩夺目。)从“一排排”中体会出什么
学生：说明面积很大。多，整齐
3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
三、板书概括
我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，(指着板书)先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。不知不觉中，这几处景色我们游览完了，也该下课了，还真有点恋恋不舍。不过没关系，下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课！
《颐和园》教学设计 篇六
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
【学情分析】
《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重点、难点】
1、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。
2、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课，激发情趣
1、导语：
在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。
2、出示图片，欣赏图片：
看了这些图片，你想说点什么？
学生交流谈感受。
3、导入新课：
通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。同学们有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题：
颐和园
提醒学生注意“颐”左边的写法。
（在导入这一环节里，我借助图片使学生产生身临其境的感觉，采用富有诗意的导语、具有感召力的过渡语，为学生创设情景，激发他们的学习兴趣，学生的情绪一下子就被调动起来了。有的学生看了图片说：“我真想现在就到颐和园去游览一番！”）
二、初读感知，了解作者游览顺序
1、默读课文：
作者按游览顺序主要给我们介绍了颐和园的哪几处美景？
板书：
长廊、万寿山、昆明湖
2、颐和园给你留下怎样的印象？
过渡：让作者做我们的导游，带我们去细细玩赏。
（第二个环节让学生通过默读了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。另外，让作者做导游，使学生更快地和作者、文本、融为一体，进入课文美好的情景。）
三、精读感悟，进一步感受颐和园的美
1、感受长廊的特点：
过渡：
作者先带我们来到了有名的长廊。长廊为什么这么有名呢？
（出示图片)
⑴ 指名读文（第二段）：
颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？
⑵ 学生交流感受并板书：
长、美
⑶ 体会长廊的长：
① 请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？
② 齐读感受后交流：
你是从哪几个词语感受出来的？
一眼望不到头、700多米长、273间。
③ 出示两个句子，指导朗读。
（通过朗读深化感受）
④ 比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？
这条长廊有（700多米）长，分成273间。
这条长廊很长，分成很多间。
小结：
在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
（对学生进行写作方法的指导。）
⑷ 指导朗读：
课件出示老师引读：
长廊真长啊！绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。
⑸ 感受长廊的美：
① 哪些词句最能体现长廊的美？
指名。
② 学生交流，重点理解：
五彩的画：
出示这些画，谁来说说这些画怎么样？有的……有的……有的……几千幅画没有哪两幅是相同的！
③ 欣赏长廊的录像资料，一生扮解说员，介绍长廊的相关知识。学生观后交流谈感受。
（借助像象再现一幅幅美丽的画卷，使学生产生身临其境的感觉，更好地和作者及课文融为一体，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣，增强民族自豪感。通过解说员的介绍，使学生对长廊的相关内容有更多的了解，拓宽了知识面。）
小结：这是古代劳动人民智慧的结晶。 古代的劳动人民真了不起！谁来把这句话美美地读一读？
④ 你还可以从有哪些地方感受到长廊的美呢？学生交流：
“长廊两旁栽满了花木，这一种还没谢，那一种又开了。”（鲜花常开）
“置身于这花的海洋中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”（风景宜人）
⑤ 让我们一起来感受一下这长廊的美！引读：
课件出示：
长廊真美呀！每一间的横槛上都有……使人神清气爽。
⑥ 谁再来美美地读一读？
指名读。
⑦ 指导感情朗读：
长廊这么长，这么美，真让人陶醉呀！请大家带着对长廊的喜爱之情再来读一读第二段！
⑧ 小结：
一眼望不到头的长廊，有着五彩的画，是画的世界，花的海洋，难怪这里这么有名。
2、感受万寿山的美景：
过渡：
走完长廊，作者又带我们来到什么地方？
（万寿山脚下）
⑴ 指名读第三段：
这一段作者主要给我们介绍了哪两种神奇的建筑？
板书：
佛香阁、排运殿
⑵ 佛香阁和排云殿的建筑有什么特色？你是从哪些词句中体会出来的？
佛香阁：
八角宝塔形、三层、耸立、闪闪发光。
相机点播：
抓住造型特点，突出其高大和美丽。
排云殿：
一排排、金碧辉煌。
相机点播：
通过占地面积大、华丽突出其雄伟壮丽。
⑶ 放录像体会排云殿的宏大规模和雄伟壮丽。
⑷ 师总结：
佛香阁造型独特，雄伟壮丽，颐和园的象征，排云殿规模宏大，异常华丽。作者正是抓住了它们的建筑特点和宏伟气势，赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。
（增强民族自豪感）
⑸ 感情朗读，升华感情。
⑹ 登上万寿山，我们又看到哪些美景？
① 自由读文，交流自己看到的美景：
“向下看，颐和园的景色大半收在眼底。”
划出表示颜色的词。
“正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
② 你觉得作者那些词语用得特别好？交流说理由。
（大半、隐隐约约等）
③ 重点品读赏析：
a、出示句子：
“正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
b、读句子：
相互交流谈感受，体会作者是怎样突出昆明湖静和绿的特点的。
学生交流体会：
这句对昆明湖的静和绿的特点做了生动的描述。先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
c、四人小组讨论“滑”的精妙之处：
这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？
d、四人小组讨论后全班交流：
a、如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾。
b、文中说昆明湖绿得像一面镜子，湖绿得像一块碧玉。我们都知道，镜子和碧玉的表面都很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。
c、昆明湖的面积很大，占颐和园的四分之三，水域又深（网上查阅的资料），作者又是从远处观赏昆明湖，所以用“滑”字更能体现昆明湖的静态之美。
e、感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
3、感受昆明湖（近处）的美景：
⑴ 自由读第5自然段：在昆明湖我们欣赏了哪些美景？
⑵ 学生交流：
长长的提岸、湖心小岛、十七孔桥。
⑶ 作者重点介绍了哪一处美景？
出示十七孔桥图片。
① 出示句子：
“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上 百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子， 姿态不一，没有哪两只是相同的。”
② 感情朗读，谈感受，体会十七孔桥“三多”的特点。
（让学生感受古代雕刻技艺的高超，增强民族自豪感。）
⑷ 远处的昆明湖带给我们无尽的遐想，近处的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名导游员，你会怎样给大家介绍昆明湖呢？
⑸ 导游员介绍昆明湖。
（精读感悟，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感是本节课的重难点。教学时，我引导学生抓住重点词句，仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运用中，在“解说员”、“小导游”的引领中加深对课文的理解，进一步升华了感情。不但使学生在轻松愉快的氛围中体验了颐和园和祖国语言的美，也突破了课文的重难点，同时对学生进行了必要的写作方法指导。）
四、总结全文，升华感情
其实颐和园的美景还有很多，它是我国古代劳动人民智慧和心血的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠，希望大家有机会亲自到颐和园尽情游览，细细玩赏。
五、语言积累
背诵自己喜欢的句子或段落。
1、激趣：
颐和园的景色这么美，作者的文章又写得这么好，如果同学们能把自己喜欢的句子或段落背下来该多好呀！给大家三分钟时间，赶快行动吧！
2、展示背诵。
（《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。积累过程有自身的发展规律。以语文积累中的语言积累为例，语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。本课教学正是在学生朗读、理解、感悟、赏析的基础上加强了对学生进行语言积累的训练。）
六、作业超市
1、把课文中的好词佳句抄写下来。
2、请你做一次小导游，向爸爸、妈妈介绍一下颐和园中最有特色的一两处风景。
3、按一定的顺序，用一两段话描写自己熟悉的一处景物。
（让学生选取自己最喜欢的作业内容，学生的自主性和积极性能得到充分发挥，作业的质量一般都是比较高的。）
【板书设计】
长廊： 长、美
佛香阁 排云殿
颐和园 万寿山：
（美、大） 昆明湖（远）：静、绿
昆明湖（近）：十七孔桥
【设计思路】
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。本课采用“创设情景、精读感悟、感情朗读、揣摩体会”为主的教学方法，使学生在细读、精读、品读、有感情地朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣。通过引导学生精读感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能够透过语句认识景物的特点，学习并体会作者观察景物的方法及抓住景物特点描写景物的方法。
《颐和园》教案 篇七
教学目的：
一、学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
二、能按照课文所浏览顺序，练习给课文分段。
三、学会本课的14个生字。理解词句，会用耸立和隐隐约约2个词语造句。
四、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重难点：
理解课文内容，按照浏览顺序给课文分段。
教学准备：
幻灯片、录音机
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
一、初社课文，理解课文内容。
二、学会本课14
个生字和12个新词。
三、练习按作者的浏览顺序给课文分段
教学重难点：
一、学会全课14个生字和12个新词。
二、练习用不同的方法给课文分段
教学过程：
一、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
四、学习生字新词。
１、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（１）利用汉语拼音，读准字音。
重点指导：栽、爽、葱、朱、赏的读音。
（２）用多种方法记忆字形。
拆合法：殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕；形声字：阁、煌、廊、葱；数笔画：漆、朱；突出强调：殿、廊、葱、爽、漆。
（３）借助字典理解字义、词义；也可以帮助学生识字教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。
２、解释词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
五、齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中解决学生中疑难问题，做到讲其所当讲。
六、用不同方法给课文分段。
１、用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置想念的自然段哪些联系比较紧密？（第３、４自然段的联系就很紧密。第３自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第自然段写的是作者在万寿山上看到的景色。我们可以把第３、４自然段合并为一段。这种分段的方法叫自然段归并法。）
（２）利用自然段归并法给课文分段，学生讲座后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第１自然段）；二（第３、４自然段）；四（第６自然段）；五（第６自然段）。
２、按照作者的浏览顺序给课文分段：
（１）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色：（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（２）看书上的插嵊或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（３）从课文中找出能够体现作者浏览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，
在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山焉下来，就是昆明湖。
写作顺序：长廊──万寿山──昆明湖
（４）两种划分方法进行比较：自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上才能运用自然段归并法比较费时费力；按窨不同位置分段，适用于游记，参观访问记，写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
七、学法指导：教会学生如何给课文分段。
１、分段的方法步骤：
（１）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（２）细读每个1自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（３）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
２、分段的依据：
（１）按时间顺序分段。
（２）按事情发展顺序分段。
（３）按不同位置分段。
（４）按组织材料的逻辑关系分段。
总分式（总──分，总──分──总，分──总）
顺承段式
并列段式
因果段式
转折段式
递进段式
点面段式（先概括后具体的段式）
３、分段标志：
（１）以时间词语为分段标志。
（２）以地点词语为分段标志。
（３）以总起、总结的句段为分段标志。
（４）以过渡句、段为分段标志。
４、指导学生理解运用。
八、作业。
１、抄写生字新词。
２、练习朗读课文，背诵课文第２、４自然段。
４、思考课后题。
第二课时
教学内容：课文内容。
教学要求：
一、图文对照，学习课文，课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
二、会解答课后思考·练习题。
三、能有感情地朗读课文，试背课文第２、４两个自然段。
教学重难点：
一、体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
二、凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学过程：
一、导入。
今天，我想带大家到一个美丽的地方玩，板书：颐和园。颐和园大家去过或听过吗？它可是一个皇家园林，里面的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥美不胜数，叫人赞不绝口。这样说你们一定不相信，那我们随着作者的足迹到颐和园里一游吧。
１、齐读课文，幻灯出示提问：
（１）颐和园给大家一个什么样的总体印象？（课文第一句）
（２）大家有什么希望？为什么会有这样的想法？
２、解决第１、６自然段。
３、学生回答幻灯出示的问题后板书。（红纸条出示：总体印象，呼应；黄粉笔写出美丽的大公园，细细去游赏）
过渡引入课文：那我们就进去游赏一番吧，不过我应该给大家个游览路线吧，（红纸条出示：游览顺序）大家也来帮我提个建议吧。引导学生说出课文中的游览顺序。
二、明确作者的浏览顺序。
纸条出示：长廊è万寿山è昆明湖
过渡：有了个顺序，那我们就进颐和园的大门吧。
三、引导学习课文第二段。
１、导：挂图出示长廊，大家看到了什么？那请第一组的同学告诉大家说你们看到了什么？
引导好小组朗读第二段，不过，我这倒要请大家再思考讨论：
幻灯出示（括号里的内容不用）
１、我们是怎样来到长廊的？（引导明白地方过渡，指明位置）２、长廊的特点是什么？要怎样说明？（长、精工雕琢，长用了数字来说明，重点词作概括。精工雕琢就用了五彩的画，几千幅画没有哪两幅相同。）３、怎样才能把长廊这处景观具体描绘出来？（揭示分层的提要）从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲清长廊两旁情况。
２、大家还没忘记第一组同学讲的长廊的内容吧。那大家把它分层理解一下：第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。
３、逐层学习。
（１）从外部上大家抓住了哪些重点词语呢？我想请人在纸条上写出来后出示。（或让学生说，用先准备好的纸条出示）蓝粉笔板书：外部
（２）那么内部呢？我同样想请人帮忙给写下来。（引导出：彩画各异）
（３）还有两旁又是怎样？（栽满花木）
４、练习有感情地朗读。
游完长廊请大家再有感情地把长廊的美说一说。其实是朗读第二段。
５、过渡：长廊如此地景致逼人，叫人不由得很想快点到下个景点游览。
四、指导学习第三段。
１、快点跟上，现在来到了万寿山脚下，抬头看一看都有了哪些景观？（出示挂图）它们各是怎样的？二组游者你们来说说，三组的朋友别心急，听听后你们再上寿山看看，自然也来给大家说一说。
幻灯出示思考：
１、万寿山脚下，抬头看一看都有了哪些景观？它们各是怎样的？２、登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
这样的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
２、学生回答，指导理解的建筑辉煌。
蓝板书：山上
山下
纸条出示：佛香阁
排云殿
下望
绿树掩房
前面
昆明湖静、绿
远眺
古城白塔
３、四组的游者好像很想说，那就再加点感情说一说。
４、这万寿山下的景色多美啊，大家刚才说得多生动能记得住吗？我们再看一看，从板书中指导。
５、过渡：万寿山、昆明湖是山水相拥，魅力无穷，大家再下来玩玩昆明湖吧。怎么又是谁在大发赞美之词。大家边听边游览吧。
五、学习课文第四段。
１、出挂图放录音。我相请大家也讨论讨论：
幻灯出示：昆明湖畔都看到了哪些景物？哪些重点地了
（长长的堤岸，几座样式不同的石桥、倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
２、听录音后问：哪位心明眼快的游者能说一说你看到了哪些景物？指名说出。
３、指导理解。
（１）大家看那与堤岸相连的石桥是怎样的？两岸的杨柳又是怎样的？（引导出桥异树多，纸条出示）
（２）那么远的湖心小岛，谁又能看得到什么呢？
（３）那最引人注目的还是十七孔桥，你看栏杆那都是什么？你想到什么（引导出柱多狮杂，纸条出示；并说明这样的石雕还有长廊好彩画充分显示出我国古代劳动人民的智慧和才干。）
４、如此的美景，先人们如此的辉煌成绩让大家感动，那么我们带着感情再赞一赞。指导读第５自然段。
六、小结：游览到这后，全程路线圆满结束。大家还有什么要说的吗？当然要赞美一下（引导说出最后的一段）并红纸条出示：赞美放在红纸条的呼应前，黄板书：美景说不尽
七、默读课文，总结全文体会游记这类文章的写作方法。
１、按照一定的顺序写。
２、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
３、抓住景物特点分层次写具体。红纸条再出示：抓住景物
４、选择有代表性景物来写。
八、作业。
１、读熟课文。
２、完成课后题。
板书设计：
10、颐和园
总体印象
美丽的大公园
游览顺序
抓住景物
外部：绿柱红栏望不到头内部：彩画各异两旁：栽满花木
佛香阁山上：排云殿下望
绿树掩房山下：前面
湖静又绿远眺
古城白塔
堤岸：桥异树多湖心小岛十七孔桥：柱多狮杂
赞美
呼应
美景说不尽
细细去游赏
《颐和园》教学设计 篇八
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【教学难点】
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路，知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、教师引入，导入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题：
颐和园
读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
⑷ 有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文，检查自学情况。
3、指名小组合作学习：
⑴ 议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
⑵ 认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
⑶ 议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况：
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？
生说，师板书：
长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖
你怎么知道的？
师小结：
文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段
1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
板书：
大、美
课文哪一部分很明确地为我们指出来？
（引导学生找出第一、六自然段）
2、这是什么写法？
（首尾照应）
3、指导朗读：
看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？
（生说：惊喜、喜爱）
我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？
作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
二、学习课文
1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
（生自由说，师点拨）
⑴ 有的想在长廊留影，为什么？
出示长廊课件。
师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？
（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
板书：
长、美
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？
（喜欢、惊奇）
指导朗读。
⑵ 有的想在万寿山脚下留影，为什么？
出示课件：佛香阁、排云殿。
用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。
板书：
闪闪发光、金碧辉煌
⑶ 有的想在佛香阁留影，为什么？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！
板书：
葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔
师：这些景点按什么顺序来描写的？
（从远到近）
谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？
（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
⑷ 有的想在昆明湖留影，为什么？
自学这一处美景，师板书：
桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一
3、有感情地朗读全文：
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
4、再次感受颐和园的美：
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！
师放录象。
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
五、作业
1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
【板书设计】
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光
（抬头看） 排云殿 金碧辉煌
颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛
登上万寿山 黄绿屋顶
（向下望） 朱红的宫墙
昆明湖 静、绿
古老的城楼、白塔
昆明湖 堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
【设计说明】
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
《颐和园》教学设计 篇九
教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、知道作者的游览顺序。
2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。
3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。
方法与过程目标：
1、能在课文中找到作者移步换景的句子。
2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。
情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引趣，导入新课。
1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）
2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。
二、初读课文，理清顺序。
1、配乐范读，创设情境。
提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？
2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。
过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？
3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。
a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。
b、抽生回答。
c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。
三、重点学习课文的第二自然段。
1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？
2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？
3、教师根据学生的回答进行板书。
4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。
5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？
6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？
7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。
8、抽生上台当小导游。
提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。
四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。
1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？
2、总结学法。
3、学生自学。
4、小组汇报。
5、抽代表汇报。
（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）
6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。
重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。
五、抓写作特点，促作文教学。
过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？
师生共同回忆、归纳。
1、按一定的顺序写。
2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
3、抓住景物的特点写。
4、选择有代表性的景物来写。
六、拓展。
仿照本课的写法写一篇游记。
七、全文总结。
今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
板书设计
长廊（内—外）
18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园
昆明湖（堤—岛—桥）
《颐和园》教案 篇十
教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累优美的语言。
2、从语言文字中感受颐和园美丽的景色。
3、学习按游览顺序，抓住景物特点进行描写的方法。
4、根据移步换景的方法写法仿写生活中的景物。
教学重点：
引导学生从语言文字中，感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作当中。
教学过程：
一、 图片导入
欣赏颐和园大门图片，板书课题。
二、理清脉络
1、自由读课文并思考：颐和园给你留下什么印象？
2、大屏幕出示第一句话，抓关键词“美丽、大”，朗读第一自然段。
3、从文中把表示作者游览顺序的句子找出来。
学生读句子，老师完成板书画。
三、品读感悟
（一）学习“长廊”
1、长
（1）欣赏颐和园长廊图片，用一个词语来形容。找出文中相关句。
（2）指导朗读：重音强调，拖长音强调。
（3）作者用了什么办法写了长廊的长？抓住700多米，联系操场长度，体会用数字的好处。板书：列举数字
2、画多
（1）欣赏横槛上的画，都看到了什么？
体会“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
（2）朗读体会“几千幅画没有哪两幅是相同的”
3、美
（1）读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”
（2）联系生活实际，说一说“（ ）还没谢，（ ）又开了”体会“美”。
（二）学习万寿山上的“佛香阁”
1、出示佛香阁图片，欣赏“八角”、“宝塔形”、“三层建筑”。
2、对比读
①“一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。”
②“佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
体会句式变换后的情感。板书：变换顺序
（三）学习“昆明湖”
1、教师读。
2、个别读昆明湖相关句子。
欣赏昆明湖图片，思考这是一面什么样的镜子？什么样的碧玉？板书：修辞方法
3、想象“滑冰”和“划船”的区别，体会文中“滑”字的好处。
4、男女生交换读，想象画面。
（四）学习“十七孔桥”
1、 图配乐，欣赏十七孔桥上的小狮子。
（1）简单描述每一幅图片上小狮子的神态动作等，猜想它们在干什么。
（2）用四字词语来形容一下。
2、思考作者为什么只写了十七孔桥？板书：抓住特点
（五）学习最后一段
学生交流搜集到的颐和园其他景色的图片资料、文字资料等。
四、总结写法
借助板书画，介绍“移步换景”。
五、拓展练习
1、 仿写句子
（1）出示四幅森林体育公园图片。
（2）小组讨论，仿照课文，填一填地点转换词语，组长记录。
a.站在北门往（ ），“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的'大字赫然映入眼帘。
b.（ ）台阶，（ ）大门，（ ）道路两侧的奥运铜像旁。
c.（ 再往前走 ），就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。
d.五环神韵的（ 正前方 ），就是一汪碧绿的湖水了
（3）小组汇报。
2、 连段成篇
（1）定题目------森林体育公园
（2）仿写开头和结尾
（3）连段成篇
森林体育公园
秦皇岛的森林体育公园是个美丽的大公园。
站在北门往前看，“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。_______________________________________________________________________________________________
登上台阶，穿过大门，来到道路两侧的奥运铜像旁。__________________________________________________________________________________________________________________________。
再往前走，就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。____________________________________________________________________________________________________。
神韵的正前方，就是一汪碧绿的湖水了。__________________________________________________________________________________________________。
森林体育公园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
六、布置作业
学习作者具体描写景物的方法，完成练笔《森林体育公园》。
三人行，必有我师焉。快回答为大家分享的10篇《颐和园》教学设计就到这里了，希望在颐和园教学设计的写作方面给予您相应的帮助。