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小学二年级语文《窗前的气球》教案优秀4篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?为了加深您对于窗前的气球教学设计的写作认知,下面快回答给大家整理了4篇小学二年级语文《窗前的气球》教案,欢迎您的阅读与参考。

《窗前的气球》教学设计 篇一

教学目标:

1、知识与能力;

(1) 复习1-2自然段,体会科里亚的真没意思和孤单的心情。

(2) 正确、流利地朗读课文,指导有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1) 以读为手段,通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文,在读中感悟情感。

(2) 通过联系实际、表演的方式理解关键词语,读懂文章内容。

(3) 运用抢答、激励的方式引起学生学习的兴趣。

3、情感态度与价值观

(1) 体会主人的情感变化,领会课文中所要传达的美好感情。

(2) 学会关心、爱护同学。

教学重、难点:

以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化,体会同学间的友情 。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、导入

(指窗前的气球),同学们,这是什么?五颜六色的气球,大家喜欢吗?这节课我们继续学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧,看看这节课谁表现得好,老师就奖励一个气球。

二、复习

1、出示气球生字:开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床

齐读。

2、上节课我们知道科利亚得了传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去,看啊,科利亚静静地躺在病床上,他是这么孤零零,每天打着点滴,每天呆呆地望着窗外,谁能概括下他的心情————真没意思。这时候,突然————

三、学习第三自然段

1、播放录音。

2、重点词理解

①“摇摇摆摆”,请一生表演,理解字意。请学生画下来,再边做动作,再读读。

②“一上一下”这个词有什么特点,(有两个相反意思的词),你能说出这样的词语吗?生汇报。

3、流利通顺地朗读

窗前竟飘来了一个气球,这件事真奇怪,让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。(生练习读,指名读,对比评价)

四、学习第四自然段

过渡: 这是怎么回事?请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 (小组合作,讨论两个问题:这个气球是什么样的?哪来的?)

1、小组讨论。

2、请小组派代表汇报。

3、理解“可爱的”

出示:“气球上画着一张可爱的小脸。”,为什么这张图片上的气球是可爱的呢?你能读出它的可爱吗?能用“可爱的”造一个句子吗?

4、出示:“科利亚的心情一下子好了许多”, 指导朗读,体会科利亚的高兴劲。

5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”

“招儿”----办法。为什么准是米沙想的招儿?生汇报。是呀,只有朋友同学才会像办法让他开心,有同学,有朋友真好。

“指手画脚”----说话时兼用手脚比划,帮助理解意思。

“叽叽喳喳”----指同学们抢着说话。

把这两个词语画下来吧,教师教读最后两句话。

五、学习第五自然段

过渡:有了同学们的关爱,科利亚的心情一下子好了许多,所以他笑了,让我们也读一读第五自然段,和他一起分享快乐吧!

1、齐读第五自然段

2、理解“高兴地”,并造句。

3、理解气球代表什么。(代表同学们对科利亚的关爱),所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。

4、有感情朗读第五自然段

六、拓展想像写一写

米沙的办法真好,窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候,如果你们也是科利亚的同学,你想不想也升起气球看科利亚?你想对科利亚说什么?

1、小组内讨论,并写一写

七、总结

窗前的气球带来了同学们的`问候和祝福,相信科利亚一定能早日康复,回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 篇二

一、识字写字

1、自读课文,画出不认识或易读错的字,再出示有关生字,使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如,学习“科、亚、呆”,可以用“儿歌巩固识字”的方法。

儿歌巩固识字:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

红气球,飘来啦,

祝你快快康复早回家。

3、指导认字:

识字与识词相结合,先识字,后识词,或先识词,后识字。鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

5、指导写字:

本课要求写的字半包围结构的较多:周、床、病,“角”字的下面也是半包围。因此,建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样,属于上包下。上包下的字,在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同,但很相似,同属于左上包围结构的字。书写要领如下:

⑴ 上横要短,左撇要长。

⑵ 被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。

书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。

二、朗读感悟

1、读通课文,整体把握课文内容。学生自主朗读课文,把课文读正确,读通顺。

2、在朗读中体会课文的感情。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟:

⑴ 窗前的气球代表了什么?

⑵ 同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?

⑶ 科利亚看到这个气球,心里会想什么?

注意学生试读和教师范读相结合,让学生通过朗读体会课文的思想感情。

朗读第二段,要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。

朗读第四段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到,科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!

朗读第五段,要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’,高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象,自己去发现,自己去讨论,在读中去体会。

3、读熟课文,初步做到有表情地朗读。

三、实践活动

1、按照课文中的故事情节,演一演。也可以对故事情节进行适当改编,比如,用其他办法看望科利亚。

2、气球的妙用。发挥想象,说说气球还有什么巧妙的用处。

四、资料袋

老师住院了

动物幼儿园的河马老师生病住院了,动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

下课后,动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤,走路一颠一颠的,走得很慢很慢。

动物们来到医院,他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴,摸摸小羊的脑袋,拉拉小狗的手……忽然,河马老师问:“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。

小狗说:“他的腿还没好,走得很慢,在后边呢!”

“啊!”河马老师收起了笑容。

动物们全不吭声了,一个个低下了脑袋。一会儿,小猪渐愧地说:“我们应该帮助佳佳。”

“对,我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来,向门外走去:“我们去接佳佳!”

“对,我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。

他们走呀走,走了好久,碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问:“你们怎么回来了?”

“佳佳,我们接你来了!快,我来背你!”小熊说着蹲下了身子。

动物们纷纷向佳佳道歉,佳佳感动得眼泪都流出来了。

小熊背着佳佳向医院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小猪背……

医院到了。这回,动物们一个不少,全来了。河马老师看看这个,又看看那个,连连说:“好,好,你们都是好孩子。”

窗前的气球教学设计 篇三

一、以读为主,读中悟情。

本堂课中,课文的读贯穿了整堂课《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我从科利亚的心情入手,抓住“真没意思”,在课文中找到相关的句子,顺利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单,难过的心情。并引导学生在读中想象:如果你是科里亚,你的心情是怎样的?使学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情,真正进入科利亚的内心世界,集中全部的心智与文本对话,去感受体验科利亚的无奈,然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情,一喜一忧,这前后进行比较,有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验,是与课文情感相碰撞产生的火花。

二、课堂创设情境理解词语,说话练习,富有情趣。

我在课堂中设计了一个请学生表演放气球的场景。学生都很兴奋,一个个指手画脚议论纷纷,于是我将科利亚的心情和学生的心情联系起来,指出科利亚也很高兴。这样的做法一来充分调动了学生学习的积极性,将原本枯燥的课一下子生动起来,二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情,第三,理解了议论纷纷指手画脚的意思。

还有一个场景是,让学生想象商量这个招儿的情景,这个环节既拓展了的学生的思维,又在情境中让学生有话可说,一举两得。教学的效果显而易见。

还有在朗读课文时,音乐引入非常恰当,让人进入到一种真情的氛围,在配乐朗读时,学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。整堂课的形式多样,富有情趣,充满艺术感。

三、在文本的学习中巧妙地渗透思想教育。

最后通过讨论红气球代表什么和想象科里亚回到同学之中,会怎样对待自己的同学等方式,有针对性进行关爱他人的教育,这样的设计非常的完美。理解了文本,体会情感后,又走出文本,来到了现实生活,进一步体现了现实中的友情,使学生的人格得到发展完善,然后,在关注学生的生活情感的同时又不脱离文本。整堂课激活了学生的对友情的感动,充分调动起学生的情感,反复读文,体验真情,学生在感动的同时,也理解了课文。

执教这一课时,老师是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点,以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,让学生充分地读、议、思、评、写,并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段,让学习活动成为多方向的信息交流过程。

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 篇四

教材内容: 《窗前的气球》 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时

教材分析:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时,要融入到学生和课文中去,要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

学生分析:

孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。

教学目标:

1认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3懂得珍惜友情。

教学重、难点:识字、写字,有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

教学理念:

1.朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2.教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

教学准备:

1.生字卡片

2.画着笑脸的气球

3.课件

教学过程:

第一课时

一、激情引趣 导入课题

1.今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

2.揭示课题 齐读课题。

二、初读课文 感知大意

1.师:课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

2.检查自学情况

师:现在老师想考考你们识字情况行吗?

①点名说:在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

②这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

③汇报记忆方法。

④出示生字词卡片认读。

⑤我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

3. 指名分节读课文正音,

思考:在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?划出有关的词句。

4.指名汇报。

板书:真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

三、巩固识字 指导书写

1.出示生字新词,认读巩固。

2.学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

老师相机点拨,重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:介绍病字旁的写法:一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

3.学生跟写、描红,教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1. 出示生字新词。学生认读。

2. 课文讲了一件什么事?

(这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动。)

在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?

二、品读课文

(一)指导第1-2小节

1.课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。

2.最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。

3.谁愿意读给大家听一听?

(板书 谁也不准   谁也不能 )

能看到什么呢?

4.真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

(二)指导学习3-5小节。

1.过渡:可后来,科利亚怎么变了?请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题?

2.指名汇报,揭示关键句体会。论:

①突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)

②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3.你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。(指导有感情读好课文)

4.课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)

5.多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。

(三)小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

四、拓展,作业

1.在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢?还有没有更好的办法呢?

2.在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。

板书设计:

22窗前的气球

真没意思 心情好了许多  高兴地笑了

他山之石,可以攻玉。以上这4篇小学二年级语文《窗前的气球》教案是来自于快回答的窗前的气球教学设计的相关范文,希望能有给予您一定的启发。