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七年级语文《第一次真好》教案设计(优秀5篇)

作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?为了让大家更好的写作第一次真好教案相关内容,快回答精心整理了5篇七年级语文《第一次真好》教案设计,欢迎查阅与参考。

次真好教案 篇一

教学目标:

1、情感态度价值观:感悟珍视人生“第一次”经验,不断尝试新生活,开拓新生活。

2、知识与能力:

(1)、掌握散文最基本的特点:形散神聚;

(2)、初步掌握阅读散文的一般方法:

(3)、品味形象而有意蕴的散文语言;

(4)、学习以小见大,详略得当的写法。

3、过程与方法:自主,字词教学、整体感知课文内容;合作,品味语言、揣摩构思技巧;体验,延伸学生生活,感悟第一次。

教学流程设计:

一、检查预习:

1、检查纠正p35读一读,写一写的词(优秀生领读,齐读)

2、发挥想象,任选其中三个词语写成一段话(顺序可变):不可磨灭玲珑剔透硕果累累回味无穷多姿多彩

二、激情导趣:

第一次是令人难忘的,刻骨铭心的,第一个吃西红柿,第一个吃螃蟹的人,被誉为具有改革和创新的'人而载入史册。自从我们有意识以来,经历过数不清的第一次,这些第一次,无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激,使我们至今回味无穷。现在,让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。(板书课题)

三、初读课文,整体感知:

1、抽生朗读课文,大家注意听,从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价

2、自由朗读后思考:为什么说第一次真好,好在哪里?“文眼”(教师点拨什么是文眼)是哪句?

四、解读课文,品味情理(从词、句、篇角度):

(一)选择突破口,设置问题情境导读

1、作者在文中一共写了8个“第一次”,他选取了哪两个“第一次”来详写?其他的6个“第一次”怎样处理的?这样处理有什么好处?(独立思考后发言)

2、分析详写的两个“第一次”的典型意义(合作讨论解决)

(二)、披情入境,斟酌品读

品词:“雏形”与“具体而微”的区别;

品句:却是一幅秋日风情画(能否改成“风景画”或“风光画”、)——方法:适宜介绍作者经历,加深对文本的理解。

品篇:分析第三段和最后一段的作用(过渡、总结)

五、联想自我,悟读课文。

1、集体朗读第三段,引出自己的第一次体验

2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验;

3、集体朗读最后一段。思考:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”这句话有没有错误?是不是所有的第一次都真好?

学过这课后,你对“第一次”有什么新的认识?(小组讨论)

六、探究学法,了解散文:

整体感知抓文眼品味情理抓关键

悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点

结束语:同学们,让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧!让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧!

七、课外兴趣题:

回家后,听妈妈讲自己小时侯的第一次故事,然后写成300字的课外练笔。

教学反思:

学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法,在教学方式上,执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上,积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围,力争通过作品的例读和学法感悟,起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是,“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞,而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望,水到渠成的点拨,让学生在例子的导引下自觉地悟法,自觉地“退而结网”,自觉地“下水游泳”。本课的教学,只是为学生以后阅读散文打开一条门径,至于登堂入室,洞幽探微,体味散文的灵动与纤巧,则需要学生在多读多悟中去体味。

在本节课的教学中,学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式,只有通过以后潜移默化的散文熏陶,才能激发学生阅读散文的情趣。

语文《第一次真好》教案设计 篇二

语文《第一次真好》教案设计

【教学目标】

1、知识与能力:

⑴ 整体感悟课文内容,深入理解文章主旨。

⑵ 培养独立质疑和探究的能力,培养合作研讨的习惯。

2、过程和方法:

⑴ 初步学会借助注解、工具书,扫除课文生字词。

⑵ 通过朗读、质疑 、探究,正确理解第一次的含义。

3、情感态度和价值观:

学会细心观察生活,感悟人生,形成积极的人生态度。

【教学设计】

1、朗读题目《第一次真好》,学生会读出不同的语气和重音。到底怎么读好?看到这题目,你会产生什么问题?

第一次真好?好在哪?

为什么说第一次真好?

带着问题默读课文,整体把握内容。并借助注释、词典,联系语境读读掌握这些词:

雏形 丰硕 玲珑剔透 具体而微 回味无穷 不可磨灭

2、同桌交流初读感悟,并诉之于朗读。学生练读,老师范读相结合。

3、在初步探究有收获的基础上,还有什么问题?

4、合作研讨:

如:珍重第一次的含义是什么?

语句上的疑难:风情雏形具体而微不一定都愉快。

既然第一次真好,为什么不少人生命中的第一次不多?怎样才能有更多的第一次?

5、全班交流与总结,再次朗读全文,加深体会。

6、语言应用:

⑴ 只是一种点缀。

⑵ 冉冉升起。

⑶ 一 硕大的 沉甸甸垂吊在枝头。

⑷ 心头充满了喜悦与新奇。

⑸ 值得低回品味。

⑹ 给 留下了不可磨灭的'印象。

⑺ 玲珑剔透。

7、作业:联系自己的生活体验,把你的第一次写成一段话。

⑴ 完成思考练习二。

⑵ 用课文自读提示上的词语各造一个句子。

次真好教案 篇三

教学目标:

1、体会短文中重点句子的含义。

2、培养学生质疑和探究能力,培养合作研讨的习惯。

3、体会拓展短文表达的人生哲理,获得教益。

教学重点:

抓住关键语句,探究把握课文主旨,领会写作意图。

教学难点:

联系生活体验,理解关键语句的含义。

教学过程:

一、谈话导入

1教师设趣(略)

2这也许是你们第一次答错“1+1=?”这么简单的题目,针对这一次,你有何感想?(生谈)

3导入:是啊,第一次答错“1+1=?”,你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了,莞然的笑了,你们感悟了。在我们成长过程中有许多的“第一次”。第一次参加比赛,第一次上网,第一次旅游……无数的第一次,促使我们不断成长。那么,怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢?周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。(板书深题)

二、感知课文

1生:齐读课文

2师:第一次真好,这标题也好,寓有概括力,阅读这样的文章,我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者:第一次真好,好在哪儿?

3生:自由读文,思考此问。4生答;师随机板书。

三、质疑合作

1师:古语云“学起于思,思源于疑”,阅读课文应对自己难题之句找出来,去深思明辩,以求真知。

2生自由读文,质疑难句。3分小组合作学习,小组成员相互质疑,无法解答出来的'全班一起商榷。学生疑问可能有:①为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”,不说是“风景画”。②“雏形”与“具体而微”有什么区别?③为什么“第一次的经验不一定都愉快”?④为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩”?⑤是不是“所有第一次”都能尝试?

四、体验“第一次”

1同学们也一定经历过无数第一次,请你们联系生活体验,讲述自己的“第一次”,看谁讲得最感人,最精彩;2小组内先讲;3每一小组推荐1—2名同学在全班讲,讲得好的同学为自己本组获得商标。

五、总结全文

从刚才几位同学的表情来看,我想他们“尝试”第一次的感觉一定是新鲜而刺激的,尽管也有些不愉快,但是是令人回味的。最后,我想借助作者在文中最后的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习,希望同学们不断拓宽新的生活领域,以一颗新奇的童心,随时留心,寻找机会,大胆尝试越来越多的第一次,开阔视野,丰富经验。记住,第一次不多,生活就会单调乏味,这是作者对我们的希望,也是我们学习这篇短文的重要收获。

七年级语文珍珠鸟教案设计 篇四

七年级语文珍珠鸟教案设计

一、教学目标:

1、知识与能力:继续学习、积累常用的词语。提高对文章的整体感知能力。提高阅读、鉴赏作品的能力。

2、过程和方法:培养学生自主、合作、探究的学习方式,在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。

3、情感、态度、价值观:通过学习,理解作品中蕴涵的丰富细腻的情感,人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重点:

1、整体感知课文,把握文章的叙事脉络。

2、提高对语言的感悟能力,学习文章描写细腻、感情真挚的风格及描写中渗透作者情感的写法。

三、教学难点:

品味文章的描写语言,并进行适当的仿写能力的训练。

四、教学课时:

两课时。

五、教学方法:

多媒体教学手段辅助教学。

六、教学设计:

第一课时

一、导入:

由厦门的市鸟――白鹭引入:白鹭在厦门这个都市的各个角落无忧无虑、自由自在地生活着。现实生活中,动物世界里人的身影无处不在。动物们想要获得它们所渴望的自由,人类对它们的尊重和宽容是必不可少的。那么,人和动物之间应该具有怎样的关系呢?现在我们一起来学习冯骥才先生的散文《珍珠鸟》,共同体会其中人与动物之间融洽的真情。

二、学生先默读课文,找出不理解的字词,四人小组合作学习或举手发问寻求答案。

绿蔓lǜ màn 瞅瞅chóu chǒu 雏chú 眼睑yán jiǎn 呷xiā 眸子móu zi

三、听朗读录音,初步感受文章的意境美。听完之后,可由学生进行适当的评价。

四、接下来由学生有感情地朗读课文。要求做到:读准字音,把握节奏,语调抑扬,语速适中,感情充沛。

五、教师在黑板上写出文章各部分内容的总结,请同学们在课文中找出各自的起止段落。(学生先讨论,再发表自己的意见。)

a) 交代鸟的由来。

b) 养鸟。

c) 观察鸟。

d) 人鸟相伴。

e) 感受。

六、总结:文章可进一步分为三个部分,其中人与鸟的相处的部分(2――14)是文章的主体部分。全文的主要内容:“我”与小鸟朝夕相处,互相信赖,共同创造出了美好的境界。

七、再次朗读课文,深入感受文章的意境美。

八、作业布置:

思考:“我”和珍珠鸟是如何一步步建立起互相信赖的关系的?

九、板书设计:

珍珠鸟

a) 交代鸟的由来。 (1)

b) 养鸟。 (2――5)

c) 观察鸟。 (6――9)

d) 人鸟相伴。 (10――14)

e) 感受。 (15――16)

第二课时

一、导入:

上节课,我们大致掌握了文章的结构,了解了文章的主要内容:文章叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程,在这个过程中,我与小鸟共同创造了人与动物互相信赖、互相尊重的美好境界。

二、接下来,让我们进一步赏析这篇课文,研究一下这美好的境界是如何营造的?(和谐的氛围是在“我”和珍珠鸟的努力下共同营造的。)请同学们找一找其中“我”和珍珠鸟的举动的句子。

我 珍珠鸟

“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;

“决不掀开叶片往里看” 雏鸟可以在我家自由成长;

“我不管它” 即便开着窗子,它也不会飞走;

“我只是微微一笑” “一点点挨近”、“放开胆子跑到稿纸上”;

“我不动声色地写” “啄着我颤动的笔尖”;

“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指”;

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它” “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。

二、从这些举动中,你能否感受到其中的情感变化?

“我”:尊重、喜爱。

珍珠鸟:

怕人 试探 一点点熟悉 渐渐胆大 一点点挨近完全放心。

小珍珠鸟情感变化的前提是我自始至终的喜爱和尊重。

三、在叙述小珍珠鸟情感变化的过程中,作者如何传达这种喜爱之情?作者运用了什么表达方式?――描写。

由学生归纳:课文从景物、外形、动作、神态四个方面进行描写。

四、这些描写,具有怎样的特点?(先由学生发表自己的看法,然后展示课件)这里有一段同样是关于珍珠鸟的。文字,请同学们与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段?请说说理由。

珍珠鸟,成鸟体长约

100毫米,雄鸟头顶青灰色,眼前方灰白色,眼后下方有棕红色圆形大斑,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。

五、通过比较,我们能够看出,文章的描写部分更吸引大家。以上文字是从科学的角度介绍珍珠鸟,而文章中的描写渗透了作者的喜爱之情。文章的四个方面的描写,你更喜欢哪个部分?能否为大家读一读?能说说你为什么喜欢更好。

六、总结:作者运用描写这一表达方式,从景物、外形、动作、神态等方面细致地刻画了珍珠鸟这一可爱的形象,在描写的过程中,渗透了作者的尊重之心,喜爱之意。

七、拓展。

在本文中,冯骥才描绘了一幅人与温顺的小动物之间互相尊重,互相信赖的画面。接下来,请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,甚至是与大自然中的猛兽之间,是否也存在这样的真情?

(展示图片)

在图片中,我们看到小女孩蒂皮与猛兽们亲若一家。可见,只要人们愿意,人和自然是完全可以融为一体的。

(继续展示图片)

这些图片,想必勾起了同学们极大的兴致。接下来请同学们运用课堂上所学的知识,描绘这些图片。先请同学们看一段示范:

埃尔维用鼻子嗅着我,它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手,真逗,毛绒绒的好暖,像人的手。(选自《我的野生动物朋友》)

这段文字同样运用了动作描写、神态描写等一系列表达手法。

现在,我给大家几个基本的词语,请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。

“大象,女孩”

“一群海龟堆积成山。”

“小女孩和小狮子”

“我来了,长颈鹿。”

“我和金钱豹”

“一条大蟒蛇”

(学生先四人小组讨论,再推选组员发言。)

八、结束语:

在这节课中,我们一起经历了一场人与自然之间真情的洗礼。人与自然能够如此和谐地共处,那么,人与人之间,国与国之间呢?留待同学们课后思考。

九、作业布置:将刚才所做的口头作文落实到纸上,完成片段练习:我和小动物。

十、板书设计:

珍珠鸟 情感变化

我 (尊重、爱护) 珍珠鸟 (怕人)

很少瞧 伸出、瞅、探 (试探)

不管它

不会飞走 (熟悉)

微微一笑 放开胆子跑、蹦来蹦去(亲近)

不动声色地写:抚一抚 啄、友好地啄 (放心)

停笔,生怕惊跑 趴、睡着 (信赖)

主题:“信赖,往往创造出美好的境界。”

次真好教案 篇五

1、知识与技能 认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。

3、情感态度与价值观 珍视人生经历、培养正确的人生观、价值观。

教学重点①理解课文的深刻内涵。 ②理解形象而又含蓄的语言。

教学难点

教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。

教学过程

教学环节时间 教师活动 预计达成目标

一 3 导入:“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 通过谈话、引入主题。

二 、整体感知

①集体朗读

②默读课文

独立思考。出示思考题:

a.“第一次真好”,好在哪里?

b.课文的中心意思是什么?

c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

③课堂集中讨论、解答

引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

c.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的。第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 学生根据预习情况,自学课文内容。

三 研读与赏析

在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。出示思考题:

① 为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 学生自主学习、小组交流、教师适时点拨。

解读课文,提升文本的思想情感。

课堂作业设计 8 一、 解释词语

回味无穷 —— 雏形 —— 玲珑剔透——

二、如何理解:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习情况,

反馈教学效果, 提高教学质量。

旧书不厌百回读,熟读精思子自知。以上就是快回答给大家分享的5篇七年级语文《第一次真好》教案设计,希望能够让您对于第一次真好教案的写作更加的得心应手。