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《红领巾真好》教学设计优秀8篇

作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?为了帮助大家更好的写作红领巾真好教学设计,快回答整理分享了8篇《红领巾真好》教学设计。

《“红领巾”真好》教学设计 篇一

教学目标

1、认识8个生字,会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。

教学重点

认、读生字

教学难点

灵活运用各种识字方法记住生字

课前准备

制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏

教学过程

一、情景导入

师:你们听,清晨,阳光撒进树林,小鸟在枝头蹦来蹦去,叽叽喳喳地聊着天,它们在聊些什么呢?你们想知道吗?

二、自读课文

自读提示:1、数数课文一共有几节,标出序号;2、圈出生字,标注拼音;3、读准字音,读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字,全班跟读。

2、老师教拼读生字,组词。

3、生齐读生字。

4、同桌讨论识字方法,全班分享识字方法,巩固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词,全班跟读。

6、玩游戏继续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文,找到自己最喜欢的一节读给大家听,全班与老师合作读课文。

五、写字教学

蹦 跃

1、观察生字在田字格中的特点,说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

红领巾真好教学设计 篇二

一、教材分析

这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段,第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃,突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。

二、教学目标

1.认识8个生字,会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.积累词语,会用aabb形式和“的”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识,感受人与自然和谐相处的快乐!

三、教学重难点

教学重点:正确、流利地朗读课文,并背诵课文。词语的积累。

教学难点:理解词语:蓬松、扑棱棱;感受人与自然的和谐。

四、设计理念:

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程,我主要通过让学生对词语的理解,来体会诗歌的含义。做到“词不离句,句不离段”,并且能通过诗歌的学习来积累词语。

一、情境导入:

师:上课前老师要告诉大家一个好消息,有一个好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?

生:小鸟。

师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》,(老师板书课题)大家齐读一遍。

师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?

大家打开语文书111页,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了

师:多好听的儿歌啊,想不想到儿歌里的大森林去看看?小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了?有没有信心?

第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。

第二关:读生字(条格里的生字)

咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。

师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。

哎,刚才老师发现有几个字真难记,细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它?

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)

二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

(一)教学一小节

师:细心的你看见了什么?发现了什么?

生:有许多高大的树。

生:有一些快乐的小鸟。

生:小鸟好像在唱歌。

师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)

师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。

师:你真是一只快乐的小鸟。

师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)

师:哪些句子描写小鸟非常快乐?

师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)

师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?

师:你来!生:边读边表演。

师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。

(二)学习第二小节:

师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。

生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。

师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?

师:鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀!今年的夏天,天气特别炎热,树林里的虫子可多了!你看,森林医生来了。(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师解说)治好病的大树会对小鸟说些什么呢?

生:小鸟,你真好!

师:是的,在谢谢他呢!

生:谢谢你治好了我的病。

师:让我再也不痛了!

生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!

师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!

你瞧!小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧!谁来读?

师:谁还想来夸夸小鸟?

师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)

(三)教学第三小节

师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读,读后,老师重复一句:

师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)

生:红领巾

师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上号呢?(生不能解释,就有老师来解释)

师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢

生:做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)这些红领巾小朋友为什么要这么做呢?

生:为大树治病。还有呢?

生:大树是我们的好朋友。

师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?

生:不要捉小鸟;捅鸟窝;

师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?

生:帮他治好,重新让它回家。

师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。

师:让他回到自己的家对吗?好,你来?

生:给他做个家。

师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。

师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)

师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。

师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)

三、情感升华,拓展思维

师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?清晨,林中谁最快乐?

是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧!

(提供句式:清晨,,

林中说最快乐?

是可爱的。

一会儿一会儿。)

师:好,请你来读读,我们一起来听听。生读。

师:真棒!我们来表扬一下刚才的小作家们,就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧,让我们永远爱护它,保护它,就像爱护我们自己吧,好吗?

四、评价体验:这节课你有什么收获?

《“红领巾”真好》教学设计 篇三

教学目标

1、认识8个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点

学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片,课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片,鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园,观察各种鸟的特征,丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶:

1、读题质疑:板书课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

(疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)

2、放音观察:播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件(文意图)或鸟类的图片。引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?

(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。)

对话平台

自悟

1、启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗?(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这不许打鸟要重读,一字一字读清楚,读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)

4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好?

(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)

回读

1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)

(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。)

朗读

教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。

如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)

统读

1、分组练习,朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)

扩展

你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。

(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。)

第二课时

对话平台

导入

1、复习:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

(低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。)

2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。

2.学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。)

记字、写字

1.观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调,

跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。

2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。

(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯。)

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?

(这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。)

实践

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书,号召大家行动起来,爱鸟护鸟。

(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。)

伴教锦囊:

词语解释:

崭新:极新;簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

机灵:聪明伶俐;有机智。

活跃:行动活泼而积极。

蓬松:形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接:

1、世界爱鸟日:4月底--5月初的第一个星期日

2、1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底,全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

3、鸟类之最

世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕,其飞行速度每小时170千米。

世界上最大的鸟──非州舵鸟,体高达2.75米,体重达156.5千克。

世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁,其翼展达3.6米。

世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟,体长5.8厘米,翼展只有2.84厘米。

世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋,长15厘米至20厘米,直径为10-15厘米,重1.65千克到1.75千克,相当于24个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰,体长足有4尺,静止时好象人蹲在那里一样。

《“红领巾”真好》教学设计 篇四

【教学特色】

一、改变学生的学习方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性

1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学习打基础。

2、个性化阅读:

⑴自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。

⑵自我表达、朗读:

让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴关注每个学生的发展;⑵呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。

三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

【教学中要注意和讨论得问题】

1、怎样改变学生的学习方式。

2、怎样关注每个学生的发展。

3、怎样体现情感与价值观。

【课前准备】

1、小鸟图形的生字卡片。

2、cai课件。

3、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时(略)

第二课时

一、复习词语

1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)

师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。

2、读词语。

3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)

二、朗读感悟

1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)

2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)

3、老师范读课文。

4、学生自主选择喜欢的小节自学。

5、全班汇报交流:

⑴我为什么喜欢这个小节。

⑵我想怎么读。

相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。

6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?

7、表演读(师生、男女生以问答的形式练习朗读)

8、指导背诵。

三、拓展延伸

1、小组合作学习:

《红领巾真好》教学设计 篇五

教学目标:

1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.理解课文,能背诵课文。

3.通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

4.能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

5.通过学习,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

6.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。

重点

学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

课时安排2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课件

1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?

2.请学生完整地叙述图意。

课文是怎样描述的?

二、初读课文。

l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

2.指名分节试读课文,读后评议。

三、学习课文。

1.学习第一小节。

(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

(3)指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

2.学习第二小节。

(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

(2)质疑解疑。

①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

(2)师生共同讨论交流。

重点理解:

①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

②为什么说“红领巾”真好?

(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?

五、朗读课文,背诵课文。

《“红领巾”真好》教学设计 篇六

【教学要求】

1、学会本课8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容,懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

【教学重点】

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文,指导识字、写字。

【教学难点】

指导理解不易理解的词语。

【教学准备】

生字、词语卡片。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、板书课题,理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。)

2、提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真 好的?为什么要赞扬他们?)

3、请大家带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1、自己轻声读课文,遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

三、检查初读情况

1、出示带注音的生字,齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。

四、理解课文指导朗读

1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2、提问:

从课文中那些词句看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句。)

3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边竖立蓬松的羽毛。)

4、指导朗读:

清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)

5、小结:刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节,下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答,第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”(它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节,勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。(少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

“不许打鸟!”是严厉禁止打鸟,朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、朗读感悟

1、教师示范朗读,说说“红领巾”指的是什么?你从课文中感受到什么?

2、再读、讨论:小鸟为什么高唱“红领巾”真好?

3、自由练读,读出小鸟的可爱,“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、指名读、评议读。

5、赛读。

6、美读(配乐读、表演读)

7、找出规律,指导背诵。

六、有感情的朗读课文

齐读、分组读、个别读。

第二课时

一、检查复习

1、出示生字词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查读音(包括要求认识的字)。

2、指名有感情的朗读课文。

二、指导背诵课文

1、用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?──(生齐背后面部分)

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

三、总结

提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好!

四、记字形,指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字:

左右结构:羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构:灵、晨

2、指导写字:

提醒:不要把“蹦”写成上下结构。

五、课堂练习

我会填:机灵的( )

翠绿的( )

蓬松的( )

快乐的( )

六、拓展训练

想一想,除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物呢?

《红领巾真好》的教学设计 篇七

[教学目标]

1、知识与技能:

(1)认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字;能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。

(2)能正确流利地朗读课文。

(3)初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

2、过程与方法:

(1)运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

(2)通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

(3)运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

3、情感态度与价值观:

(1)使学生对学习汉字产生兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的情感。

(2)培养学生合作创新的学习精神。

(3)体会小鸟的活泼可爱,有爱鸟护鸟的意识。

[教学重点]

1、通过多种方法自主识字、

2、初步了解象形字的构字特点、

3、正确流利地朗读课文、

[教学难点]

1、通过多种方法自主识字。

2、结合生活体验朗读,读好问句。

[教学准备]字词卡 多媒体课件。

[教学过程]

(一)激趣导入

师:老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听(出示课件鸟鸣声)——是谁?

师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?

师:但小鸟说了,小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

师:好,让我们一起走进26课“红领巾”真好(师板书)生齐读课题。

师:看课题,与其他课文有什么不同?为什么呢?我们一起到文中找答案吧!

(二)识字教学

师:听老师读课文,一边听一边思考:“红领巾”为什么加上引号?

师:谁来说说你的看法?(学生汇报)

师小结:“红领巾”爱护小鸟,我们也要向他们学习。

师:同学们再认真的读一读这首小诗,边读边划出“我会认”的生字,遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”,也可以借助字典的帮助读准字音,注意一定要把生字读准确。

师:大家找的真快呀!小朋友们的读书声像小鸟一样动听,瞧,生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。(课件出示)

师:相信你能行,识字大闯关。第一关:虽然有拼音小帽的帮助,也一定要读准字音。让我们一齐读读吧!(侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音)

师:相信你能行,努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

师:看,拼音小帽不见了,还认识他们吗?我们开火车读,不仅要记清字形,还要读准字音。

师:调皮的字宝宝又跑到词语中去了,自己练习读一读吧!

师:谁能起来读给大家听?齐读。

师:你能选择喜欢的词语说个句子吗?(指名回答)

师:小朋友说的真棒!进入第三关:你是怎样记住这些字的呢?快说给你的同桌听听吧!(指名汇报识字方法)

师:大家说的真好!老师这还有两种方法,你们看看怎么样?

“跃”字:“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”,这种方法叫熟字换部件。

“巢”字:“木”上搭“日”,上面还有三片小树叶,就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

师:听懂了吗?

师:小朋友的表现太出色了,顺利闯过了三关,那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧!

师:这么漂亮的画面,字宝宝看得可高兴了,就想和同学玩玩捉迷藏,它们藏在了课文中,能认出它们吗?(开火车读课文:男生读一节,女生读二节,齐读三节。)

师:同学们读的声音很宏亮,要是能加上感情就更好了!看第一句:清晨,林中谁最快乐?要读出疑问的语气。(师范读,生跟读)

师:谁能读读另外的两个带问号的句子呢?

师:这是一首优美的小诗,语言生动活泼,所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读,生跟读。

师:男女生合作读,男孩读带问号的问子,女孩读答句。要加上自己的感情,能做到吗?

(三)指导写字

师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写四个字。(课件出示生字:羽、领、捉、理)

师:我们来观察一下这四个字有什么相同点?(指名汇报)

师:有没有不一样的地方呢?(指名汇报)

师:(小结)在书写时,“羽”字左右两边相等,头齐脚不齐,其余三个字都是左窄右宽,头不齐脚不齐。

师:看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧!大家仔细观察。(师范写)

师:看清楚了吗?你们也在书上写一写吧!

师:小朋友们写得真漂亮!看,字宝宝在对着你们笑呢!课后我们把这些字每个写一行,写在本子上,比一比,谁写得最漂亮。

(四)畅谈收获

这节课你都学到了哪些知识?

(五)课堂总结

今天我们上了一节识字课,不仅知道了要保护小鸟,还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法:熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋,想出更多更好的办法来!

《“红领巾”真好》教学设计 篇八

教学目标:

知识目标:

1.学会8个生字,认读6个生字,认识新偏旁“页字旁”。

2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

3.朗读课文。背诵课文。

能力目标:

1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。

2.通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

情感态度:

知道鸟类是我们的朋友,我们要保护它们。

教学重点:

1.学会8个生字,认读6个生字,认识新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

教学难点:

1.有感情地朗读课文。

2.能正确、美观地写好生字。

3.了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

教学时间:

2课时。

第一课时

教学目标:

1.学会8个生字,认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

3.完成练习

教学重、难点:

生字的认读和书写。

教学过程:

一、导入

我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾,今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事,下面请同学们自己大声地朗读课文,看看讲了一个什么样的故事。

二、初读课文,认读生字。

三、出示生字卡片

1.读准生字

2.分析字形,指导书写。

(1)读课后生字,说说自己能记住哪些字?用什么方法记的?

(2)重点指导:

领:左边是“令”,不是“今”,右边是“页”。

保:左边是“单人旁”,右边是个“呆”字,不是“果”

苗:上边是“草字头”,下面是个“田”。

间:里面是个“日”不是“目”

(3)用所学的生字组成词语

(4)指导书写。

先观察生字在田字格中的位置,然后描红,临摹。

四、做找朋友的游戏。

五、布置作业

看拼音写词语。

第二课时

教学目标:

知识目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文地内容

能力目标:

锻炼学生的口语表达能力。

情感态度:

爱护小鸟,保护小鸟。

教学重点:

1.朗读课文

2.理解课文的内容

教学难点:

通过朗读课文,理解课文的内容。

教学过程:

一、默读课文,标出自然段。

二、学习课文。

1.学习第一小节。

(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

(3)指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

2.学习第二小节。

(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

(2)质疑解疑。

①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

(2)师生共同讨论交流。

重点理解:

①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

②为什么说“红领巾”真好?

(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

③练习朗读。读出赞扬的语气。

三、总结。

学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?说说生活中你是怎样保护小鸟的?

四、朗读课文,背诵课文。

按课文内容回答问题。

(l)清晨,林中谁最快乐?

(2)清晨,林中谁最活跃?

(3)清晨,林中谁来得最早?

三人行,必有我师焉。上面就是快回答给大家整理的8篇《红领巾真好》教学设计,希望可以加深您对于写作红领巾真好教学设计的相关认知。