《项脊轩志》全文弥漫着浓浓的悲情，对美好读书时光的追忆。以及对家庭衰败的哀痛，对已逝母亲祖母和情深意笃的亡妻的无限怀念之情，项脊轩志知识点归纳有哪些你知道吗？为了让您对于项脊轩志的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了7篇项脊轩志教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

《项脊轩志》教学反思 篇一

《项脊轩志》是一篇至情至深的古代散文，这节课中，我树立语文是生活的对话，以学生为主体的教学意识，激发学生的语文学习兴趣，引导学生主动积累整合文言知识，调动学生由文本感知生活的积极性进而提高学生对生活琐事的感受力。在本课中，学生通过点名诵读、分组诵读、师生合作诵读等朗读形式体会文本情感。在美读指导环节，学生们的。文本感受力得到了很好的展示，也更加亲近文本。小组讨论时，学生在文本中能带上自己的理解积极的发表所思所感，在分享交流的过程中，学生能将自己对文本的感受有感情的进行再次朗读，用语言生动的表达观点，并能结合自己的亲身经历感知文本，这也体现了在教师的一步步引导下，学生们的感受力在层层提升，并将这种感受和生活相结合！

小组合作环节的自由讨论，教师加以引导的环节应在今后的课堂中提升！

《项脊轩志》教学反思 篇二

为了上好这篇富含深情的文章，我自己把文本读了许多遍，以至于每读一遍我都有新的感悟，真正体会到了文本细读的收获，甚是欣喜。一篇名家之作，从朴实平淡的字里行间却寄予了作者深沉厚重的情感，是值得我们细细反复赏读的。所以我把公开课篇目定为此篇。

归有光的《项脊轩志》任何时候读起来，都是那么平常平淡，无波无奇，为什么这样的一篇叙述平凡家庭生活琐事的文章在文学史上占有“明文第一”的赞誉，多少年来流传不衰？文章写了什么是很容易读懂的，为什么这样写，这样写有什么效果就是真正值得完美品味赏析的。这篇文章的教学目的只有一个，也就是课后探究讨论练习题一：归有光善于选取家庭的生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。试找出两三例，体会本文的这种特点。通过示范赏析“叔父异爨”的内容后教学生自主赏析，在示范赏析时我还给出答题提示：朗读、翻译、抓住人物的语言、动作描写进行赏析。

整篇课文教学只有设计一个目标，实践和完成得比较好，学生能通过细读文本体会作者在这篇文章里寄寓对母亲、祖母和妻子的深情，并且对这种人世间普遍美好的感情产生共鸣。而这种深厚的情感是通过只言片语生活小事平凡场景来体现的，足以体现出作者的'了不起，明白了这篇文章的历史地位。

教学中还发现几点不足之处，教师对学生的回答点评不到位，反映了教师对学生的课堂语言分析不到位，应变能力有待提高。学习完这篇文章，我布置了课后作业：请你从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。在课后作业的批改过程中，我发现课堂教学的成效没有达到预期效果，学习的迁移能力不足。学生基本都是泛泛而谈生活的哪一件让我受感动，而不是通过简洁的细节描写来无声地体现。当然，学生学习能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通过细读一篇篇文章而得。

在上公开课之前，我还特地做了一份导学案，让学生提前疏通课文字词，提前思考了这个问题。我想公开课上得顺畅很大程度得益这个导学案。导学案和练习册不同的一点是，导学案是一张卷子的形式发下去，学生就有有思考和做题的仪式感，而练习册使学生依赖答案，没有思考的空间。当学生认真思考并写下答案，老师收上来一看就能把握学情和讲课的重难点了。导学案的应用就是学生深入阅读文本的一个媒介，也是提高学生思考和表达能力的有效方式。

项脊轩志教案 篇三

教学目的：

1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

4 分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情

教学难点：归有光散文的特点

教学课时：3课时

教学方法：文言文教学三读法

第一课时

目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程：

一。教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二。介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三。解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四。听录音，正音正句读：

1.下列注音正确的一项是：

A 渗漉（shenlu） 栏楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）

B 斑驳（bo） 异爨（cuan） 老妪（yu） 汝姊（zi）

C 阖（he）门 长号（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女

D 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 门扉（fei） 象笏（hu）

.断句练习：判断下列各句断句是否准确。

1.日过午/已昏 2.又杂/植兰桂竹木/于庭

3.鸡/栖于厅 4.吾家/读书久不效

5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

6.述诸/小妹语 7.然/自后/余多在外

正确的`是：1.3.5.7

五。讲解第一段

1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

4.指出下列词语在各句中的用法。

①以 A 以当南日 B 固国不以山溪之险

C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者

②胜 A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状

C 何可胜道也哉 D 沛公不胜桮杓，不能辞

E 胜负之数，或未易量

③时 A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食

C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

六。朗读本段，边读边翻译。

《项脊轩志》教学反思 篇四

《项脊轩志》一文是归有光的代表作。其文风是“唐宋派”的代表之作。把其选在“此情可待成追忆”之“如泣如诉”这个板块的目的是能够感受人类真挚而复杂的情感。在以前的教学中，我多围绕着“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”依据来展开教学活动。但是作者叙述了“喜之事”和“悲之事”的目的何在，如何能让学生感受“唐宋派”的文风在以前的教学中我并不是很明确。

再次阅读文本，给我印象很深的。是两点。一是作者在描写项脊轩时独特的意境。项脊轩虽然小而简陋但是作者在其中却有自得其乐，拥有自己一方天地的满足感。二是在出现了两次哭泣，三次变故。因此，在解决文言字词的基础上我拟定设置以下教学目标：

1.学生能够通过两次哭的解读理解作者所悲之事并能通过对比两次哭的不同进一步理解作者的情感所在。

2.学生能够通过对文中两次变故的梳理感受物是人非。

3.学生通过1.2目标的解决能够初步感受唐宋派的写作风格。

教学过程：

一、两哭

文中两次哭让我印象深刻。

一是“语未毕，余泣，妪亦泣。”

一是“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”

这两处对比可以发现哭的程度不同。如果说第一次哭是感慨回忆母亲，母亲已经不在。那第二次哭泣更多的是感慨辜负了祖母的、家族的期望。

此处介绍作者的身世：连年考试却屡考不中，家族不振却无力承担。

这处介绍更能帮助学生理解其痛苦不止的原因。

二、三次变故

这三次变故分别是项脊轩的重修、分家、妻子去世后项脊轩被废弃。这三处变故的描写，我认为以第一次最有意境。项脊轩虽然简陋，狭小，但是作者在其中可以或读、或歌，或冥。那句”三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风影移动，珊珊可爱。”是多么富有一种苦中作乐的意境啊。我们可以设想，在简陋而狭小的书屋中，归有光能够感受到若影若现，摇曳多姿，既值得人怜惜又让人喜爱的一幅画面。项脊轩对于归有光来说不正是一方释放自己的“荷塘”吗？屋虽漏但精神却是富足的。这么高远的意境人文人的一种情怀。

余下的两次变故可以结合这上面的两次哭来解决。在肩负着振兴家族重任的情况下出现这样的两次变故，不能不让人唏嘘，感慨物是人非，感慨世态炎凉。作者不着悲字，但悲已尽在心底。尤其是最后一节关于妻子去世多年而枇杷树已长得分外茂盛一节。或许很多人读到这会有一声叹息吧。

项 脊 轩 志 篇五

成都二十中语文教研组 吴张泽

学习过程：

一、导入

中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”；刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有？中国台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢？

二、解题

志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

三、作者

归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。

四、解读

⑴散文往往以情取胜，描写能寓情于景、景中含情，叙述能娓娓道来，情蕴浑然，说理能不紧不慢、情理交融。作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把他叫做“文眼”，请找一找本文文眼。

明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

⑵这句在文中有什么作用？

点拨：在文中何位置？独立成段，意义何在？

明确：承上启下，实现过渡

点拨：这是局部价值，既然还是文眼，那就全文来说呢？

明确：是脊梁骨，是纲，统率全文。就是散文的神，行散神聚，纲举目张，此之谓也。

⑶如果把它放在文章开头如何？学生讨论。

明确：上下文转换生硬；先介绍它利于读者了解、显得自然不突兀。

⑷作者因何而喜？（注意疏通字词）

明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣。

⑸说“悲”却未用“悲”字，用了哪两个同意义的动词？

明确：“泣”和“号”

⑹因什么而泣，又因什么而号呢？尽量用原文词语。

明确：怀念先妣而泣，瞻顾遗迹，念及大母而号。（细节真切）先妣、大母各指谁？

⑺一“泣”一“号”和“哭”有区别吗？

明确：“哭”强调动作，“泣”和“号”着重情感流露，“号”比“泣”程度深。作者为何对后事是“长号”？

⑻那剩下的内容和悲没有关系吗？（注意疏通字词）

明确：有，先讲家道中落，后讲爱妻亡故，未着一悲，悲已现矣。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

⑼那从抒情方式上看，二者的区别在于？

明确：一是直接抒情，一是间接抒情

⑽文中作者写的几件小事都是回忆往昔的内容吗？

明确：不是，追忆妻子却写现在的庭中枇杷，虚实结合。

⑾总结一下，作者之悲包括哪些人事的感叹呢？

明确：家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔。

⑿启悟：“人有悲欢离合”，能真正“不以物喜不以己悲”者古来几人？其实物理和人事类同，事物有新旧变迁，人事有喜悲经历。项脊轩累三世，“凡四遭火而不焚”，也许有神护之，那么人生遭际，最终命运又由谁来掌握？念及于此，命运多舛者悲从中来。

⒀谈谈作者写的哪个方面也能让你真切体会到悲的意味？

①请大家齐读一遍该部分

②说说自己的感受

③讲讲联想到的内容

④有感情的读一次

五、结课、布置作业：《优化》延伸阅读一、二题。

六、附：板书

归有光

喜（修葺复新之乐，庭室闲雅之趣）

项脊轩 人事

悲（家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔）

作者邮箱：

项 脊 轩 志 篇六

一、教学目的

1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

4.学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

二、教学重难点

1.常用文言词语的意义、用法。★WWW.JIAOXUELA.COM★

2.形散神聚的方法——线索串联法。

3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

三、教学原则

教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

四、教学思路

五、教学过程

(一)导入新课

请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——。

(二)诵读品味

1.教师范读1、2段。

2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

(三)学生分段译读课文

1.把握重点字、词、句。

活用词：雨泽下注乳二世

古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

通假字：而母立于兹

一词多义：室始洞然然睹促织輮使之然也

2.学生分段口译课文，教师指导。

3.结构线索：

(1)修茸前后的不同风貌。

(2)轩的变迁和家人轶事。

(3)补写丧妻前后轩中情形。

(4)写轩中的枇杷树。

项脊轩的变迁作

线索：-------------->

作者的悲喜情感

(讨论：喜什么？悲什么？以哪种情感基调为主？)

4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？请具体分析。

 5.抒情技法：

(四)课堂练习(投影展示)

1.解释下列加点的词。

比去，以手阖门大母过余曰

比比皆是愿枉车骑过之

纳比笼中凡四方之士，无有不过而拜且泣者

比得软脚病

2.谈谈的抒情艺术(课后形成书面分析)。

项 脊 轩 志 篇七

《项脊轩志》

教学目的：

1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

4分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情

教学难点：归有光散文的特点

教学课时：3课时

教学方法：文言文教学三读法

第一课时

目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程：

一。教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二。介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三。解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四。听录音，正音正句读：

1.下列注音正确的一项是：

A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）

C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）

.断句练习：判断下列各句断句是否准确。

1.日过午/已昏2.又杂/植兰桂竹木/于庭

3.鸡/栖于厅4.吾家/读书久不效

5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

6.述诸/小妹语7.然/自后/余多在外

正确的是：1.3.5.7

五。讲解第一段

1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

4.指出下列词语在各句中的用法。

①以A以当南日B固国不以山溪之险

C臣是以无请也D以啮人，无御之者

②胜A旧时栏楯，亦遂增胜B予观乎巴陵胜状

C何可胜道也哉D沛公不胜桮杓，不能辞

E胜负之数，或未易量

③时A旧时栏楯，亦遂增胜B小鸟时来啄食

C秦时与臣游D谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

六。朗读本段，边读边翻译。

七。分析与板书

第二教时

教学目标：第二、三自然段

教学过程：

一。第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民

③居官守法④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇货⑥令女居其上，浮之河中

意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐

2.本段在文中起何作用？

答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

二。分析第三段

（一）分析第一层

1.释义：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

③“而”的用法：

A墙往往而是B客逾庖而宴

C呱呱而泣D而庭阶寂寂

E某所，而母立于兹F余扃牖而居

释义：A修饰连词，“地”B顺接连词C修饰连词D转折连词E“尔”，你F修饰连词

④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

2.“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层

1.妪：老妇人。

2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。

3.“厚”的用法：

①先妣抚之甚厚②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱人④遂厚葬之

意思：①好②深③忠厚④优厚

4.“先”的用法：

①争先恐后②先破秦入咸阳者王之

③先天下之忧而忧④先妣尝一至

⑤先达德隆望重

意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈

5.“所”的用法；

①某所，而母立于兹②鱼我所欲也

③若属皆且为所虏④所以动心忍性

意思：①地方②……的东西③被④用来……的方法

6.分析：试概括本层的主要内容。

答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

2.“过”的用法：

①大母过余②非寡人之过也

③过故人庄④有过之，无不及

⑤过而能改，善莫大焉⑥从轩前过

意思：①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过

3.“若”的用法

①久不见若影②仿佛若有光

③噤若寒蝉④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你②像③像……一样④至于⑤比得上

4.“效”的用法

①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

③斯用兵之效也④东施效颦

意思：①成功②任务③效果④效仿

5.“当”的用法：

①他日汝当用之②以当南日

③木兰当户织④今当远离

⑤旗鼓相当⑥一夫当关，万夫莫开

⑦安步当车⑧当与秦相较，或未易量

意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

四。读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

第三教时

教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

教学过程：

一。分析第四段：

1.“故”的用法：

①轩东故尝为厨②公问其故

③温故而知新④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之⑥此物故非西产

⑦三日断五匹，大人故嫌迟

意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

2.“殆”的用法

①殆有神护者②知己知彼，百战不殆

③思而不学则殆④丧失殆尽

意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

3.分析：试概括本段内容。

答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

二。分析最后两段。

1.“为”的用法：

①余既为此志②庭中始为篱

③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也

⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

3.“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死②书非借不能读也

③军书十二卷，卷卷有爷名④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者，受中赏

⑦或凭几学书⑧书曰：“满招损，谦得益。”

意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

5.“制”的用法：

①增其旧制②其制稍异于前

③其牙机巧制④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

6.正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

三。齐读附文，分析板书：

四。中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五。写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

1.景物描写富有诗意（第一段）

2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

六。作业

1.读文。

2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

3.完成一词多义的练习作业。

三人行，必有我师焉。上面这7篇项脊轩志教案就是快回答为您整理的项脊轩志范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。