《开天辟地》这篇课文讲的是盘古开天辟地的故事。下面这6篇开天辟地 教案是快回答为您整理的开天辟地教学设计范文模板，欢迎查阅参考。

苏教版《开天辟地》教学设计 篇一

1、谈话。

师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。

（学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自己获得的新东西，很有意境）

2、全班读课文，找到自己读的还不熟的词句，多读几遍。

3、再读课文，采取自由读的形式，提出自己不懂的问题。

（学生问题千奇百怪，比如说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有产生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……）

4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。

师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究）

生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！

生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。

生：有位大仙路过，不小心丢下的。

……

我打断他们的猜测，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会）

那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。

5、学生经过思考，大胆的说出自己的想法。

生：神秘的

生：不可思议

生：不存在

生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上）

从我们自己发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？

学生笑了起来

考虑一下编者的意图吧！

苏教版《开天辟地》教学设计 篇二

教学目标：

1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2.通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重难点：

1.感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

2.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学过程：

一、导入。

1.上节课，我们知道了有一位神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。

2.让我们一起来读好课题。

二、开天辟地。

1.盘古是怎样开天辟地的呢？请你自由读读第二自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？读得时候，划出描写盘古开天辟地的词句，体会体会。

2.出示：盘古是一位________________________的神！

3.教师巡视，指名学生回答。

你是从哪些句子中体会到的？

(1)出示“他一使劲……一丝微光透了进来。”

指名读好词“一使劲翻身”等词。

是呀，你们看，盘古只要一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，从这些词句中你体会到了什么？（盘古高大、力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。

（男同学把他的神力读出来）。（女生读）

这时候，盘古看到一丝微光，这一丝微光让盘古看到了什么呢？（光明、希望）盘古是多么渴望，多么向往光明呀！

师：你还从哪些词句中体会到盘古的力大无穷？

(2)出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”

盘古是怎么做的呢？读好“左手持凿”“右手握斧”此刻的盘古可是要准备开天辟地了呀！拿出你的力量来！指名读好句子。

（其实呀，我们不光要读懂书中的文字，更重要的要学会透过这些文字来想象画面，此时此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？学生说画面。）

此时巨石飞溅、火光四射的画面让你联想想到了哪些词语？（送词）

山崩地裂惊天动地飞沙走石火花四溅

（看图：看，这就是盘古，相信你对盘古有了更多的了解。）

②原来盘古开天辟地真不简单啊，让我们身临其境再来感受盘古开天辟地的艰辛。

（再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”）齐读。

3.过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

4.指名读读这句话，学生评价。同学们，前半句和后半句带给大家的感觉一样吗？前半句写的是__________，后半句写的是__________。想一想，这个句子该怎么读。指名读。

你们瞧这样的句子有什么特点呢？点出对偶的句式：句式整齐、优美，读起来朗朗上口，同学们以后在写作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。请你到第二自然的再找找有没有这样的对偶句了。

三、顶天立地。

1.引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。默读课文4-5自然段，想一想它们是怎么变化的？

出示第四小节，指名读。

想一想在盘古顶天立地的过程中你又感受到什么？(生说感受)

2.你有没有注意到这个词“一万八千年”。指导读出时间的漫长。（时间似乎不长，时间好久呀，时间好漫长呀）

盘古撑了一万八千年，是什么支撑着他呢？（学生做姿势体验一分钟）。采访学生说感受。体会盘古坚定的毅力、时间的漫长、劳累。

②你们坚持了一分钟就觉得累了，可是盘古呢？一万八千年呀！相信你定有了新的收获和体会，是什么支撑着盘古呢？（坚持不懈、持之以恒、意念等）

盘古是多么伟大啊，他的意志力又是多么坚定啊，带着你的感受读出对盘古的敬意来！

3.在漫长岁月中盘古意志坚定是多么不易啊，你觉得盘古又是一个怎样的神呢？（板书：意志坚定）所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

四、改天换地。

1.引读：“几千万年过去了，就含着微笑道下了”。在他倒向大地后，他身躯的各个部分化生出了世间万物。

这是一种怎样的微笑呢？四人小组讨论。集体交流。

2.盘古他倒下了，可是却把世界奉献给了我们！请同学们读读第七自然段，试着找一找，把盘古化生出的万物画上横线，身躯的个部分画上曲线。

①读了这一段，让我们看看他的身躯都变成了什么。（分男女生，男生读身躯的各个部分，女生读变成了什么）

②看大屏幕，看看他的身躯与所化生的万物之间有什么关系呢？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

同学们，你想过吗？盘古还会为我们奉献出什么呢？你能仿照书本上的句子说一说吗？

出示：他的__________，变成了__________；想想看，他的头发变成了什么？眉毛呢？牙齿呢？鼻子呢？（你的想象力可真丰富呀！老师真为你的回答感到惊叹！）

3.就这样，（引读第八自然段——）。学到这，你觉得盘古他更是一个怎样的神呢？

4.就是这样一位无私献身的大神盘古，给与我们这美好世界。让我们带着感激、赞美之情再来齐读第七自然段吧！

五、总结全文。

1.感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？

『盘古大神，___________

』

2.小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）

3.根据板书总结。

六、作业。

1.背诵课文第6、7、8自然段。

2.将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

《开天辟地》教学反思

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“盘古是一个怎样的神”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，先回顾上节课的内容，马上引出了课题，导入新课。

2.逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

4.讲完全篇课文后，乘热打铁，训练学生写话，帮助学生提高写作水平。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染。

2.学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。

3.通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

4.最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

苏教版《开天辟地》教学设计 篇三

教学目标

1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备多媒体课件

课前一分钟

我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天地的成语吗？

课件出示：翻天覆地开天辟地欢天喜地

顶天立地昏天黑地改天换地

生齐读。

教学过程

一、直接导入

同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导

（一）说清课文大意。

1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）

（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）

（二）学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2.从这里，你想到盘古怎么样？

（1）向往光明。

“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

（2）力量大。

“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）

3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4.同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）

（三）学习第三～六自然段。

1.（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

2.（课件出示第三～五自然段）（指读）

盘古顶天立地了多长时间（一万八千年几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）

盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段）

听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？

“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）

“含着微笑倒下去”（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

齐读。

指导背诵。

这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

（四）学习七自然段。

1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）

有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。

同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）

2.（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）

3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

4.背诵第七自然段。

（五）学习第八自然段。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

1.“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。

2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

3.指导背诵。

三、总结全文

1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）

2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

四、课外作业

回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

板书设计

12开天辟地

开天辟地向往光明

顶天立地坚定不移

化生万物造福人类

《开天辟地》教学设计 篇四

【教学内容】

教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。

【学习目标】

1.通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

2.通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。

3.通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。

【学习过程】

一、谈话导入

1.提问导入。

喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？

根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。

2.了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。

3.从题目入手，体会神话的神奇。

【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。

二、默读批注，初步感知

默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的。生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。

【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。

三、理清层次，复述故事

1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。

通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。

2.理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。

（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。

（3）体会盘古的内心情感。

（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。

（5）进行近义词的替换练习。

找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。

（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。

引导学生把时间、人物、事件说清楚。

【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。

四、精读课文，理解体会

1.读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。

（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。

（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。

（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。

2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。

【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》

读文章，找到让你感觉神奇的句子，说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯？

【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。

六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点

1.在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？

（1）他们都是在为人类谋幸福。

（2）他们都具有崇高的品质，具有英雄的特质。

（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。

2.课上拓展阅读。

阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章，进一步体会神话故事情节的三大特点。

【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。

七、拓展阅读一本书《中外神话故事》

《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。

【设计意图】由一个故事到一本书，引发学生阅读神话的兴趣，拓展阅读量。

【教学反思】

本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。

同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。

语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。

《开天辟地》教案 篇五

教学目标：

知识与技能：

①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

过程和方法：

以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感态度和价值观：

引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

教学重点：理清课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节。分析课文词语。

教学难点：感受盘古的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

教学方法：朗读法、提问法、启发法

教具准备：多媒体课件

教学意图教师活动学生活动媒体使用

导入

同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

深入分析

积累文学

激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

教师板书课题《盘古开天辟地》

利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

一、检查预习生字和生词的情况。

二、整体感知初读课文

请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

三、回答学生问题，导入神话的'概念，帮助学生复习。

四、分析课文

同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程？

阅读第一自然段回答问题

1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

回答老师问题例举自己读过的中国古代神话

走进故事情节之中。

多米诺骨牌式回答问题

两名学生读课文

向老师提问

复习神话的概念回忆神话的起源

思考问题

回答问题

思考问题

回答问题

展示导语，利于激情

屏幕展示题目《盘古开天辟地》和图片

展示生字和生词。

展示神话的概念和神话的产生过程。

板书四个过程

黑暗混沌

斧劈天地

撑天拄地

化生万物

教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

检查学生的效果

学生朗读课文，整体感知

掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

利用多媒体录音

加深学生对课文的印象

加强断句的练习

走进课文

培学生朗读文言文的能力

积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

教师讲解学生翻译课文

教师点评并讲解文中出现的典故

2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

比喻，本体：宇宙的景象

喻体：大鸡蛋

相似点：黑暗混沌

3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

4、快速浏览第二自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？

在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

这些都属于什么描写？

动作描写。

5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。

同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？

你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷！

7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

它们都是相互对应的

“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

缓缓渐渐徐徐

8、天地分开以后，盘古是怎样变化的呢？

“天每升高一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。

9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子究竟有多长呢？

作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了盘古顶天立地的巨大形象

11、找一找课文中的哪些词语能体现出盘古与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对盘古说什么？前后桌讨论。

12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

想像

13、作者在文章最后用一句话来评价盘古，你能找出来读一读吗？

总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽

13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？

①盘古创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

14、盘古就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得你学习的精神？

课后练习，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

1、上帝是怎样创造世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？

2、你对中外两则神话有什么看法？

同学们通过今天的学习我们了解了盘古这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学习，请大家高声朗诵，发自内心地赞美盘古和我们伟大的民族精神。

听老师讲解

思考问题

回答问题

看教材，听录音

朗读课文

回答问题

学生自由朗读课文，整理字音

在书上画线

找出关键句子加以分析

学生朗读课文

课件出示句子

学生仔细观察

分析句子特点

学生讨论交流

思考交流

分析思考问题

进行比较

回答问题

记笔记

回答老师问题

思考问题

记笔记

从书中圈点词语

讨论发言

思考从书中找答案

讨论发言

学生分析课文联系自己的实际发言

听老师总结

展示老师的问题

同上

出示问题

待学生回答完毕后，出示标准答案

出示句子

学生回答完毕后出示正确答案

出示句子

出示两个不同的段落，用颜色标出区别

出示问题

出示正确答案

出示正确答案

出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片

出示答案

出示问题

出示答案

《出示民族文化千句文》

鸿蒙未辟，

宇宙洪荒。

亿万斯年，

四极不张

盘古开天，

浊沉清扬。

天高地厚，

乾坤朗朗

日月经天，

星宿列张。

江河行地，

浩浩汤汤

女娲补天，

日月重光。

夸父逐日，

血气贲张

精卫填海，

荡气回肠。

后羿射日，

功德无量

神话故事，

意味深长。

民族精神，

积厚流光

附：板书

盘古开天辟地

袁珂

过程盘古精神

黑暗混沌孕育、成长、睡觉

斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争

化生万物倒下来奉献创造

苏教版《开天辟地》教学设计 篇六

设计意图：《开天辟地》是中国上古时期的一篇神话。神话起源于人类的童年时期，是祖先们对大自然演化规律的神奇解读，对生命起源稚嫩而独特的理解。《开天辟地》这则神话讲述的是上古大神盘古，诞生于混沌、挺立于天地，又化身为世间万物的故事。在初看文本时，首先是被神话独特的魅力所感染，再深入读下去，深深打动我的是神话的缔造者赋予这位神伟大的、惊人的生命力，是对生生不息的生命力量的礼赞。

教学目标：

1.通过观察、朗读、认识对偶句。

2.凭借语言文字，感受神话故事丰富而合理的想象力。

3.通过对本文语言的潜心涵咏，感受盘古开天辟地的精神。

教学过程：

一、认识对偶句

出示”左手持凿，右手握斧”

我们先来看一个句子，大家一起来读一读，你有没有发现这个句子前后两部分有什么特点？

(字数相同，左对右，持对握，凿对斧)

这种前后对称、字数相等的句子叫做对偶句。

出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

我们再来看一看这个句子，你发现了什么？

它也是一个对偶句，师生对一对：轻对( )，清对( )，冉冉上升对( )，天对( )。

对偶句句子很整齐，读起来琅琅上口，男女生对一对。

在课文中像这样的句子还有很多，等会儿大家读的时候要注意了。

二、概述课文

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话，这就叫概括，想想《开天辟地》你能把它读成哪句话？（板书：开辟天地、化生万物）

三、研读盘古“开辟天地”

盘古这个大神是凭借什么开辟天地？（板书 神力）

1、“神力”

读一读﹩2----﹩6自然段，找一找哪些句子可以体现盘古的神力。

a、（出示）“他一使劲翻身坐了起来，只听”咔嚓”一声，”大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

“咔嚓”是什么声音？“大鸡蛋”是你们家老母鸡生的鸡蛋吗？那是什么？所以你觉得“咔嚓”怎么读？看，“大鸡蛋”加了个双引号呢！再次请该同学读。

你再想，盘古只一使劲翻身坐起来，就听到持久而响亮的”咔嚓”声，接着这个混沌一团的“大鸡蛋”竟然裂开了一条缝，你说盘古的力量大不大？神不神？一起读。

b、（出示） “大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

先自由读，你们看“猛劈猛凿”，连用了两个“猛”字，多勇猛啊，你们能想象一下盘古此刻脸上的表情吗？可能他的头发——，眼睛——，牙齿——，肌肉——。咱们一起想象着画面再次来“猛劈猛凿”

c、（出示）三至五自然段

（1）这些文字都是在写盘古的身体随着天地的变化而发生变化，咱们先自己来读读这些文字，看看盘古的身体是怎么变化的？

（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话你理解了吗？如果这是天，这是地，盘古的身体到底是怎么长的呀？你能自己在下面做做动作吗？

(3)刚才我看到有同学是这样的，也有同学是这样的，你觉得应该是怎样的，为什么？所以课文里“加厚”这个词改成哪个词似乎更好一点？

（4）那么就让我们一起来感受盘古的神奇变化吧！100天过去了，天升高——，（引读）地下沉——，盘古的身体跟着长高——；1000天过去了，天升高——，地下沉——，盘古的身体跟着长高——；一万八千年过去了，天升得——，地变得——，盘古的身体也长得——，来，让我们抬头仰望盘古，你看得到他的头吗？太高啦，这就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有个“山”，是说什么的，这里是说什么，此时盘古头顶着天，脚踏着地，站在天地之间，有个成语就叫“顶天立地”。

除了凭借他的神力，盘古开辟出新天地还需要什么？

2、外力

一把斧头、一把凿子

3、毅力

你从哪儿读出了他的毅力？

4、“勇气”

刚才我们用心思考，发现盘古开辟出新天地，不仅是靠他的神力，还借助了外力，以及用他的勇气和毅力。当天不再升高，地不再下沉，盘古含着微笑倒下了，他这一倒下，天地间发生了更大的变化。

四、研读“盘古身躯化万物”

1、播放课件，教师示范读

2、这世界美吗？那你也来美美地读读这段文字。指读。

3、你看这段文字，冒号后面的话都是怎么写得呀，有没有什么共同的地方？再自由读，把这美丽的文字变成一幅幅画，留在你的脑海中。

4、现在老师把“变成了”什么拿掉，你还能记起这段话吗？试试看，挑战一下你的记性。

5、你们的记性真好，不过也有课文的功劳，你看，口中呼出的气是在空中飘动的，它就变成也在空中飘动的风和云，眼睛是明亮的，它就变成月亮和太阳。这样呀，让我们一下子就记住了，课文是一个神话故事，它虽然是想象出来的，但也要想象得合情合理，才会顺理成章。

6、来，让我们一起再次看着画面， 回忆这段话，并把些文字美美地出口，好吗？

7、就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，齐读最后一个小节。

《开天辟地》是一个著名的神话故事，它在街头巷尾被人们广泛地流传着，盘古自然也就成了一个家喻户晓的神话人物，那盘古的身上有着怎样的精神呢？

正因为有了这些精神，这个世界才会有原来的混沌黑暗到现在的美丽光明，这就是“从无到有”（板书）。后来它就慢慢变成一个成语，用来形容一种新的开始，也用来寓一种勇于创新的精神。（板书）

五、拓展延伸

1、今天我们学了课文《开天辟地》，知道了一个叫盘古的大神，很凑巧，老师最近买了一件羊绒衫，它的牌子就是以盘古命名的，我去网上一搜索，发现还有盘古王表，盘古软件，盘古电磁炉等等，那么多的厂家企业都喜欢用盘古作为他们商品的商标。你们猜猜这是什么原因呢？

2、今天学习了《开天辟地》，它本身是一个神话故事，是想象出来的，我们的老祖宗把他们的想象变成文字，一代代流传下来，同时也把盘古的精神留在了每个炎黄子孙心里。其实每个神话故事背后都蕴藏着一定的意义，像《女娲补天》、《后羿射日》、《神农尝百草》等等，你们想读吗？老师给你们介绍本书，《中国神话》。

3、布置课后小练习，找对偶句。

他山之石，可以攻玉。以上这6篇开天辟地 教案是来自于快回答的开天辟地教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。