教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。为了加深您对于美丽的小路教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了12篇《美丽的小路》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《美丽的小路》教案设计 篇一
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册11课《美丽的小路》
【教学目标】
1、创设情境，激发学生自主学习。
2、利用多种手段，帮助学生读懂课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学准备】
1、制作课件。
2、布置学生观察校园或生活周围的环境。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
上节课，老师带领同学们到“美丽的小路”上逛了一圈，认识了小路上许多生字朋友。可是，这些生字又回到小路上。[出示课件一：一条小路上，排列着许多石头，每颗石头上写有生字。]如果小朋友能把它们认出来，它们就会主动为小朋友让路，指名认读生字。
二、感悟课文，指导朗读，激发思维
1、同学们认识的字可多了。瞧，一条美丽的小路已经出现在我们面前。课文中，美丽的小路在哪里呀！小路美在哪儿？小朋友先看第一幅图，再轻轻地读读课文。
指导看图，通过看图来理解课文。
师生品味“花花绿绿”、“五颜六色”等词。
“花花绿绿的鹅卵石”告诉我们鹅卵石怎么样？看看图，鹅卵石都有些什么颜色？再看小路两旁，有些什么？看谁说得好。你觉得这条小路怎么样呀？
指导朗读，突出“花花绿绿”、“五颜六色”等词。
2、这儿的花真香，这儿的草真绿，把许多小动物吸引过来了，看谁来了？[出示课件二：（动画）美丽的小路上出现了小白兔、小鹿、小鸡、小狗。（为画面配音）兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”。]
小朋友，这么美丽的地方，你想去吗？
创设情境让学生表演，[出示课件三：美丽的小路]请小朋友从画面旁走过，边走边说，鼓励说出跟别人说的不同的句子。
师生品味：兔姑娘，鹿先生为什么会轻轻走，慢慢走？
[出示课件四，小鸭热情欢迎它的朋友。它们一起在美丽的小路上做游戏]引导学生想象，小动物们会说些什么？
教师小结：因为有了这美丽的环境，动物们快乐地生活着。
3、可是，意想不到的事发生了，咦，这条小路怎么变成这样呢？[出示课件五：小路上堆满垃圾，散发臭味，苍蝇和蚊子“嗡嗡”地飞来飞去]谁愿意再从这儿走过？假如你从这儿还会轻轻地慢慢地走吗？（捂着鼻子，皱着眉头冲过去）边跑边说些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鸭先生。边演边说，说出三种不同的语气。
美丽的小路不见 。
美丽的小路怎么不见了！
我一定要把美丽的小路找回来！
演完后再分角色朗读，喜欢哪个角色就读哪个角色，读完后互相评一评。
4、想一想，猜一猜
小组讨论：美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小路脏了该怎么办？小组汇报讨论结果，我们看看课文中的小动物是怎么做的？
师生品味表示动物的词：推、拿、清扫、提、浇浇水、洗洗澡
[出示课件六：小动物的清扫小路的情景。（动画）一条干干净净的小路又出现了。]
5、闻闻扑鼻的花香，摸摸碧绿的小草，感受如何？
指导朗读：美丽的小路好香啊！
美丽的小路好亮啊！
三、深化主题，创设思维
小组讨论：①这些垃圾到哪里去了呢？②小动物们应该怎么做，才能保持这条小路的美丽？
小组汇报讨论结果。全班大声齐读“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”
四、开拓延伸，散发思维
1、检查课前的预习作业
我们的校园（或周围的环境）干净吗？我们应该怎么做？
五、布置实践作业
我为校园（或周围环境）做一回“美容师”。
【教学反思】
一、体现“以学生为中心”的教育思想
1、创设情境，激发学生自主学习
新课程明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，一年级小朋友年龄偏小，尚未形成一定的自主学习习惯，自主学习的能力较弱，合作意识淡薄，针对上述情况，我特意设计，制作了课件，利用图画等形成特定情境，激发学生主动学习，主动探究。这节课一开始，教师便把学生带到美丽的小路上，用课件吸引学生主动去识字，接下来要学生图文结合，想一想，小路美在哪儿？如果脱离课件、图画，要学生直接接触文本，学生学起来索然无味，再要他们回答，“小路美在哪儿？”更提不起兴趣了。合作表演，分角色朗读，小组讨论……创设许多机会，让学生自主、合作学习。
2、整堂课的教学以积累学生语感为目的。①加强朗读训练，体会语言美，积累语言。本节课要求小朋友通过朗读积累“花花绿绿，五颜六色”等一些形容词，还有 “推、拿、清扫”等一些表示动作的词。通过分角色朗读三句语气各不相同的话，让学生感悟到祖国语言文字的丰富多彩，大致相同的文字，稍加变化，它可以表示不同的意思，表达不同的语气，表达不同的感情。②感受阅读兴趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读兴趣入手，然而，文字毕竟是抽象的，对初入学的儿童来说容易产生畏难情绪，针对这一点，上课时利用多种形式，丰富多彩的课件吸引学生，让学生演一演，猜一猜，以培养阅读兴趣，让他们主动参与自主阅读实践的过程，当他们的表演，猜想取得成功时，那种高兴劲儿溢于言表，又为下一次阅读提供了动力。
3、关注学生体验。学生学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心与人格健全与发展的过程。因此学生在学习的过程中，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话。本节课，教师运用课件，模拟场景使学生身临其境，假如你从这条小路走过，你有什么感受，让你们从亲身体验中得到感悟。表演、分角色朗读，多角度体验。鼓励学生运用自己的生活经验去理解教材，填补教材。同时尊重学生个人感受，如走过美丽的小路，边走边说，鼓励学生说得与别人不同，喜欢哪个角色就读哪个角色等等，体现个性化阅读。
4、培养学生思维。新课标要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，本节课遵循“激发思维——创新思维——散发思维”的设计路线，通过对课文的理解，达到开启思维，激活思维的作用，通过填补课文空白，达到创新学生思维，如美丽的小路哪儿去了？小路变脏该怨谁？小鸭把这些垃圾运到哪里去了？等问题这些问题是教材的空白，学生在读懂课文的基础上，联系自己的生活实际进行想象，发展学生的想象能力，当学生把自己的想象表达出来时，他的语言又得到了发展。这节课即将结束时提出的问题及课后的实践作业，引导学生进一步探究；在生活中我们应该怎么做，才能使我们生活的环境变得更为美好？无疑培养了学生发现问题、解决问题的能力。
5、培养学生人文素养。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，课堂上，通过读课文学生明白，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。课外实践作业让学生从小就关心身边的环境，关心自然，并有爱护环境的意识，尝试参与爱护环境的行动。
二、利用多种手段，帮助学生读懂课文
现代学习方式的基本特征之一是独立性，但一年级的同学接触的课文不多，因此整个学习过程也有个从依赖到独立的过程，老师的帮助在一年级尤为重要。这篇课文的篇幅较长，要在短短的一节课时间独立理解课文有一定难度。所以，我尝试利用多种手段，充分利用小朋友多种感官参与学习，帮助学生读懂课文。
1、制作精美的课件。这一堂课中，多次运用课件，利用多媒体声、光、色的结合，把学生带入作者所描写的环境中，激发学生对美好环境的喜爱，美丽小路遭到破坏感到可惜、伤心，许多孩子看完课件后发出感叹。“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”
2、引导学生看图。本文一共有两幅图，一幅画的是小鸭在屋前欢迎小白兔和小花鹿，一幅是小动物们清扫小路的情景，课堂上，我引导同学仔细看图，花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，小动物们的表情，学生们充分体会到小路的美丽及小动物们生活在美丽的环境中的愉快心情。
3、通过表演来体会文章的感情。小朋友的生活阅历浅，如果你单纯让小朋友读课文，读完后问，“你觉得小动物们心情如何呀？”他们不一定能体会得到，这节课就让小朋友扮演可爱的动物，从“美丽的小路”旁走过，你会说些什么呀？在表演的过程中，他们自然而然体会到小动物们的感情。
三、在感悟课文的基础上进行朗读训练
笔者听过一些语文课，课堂上教师都很重视朗读，经常要学生“大声、自由地朗读课文”“想怎么读就怎么读”，结果学生不由自主地还是全班齐读；有些描写优美风景的文章，教师要求学生“美美的读一读”，“高兴地读一读”，其实学生根本没体会到美，他怎么能“美美地读”呢？我认为，必须在理解课文的基础上，学生才能读得好，读出感情。如本节课一开始，教师引导学生看图，小路美在哪儿？师生品味“花花绿绿”“五颜六色”等词后，再放手让学生读，学生便把“花花绿绿” “五颜六色”读得稍重些，同时还读出了小路的美。在讲述练习中“我会读”这三句话中，教师不能直接教给学生朗读技巧，什么陈述句应该怎么读，问句应该怎么读，而我把学生带入课文描写的情境，让学生从内心发出感叹，再在分角色朗读中形成技巧。当他们理解课文后，带着一定的感情去朗读课文。这样，不但读出文章的内容，而且就像杨再隋先生所说的能“读出意，读出形，读出情，读出神”。长期训练自然能积累语感经验。
《美丽的小路》教案 篇二
【课堂实录】
一、激发想象
师：鸭先生的门前有一条美丽的小路，让我们一起把它展示在黑板上，老师要选择什么颜色的粉笔？
生1：绿的、红的、黄的。
生2：彩色的。
师：为什么？
生1：因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。
师：“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色？
生1：红的、绿的、黄的、蓝的。
有些学生在下面沉不住气说：“各种各样的颜色”
师：回答得真不错，你来帮老师铺鹅卵石。
生上台画画，下面又有很多举手的小朋友，嘴里还不断地喊着：“我、我、我。”
生2：路边开着五颜六色的鲜花。
师：你还准备怎样装扮它？
生3：我在路旁添上绿油油的小草。
生4：旁边画上鸭先生的小屋：青青的瓦，白白的墙，大大的窗。
生5：高大的树让小路变得阴凉。
生6：路旁还有凳子给路人休息。
……
平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画，兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会，让学生拿起粉笔涂画美丽的小路，并以此激励他们想象：如何让小路更美丽？实践中小朋友的积极性一下子被调动起来，小手像雨后春笋般纷纷冒出来，有些参差不齐，但充满生机。
二、正面激励，带动朗读
师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。
1、生自读第一自然段：
师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。
引导学生齐读第一自然段。
师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。
指名学生读第一自然段。
读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。
2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：
师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？
生：兔姑娘。
师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。
师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。
师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？
生读小兔子的话：啊，多美的小路啊。
师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！
以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。
师：女孩子说话有什么特点？
生1：声音细细的。
生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……
师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。
男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。
师请女生评价。
生：他们声音变细了，满好的。
……
师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。
小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。
抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。
进行这部分朗读训练时，学生积极性再次高涨，读得很出色，听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象，平时他的作业做得很不错，但在课堂中不善于表现自己，不敢大声发言，但今天他竖起两只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。
师：小兔子后面还来了谁？
“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。
师：鹿先生为什么走得这么慢？
生1：因为他今天没事做。
生2：因为他们喜欢这儿。
生3：因为他在欣赏美丽的小路。
师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？
生：声音粗一点。
师：为什么？
生：因为他是先生。
师：怎样的人称为先生你还是爸爸？
转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。
师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花猫，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？
生：小路变脏了。
师：是哪些东西把小路弄脏了？
生：可乐瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
……
我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。
生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画 。
师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？
生：兔姑娘皱起了眉头。
师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？
生带疑问读。
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走过小路。
师及时深入：为什么很快？
生：这儿臭早点离开。
生：这儿脏。
生：这儿苍蝇多。
师：这已经不是他心中美丽的小路了。
生朗读鹿先生的话。
深入引导探究。
师：小路的变化谁的责任。
生：不讲卫生的动物。
生：乱扔东西的小朋友。
生：不讲卫生的大人们。
师：谁也有责任？
生有所领悟：主人鸭先生。
师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？
指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。
师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。
生：我给花儿浇浇水。
生：我给小路洗洗澡。
生：我帮鸭先生推车子。
生：我扫地。
生：我给垃圾造房子。
学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。
师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛听到小鸟的欢唱。
又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。
师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？
学生读最后部分，声音特别响亮。
师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？
生：能！
【课后反思】
为什么记下这堂课，因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小朋友都那么渴望表现，渴望朗读。
1、创造民主环境，促进学生发展：
德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。
2、激发兴趣，提供学生想象的机会：
要学会学习，首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。
低段儿童具有爱绘画，好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示，也许更能开拓学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”，为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，充分体验及创造个性的发展。
3、多角色参与，创造充满活力的课堂：
低段儿童注意力易分散，容易疲劳，教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习，其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。
美丽的小路教案 篇三
来源：小语在线作者：实小语文组
11美丽的小路
教学目标：
1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。
2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，渗透环保意识。
教学重点和难点：
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
课时安排：两课时
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读，比比谁读得动听。
3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、识字并运用
1、学习准备
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、反馈
⑴开火车读字卡，正音。
⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。
5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。
7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书——美丽。
10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、小结并布置相应的作业。
五、评析
第二课时
一、复习
1、将字词卡任意发给几位学生。
2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。
二、分角色朗读
1、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。
2、反馈：
⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。
⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。
⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。
⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。
三、看谁读得好
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
1、学生自己练读。
2、自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。
3、学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。
4、师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。
5、按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。
四、指导书写
五、评析
《美丽的小路》教案 篇四
学习目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
4、了解《城市市容和环境卫生管理条例》，培养学生养成保持身边环境的良好习惯。
教学重点难点
1、识记生字，能分角色有感情朗读课文，理解课文最后一句话的意思。
2、了解《城市市容和环境卫生管理条例》，培养学生养成保持身边环境的良好习惯。
教学准备
生字卡片、课件或图片、小动物头饰；《城市市容和环境卫生管理条例》有关条款课件。
教学时间
一课时
教学过程
一、创设情境、激趣导入。
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
二、初读课文，激发情趣。
1、学生听配乐课文录音。思考：你在这条小路上看到了那些动物朋友？你最喜欢哪个小动物？
2．这篇课文出现了很多的生字，它们躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用圆圈找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。
三、自悟自主、合作识字。
1、自已试着朗读课文，借助拼音读生字新词。
2、小组内认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
3、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词
4、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。
A鹿先生慢慢地从小路上走过。美丽的小路教案_美丽的小路教学设计
B小路上堆积了许多垃圾。
C鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。
D没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
5、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、创设情境，指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段：
（1）谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。
（2）课件出示2：兔姑娘和鹿先生说的话，师指导用亲切、赞美的语气朗读。
兔姑娘：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生：“啊，多美的小路啊”
2、指导朗读第5—8自然段。
（1）谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，美丽的小路不见了。这是怎么回事呢？（出示课件3——小路上倒满了垃圾）
（2）引导学生看图后，并读一读第5到第8自然段，看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么？
（3）课件出示兔姑娘和鹿先生说的`话，师指导用急切、惋惜的语气朗读。
兔姑娘：呀，美丽的小路怎么不见了？
鹿先生：咦，美丽的小路哪儿去了？
（4）教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—12自然段。
（1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示课件4：小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示课件5）美丽的小路又找回来了。它们多开心呀！你能把它们的快乐心情读出来吗？
（2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然后齐读最后一段鸭先生的话。
3、讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
4、反馈讨论情况后师小结：同学们，我们要知道：“爱护环境，讲究卫生，是我们每个人应尽的责任和义务，”国家对城市市容和环境卫生也制定了相应的管理条例。
课件出示6《城市市容和环境卫生管理条例》的相关内容。
五、拓展延伸，亲自实践。
1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢？
2．在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？
3．开展“我做校园‘美容师’”的活动。
《美丽的小路》教学设计 篇五
教材分析：
《美丽的小路》是人教课标版第二册第三单元的一篇讲读课文。热爱大自然，保护环境、保护地球这个美丽的家园是本单元的主题。本课以童话故事的形式，通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物的不同感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深长，语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有个性化特征，是对学生进行分角色朗读训练和培养环保意识的好文章。
教学目标：
1、知识与能力
复习本课生字，词语。写好：“明、起”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、过程与方法
通过前后比较，让学生在比较中体会感悟，采用合作交流的学习方法。
3、情感态度价值观
激发学生赞赏鸭先生、小鹿、小兔他们爱小路，自觉美化小路的情感。树立环保意识，懂得环境与人类息息相关。有美化校园的愿望。
教学重难点：指导学生有感情的分角色朗读，在朗读感悟中，体会兔姑娘、鹿先生、鸭先生前后不同的做法，从中受到启发，懂得爱护环境从身边做起。
教法学法：情境创设法、朗读感悟法、合作学习法
媒体资源：中央电化教育馆远程教育资源
课前准备：
1、多媒体课件。（建议使用falsh player8.0播放）
2、学生收集资料“校园垃圾从哪儿来？这些垃圾到哪儿去了？”
教学过程：
一、故事激趣，导入主题。（播放动画：猪八戒吃西瓜）
孩子们，喜欢猪八戒和孙悟空吗？（ 喜欢）今天，他们俩个也来到了我们的课堂，想不想知道他们之间发生了一个什么样的故事呢？希望小朋友们在观看的时候，要边看边想，从这个故事中你明白了点什么？
[上课伊始，运用远教资源网上的动画，以“猪八戒吃西瓜”的故事激发学生的学习兴趣，并让孩子们从故事中受到启发，从而引入本课的主题――“环境保护”]
二、复习词语、指导写字。
1、认词游戏：“我是勤劳的小蜜蜂” （课件演示：我是勤劳的小蜜蜂）
看，一群勤劳的小蜜蜂飞来了，如果你叫对了它们的名字，你就能成为它们的好朋友了。
[以动画的形式引出词语，让枯燥的复习变得生动有趣，激发学生的好胜心，让孩子们在快乐中巩固词语，受到热爱劳动的教育。]
2、写字。
书写：明、净（课件演示）
a、出示“明”，说说它是什么结构？部首是什么？
b、仔细观察它在田字格中的位置，想想应该怎样才能写好它？
c、跟着动画书空。
d、坐好姿势，在本子上写两个。
用同样的方法写“净”字。
[利用远教资源中的课后提高，对生字的拼音、结构、部首、笔顺等，展示给学生，让学生在观察中掌握写好字的要领。]
三、创设情景，引入新课
干净的小路多美丽啊！老师就带你们到干净的小路上去瞧瞧。（多媒体出示一条条美丽的小路图片）你觉得这些小路怎么样？
[图片中的一条条美丽小路，贴近农村孩子的生活，刺激了他们的视觉感官，使他们受到美的熏陶。]
四、细读感悟
1、鸭先生的小屋前也有一条美丽的小路，请同学们认真听听这个有趣的故事，边听边思考：这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（播放配乐朗读）
[让孩子在美好的意境中体会课文的主要内容，感受朗读的速度，情感，同时，红色带注音的生字又能在孩子的脑海里闪现，进一步达到巩固的目的。]
2、配图片，感受美。
（出示多媒体课件：一条长长的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）
（1）你觉得鸭先生门前的小路怎么样？能用自己的话说说吗？
（2）课文中是怎样描写这条小路的呢？齐读课文的第一自然段。
（3）想像说话训练。
a、假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么 ？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。
b、找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。
（4）兔姑娘和鸭先生也有你们同样的感受，看看他们都说了些什么？请同学们自由读二、三自然段。喜欢哪个角色就读哪个角色。
（学生练读）
（指名读）
师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（师范读）
（生读，男、女生分角色读。）
过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：谁知道为什么吗？
3、展脏图，生伤情
（出示多媒体课件：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
（1）这幅图你喜欢吗？为什么？
（2）看了这幅图你明白了什么？
（3）看看课文中是怎么说的？
（4）指导朗读。听老师范读，学生边听边感悟。生自读，感受图中的内容。指名读、评读、齐读。
过渡：美丽的小路不见了，当我们走到这条脏兮兮的小路上时，我们会说些什么呢？看看路过这里的小动物们是怎么做的，怎么说的。
（5）小组合作，分角色读5—8自然段。
4、践行动，找回美。
1、当看到这条脏小路时，为什么鸭先生说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”
2、小组活动。请同学们同桌交流课前收集的资料“校园垃圾从哪里来，这些垃圾到哪儿去了？”
现在你知道了鸭先生为什么这么说了吗？
3、美丽的小路不见了，谁能帮帮鸭先生找回美丽的小路呢？
4、看看小动物们是怎么做的？（出示插图，图文对照，自由读课文）
五、演读入境。
学完了这个故事，你最喜欢故事中的哪个小动物呢？现在你就扮演你最喜欢的那个小动物，可以根据老师播放的动画配音，可以自己表演这个小动物的动作。还可以和小伙伴一起表演这个故事。（播放动画：美丽的小路）
[演一演是孩子喜欢的学习形式，让学生在读读、演演中的把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。]
六、总结全文，升华感情。
1、鸭先生对朋友们说，也包括我们每个小朋友，“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”怎样才能让美丽的环境一直和我们在一起呢？在生活中你有过乱扔垃圾的时候吗？今后应该怎么做呢？
2、（播放动画“举手之劳”）
总结：其实保护环境，就在我们的举手之劳。有了我们的“举手之劳”，我们的校园一定会变得更美丽！
七、拓展延伸
“我给校园洗洗脸”
课后和小伙伴商量商量，我们怎样为校园“洗洗脸”，让它变的更加美丽。
板书设计：
11 、美丽的小路
美丽——不美丽——再美丽
设计理念：
一、充分利用远教资源，创设教学情景。
在教学中巧用多媒体技术与远教资源相结合，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。
二、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。
《美丽的小路》教案 篇六
教学目标
1、认识先、鹿等14个生字。会写先、干等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点通过朗读理解课文内容。
教学难点培养学生主动积累词语的意识。
德育目标理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。
美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。
教具准备图片、录像、生字卡课时安排：二课时
第一课时
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字脑，后鼻音字辆、净。容易读错声调的字鹿、积、辆。积是一声，鹿和辆是四声。有轻声音节的词先生、鼻子、脑袋。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（三）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（五）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子啊，多美的小路啊！（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读我会读里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（六）、布置作业
1、把课文第18自然段读给家长听。
2、把课文第912自然段读通顺。思考：美丽的`小路是怎样找回来的？
第二课时
（一）、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
（二）、学习第912自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读912自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第1012自然段。
分角色朗读第18自然段。
（三）、指导写字。
1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。
2、学写先干二字。
观察田字格中的先干学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔∣竖在竖中线，第四笔的稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔乚起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：第二笔 比第一笔长，第三笔∣竖在竖中线上。
3、师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
《美丽的小路》教案设计 篇七
教材分析：
《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写 “美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”
教学环节设计与说明：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，你们都见过什么样的路？（用多媒体出示：[路]）（生谈）
今天老师领你们去看一条美丽的小路。（用多媒体出示课题）这就是第11课，请同学们齐读课题。
美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想）
请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。）
[每个孩子都喜欢动画片，用flash将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。]
二、自学，初读感知。
想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。
师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。（生自由读课文）
快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段？
三、识字
（好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗？）
1、 指名读—开火车—齐读。
2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢？
3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推；生字认识了，到词中你还认识他们吗？
老师说词，同学们来表示：脑袋
[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]
四、学习课文
生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，？
1.（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）平日里你在见过鹅卵石吗？
现在你走在这儿，你感受到了什么？
让我们一起读出小路的美吧！
2.这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
找同学读二、三自然段。
3.（出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）
（1）兔姑娘、鹿先生是怎么说呢？
（指名读）我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来？
（2）学生分角色读。（3）师生分角色读。
[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
3.（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
师：是呀，美丽的小路不见了。
4.（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）
生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情？（学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读）
太棒了！那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。
[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]
5.（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做？
大家小组合作学习五至八自然段。先读一读，读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。
集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答）
[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]
问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。
（学生合作练习表演）
师：大家觉得谁演得好。为什么？
6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]
师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！
7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？
那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。
师：美丽的小路怎么样？——找回来了
小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？
指名读10-12自然段。
练习分角色朗读。
你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？
同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！
五、实践活动：
在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？
[拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]
今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。
六、总结：
同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，（多媒体出示美丽的大自然的风光，）让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！
[看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标的教学]
《美丽的小路》教案设计 篇八
教材分析：
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学理念：
1、以趣为前提，激发阅读兴趣
在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，
2、重视学生的整体感知
在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。
3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。
教学重点：1、认识本课14个生字，读通课文
2、有感情地朗读课文第一、二、三节
教学难点：1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。
教学过程：
一、谈话导入
今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方（出示图片）说说，你都看到了什么？看谁看得最仔细，说得最完整！（生说）——这真是一条美丽的小路啊（出示课题）谁也想来夸夸它，读读课题？（个别读，齐读课题）
二、重点研读第一小节
大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：
出示第一段：
鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
1、自己读一读先去感受感受
2、谁想领着大家去这条小路上看看？（指名读）
3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗？
4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿？
（1） 鹅卵石。板贴：花花绿绿
（2） 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了？
（3） 小结（是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢！真美啊！）
5、让我们一起夸夸它！（齐读）
过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢！快打开书去读读吧！把生字读准了，把课文读通顺了！
三、学习生字
看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了！（出示词语）同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。
1、跑得最快的是“赶来”
2、做着鬼脸来的是“怪”（谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词）在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。
3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”
4、戴着博士帽出来的是“脑袋”
5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊？哪位小博士能分清他们！ “推来 堆积”读读看，你有什么发现？
6、来的最迟的是“慢慢地好久”
7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪（指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子—它很象哪个字（自）—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自！古人造字多有意思！
现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里！（出示全课生字，开火车读）
四、略读第二、三小节
这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀？
他们怎么夸这条美丽的小路的呢？赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“——”划出来。
出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
1、对比一下这两句话，你发现了什么？
2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸？（指名读）
3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美！
小结：我们都忍不住要说（板贴：啊，多美的小路啊！）
五、说话练习
除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢？
出示句式：
——轻轻地从小路上走过，说：“————”
——慢慢地从小路上走过，说：“————”
小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字
可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了！美丽的小路上还会发生了什么事呢？我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。
1、仔细观察在田字格里的位置。
2、教师范写，学生一起书空
附板书： 美丽的小路
花花绿绿
啊，多美的小路啊！
五颜六色
《美丽的小路》教学设计 篇九
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重难点】认识生字，读好角色的语气。
【教学准备】字词卡片、教学课件。
【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在交流，评价中看到自己的学习收获，从而增加继续学习的积极性和主动性，以使实践活动达到水到渠成的效果。
【课时建议】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、（出示课件，展示第一幅插图）
师：这是哪？谁来说说你看到了什么？谁来夸夸这条小路？
（揭题）
2、读课文第一自然段找出喜欢的词。
二、初读课文，学习生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文：
争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文：
提示学生读准字音。
3、检查认读生字情况并及时正音：
⑴ 让学生认读：
可用开火车的认读方式。
⑵ 让学生认读：
可作小老师认读领读的方式。
⑶ 让学生认读：
认读后说说读懂了什么？
4、学生进行拓展练习：
⑴ 用生字进行组词，看谁组得多。
⑵ 用词语练习说话。
5、记忆字形，指导书写：
⑴ 学生观察字形特点：
自己想办法记住字形。
⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。
⑶ 学生描红、临写。
第二课时
一、朗读感悟
1、这么美丽的小路，谁是怎么夸它的？
2、美丽的小路发生了什么变化？谁又是怎么说的？
3、鸭先生是怎么说，怎么做的？
4、美丽的小路又出现了，谁又是怎么说的？
二、演读感悟
1、学生观察体会。
2、小组试演：
⑴ 以小组为单位分角色表演：
组内可以轮换角色反复试演，要加上表演表情及动作。
⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。
⑶ 表演展示：
小组表演竞赛，其余同学评议。
3、深化探究：
还想对鸭先生说什么？
三、实践活动
我们周围垃圾以哪来？到哪去了？提一提建议。
《美丽的小路》教学设计 篇十
教学目标：
1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。
2能够正确书写“干”“净”。
3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。
教学重难点：分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。
教具准备：ppt，小动物头饰
教学过程：
一、复习巩固，做好铺垫
师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。
师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？
我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。（课件2，指名4位小朋友各读一排，强调轻音，其他小朋友跟读）
师：看来，小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路）
师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。
二、品读课文，内化情意
师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5）
：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？
引导语：
1你说的真完整。
2还有谁能观察得更仔细些？
3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？（请3位孩子说说）
师：小路又脏又臭，美丽的小路不见了？（板书不见了）
师：课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。
师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。
划好的小朋友读读这句话（生自由读）。
师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读？（生朗读）
师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有什么感受？
预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小朋友带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？
读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读）
师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（视频）
师：刚才沈老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（出示课件7）请小朋友们认真地读一读。
师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8）
师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号）
师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。
师：嗯，小朋友都读得很起劲。
1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？
2你为什么要皱起眉头读呀？
3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。
4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。
6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？
7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。
8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。
师：老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读）
看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。
师：刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！
师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。
师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。
师：为什么会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件9）
师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。
师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读）
师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段）
师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！
师：为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？
对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。
这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。
不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍
师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读）
兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读）
师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读）
师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！
兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读）
师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读）全班再读一遍。
三、观察范字，指导书写
师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？
美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净）
四、总结课文，拓展延伸
师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。
老师这里也有几句，我们一起来读一读。
相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！
板书：
不见了
美丽的小路
又出现了
课后反思：
一个意外的小插曲
上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。”……
正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”
说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。
啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。
我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？”
“是的！”他连连点头。
很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。
始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。
《美丽的小路》教学设计 第十一篇
在这课教学中，我采取了：以读为本，自读自悟的教学方法。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
《美丽的小路》教案 第十二篇
【课前透视】
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住 美丽的小路的失与回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【设计思路】
１、本课篇幅较长，生字多，要通过各种方法识记生字，熟读课文。
２、根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，把学生领进精彩的童话世界，培养学生语感。
３、通过自读，主动理解和体验对小路美丽的赞叹，对小路变脏又恢复美丽的思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。
【课前透视】
一、画画小路，美读第一至三自然段
１、情境激趣，导入新课
师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条长长的小路。鸭先生想请小朋友帮忙把这条长长的小路打扮一下，你们愿意吗？
２、读文，以学习小组为单位画小路
３、展示学生的作品：（师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的'）
师：看了这样的小路，你的心情怎样？
带着愉快的心情一起来读读课文的第一自然段。
（学生齐读课文第一段。）
４、请小朋友们自由读课文２、３自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
５、（动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
６、师：要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？（众生说后请一生读）
７、指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读２、３自然段。
８、师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
这里真美啊！我想在小路上_________________________________。
二、练习朗读，体会情感
１、请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
海纳百川，有容乃大。上面这12篇《美丽的小路》教学设计就是快回答为您整理的美丽的小路教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。