作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？以下这9篇闻一多先生的说和做 教学设计是来自于快回答的闻一多先生的说和做教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《闻一多先生的说和做》教学设计 篇一

一、教学目标：

知识与技能：

1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。

2、了解臧克家、闻一多。

3、整体把握课文，领会文章的思想内容。

4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。

过程与方法：

1、探讨研究法。2、朗读法。3、语感品读法。

情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。

二、教学重点：

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

三、教学难点：

联系时代背景体会含义深刻的句子。

四、教学准备：

多媒体课件、录音机、示范朗读带。

五、课时安排：

一课时

六、教学步骤：

第一课时

教师活动

学生活动

环节反思

一、导入

提问：闻一多是谁？

可以做适当补充。（板书课题）

课件出示闻一多画像。

二、初读感知

播放示范录音。

三、检查预习

多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。

四、研读探究

1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书）

2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段）

（根据学生回答进行适时板书）

3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？

4、教师做适当补充，并做小结。

（部分解决课文的教学重点、难点）

5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？

讲：注意这里有过渡，找出来。（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点）

6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。

（解决课文的教学难点）

五、质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。

六、评议总结

本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。

七、布置作业

1、课下搜集闻一多先生的作品，可以举办“闻一多先生作品展”。

2、完成《三导》。

根据资料简单介绍闻一多。

（考察学生搜集资料的能力）

听读，初步感知文章，注意正音。

一组同学开火车领读后全班齐读两遍。

齐读全文，进一步感知课文。

思考后自由作答。（说自己的感受即可，也可以参照原文。）

思考后自由抢答问题。（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。

快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。

学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）

找到过渡段，并分析、理解其作用。

思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。

学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）

提出问题，解决问题。

回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。

七、教学板书设计：

12、闻一多先生的说和做

学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。

↘口的巨人

↘

革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的'高标

《闻一多先生的说和做》教学设计 篇二

知识与地位：《说和做》是部编版七年级语文下册第一单元第二课。

第一单元所选的课文都是写出现在人类历史长河中的杰出人物他们对社会的发展做出了的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。本文写了卓越的学者、大勇的革命烈士闻一多先生，他前期为了探索救国救民的出路而潜心钻研学术，不畏艰辛，废寝忘食数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果；后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，他是一位言行一致的志士仁人，始终如一。这是引导学生学习的方向。

教学重点：理清层次，概括事件，分析人物性格；

了解并学习他的崇高品格和革命精神。

考点分析：熟记重点字词、学会概括事件、分析人物性格。

学情分析：知识和能力的储备七年级学生求知欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。只是他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识。课前先通过闻一多纪实的纪录片来引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。

教学难点理解“说”和“做”的不同特点，

分析人物性格。

教学目标学科维度

1.积累字词，掌握“气冲斗牛”“锲而不舍”“目不窥园”等词的读音；

2.理清层次，概括事件，理解“说”和“做”的不同特点，分析人物性格；

3.了解并学习他的崇高品格和革命精神。

教学过程

一、情景导入，明确目标（4分钟）

1．建立评价机制。每回答一次奖励一颗星。回答精彩获得掌声得2分，最后评出两个优胜小组。

2．导入：首先请同学们观看几幅图片，看看你认识他们吗？用一句话来说从他们身上学到什么精神？引出本单元的主题。

3.单元导入板书课题

4．明确学习目标（齐读）

二、学法引领，新知学习（23分钟）

自主指导一、预习检测，积累字词（预设5分钟）

学法指导：

（1）结合课件字词在学案上写上读音，对子互查。

并熟练记忆以下涉及成语的意思。师提问回答。

地壳兀兀穷年校补

锲而不舍沥尽心血群蚁排衙

目不窥园迥乎不同

警报迭起气冲斗牛

（2）初步了解本文人物闻一多

自学指导二、理顺结构探寻英雄精神（预设21分钟）

学法指导：请同学们速读课文，结合学案中的问题以及下面出示的表格，在文中做好批注和勾画，小组交流后展示。

展示要求：要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充或评价。

1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

2.作为学者的闻一多有哪些主要成就（著作）？

作为学者的闻一多说和做的特点是什么？

3.作为革命者的闻一多做了哪三件事？作为革命家的闻一多说和做的特点是什么？

4.通过句（段）话，我看到闻一多的形象。

作为“学者”的方面作为“”的方面

说和做

的特点“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，

言行一致

人物形象

追问：

学法指导：请同学们认真思考并讨论，展示成果。

5.讨论：你喜欢作为学者的闻一多，还是喜欢作为革命家的闻一多？谈谈你的看法？

6.你认为哪句名言或诗句也能体现闻一多的精神。

三、小小展示台——纪念闻一多（预设13分钟）

播放有关于闻一多的视频。

在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。

江泽民：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”

冰心：“闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、

最伟大的诗篇。”

朱自清：《挽闻一多先生》:“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁

了自己，遗烬里爆出个新中国！”

《一多画像》:一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。

学法指导：你能仿照这些评价结合一句诗或一句名言写写你心目中的闻一多是什么样的吗？（不少于50字）

教师总结（预设2分钟）

四、课下作业（预设1分钟）

写一篇作文《我心中的英雄》

以学生为主体，引导学生熟记字词，夯实基础。为后面的文章理解做铺垫。

引导学生理清文章层次，概括事件，分析人物性格；了解并学习他的崇高品格和革命精神。

目的是更深刻地感受到闻一多身上的崇高品质，进而树立远大的理想。

用四句话总结，进一步感受闻一多严谨刻苦的治学态度和崇高的革命精神。

板书设计：

闻学者三本书做（说）严谨刻苦

一爱国

多革命家三件事说、做无私无畏

言行一致

《闻一多先生的说和做》教学设计 篇三

第一课时

学习目标：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文选材技巧和结构技巧。

4、学习闻一多严谨，谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

学习重点，难点：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主学习（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

1、注音

衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白

锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同2、解释词语锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注

心会神凝迥乎不同

一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园

2、了解闻一多、臧可家

闻一多臧克家

二、正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。）

（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）三、理清课文，整体感知

思考：

（1）文章从哪些方面写闻一多先生的说和做？

（2）以此为脉络，文章可以分为几个部分？每个部分是怎样联系在一起的？

（3）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

四、小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

五、作业

收集闻一多先生的事迹。

第二课时

学习目标

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、学习本文选材典型，详略得当，语言精练的特点。

3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。

4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

一、复习导入

二、合作探究研读课文（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

（一）、探究学者方面，学习优秀品质

1、学生有感情朗读（1）——（7）段

2`、自由组合探究质凝：

（1）学者方面作者选取了哪些典型材料？

（2）重点详写的材料是什么？

（3）表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。

（4）在“说和做”上闻一多先生是怎样做？

（二）探究革命家方面，学习爱国精神

1、革命家方面选择了哪些典型事件？

2、这些事件体现了闻一多哪些精神？

3、在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？

（三）探究作品选材

1．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件？2.归纳本文语言特点：

三．小结

闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。

四、课外拓展

1.学习完这篇文章，你有哪些收获？受到什么启迪？请结合自己的经历谈一谈。2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗？

五．作业

课后赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。

闻一多先生的说和做 教学设计 篇四

教学目标：

1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终身的优秀品质。

教学重点：

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

课前准备： 阅读课文，预习生字、生词。

第一教时

一、新课导入：

上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

二、整体感悟：

1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

三、品味探究

1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a、齐读三、四小节。

b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。）

3、品味探究第二部分：

a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

四、质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

五、巩固拓展

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

六、拓展延伸

1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

课后记：

本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。

闻一多先生的说和做 教学设计 篇五

教学目标：

1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。

2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

教学重点：

学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

教学方法：

自主、合作、探究性学习。

课前准备：

收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。

课时安排：一课时

教学设计：

导入新课：（此环节谈话导入，意在告诉学生要全面地看问题。）

我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表 演艺术家---- 赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生 前为人和蔼，正气，诚恳， 人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后， 人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。

接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克 家。

屏幕出示 学生介绍。（介绍不全的，教师可补充。）

如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派 诗人，中年 时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作 狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主 运 动，直到牺牲生命。

今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。

板书课题

整体感知：

1、指生朗读课文，读后评议，正音。

2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写 了哪些事情？

（这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的方法。）

做了再说

学者 优秀

做了不说

闻一多 口的巨人

行的高标

先说后做

革命家 大勇

敢说敢做

质疑问难：

此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题 老师作答。

如：

1、解释字词

写照 高标 诗兴不作 目不窥园 精神食粮 一反既往 慷慨淋漓

2、理解句子：

1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。

2）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全 国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。”怎样理解“小声说”，“声 音越来越大”？

3）为什么说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。”？

4）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大 门。”“大门”指什么？“跨出大门”和“跨进大门”各指 什么？

5）理解这句话“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

合作探究性学习：

（此环节目的是解决目标2）

上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处 处流露着闻一多先生的人格魅力，现在请大家讨论一下，总结出闻一多的伟大之 处，并有感情地朗读出来。

分组讨论，教师集中讨论结果：

A、做了再说，做了不说。

作为学者：

研究古籍，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

研究目的：给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

小结：闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘 食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

B、说了就做，敢说敢做，言行一致。

起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。

小结：投身于民主运动，是一名伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

C、其他方面：

严谨刻苦的治学态度

无私无畏的斗争精神

澎湃执著的爱国热情

拓展延伸：

学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和 做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追

言出必行 言必行，行必果等

联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？教师继续引导 他谈今后如何打算做得更好。

对！言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？老师 我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：

人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的 修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为 良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返 顾勇往直前。

总结写法：（让学生自己总结）

夹叙夹议

前后照应

精心剪裁，详略得当等

总结：2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。

作业：

1、继续探讨臧克家的艺术人生。

2、阅读闻一多诗集。

板书设计：

闻一多先生的说和做

臧克家

闻一多

学者

说----------------------------做

革命家

言行一致的人格 爱国献身的精神

闻一多先生的说和做 教学设计 篇六

《闻一多先生的说和做》教案

育才初中 王国平

教学目标

1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性。

2、夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。

教学重点

诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。

二、了解闻一多，臧克家。（课件）

闻一多（1899-1946） 1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

臧克家（简略了解）

三、检查预习情况（课件）

1给下列字词注音：

地壳 仰之弥高 兀兀穷年

校补 锲而不舍 沥尽心血

赫然 炯炯目光 群蚁排衙

函寄 目不窥园 迥乎不同

漂白 警报迭起 气冲斗牛

2区分下列形近字

霄，宵 炯，迥 赫，赧

锲，契，挈 暇，瑕，遐

四、理清课文 整体感知

1 放声朗读课文，思考：（均有课件）

2文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）

明确：“是卓越的学者，大勇的革命烈士”

4作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

5作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？ (引用原文)

三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》

目的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

6作为革命家的闻一多是怎样说的？(引用原文)

“ 此生别无……讲个痛快﹗”

“另函寄上……请传观。”

7作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？

明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

目的：争取民主

总结提问：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？

略

五 作业布置

1，读一读，写一写

2，《作业本》1-4题

第二课时

一 赏析臧克家诗作《有的人》，缅怀闻一多先生导入

二 复习上节课延伸提问：（课件）

闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？

明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点：对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

三 重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

1 先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）

2 学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

3 教师提出如下句子或词语让学生讨论：

见课本练习二

4 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

5 归纳本文语言特点（课件）

明确：语言生动形象，富于感情和诗意：

有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

四。小结

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”。后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

五 课外拓展。

赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

六 作业布置

1《作业本》阅读理解

2 课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》（闻立鹏）

闻一多先生的说和做 教学设计 篇七

教学目标

1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

教学重点

反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

教学用时

两课时

教学过程

第一课时

一、 导入

解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

二、通读课文，整体把握

1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。）

2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。[(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

3.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。(2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。

(4)富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。4.夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

（以上主要由学生来完成）

三、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。（闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）

第二课时

一、问题探究

1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）

2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）

二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。

1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

三。课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。

12.闻一多先生的说和做

一。 教学目标:

1. 整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。

2. 学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。

3. 指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

二。 教学重点：精选的典型事例，精致严谨的结构。

三。教学难点:生动形象，精练含蓄的语言。

第一课时

教学步骤:

一。 导入

二。 简介臧克家、闻一多(由学生从图书馆、网上自己查阅，加以整理后，在班上交流)

三。 检查预习情况

⑴正音：

弥锲兀沥函衙赫迥窥楷

多音字：壳｛｝;斗｛ ｝

(2)朗读课文

四。 整体感知课文：

五。 问题研讨。

1. 文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

2. 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神？

第二课时

一。 朗读课文片段。

二。 问题研讨。

1. 文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？好处是什么？

2. 细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。

3. 说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。

4. 朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点。

闻一多先生的说和做 教学设计 篇八

《闻一多先生的说和做》教案

教学目标

1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性。

2、夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。

教学重点

诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。

二、了解闻一多，臧克家。（课件）

闻一多（1899-1946） 1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

臧克家（简略了解）

三、检查预习情况（课件）

1给下列字词注音：

地壳 仰之弥高 兀兀穷年

校补 锲而不舍 沥尽心血

赫然 炯炯目光 群蚁排衙

函寄 目不窥园 迥乎不同

漂白 警报迭起 气冲斗牛

2区分下列形近字

霄，宵 炯，迥 赫，赧

锲，契，挈 暇，瑕，遐

四、理清课文 整体感知

1 放声朗读课文，思考：（均有课件）

2文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）

明确：“是卓越的学者，大勇的革命烈士”

4作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

5作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？ (引用原文)

三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》

目的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

6作为革命家的闻一多是怎样说的？(引用原文)

“ 此生别无……讲个痛快﹗”

“另函寄上……请传观。”

7作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？

明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

目的：争取民主

总结提问：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？

略

五 作业布置

1，读一读，写一写

2，《作业本》1-4题

第二课时

一 赏析臧克家诗作《有的人》，缅怀闻一多先生导入

二 复习上节课延伸提问：（课件）

闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？

明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点：对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

三 重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

1 先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）

2 学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

3 教师提出如下句子或词语让学生讨论：

见课本练习二

4 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

5 归纳本文语言特点（课件）

明确：语言生动形象，富于感情和诗意：

有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

四。小结

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”。后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

五 课外拓展。

赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

六 作业布置

1《作业本》阅读理解

2 课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》（闻立鹏）

《闻一多先生的说和做》教学设计 篇九

教学目标：

知识与能力：

积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。

过程与方法：

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

情感、态度和价值观：

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：

领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。

教学方法：

1、研究探讨法2、朗读法。

教学用具：

课件。

课时：

第一课时

一、音乐激趣，导入新课。

教师播放歌曲“七子之歌”。引出课题《闻一多先生的说和做》。

二、介绍作者与闻一多。

臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。

闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。

三、检查预习，朗读课文。

1、检查预习情况。

地壳弥高兀兀穷年

校补迭起沥尽心血

赫然炯炯目光群蚁排衙

函寄目不窥园迥乎不同

漂白锲而不舍气冲斗牛

2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人？

明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答）

四、整体感知，思考探究。

1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？

明确：学者，革命家。

2、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的？作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的？

明确：做了再说，做了不说。

说了就做。

五、品读课文，感受人物。

（一）学者的闻一多。

1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》

再到他又向《古典新义》迈进。

（品析句子，通过重点语句感受人物性格）

2、那么闻一多先生这么辛苦的治学，取得了很大的成就，但又做了不说，目的是为了什么呢？

明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。

（二）革命家的闻一多。

1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的《17-20》自然段。

2、想一想，怎么样来读能让闻一多先生那大义凛然的革命形象浮现在我们面前？（练读课文16-18自然段）。

六、课堂小结。

同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。

在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。

七、拓展探究。

说说你们眼中的闻一多。

闻一多先生，您是。

（要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限）

八、作业布置。

1、完成一段描写闻一多的嘉奖词

2．查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。

九、板书设计。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上9篇闻一多先生的说和做 教学设计就是快回答小编为您分享的闻一多先生的说和做教学设计的范文模板，感谢您的查阅。