作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?为了加深您对于匆匆教案的写作认知,下面快回答给大家整理了6篇《匆匆》第一课时教学设计,欢迎您的阅读与参考。
《匆匆》教学设计 篇一
【教学目标】
1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片、音乐
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语,互查互批。
3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
五、指引探究,布置作业
1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读,感悟体验
(一)自主阅读,组内交流:
1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读:体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
……
3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。
三、回读全文,懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么?
四、友情倾诉,共享格言
同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 - 珍惜时间
人无再少年
第三课时
一、完成课后练习。
二、朗读课文,及朱自清先生的其它散文名篇。
《匆匆》教学设计 篇二
【素质教育目标】
1、知识教学点:
抓住含义深刻的句子,理解课文内容。
2、能力训练点:
通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
3、德育渗透点:
感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
4、美育渗透点:
体会朱自清散文的语言美。
【学法引导】
1、教师教法:
谈话法,导读法。
2、学生学法:
自主学习法 合作交流法。
【重点·难点·疑点及解决办法】
1、重点:
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
2、难点:
通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
3、解决办法:
通过小组讨论,联系学生生活实际,教师相机点拨,以有感情的朗读促进理解。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
1、师导入课题:
同学们,这节是语文课,可是,老师却想问大家一个数学问题:你们算算,你们走过了多少个日子?面对悄然流逝的时光,你们有何感受?
2、是啊!人的一生确实太短暂了,八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受,这个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光,朱自清先生感慨万千,写下了优美的散文《匆匆》。(板书:匆匆)齐读课题。
3、读了课题,你想到些什么?
今天,我们就跟随朱自清先生走进时间的流里,去体验时间的匆匆吧!
二、整体感知
1、播放配乐朗读。
2、思考:
这篇课文讲了什么?它提出了一个什么问题?
板书:
日子为什么一去不复返
是呀,时间就这样匆匆,它来无影去无踪。那么,作者提出问题后,回答了吗?请同学们读课文,按以下要求去做。
三、自主合作
1、出示合作要求:
⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习:
(看课文内容,以自己喜欢的方式读课文,思考问题。)
⑶ 组长组织组员讨论交流问题;并做记录;代表本小组回答问题。
2、学习要求:
⑴ 课文提出问题后,回答了吗?如果没有,你能帮他回答吗?如果回答了,是怎样回答的?
⑵ 在课文中找一找,拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆?作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的?谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句,向同学们说说你的理解和感受。
⑷ 你们组还有什么不懂的问题?
四、组织全班交流
1、统一第一个问题的答案。
2、作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆?
生答师板书:
洗手时……
⑴ 作者是怎样把日子去来的匆匆写具体的?谈谈你们组的理解和感受。
日子指时间,我们能感受到它的存在吗?
(通过生活中的具体事情,采用排比,拟人等修辞手法,生动形象地让我们深深体会到时间的匆匆。)
⑵ 面对匆匆流逝的时光,作者有哪些感受呢?(失落,伤感)是呀,日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走的。
⑶ 指导朗读:
我们该怎样读好这段话?
(怀着留恋、无奈、痛苦的心情,速度稍慢。)
① 谁来示范一下?要求学生评价。
② 哪个同学愿意跟他比一比?学生再评价,全班齐读。
(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价,让评价起到指导朗读的作用。)
⑷ 是呀,日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们,你们也有四千多个日子从手中溜去,周围的人们的日子也在悄然飞逝,这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来,仿照作者的写法,写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆匆的。
⑸ 交流,评价,激励。(悟法用法)
师总结过渡:同学们,作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆,去也匆匆。通过刚才的学习,你们组勾出了那些词句?是怎么理解的呢?
3、从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句,向同学们说说你的理解和感受。
小组代表回答。
⑴ “燕子去了,……”体会句式的运用。
⑵ “像针尖上的一滴水,……”从作者思索的这些问题中,你感受到什么?
(作者不满现状,在深深地自责。)
⑶ (课件出示朱自清的资料)其实,朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料,就可以知道朱自清先生风华正茂,学业有成,事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢?
① 要求严格。
② 提醒自己再接再厉。
③ 鞭策自己珍惜时间,发愤学习。
④ 希望自己明确目标,大有作为。
(相机板书:不甘虚度此生。)
⑷ 所以,在这些看似自问的思索中,其实蕴含着明确的答案。下面,让老师和你们一起合作朗读这段话,好吗?你们发问,我来回答。
⑸ 总结:
正因为朱自清先生珍惜时间,严于律己,不懈努力,所以在文学上取得了伟大的成就。
4、小组内还有什么不懂的问题,提出来我们大家一起解决。
(全班交流。)
五、总结全文
1、时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让我们带着这种体会,一起来有感情地读读这篇课文。
2、过渡:
作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆,去也匆匆。同学们读了这篇课文,会想到些什么?把你想到的说一说。出示要求:
⑴ 可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事。
⑵ 或者是自己、他人的日子是怎样过的。
⑶ 也可以是人的一生应当怎样度过的。
六、导评深化
1、学生自由谈自己想到的。
2、通过大家的交流,对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式,写出你想想到的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习,全班交流。
(目的是让学生运用语言,用情感支配语言,从而更深刻的体会到写文章的本质。)
3、下面,我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是:(齐读)
聪明者──利用时间。
求知者──抓紧时间。
勤奋者──珍惜时间。
40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想同学们并没有白白上这一课。因为我坚信,在未来的日子里,你们一定会加倍珍惜匆匆的时光,加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着,活出自己的人生价值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生辉煌。
4、最后,请同学们有空的时候去找朱自清先生的《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》等作品来读一读。
《匆匆》教学设计 篇三
教学目标:
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点: 初步理解含义深刻的句子。
教学难点: 学生能够借助资料,丰富自己的理解。
教学准备: 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程:
一、整体感知,自主读书。
1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)——他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)
3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)
从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)
二、整体感受,自主积累。
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。)
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
(落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟,自主交流:
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”师读“没有。”生读“我来到这世界,转眼间也将的回去罢?”师读“不行啊!”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”师读“绝对不能!”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。
四、课堂反馈。(附读写练习)
五、作业:练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。
《匆匆》教案 篇四
一、教学目标:
(一)知识教学点
1.学会本课的六个生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.抓住含义深刻的句子,理解课文内容。
(二)能力训练点
通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
(三)德育渗透点
感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
(四)美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
二、重难点
(一)重点:理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
(二)难点:由于人们语言习惯的变化,把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备
课件《匆匆》。
四、教学过程
(一)、互相问好
同学们,我们是第一次接触!老师向你们问好了!为了纪念我们的第一次接触,我们互相加油好吗?
“你们是最棒的,你们一定能行!耶!”
“你们准备怎么给老师加油啊?”
(二)、检查导入
今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。(板书:匆匆,朱自清)
上午,我托你们的老师让大家预习课文,大家预习的怎么样呢?让我们来检查一下好吗?我知道,你一定预习的很好了!(生字检查)
(三)、初读课文,整体感知
1、听课文朗读,并出示阅读提示:
①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题?
②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢?
③、你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂的问题?
2、全班第一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢?”
②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。(板书:)
(四)、再读文章,深层感知
1、选择自己喜欢的方式读课文,并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢?
②、在作者笔下,日子是匆匆的,但却是能看得到,摸得着的,感觉得到的。你从作者的笔下感受到了吗?
③作者在描绘日子匆匆的时候,心情是怎样的呢?我们应该用怎样的语调来读课文呢?
2、全班第二次交流,一边分析,一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
八千多日子像针尖上的一滴水,是有限的',人一生只有几个八千多日子,只有几滴水一样短暂,属于你的时间就像一滴水,你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里,可以忽略不记,是那样的渺小,想到这里,所以作者“头涔涔,泪潸潸了”。
②“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”
是啊,太阳就是一个人,他有脚,你看:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
③、“过去的日子如青烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”
八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。它告诉我们,一生要有所作为。人生短暂,生命有限,岁月无情,人来到这个世界上,应该怎样走这一遭呢?怎样有所作为呢?
(板书:无奈、惆怅、觉醒)
(五)、三读课文,能力提升
1、默读课文,出示第三次阅读提示:
①、作者是如何把时间的匆匆写出来的呢?使用了哪些写作方法呢?
②、学了这篇文章你最想说点什么?
③、把你最喜欢的段落积累下来。
2、全班第三次交流。
①、排比
②、比喻
③、拟人
(六)、教师寄语
我们的日子为什么一去不复返了呢?我们该留下点什么样的痕迹呢?一个需要用一生思考的问题,人生一去不复返,人生该留下一个怎样的痕迹,老师把这句名言送给大家,我们共勉:
“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》
(七)、情感倾诉
同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人,好吗?
(学生自由倾诉)
附:板书
匆匆(朱自清)
四季匆匆
日子匆匆无奈、惆怅、觉醒
一天匆匆
人生匆匆珍惜时间、有所作为
《匆匆》教案 篇五
教学任务:
1、学习本课2个生字,正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。
2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文,品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点:
抓住关键词句体会作者的思想感情。
教学难点:
体会作者的思想感情,懂得珍惜时间
教学过程:
一、 揭题导入,检查自习
1、 揭题
⑴、 板书课题:匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)
⑵、 围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?
2、 了解作者:
⑴学生交流收集到的作者信息
⑵介绍作者(出示课件)
二、初读课文,整体感知
1、认真倾听配乐诵读,要求:边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,可以把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容?
三、检查自学情况
1、 出示词语:“蒸融 徘徊、旋转 挪移”
句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
2、 自己读一遍。
3、 指名读
4、 有不同想法吗?
5、 (特别指出:旋转的转,改变方向的时候读
6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点,可以组成什么词?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法:猜词法、查字典等)
8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。
9、 指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。
10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)
四、再读课文,领悟情感。
1、 想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?
2、 默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,可以把你的体会写在旁边。
3、 指名谈谈自己的感受。
小结:同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
五、品读句段,读中悟情
1、以第一段为例,指导读书方法。(出示句段:引导学生深入理解文章思想。)
⑴第一段谁读懂了什么?
⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
⑶师生互动,读议结合。带着体会有感情的朗读文段。
⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的。学习过程中迁移运用。
3、 迁移运用,自主阅读
⑴学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
⑵引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。
⑶朗读句段。
六、总结收获,布置作业
1、总结本课学习收获
今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。
2、提出问题,为进一步研读做准备。
3、布置课后作业
⑴有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
⑶选择下面的一个内容写一写。
l 按照课后的第三题要求写几句话。
l 写一段话表达自己对时间的感受。
《匆匆》第一课时教学设计 篇六
一、造句:
1、徘徊:
2、凝然:
二、指出下列句子的修辞手法:
1、过去的日子如轻烟,被微风吹散了。( )
2、太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。( )
3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )
三、仿写句子:
1、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
2、燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
四、改写句子:(不改变句意)
1、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
2、为什么偏要白白走这一遭啊?
五、说说下面句中破折号的用法。
1、但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢…… ( )
2、于是——洗手的时候,日子从水盆里过去…… ( )
六、按课文内容填空。
1、《匆匆》是一篇 (体裁),作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ”二字,细腻地刻画了 。表达了作者对 感到 和 。揭示了 ,但又 的复杂心情。
2、读了《匆匆》一文,你想到了什么?请你用比喻的形式写写你对时间的看法。
时间像:
时间像:
时间像:
3、文章第一段用 的手法写出了日子一去一复返的特点。文中运用了 、 、 和 等修辞手法。
4、《匆匆》一文主要转绕 这句话来写时间匆匆,告诉同学们 。
七、理解课文内容,回答问题。
1、理解课文第三自然段,并回答问题。
(1)给段落分层。
(2)用“ ”划出一句排比句,用“ ”划出一句拟人句。
(3)“去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又乍样地匆匆呢?”在本段中的作用是 。
(4)这段话主要写 。
2、阅读课文第四自然段,并作答。
(1)找出文中一句比喻句,用“ ”。
这一句中,作者用 和 来比喻 ,说明了 。
(2)用“ ”找出文中一句反问句,改为不带问号的句子: 。
(3)“我赤裸裸来到为这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这句话写出了作者对 的思索,思索的结果是 。句中第一个“赤裸裸”指 ;第二个“赤裸裸”指 。
(4)举例说说你要如何珍惜时间。
博观而约取,厚积而薄发。以上6篇《匆匆》第一课时教学设计就是快回答小编为您分享的匆匆教案的范文模板,感谢您的查阅。