作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？为了加深您对于计算机应用基础教案的写作认知，下面快回答给大家整理了6篇《计算机应用基础》优秀教案，欢迎您的阅读与参考。

《计算机应用基础》优秀教案 篇一

《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学知识。

第一模块：教材资料

一、教材选用

本课程所使用的教材是**广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。

二、参考资料

本课程给学生提供了很多参考资料，这里面有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。

三、文献资料

我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学*台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。本课程教学**包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。

第二模块：课程目标及学前指导（双导环节）

一、课程目标

总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。

情感态度目标是：培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。

综合素质目标是：让学生具有良好的信息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。

二、学前指导（面授导学）

本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和个性差异较大。大多数生源为**低的在职人员，操作能力和逻辑思维能力一般。大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。学习信心、学习毅力不足，易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。

三、面网教学过程及学习建议（网上导学）

本课程的教学主要依靠已有的教学**。知识性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必须通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；**学生参加定期的'网上学习辅导和答疑活动。

学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学**的种类和功能，再制定自己的学习计划。在学习过程中，应根据文字教材中提供的教学**配合使用方法和学习建议，采取下列步骤循序渐进地学习：

1. 阅读和预习学习内容；

2. 观看录像教材或教学光盘；

3. 完成思考和作业题；

4. 上机实验；

5. 集中辅导和答疑；

6. 使用学习效果测试系统自测学习效果；

7. 通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。

由于本课程特别注重对学生再学习能力和实际操作技能的培养，因此，上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用。

计算机应用基础教案范文 篇二

关键词 中职； 计算机基础； 案例教学

中图分类号：U662.9

文献标识码：B

文章编号：1007-7316-（2014）01-

《计算机基础》作为计算机系统知识的入门课程，已成为所有中职学生的一门公共必修课。而针对中职学生文化基础素质相对较差、自学能力和自制能力相对较弱这一特点，中职教学需要深入改革，切实提高教学质量。所以，探索一种行之有效的教学方法具有重要的现实意义。而案例教学法作为一种被广泛采用的新型教学方法，能够弥补传统计算机教学的不足，是最适合中职学生的教学方法之一。

案例教学根据教学大纲的要求，从教材的内容出发，通过引入相关的案例，从而激发学生们学习的兴趣，引导学生积极主动地参与到学习的活动中来。在教学活动开展的过程中，学生将自己置身于案例的情境中，对所遇到问题的进行独立的思考，得出自己对问题的见解，并通过与大家的交流，对他人的观点进行整合吸收，从而形成自己的知识结构，不但有效提高了学生的认知能力，而且有助于人生观、价值观的形成。

一、案例教学的准备阶段

大家知道“教育就是习惯的培养。培养良好的习惯将使教育事半功倍”，教师在课前对教学内容进行充分的准备工作是提高课堂效率的前提和条件。“有效的教学始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们更能更好地组织学习。”古话说 ：“凡事预则立，不预则废。”学生在学习的过程中，在课前对教学内容的预习，既是对新内容的一个心理准备，也是对教学内容的准备[

作为教师大家都很清楚，在上课前对教学进行合理的规划对有教学的有效实施是很重要的，教学前的准备工作做得越充分，则教学的效果也就会越好，这是不言而喻的。当然，教学前的准备工作不仅仅是教师一个人的事，学生在上课前也应该进行课前预习，对上节课所学到的知识点进行回顾，同时对即将要学到的内容进行预习，这一点对于拉高教学的质量也是很重要的。在中职计算机基础教学的过程中，教学前的准备工作也是非常重要的，针对中职学生的素质水平普遍偏低这一特点，教师和学生充分做好课前准备工作，可以有效地提高计算机基础课堂的教学效果。

二、案例教学的课堂实施阶段

在对教学进行了充分的准备后，课堂的实施自然也就会事半功倍了。计算机教师在教学中首先要明确教学目标，从而对教学环节进行周密的安排，这样才能保证教学活动的顺利进行。

（一）采用适当的方式向学生呈现案例

在案例教学中，教师要根据案例的自身特点以及学生对知识接受特点，选择合适的方式向学生呈现案例，以下主要列举了几种常见的案例呈现方式，见表一。

表一：几种常见的案例呈现方式

呈现方式 适用情况

口头描述 相对简单、易理解的案例，能够通过简单的语言文字讲述清楚。

图表展示 在案例中有表格以及数据等内容，只有引入图表才能充分体现案例中的数据。

书面材料 以文字为主的叙述性案例，案例的内容具有一定的复杂性。

多媒体演示 案例中存在视频的材料。

学生表演案例场景 案例具有较强的故事性。

案例教学的实施过程，如果教师直接将案例材料发给学生，很难调动学生的学习激情，学生也很难进入到案例的情境中去，从而导致学生的反应不是很理想。所以在呈现案例的时候，要根据实际情况选择恰当的方式方法，比如使用引用或者暗示等手段，抓住学生好奇的心理，激发学生的学习兴趣，这样才能调动学生的积极性，让学生主动去分析案例，从而才能为进一步的教学做好足够的准备。

（二） 通过问题情境的创设，引导学生对案例进行分析

案例教学之所以能够取得传统教学所不能取得的教学效果，其原因是学生参与到教学活动中，通过自己积极主动的对案例进行解读，运用自己以及整合他人的相关知识来解决情境中所遇到的问题，加强了学生对知识的理解，同时提高了学生的能力。通过问题的情境创设，引导学生对案例进行分析是案例教学能够顺利进行的关键。学生进入案例中的情境后，教师要对学生提出预先设计好的问题，从而引导学生围绕这个问题对案例进行分析。

（三）讨论案例

经过前面案例的引入以及问题情境的创设，教师应该仔细观察学生是否已经进入到案例的情境中，一旦进行，就应该安排学生以小组的形式进行讨论和交流。当然也不是所有的案例都需要进行讨论，有时引入一些小案例只是为了引进相关的知识点，例如如在要讲到Excel时，通过引入含有Excel内容的案例，让学生们通过与Word进行对比，分析如果使用Word能不能顺利完成任务，从而引入Excel的教学，让学生分析Excel的强大优点，然后总结。像这样的小问题，学生通过自己的独立思考就能够解决。

（四）对结果进行总结评价，对问题进行拓展延伸

学生通过对案例中情境问题进行讨论，经过大家的共同努力，最终得到一个一致认可的讨论结果，教师要对各组的讨论结果进行总结和评价，从而帮助学生进行知识的整理。首先教师通过组织学生对小组讨论的结果进行发言，对于学生在发言中所表现出来的问题，要帮助学生进行归纳和整理，而对学生的一些比较零散的意见，教师则要帮助学生进行概括和总结，以便于学生将课堂中的知识点串起来，形成自己的知识结构。对于学生在讨论中的出色的表现，要给予充分的肯定，从而提高学生的积极性，学生表现的足的地方，要给予鼓励，让学生有信心会做得更好。

（五）对教学内容进行实践练习，课后反思加以巩固

引入案例的目的是调动学生的主观能动性，让学生积极地投入到教学活动中，将理论知识运用到实践操作中，其最终的目的是通过教学过程提高学生的操作能力。因此，在进行计算机教学尤其是中职学校的计算机教学中，要充分认识到实践练习的重要性。在每次案例授课完成之后，教师都要给学生布置相关的练习，让学生在课堂当场完成，以巩固案例教学的效果。

三、结语

中等职业教育所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。因此，中等职业学校学生应在具备文化知识的基础上重点掌握专业知识及从事本专业领域的专业技能，所以，突出专业技能教育是职业技术教育中的重中之重。在计算机基础教学中使用案例教学，学生不再是被动地接受，而是主动地获取，从而使整个教学更加符合中职教学目标的要求。

参考文献：

[1]周明银。 职业中学《计算机应用基础》教学反思[J].计算机教学与教育信息化，2012，（23）：221-222.

计算机应用基础教案范文 篇三

关键词：任务驱动；案例教学；教学

0 引言

《计算机应用基础》作为大学生计算机教育的第一层次，是高职人才培养中各专业计算机技术应用的支撑基础。高职高专开设《计算机应用基础》的任务是：让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题和日常事务问题，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用大大提高了教学效率，取得了较好的效果。教学中强调“精讲多练”，授课信息量大，效率高在教学改革中，新的教学理念强调培养学生的独立思考、分析解决问题的综合能力。随着计算机技术的发展和需求的增长，计算机基础教学应着力强化计算机应用能力的培养。社会迫切需要实践能力强、创新能力强的计算机人才，这对计算机基础教育提出了更高的挑战；对网络环境下的计算机基础教学提出了更高的要求。

1 教学中出现的问题

在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用，教室制作幻灯片，学生通过屏幕听教师讲解理论知识、观看教师操作演示，加强了学生的感性认识。在多媒体教学中，使用了视、听效果，能明显地提高学习效率。但在《计算机应用基础》授课中，学生只是被动接受知识，多媒体变成了简单的电子教案，教师的活动局限在电脑前，授课成了电子教案的演示――“照片宣科”，授课时间一长，学生思想不集中，听完课之后，学生对所讲内容只有一个粗浅印象，回到机房完成上机练习，还得花大量的时间。这主要是先进的教学手段没有得到有效、合理的应用；在教学理念上没有采用以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学设计上理论性太强，或操作太简单。

2 任务驱动教学法、案例教学法的定义及优点

2.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种建立在构建主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。它最大的优点是把学习设置到有意义的任务情境中，学习目标十分明确，学生在学习内容之前就能明白这次课所学的知识能解决什么问题，从而以问题的探索来引导和维持学生的学习兴趣和动机。

2.2 案例教学法

案例教学法指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材供学生互相讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它最大的优点是能使理论紧密联系实际，学生成为教学活动的主体，学生的主体性、主动性得到发挥，进而提高学生的学习兴趣、动手能力以及综合素质。

2.3 基于任务驱动的案例教学法

基于任务驱动的案例教学法是结合案例教学和任务驱动教学，两种教学方法在教学上采用任务（问题）驱动方式，设计典型的具体案例。它最大的优点是不仅学生的学习兴趣和学习主动性得到提高，动手能力和创新能力也得到了提高；同时还培养了学生的团队合作精神。

3 基于任务驱动的案例教学法的教学过程

基于任务驱动的案例教学法的教学过程一般有6个步骤：设计任务；设计案例；分析案例；改造拓宽案例；案例的制作与实现；教学分析。如图1所示。

图1 基于任务驱动的案例教学法的教学过程

3.1 设计任务

案例教学中任务设计的优劣对整个教学过程至关重要。因为要根据教学目标将每节课的教学内容设计成具体的任务，再根据任务来组织教学。因此设计任务时，要遵循以下几个原则：

（1）任务的设计要紧紧围绕教学目标，并结合教学内容和学生的实际情况来设计。

（2）任务的设计要考虑其可操作性。

（3）任务的大小和难度要适当。在设计任务时，要考虑教学的重难点和知识点的联系性。

（4）任务的设计要有层次。遵循循序渐进的原则，即由浅入深，由易到难。

3.2 设计案例

教学案例的设计是提高教学效果的关键，因此案例的设计应以激发学生的求知欲望、培养学生理解应用知识、提供学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。设计案例时应考虑以下几点：

3.2.1 案例要有针对性

这里要从三个方面考虑，首先案例要针对教材，要紧扣教材的难点、重点和基本理论，而且案例还应有一定的系统性，前后连贯，由简到难的编排。其次案例要针对学生，避免“万能”案例的使用，教师要从实际出发，根据专业和学生的特点选择与之适合的教学案例，即使是再经典的教学案例也要结合学生的实际情况进行调整。最后案例还要针对教师，教师在日常的教学工作中积累了一些教学经验，对案例的使用应具有一定的选择性和更新性，避免案例的“永恒”性。

3.2.2 案例必须典型

对于同一教学内容必定有许多案例可用，应选用有代表性、全局性、能体现同类事物共同特性的案例，这种案例的教学有助于培养学生认识客观事物规律的能力，对学生的学习能起到举一反三、触类旁通的示范作用。

3.2.3 案例要具有扩展性

案例编排时留有问题，让学生在实践的过程中进行探索、分析和创新，以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。一个好的案例要能给予学生真正的实践指导，使学生能够系统地把握所授知识。

3.2.4 案例要有合理性

从学生的实际情况出发，案例的设计要从实际生活出发，要能激发学生的学习热情和兴趣；从教材的具体内容看，案例不仅能体现教学目的和要求，也要反映实际生活的需要，只有这样才能让学生体会到成就感和所学知识的实用性。

4 基于任务驱动的案例教学法的教学设计举例

以下是针对英缅专业的学生，以《大学计算机文化基础教程》一书中“WORD字处理的邮件合并”这一节进行的教学设计。

4.1 教学设计准备

4.1.1 教学对象分析

本节课的授课对象是五年制英缅专业某班的学生，共有23人，据统计，本班有80%以上的学生来自临沧各个县市的农村，在本课程学习前，学过、用过WORD字处理的只有2人。在本节课之前，学生已学过WORD的输入与编辑、字符的设置、段落的设置、页面的设置、各种对象的插入，很多学生认为WORD主要功能是输入一些文字并设置相应的格式，象广告、报纸的排版等方面他们觉得可以用WORD来实现，但却不知道怎样制作信封、标签、请柬等，本节课的学习就是解决这一类问题。

4.1.2 教学内容和目标分析

教学目标是为让学生通过学习，掌握与基本概念、原理、方法或过程有关的知识内容，无论采用何种教学方法或教学模式都要紧紧围绕教学内容和目标展开，所以明确教学目标、分析教学内容将为基于案例教学法中的选取依据指明方向。本节内容是WORD字处理的邮件合并，包括文本框的插入、剪贴画的插入、艺术字的插入、自绘图形的插入、数据源的创建等等，难点是邮件合并。通过本节的学习，学生将掌握信封、标签、请柬等的制作。

4.1.3 案例的选取和设计

本案例选择的是“茶博会邀请函的制作”，选择这个案例，主要有几下原因：首先，这些学生都来自临沧各个县市，茶叶是临沧的主要特产之一，学生对案例素材比较熟悉，这样可以提高学生的学习激情；其次激发了学生热爱家乡之情，他们都想制作一份新颖美观的邀请函；最后用理论联系实际，解决生活、学习工作中的实际问题，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力。

4.2 教学实施过程

4.2.1 新课引入

让学生观看一些茶叶的视频和图片，学生看到一棵棵茶树、一片片茶叶、一个个茶饼，好象自家的茶树和茶饼，心情无比激动，激情一下被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端，也降低了学习难度。

4.2.2 案例呈现

给学生呈现我制作的“茶博会邀请函”后，学生的激情被调动起来，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：“怎样制作茶博会邀请函”？这样就引出了本节课的教学内容。

4.3 案例分析

将教学内容涉及的知识点、难点及重点融合在案例的任务里，为了更好的解决重点、突破难点，采用任务驱动的方法来讲解案例，因此把本案例设计成三个任务。

任务一：制作茶博会邀请函模板。这部分的内容学生已经掌握。

任务二：数据源的创建。这部分属于新知识，用Excel来创建数据源。

任务三：数据源的插入。启动邮件合并向导来操作。

4.4 总结评述

对案例进行分析，把案例中涉及到的知识点、难点和重点进行讲解和归纳，并提出一些新的任务让学生在上机课时自己完成。并对学生的学习情况进行分析，展开基于任务案例教学法的教学研究过程。

5 结束语

通过教学实践表明，基于任务驱动的案例教学法的教学在计算机应用基础教学中的实施，能够充分调动学生的学习积极性，也提高了学生的实际动手能力和探索、合作、创新能力，所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。

参考文献：

\[1\] 何克抗。构建主义的教学模式教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报，1997(5).

［2］ 陈娟，李志平。基于任务驱动的案例教学法在计算机教学中的应用［J］.计算机科学，2009（1）.

［3］ 郭外萍。“案例+任务驱动”在计算机教学中的应用［J］.计算机教育，2006（32）.

［4］ 邱富杭。“案例+任务驱动”模式在高职计算机教学中的特色与应用初探［J］.长春理工大学学报：高教版，2009（3）.

［5］ 崔玉波。高职院校计算机基础示例教学之我见［J］.计算机教育，2005(95).

［6］ 李良俊。计算机文化基础实验教程。中国铁道出版社，2006(5).

计算机应用基础教案范文 篇四

随着社会信息化程度越来越高，社会对于大学生在计算机运用方面的综合能力也提出更高的要求。就传统的计算机教学法而言，由于模式太过单一，已经不能够满足大学生计算机基础教学的需要。案例教学法应用能够对大学生基础计算机教学起到一定的促进作用，案例教学是将理论与实践结合在一起，较为适用于大学生计算机基础这样实践性较强的学科，并且这种方法也被广泛的应用医学、管理以及风险投资等等各个方面，现在已经被公认为可能成为将来教学方向最为成功的教育模式。在大学计算机基础教学中引进案例教学法不仅仅能够弥补传统教学的不足之处，并且还能够充分的调动学生的积极主动性。

一案例教学概述

1对于案例教学的具体定义

这种教学方法最早起源于美国的哈佛大学，并且被应用到法学教育方面，目前也因为案例教学理论和实践结合的特性，被欧美一些院校所广泛使用，同时也逐渐将这种教学方法引入到别的学科当中。案例教学法具体是指，学生在教师的引导下，按照教学目的要求，促进学生对案例进行阅读、思考、调查、探讨沟通的一种教学活动，引导学生对问题进行思考分析，锻炼其解决问题的能力，加强学生对一些重要概念以及基本原理的理解，这是一种带有实践性的教学方法。

2案例教学具有的理论性

计算机基础教学的本质目的在于让学生能够对所学知识灵活运用，并且能够将其运用到生活实践当中，解决生活或者学习中出现的一些问题，让学生获得计算机基础应用的能力，给以后学生的发展打下坚实的基础。案例教学是从实践的角度出发，把理论知识给融入到学生的生活当中去，引导学生对问题进行探讨，充分调动其主观能动性，培养其创新性思维，激发学生的学习热情，锻炼学生解决问题的能力。对此，我们不难看出建构主义就是计算机基础教学案例教学应用的理论基础。

二案例教学法在“大学计算机基础”课教学中应用要注意的事项

由于案例教学法通常都由感性慢慢转变为理性，在进行计算机基础教学的时候也是将实际例子作为切入点，然后再上升到理论的高度，对此，案例教学法在“大学计算机基础”教学的应用应该注意以下几个方面的问题。

1选择好的案例

第一，在进行教学案例选择的时候，首先要明确教学的主题，保证案例和教学主题相符合，并且能够充分的将学习章节的所有知识点都融入其中，提高学生对于案例的兴趣，结合学生的实际情况，让案例和学生的生活相结合；第二，因为每个学生的个体差异，并且每个学生的基础都有所不同，所以在进行案例设计的时候，将其分层次设计，将分为基础任务以及提高任务，在基本任务中需要所有知识点，而提高任务则给一些基础相对较好的同学做适当的课外延伸，这样让学生学习到基础知识的同时，又能够让一部分同学有所提升。

2注意案例的时效性

在21世纪，我们已经步入了信息化时代，目前信息大量的被消费，并且计算机更新换代的速度非常的迅速，对此，教师要设计符合学生实际情况的案例，就必须时刻关注信息的变化，并且从中发现有用的信息，进行案例设计，要保证案例必须和时展的步伐相符合，只有这样才能够使学生的求知欲得到满足，实现预期的教学目标。

3充分调动学生的主观能动性

案例教学法其本质是围绕着“学”服务的，较为注重学生在教学过程中主体地位的体现，强调让学生自己感受知识认知的过程，从而培养其创造性思维，调动其主观能动性，让其对问题自行进行积极的探索。另一方面还能够提升学生解决实际问题的能力，充分激发学生创新意识，在落实案例教学法的时候，教师应该充分的激发学生对于计算机基础知识的兴趣，引导学生进行相关的探索与分析，从而实现教学目标。

4给予学生充分的准备时间

在进行案列教学时候，给予学生一定心理准备、情感准备以及知识准备的时间，在实际的计算机基础教学过程当中，要让学生充分的了解阅读案例，并且给予其一定时间思考案例阅读提示的问题，在引导学生进行思考的时候，应该给予其一定的鼓励，让其克服自卑、积极的对问题进行探索，勇于发言，培养其批判精神。

三案例教学法在“大学计算机基础”课中的设计

电子表格、文字处理以及演示文稿制作等等软件，在大学计算机应用基础课中都是属于具有较强实践性的教学章节，把案例教学法运用在以上章节当中，能够充分的发挥出案例教学法独有的优势以及特性，从而达到预期的教学目标，下面我们就将Excel、Word以及PowerPoint当做例子，进行实际的案例设计。

1Microsoft Word―――毕业论文

Microsoft Word是一款由微软公司研发的文字处理软件，能够适用于各个文档的制作，比如：信件、报刊、论文等等方面制作，能够让用户流程的处理文字信息以及数据，并且能够创建出各种各样的图文。目前就我国高校的情况而言，每个学生必须要进行毕业论文设计，所以掌握Microsoft Word这款软件对于大学生来说非常有必要。将毕业论文当成案例来进行设计，因为和学生的实际生活相关，所以必然会引起学生的兴趣，能够引起学生的重视，不仅仅对于对于学生自身有着一定的现实意义，并且对于学校毕业论文管理也有着一定影响。不同的学校对于学生毕业论文的规定也有所不一样。在落实案例教学的时候，教师就能够拿出已经完成的纸质版毕业论文，交给学生，让其进行传阅，这样能够让学生对于毕业论文有一个更加直观认识，然后结合学生传阅的论文，提出学校对于论文的相应规定，引导学生思考怎样满足规定要求、怎样达到理想效果、具体的操作步骤、完成操作需要掌握的知识点。并且在课堂上作出较为规范的演示，然后指导学生上机操作，因为课时的关系，需要明确操作任务，给学生规划出必须做的部分，然后让学生对于各自的作品进行点评以及交流，然后将知识点进行归纳与总结，经由这样案例教学让学生融入教学情景当中，激发出学生的学习热情，充分调动其积极主动性。

2Microsoft Excel―――学生成绩统计

Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款组件，由微软公司研发，能够进行数据处理、辅助决策操作以及统计分析，适于用金融、行政以及财税等各个方面，能够有效的提高工作效率。在高校当中，学生较为关注考试成绩，并且也和考试成绩有较多的接触，教师一般也是使用Microsoft Excel对学生的成绩进行统计以及录入，成绩的排名以及分数也常常以Mi- crosoft Excel电子版的形式出来。所以教师能够将学生成绩统计当做基础进行案例设计，把原始的成绩与做出来的成绩同时提供给学生作为参考，让学生明确的知道需要完成的任务以及要达到的效果，然后对学生进行引导，让学生去思考完成任务所需要的操作步骤，在对Microsoft Word学习的前提下，把学生经由查阅教材完成的操作留给学生，在进行计算机在课堂上给学生讲解较为难的操作步骤，最后学生进行上机实践操作，对其进行评价，进行交流和讨论。

3PowerPoint―――毕业答辩

PowerPoint是由微软公司研发的文稿演示软件，是一款演示成果以及传输文件信息的演示文稿制作软件。使用PowerPoint可以制作出表格、图片、组织结构图以及音频为一体的文稿。因为演示文稿和大学生毕业答辩是密切相关的。就目前我国大多数高校说来，学生毕业都会要求其做一个大约十分钟左右的PPT，将毕业答辩作为案例教学，教师可以拿出以前学生制作的优秀PPT，对学生讲解模板的选择、幻灯片包含对象的设置以及设置配色方案等等，借此让学生对于PPT有一个较为直观的认识。

综上所述，不难看出案例教学法在“大学计算机基础”教学当中的应用具有积极的意义，作为教学方法的补充，能够在教学中取得非常显著的效果。案例教学法是一种理论和实践相集合的教学方法，在对大学生进行计算机教学的时候，不仅仅能够让学生对于基础知识以及操作技能有一定的了解，并且还能够充分的调动学生学习的积极主动性，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，进一步提升大学计算机基础教学的效率以及质量。

参考文献

[1]宋春丽。案例教学法在高职高专“大学计算机基础”中的应用[J].电脑知识与技术，2011，7（8）：1963-1964.

[2]向波。基于“案例教学法”的“大学计算机基础”教学研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2010，（7）：194，197.

[3]秦建，邹显春。案例教学法在“计算机基础”教学中的应用研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010，35（6）： 224-226.

[4]张丽。案例教学法在“计算机基础”教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2009，（35）：295.

[5]陶颖。案例教学法在“计算机信息技术应用基础”课的应用[J].时代教育（教育教学版），2009，（8）：11-12.

[6]李丽，刘晴，符轶，等。PBL联合CTM教学法在面向医学生计算机基础教学中的应用[J].数理医药学杂志，2011， 24（3）：363-365.

计算机应用基础教案范文 篇五

论文摘要：案例教学法是一种激发学员学习兴趣，启发学员研究实际问题，注重能力培养的现代化教学方法。本文主要根据我院士官学员任职教育的特点，将案例教学应用于计算机基础课程中，具有较强的现实指导意义和可操作性，对提高计算机基础教学水平具有重要意义。

随着新一轮士官制度改革的稳步推进，士官队伍在部队全面建设中的地位和作用日益突出。如今各部队都在大力加强信息化建设，士官的计算机应用能力水平直接影响士官人才信息素质和综合工作能力，从而影响部队的信息化进程。计算机类相关课程属于我院所培养档案保密士官任职教育中开设的基础性课程。如何不断提高授课质量是我们教员一直思考与研究的课题。

1 计算机类课程教学模式

相对其重要性而言，计算机基础类课程总体人才培养计划中所占的学时量不多，但教学内容丰富，任课教员不仅需要讲授大量的计算机基础知识和基本概念，还要完成计算机的具体应用及实际操作等实践教学环节。在学时量相对较少而教学任务繁重的矛盾下，如果采用“提出问题—分析问题—举例说明—归纳总结”的传统教学模式，教学难以出彩。

士官学员学历层次普遍不高，加上他们入伍几年后才入学，初高中知识遗忘较多，文化基础薄弱。对于计算机，多数学员入学前或多或少接触过，但他们的计算机基础因家庭经济条件、城乡差异、个人爱好和原部队单位信息化建设程度而存在着明显差异。有基础的学员听课时会觉得课程内容过于简单而提不起兴趣，而基础差的学员因为平时很少甚至没有接触过电脑，往往跟不上进度。想要达到理想的教学效果，必须改善传统的教学模式。

教员在讲授计算机基础课程的时候通常都是以教材为蓝本，逐项进行讲解和演示，然后学员上机遵循教员的操作步骤练习，这种教学方法导致学员对操作的结果没有一个整体的印象，操作过程变成一个十分机械的过程。当真正让学员独立作出一项完整的任务时他们却又无从下手，缺乏用计算机解决生活中实际办公事务的能力。

2 “案例教学法”在士官计算机基础类课程中的应用

案例教学法是依据士官学员计算机基础类各课程具体《课程标准》的要求，结合相关知识点构成知识模块，以易于理解的实际学习生活和部队工作的实例为原型，精心设计教学案例并加以实施。案例既是计算机理论知识的延伸和拓展，也是计算机操作技能培养的延伸及拓展。

2.1 案例的选择与设计

在案例教学法实施的全过程中，案例的选择与设计是最重要的环节，案例的选择要适应教学目标和教学内容的需要。教学案例的类型很多，体现内容也很复杂，选取或设计什么样的案例应根据教学目的，有针对性。这是最基本的要求，也是相对而言最容易做到的。

同时，案例的选择要贴近学员现实工作与生活。首先要了解学员目前的生活状态。他们是一名普通的保密档案专业在校学员，要服从队干部的统一管理，要完成队里的各项公差勤务。我在教授Word中实用文体模板时，先以学院门诊部的名义给该队生病学员开具了去上级部队医院就诊的转诊介绍信，然后引导学员触类旁通，独立完成一份请柬，内容设定为开学初邀请队里各任课教员参加本队的教学联系会，要求在传达准确意思的基础上对请柬进行美化设计。这样的案例激发了学员的兴趣，调动了学员的学习积极性，比直接一个一个按部就班地介绍协议书、介绍信、申请书、聘书的效果要好得多。再次要把握学员毕业回到部队后绝大多数是从事保密员或者机关工勤人员工作的情况，案例的设计就要以他们工作岗位为中心，从任职的需要出发。考虑到将领导写的稿子按军队公文格式编辑并打印下发是他们今后最常见的一项工作，学习Word文字编辑时，就按照这项实际工作设置一个案例，这样学员学习时更有针对性、目的性，学后也具备了一项实际工作的能力，这也更符合任职教育的要求。

此外，在案例规模方面，根据由浅入深的认识规律，案例的设计要跟课程的进度相一致，大小要适中。刚进入某一专题时，适宜选取知识点比较少的案例，有利于学员理解和接受，否则容易引发畏难情绪，丧失学习兴趣；当课程进入到一定深度后，适宜采用综合性较高，赋有启发性的案例，将新知识点的学习与旧知识点的复习结合起来，温故知新，培养学员实际解决问题的能力。但案例无论规模大小，都不是简单的操作习题，都必须包括一定需要思考的内容和问题。

2.2 “案例教学法”应注意的问题

在计算机基础类课程教学中实施案例教学法，对教员也提出了更高的要求。首先，教员在组织实施教学过程中，要结合具体情况，灵活有效的使用案例教学。教学中既注重理论性教学环节，又注重实践性教学环节，将两者进行有机结合。案例教学与其他传统教学方法之间是相辅相成的关系，教员应针对不同的教学内容，不同的教学目的，灵活采用不同教学方法，以达到最佳的教学效果。其次，应从注重教学方面向注重引导方面转化。这样教员备课的压力更大了，尤其是案例的选择与设计环节上要花费大量的时间与精力。课堂上，教员要更好地发挥引导启发的作用，调动一切积极因素激发学生的学习热情，鼓励学员发表不同的意见，形成学员自主学习、合作学习、研究型学习和发现性学习的学习氛围，有效提高课堂效果。

3 结语

目前，案例教学已经在我院计算机基础类课程中普遍使用，在我们教员集思广益共同努力下，紧密贴近学员实际的案例也越来越丰富。随着对经典案例的积累总结，案例教学一定会更加成熟完善。

参考文献

[1] 郑金洲．案例教学指南[M]．上海：华东师范大学出版社，2000．

[2] 唐名华，陈尹立．适用于大学计算机基础课的案例教学法[J]．计算机教育，2011(11)．

计算机应用基础教案范文 篇六

关键词：案例教学法；大学计算机基础；PowerPoint

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2529-02

The Research of Case method in Computer-based Teaching

CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui

(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)

Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, combined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university computer-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of computer-based teaching. Practice has proved that the introduction of computer-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.

Key words: case method; computer-based; PowerPoint

大学计算机基础课程是高等学校面向全体非计算机专业的学生开设的一门公共必修课，它的目标不是单纯的理论课程的学习，而是通过普及计算机基础知识和应用技能，培养大学生计算机应用能力、提高大学生信息素养，使计算机成为大学生学习其他专业课程和胜任工作岗位的有利工具。目前，计算机基础教学存在着教学方式落伍、教学理念陈旧、教学内容更新缓慢等问题，因此将案例教学法引入到大学计算机基础课程的教学中是值得尝试和探索的。

1案例教学法

案例教学法是一种先进的教学方法，最早起源于上世纪初美国的哈佛大学，最早是应用在法学、医学、管理学等实践性较强的学科领域。案例教学是在教师指导之下，通过一系列由教学精心编制的案例情境的描述，引导学生对案例进行讨论、分析、归纳和总结，提出解决问题的各种方案，从而得出结论的一种教学方法。案例教学实施过程中，并不注重得出最终得出的答案是否正确，而是注重得出结论的分析过程，通过一个个具体的案例的分析总结，从而能够提高学生的创新能力，培养学生解决实际问题的能力，从而能够真正达到了大学计算机基础课程教学的目标。

2案例教学法在大学计算机基础教学中的应用

在大学计算机基础课程教学过程中引入案例教学法，要根据教学大纲中规定的教学目标和要求，从实际的例子入手，从具体实例到理论知识，最后由教师进行总结进而上升到理论、适当讲解理论知识或者是相应的基本原理和知识点。在案例教学法的使用过程中，提倡将学生的被动学习知识的过程转变为主动学习，因此要求教师应该从实际问题出发，将课程的教学内容进行精心的提炼和分析，进而建立围绕某些知识点而布置的案例，结合教学任务和案例实例进行教学。

2.1设计教学案例

在计算机基础教学的过程中对每一个案例要做到精选精做，每一个案例应该能够反映一个具体的问题，因此要求教师设计的每一个案例要具有综合性、针对性、实用性、系统性。综合性主要是要求案例要围绕大学计算机基础课程的教学目标，根据教学的内容、重点和难点选取案例，所设计的案例尽量做到能够覆盖所学章节的大多数知识点，并且能够通过对具体实例的分析和解剖，让学生掌握本章节的基础知识和基本技能，高质量地完成教学任务。大学计算机基础课程主要内容包括：计算机基础知识、操作系统、网络基础知识、Word、Excel、PowPoint,可以根据本校的具体教学学时安排编写设计案例，将每个章节的知识点恰当地融入到案例的分析和制作过程中。在设计案例时，应贴近实际，解决真正实际生活中遇到的具体问题，使案例更具有实用性，例如设计Word字处理软件的案例时，可以设计一些制作求职简历、毕业论文排版、系刊等应用性很强的案例。学生通过解决和分析这些案例，就可以用所学的知识解决学习和工作中遇到的实际问题，进而提高了学生们的学习积极性。设计一个案例时，还要考虑到学生的实际水平和学习进度，要完成一个案例，学生应具备哪些基本技能，还要注意各个知识点的前后衔接，并且案例的设计能够对后续章节的学习具有一些指导意义。总之，教师在设计案例时，要围绕教学目标和教学内容，选取具有典型的、应用性和实用性很强的操作技能，教师通过为学生设计丰富多彩、生动有趣的教学案例，使学生积极主动地参与到案例分析和解决的活动中，激发学生的学习兴趣，使学生很轻松地掌握了今后学习和工作中所需的计算机基本技能和操作方法。

2.2案例教学过程

大学计算机基础教学中Microsoft Office办公软件应用是本门课程的重点内容之一，其中包括了Word、Excel、PowerPonit三个部分，下面根据本人在教学过程中围绕PowerPoint部分进行案例教学为例概要介绍案例教学的基本过程。

2.2.1展示并讲解案例

教师首先介绍本节课的学习目标和知识点，然后开始讲解案例的基本情况，在这个过程中结合幻灯片的演示，向学生展示由5张幻灯片组成的“我的家乡”为主题的演示文稿。该演示文稿涵盖了幻灯片版式、幻灯片设计模板、动画方案、自定义动画、插入声音、视频、配色方案、动作按钮、超链接、幻灯片切换、幻灯片放映方式等知识点。

2.2.2案例分析

当学生看到由教师精心设计的“我的家乡”的演示文稿，就会激发学生想自己动手制作关于自己家乡介绍的演示文稿的兴趣，在这样一个氛围下，教师要引导学生对案例进行分析，并提出想制作这样唯美的演示文稿需要掌握哪些关于演示文稿的操作技能和知识点，将演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的分析和讲解，对于“我的家乡”这个案例需要学生掌握的知识点包括：1）建立演示文稿，其中建立演示文稿有4种方法，最常用的一种是“建立空演示文稿”，这样建立的幻灯片没有任何背景和内容，需要学生自己选择幻灯片版式。2）输入文字，主要由两种方法，一种是直接在占位符中添加文字。另一种是通过“插入”菜单中的“文本框”命令插入文字。3）应用幻灯片模板。使演示文稿中的每张幻灯片都具有相同的背景和颜色，形成演示文稿的风格统一，可以通过“格式”菜单中的“幻灯片设计”中的“设计模板”选取自己喜欢的模板。4）超链接，实现超链接有两种方式，一种是选中要超链接的对象，选择“插入”菜单中的“超链接”进行设置，另一种方式就是通过“幻灯片放映”菜单中的“动作按钮”设置。学生可根据自己要制作的演示文稿的风格自主选择超链接的方式。5）背景音乐。通过“插入”菜单中的“影片和声音”中的“文件中的声音……”，并且还要通过“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”设置计时效果，实现在整个演示文稿的放映过程中一直有背景音乐播放的效果。6）幻灯片中的各种元素都以变幻多彩的动画效果出现，通过“幻灯片放映”菜单中的“动画方案”和“自定义动画”两种方式进行设置。

2.2.3案例讨论

通过案例分析，教师和学生共同将本案例设计的知识点进行了逐一讲解和分析。而对于案例中可以进行个性发挥的部分和以及有一定难度的问题可以由教师带领学生进入案例讨论阶段。教师可以围绕如何让演示文稿更具个性为目标，提出一些讨论问题：1）怎样使自己制作的演示文稿中的设计模板与众不同？2）如何搜集关于“我的家乡”的图片、文字、音乐、视频等素材？3）怎样使自己的幻灯片具有很炫的动画效果，使之与众不同？对于教师提出的这些问题，学生们既可以现在课堂中进行分组讨论，并提出很多解决问题的各种方案，然后让学生带着这些问题进行上机操作，边操作边解决问题。在实验室，学生们就可以开始着手制作关于“我的家乡”为主题的演示文稿的制作阶段。在制作阶段，对于学生面临的一些关于操作方面的问题，可以进行必要的指导，学生之间也可以通过讨论的方式解决问题。总之，在案例讨论阶段，教师充分调动学生的积极性，引导学生对问题进行讨论，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，将讨论式教学和案例教学有机地结合，从而取得良好的教学效果。

2..4.4成果展示

学生们通过案例分析、案例讨论、实验操作等阶段，完成了各自的演示文稿作品。教师引导学生将自己的作品进行展示，每个作品的展示过程，也是学生们介绍自己家乡的过程，在这个阶段学生们可以自由发言，指出别人作品中的亮点以及可以进一步完善和改进的地方。这个过程往往是学生们最愿意参与的部分，课堂气氛浓烈，使学生们在一种快乐轻松的氛围中学到了知识、掌握了操作技能，并提高了分析问题和解决问题的能力。

2.2.5教师总结

最后教师对本节课的主要知识点和难点以及学生作品中存在的主要问题都要进行详尽的总结和评价。在总结过程中，教师通过对案例的总结分析，可以为下一章节的教学内容埋下伏笔，引导学生对下一次课程更有探究的兴趣。例如，关于“我的家乡”演示文稿的素材搜集部分，学生们都是通过网络搜索引擎技术搜集到关于自己家乡的一些素材，教师就可以提出一些关于“如何利用网络帮我们解决问题？”、“网络的含义是什么？”等问题，为下一次关于“网络基础与应用”部分的学习起到抛砖引玉的作用。

3大学计算机基础教学中引入案例教学法的意义

计算机基础教学的主要目标就是培养学生具有一定的计算机基础知识、基本概念和基本操作技能，能用计算机处理日常事务问题的能力。将案例教学法引入计算机基础教学过程中，符合教学大纲规定的教学目的和要求。案例教学法不同于传统的教师单向理论灌输的方式，而是通过一个个生动丰富有趣的案例提出具体任务，由教师引导学生对案例进行分析、讨论、成果展示等一系列活动，将知识点、基本原理和操作技能自然而然地融入到具体的实例讲解之中，最后得出案例中演绎的结论。案例教学法有着传统教学方法无法比拟的优势，主要体现在以下两点：

1)激发了学生的学习兴趣，真正实现了“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。案例教学的过程中，对于案例的展示、分析、讨论、成果演示等过程都是在师生共同的参与下完成的，对于教师精心准备的教学案例，学生们会有一种跃跃欲试、想自己制作案例的强烈愿望。兴趣是最好的老师，学生带着这样的积极性进行上机操作，制作模仿案例，整个过程中，教师主要起到引导的作用，课堂的真正“主人公”是学生。在研究案例、分析案例、成果展示等环节，课堂气氛会很活跃，也会出现分歧和辩论，就是在这样的过程中，使得学生从以前的传统教学中的被动学习转变成自动学习，提高了课堂的教学效果。

2)提高了学生的综合素质，培养了学生分析问题和解决问题的能力。案例教学着眼点在于对案例的分析、研究、讨论、得出结论的过程，学生在整个过程中，不仅可以获得案例反映的教学知识点和操作技能，而且锻炼了学生独立思考能力、思维能力和知识应用能力、口头表达能力、分析问题和解决问题的能力。在案例教学过程中，给学生提供了师生之间、同学之间交流的机会，相互促进，教学相长，培养了学生团结协作精神。

综上所述，在大学计算机基础教学中引入案例教学法，作为传统教学方法的一种补充，在教学中取得了非常好的教学效果。在案例教学的过程中，不仅使学生掌握了基础知识和操作技能，更使得学生的综合素质得以提高，提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，从而使大学计算机基础的教学质量得到提升。

参考文献：

[1]朱秀丽，陈劲松。案例教学法在Access数据库技术教学中的应用探索[J].煤炭技术，2010(4).

[2]胡洪都。案例教学法在计算机基础课程教学中的应用[J].中国成人教育，2011(11).

[3]中国高等院校计算机基础教育改革课题组。中国高等院校计算机基础教育课程体系2008[M].北京：清华大学出版社，2008.

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