在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？为了加深您对于永生的眼睛教学设计的写作认知，下面快回答给大家整理了3篇《永生的眼睛》教学设计，欢迎您的阅读与参考。

永生的眼睛教学设计 篇一

【学习目标】

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【课前准备】

1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

3、小调查：

问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

【教学过程】

一、阅读资料，交流感受

1、教师导入：

《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活≮www.kuaihuida.com≯、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2、看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

二、熟读精思，探究文本

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2、检查预习情况：

轮读课文，认读生字词。

3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

⑴研读重点：

文章为什么以“永生的眼睛”为题？

⑵研读重点：

父亲教育“我”的两段话。

①投影出示：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

②投影出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

④把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

⑶研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

①引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

②指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

三、大胆评议，深化感受

1、评价人物：

文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、评价作品：

你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

四、交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计 篇二

一、激趣导入：

前些天，老师在一本杂志中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，这位34岁的电视台记者闫阿红因患癌症去世了，阿红清醒时留下的最后一段话是：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来继续学习课文。《永生的眼睛》齐读课题。

二、情境入课：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？（指导朗读：读出琳达痛苦和难以接受）

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

5、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

在短短的时间内，父母亲就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

（2）还有什么地方表达了父亲的这一观点？

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（个人读）

越来越多的人得到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（全班读）

6、当我把父亲的心愿告诉温迪后，温迪的反应是怎样的呢？和当年琳达知道这一情况的反应是否一样呢？如何读温迪说的话？

女儿温迪的话充分印证了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜，在这一刻，我领悟到（生接答）

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

指导朗读：你能读出这种骄傲吗？

7、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

8、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

9、在我们的社会调查中，共采访了40个人，下面请看调查表：图表显示很多人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。看了这几段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

10、但是在我们身边也有人非常积极的捐献角膜，看（出示课件）

看到这些你又有什么新的感受吗？

其实啊当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

11、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

三、总结：

希望通过我们的努力，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

《永生的眼睛》教学设计 篇三

【教学总要求】

１、学会本课生字及新词，并用指定的词语造句。

２、领悟课文句、段、篇之间的关系。

３、有感情地朗读课文。

４、体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官，帮助他人而感到快乐和骄傲。

【课时要求】

１、体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官，帮助他人而感到快乐和骄傲。

２、领悟课文句、段、篇之间的关系。

３、有感情地朗读课文。

４、通过学习，使学生对死后捐献器官的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

【教学重点】

体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官，帮助他人而感到快乐和骄傲。

【教学难点】

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

【教学思路】

１、课内外结合，通过学生查找资料，了解人们对器官捐献的看法。

２、通过有感情地朗读课文来理解父亲的话。

３、读写结合，让学生通过写倡议书的形式向人们宣传器官捐献的意义。

【教学过程】

一、引入新课：

１、继续学习，齐读课题：

２、师：

⑴本文主要讲的是有关器官捐献的事。

⑵这是个社会关注的问题，通过你对周围人的了解和网上查询的结果，谈一谈一般人为什么反对或不愿意捐献器官，他们是怎样想的？

⑶询问班里同学是否愿意捐献器官？

二、出示自学提示，学生自学

请你按照顺序默读课文，思考：

１、父亲是怎样教育作者琳达和女儿温迪的？

２、琳达和温迪对捐献器官有了怎样的看法和做法？为什么？

３、课文为什么以“永生的眼睛”为题？

４、边读边画出相关的词句，并在旁边做简单的批注。

三、小组讨论

１、讨论要求：

由一个同学负责，其他同学帮助归纳答案。

２、提出不懂的问题，先在小组内讨论，解决不了的在班里进行讨论。

３、小组讨论，教师行间巡视。

四、学生集中汇报

第一种设想：

提问：你们在小组学习中遇到了哪些不懂的问题？

第二种设想：

学生不提出问题的情况下，按自学提示进行学习。

指导过程：

１、抓住父亲的语言：

⑴让学生读出父亲的语言。（两处）

⑵理解第一处（第三小节）的意思：

点拨：

你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自身的一部分是最珍贵的？（让学生理解对自己重要的，对别人也同样重要）导读：采用师生对读的方法。

⑶理解第二处语言（第四小节）的意思：

点拨：

第二出语言与第一处语言有什么关系？导读：连贯地读父亲的话

⑷有感情的读父亲的话。（自由读，齐读）

２、理解自学提示第二题：

琳达：冲父亲哭喊、捐献父亲的角膜、捐献女儿的角膜。

温迪：神态、动作、语言。

指导学生理解“这一刻，我领悟到……一种骄傲。”

点拨：

体会这里的“骄傲”和末节中的“骄傲”的意思是否一样？母女俩为什么会有这种转变？导读：学生回读父亲的话。

五、读写结合

１、学完了课文，你有了哪些新的体会？教师统计愿意捐献的人数。

２、询问学生怎样把学到的内容告诉别人，让所有的人都知道捐献的意义？

３、教写倡议书的格式。

４、学生动笔写。

５、读倡议书。

六、总结全文

放录音《爱的奉献》集体朗诵父亲的话。

他山之石，可以攻玉。以上这3篇《永生的眼睛》教学设计是来自于快回答的永生的眼睛教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。