认真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们该怎么去写读后感呢？快回答分享了10篇《孔乙己》教学设计，希望对于您更好的写作孔乙己有一定的参考作用。
《孔乙己》 篇一
教学设想：
《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排：3课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说？(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起囱习这篇小说？
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1．找出生字新词。
2．试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：
“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引导学生讨论，分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2．指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1．小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2．孔乙己的形象有什么社会意义？
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课
二、提示与思考
1．小说的前三个小节有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1．指名回顾小说情节的四个组成部分：
开端、发展、高潮、结局。
2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1—3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4—9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12—13段)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
讨论明确：
酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1．便排出九文大钱。
2．他从破口袋里摸出四文大钱。
3．坐着用这手慢慢走去了。
4．大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
《孔乙己》教学设计 篇二
学习目标
1、了解文学常识及写作背景。
2、初读课文，初步感知文章。
重点
初读课文，初步感知文章。
导学探究
【导入新课】
猜猜他是谁？
名家点评：
鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：他是一个贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
【走近作者】
鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，刊于《新青年》后选入《呐喊》。
【写作背景】
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
【知识储备】
1、封建科举考试制度介绍
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：
院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。
乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。
会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。
殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。
2、封建科举制度的残酷性
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的。受害者。
这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
【初读文本】
1、看视频，了解课文大致内容。
2、试用简洁的语言概括故事情节。
3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。
《孔乙己》教学设计 篇三
〖教学目标〗
1、知识与能力目标：
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。
2、过程与方法目标：
用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
3、情感、态度、价值观目标：
认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。
〖教学方式〗
1、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能按每分钟不少于500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。
2、培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。
3、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。
〖教学过程〗
第一课时
一、导入新课，激发阅读探究的兴趣
《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。只要能激发学生阅读探究的`兴趣，导入的形式可以不拘一格。引用名家对《孔乙己》的高度评价导入新课只是其中的一种方法而已。
二、速读课文，进一步感知课文内容
学生在课前预习中已经通读了全文，并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此，设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提，学生是难以在课堂有限的时间内提出真正具有探究价值的问题的，那么本课教学的目标也就难以实现。当然，阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的与速度一定要强调。
三、选读填表，创设阅读探究的情境
在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。
四、小组交流，引导学生提出问题
通过阅读填表，你得出了哪些结论？发现了哪些值得进一步探究的问题？这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。
第二课时
五、全班交流，互问互答
每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。
六、教师点拨，深入探究
采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。
七、布置作业
以小组为单位，围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。
课题示例：小说《孔乙己》表现了怎样的主题？“孔乙己”是个喜剧人物吗？“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗？小说是怎样刻画人物的？小说是以怎样的视角展开情节的？(示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。)
孔乙己 篇四
第二课时
一、预习。
1.阅读全文，质疑。
2.思考课后练习一、二、三、四题。
二、导入
上节课，我们了解了小说的情节以及社会环境，这节课我们着重研
究这个人物形象，以及其所蕴含的社会意义。；
三、正课
1.提问：是一个什么样的人？小说从哪些方面进行描写？
讨论并归纳：
(1）概括介绍：“是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站着喝
酒，说明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受“长衫顾客”
的待遇，只能和“短衣帮”一起，可他又舍不得脱下象征读书人的“长
衫”，这便使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙
己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸
色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤
痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，。也是他走向没落的重要
标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓
唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸
潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹
袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草
绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。
（2）语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读
书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。’
②睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死
要面子，怕人嘲笑。
③便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算
偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗于’说明他自命清高、迂腐不
堪、自欺欺人，死要面子的性格。‘
④“看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明“惟有
读书高”的自命清高的性格。
⑤“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说
些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明深受封建
科举制度毒害，至死不悟。
③“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”明明是丁举人打断的却不敢说
封建科举制度毒害了他的精神，摧残了他的肉体，他却至死不悟，死要
面子
（4）动作描写
①“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄
分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这
一排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到
极点，“摸＂字表明了他悲惨的境地。
③教“我”识字，表现他的热心善良。
以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免
偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
2.提问：造成悲剧的社会原因是什么？
讨论并归纳：总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：
(1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使那
样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐
践踏的对象。
(2）封建文化的糟粕毒害了的灵魂，而且使不恨不能成材，
相反成为不能谋生的可怜虫。
(3）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到
自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的为能事，为乐
趣。
(4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔
乙己，最后把推上了死路。
3.课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
讨论并归纳：
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不
得；只有到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又
笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的
意味。
第二次是果一次出场，酒客们拿的伤疤来取笑就是
拿的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴
脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑偷书，
自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑“连半个秀才也捞不到颓唐不
安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染
哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是分简香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前
才能得意忘形的乐一乐，于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的
动作和语言将迂腐可笑 得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天
真无邪的笑。
第五次是第二次出场，被打折了腿，已经不成样子
了，然而掌柜仍然同平常一样取笑。这种笑声越发显得悲凉，毫
无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地
步。
4.提问：小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样
的笑？
讨论并归纳：小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私
而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。
5.提问：以哄笑声来写的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
讨论并归纳：这哄笑是麻木的笑，这使的悲剧更笼上一层令
人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和
眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示的
悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。作品反封建的意义就更加深刻
了。
6.提问：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。
讨论并归纳：有几种说法。
（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐
朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的
彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有
着极为真实的反映。
（2）等级观念说。，认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想。
精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
（3）认为作者通过的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建
教育一科举制度和产生悲剧的整个封建社会制度。
四、小结
《）是继《狂人日记）之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”
的小说，是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把
青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是连学
个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即
使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。然而严酷的
现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的堆一
的人＼沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲
惨地从人们记忆中擦去。作品通过对悲惨一生的描写，控诉了
封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
五、作业
1.完成课后练习一至四题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面语段，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以
几粒苗香豆下酒的。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的
是他那似乎永远也脱不下的长
《孔乙己》 篇五
话说孔乙己喝了最后一碗酒后，他付了酒钱，然后用双手支撑走出酒店。他走在酒镇那空荡荡的街道上，街道上只看见几个人跑着，像是回家的样子，可孔乙己已经没地方可去了。孔乙己走着走着来到了鲁镇的河埠头，他望着那绿色的河水，看看天空，突然想出一个主意——走，离开鲁镇去别的地方，这时他手上还有一些钱，够过河的了。之间孔乙己上了船，把钱给了船夫，船夫问：“去什么地方？”“随便。”孔乙己说到。船夫点点头说：“坐好了。”船缓缓的划向了河中心，离鲁镇是越来越远了，鲁镇的影子渐渐的消逝了，这时的孔乙己想：离开了鲁镇这个人人都嘲笑，讽刺他的地方，以后不论到了什么地方都要重新做人。不能在像以前一样：想当富人，又当不成，穷人的日子又不想过。当孔乙己沉浸在他人生下半辈子的憧憬中时，船以靠了岸。这时孔乙己以上了岸。
突然眼前一片桃花林，两岸几百步以内，花树繁茂，芳香而美丽，花瓣纷纷
飘落。树林尽头，便是一座山，山上有个小洞，里面好像有亮光。他便用那双伤痕累累的手进了那个山洞，开始山洞很狭窄，刚够一个人通过。又走了几十步，眼前忽然开阔明朗起来。土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘，以及桑树竹林等。走在那天间小路上，交错相通，村里鸡鸣狗吠的声音，相互都能清楚听见。里面走路的和种地的男男女女，装束全都和外边的人不一样。不管是老年人还是小孩都高高兴兴的。他们见了孔乙己，非常惊讶，问他是从哪里来的。孔乙己详细的回答了他们。村里得人上上下下打量了孔乙己的穿*快回答 www.kuaihuida.com*着，觉得有一种不同的感，就问孔乙己外面的世界是什么样的。孔乙己告诉他们，现在外面很乱，恳求这里的人能够收留他。以后孔乙己在桃花源过着非常快乐的生活。那里的人对他非常好，他也非常努力的干活，从此以后鲁镇的人再也没有见过孔乙己。
到现在可能孔乙己已经死了，也可能还没死，谁知道呢。
《孔乙己》教学设计 篇六
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：
1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
1、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
1、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景，导入新课：
古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢？周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。（多媒体展示课题）
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。（主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯）
（1）让学生自由发言；
（2）其他学生进行补充；
（3）教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
（1）理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
（2）让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我认字；④分茴香豆
（3）多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
（4）在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
（自欺欺人）（孤芳自赏）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我认字分茴香豆
（诚实善良）（迂腐不堪）
（5）学生思考：孔乙己后来的命运如何呢？
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么？
对学生的分析给予评价，并总结。
③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。
四、生生互动，合作学习：
（1）孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中？
（2）学生相互合作讨论，阅读1——3段。
（3）小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。
（4）总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。
多媒体展示：
长坐（贫富悬殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（阶级对立）
（5）学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
（1）探究孔乙己悲剧的原因；
①小组讨论；
②推荐小组代表发言；
③教师评价总结：a封建科举制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。
（2）本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的？
①学生自由讨论；
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。
④多媒体展示“
病态附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
（掌柜）（孩子）
（3）造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题？
①学生自由讨论；
②自由发表看法；
③教师给予一定的评价和总结。
（4）拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢？
（学生自由讨论）
（5）今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？（学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定）
（6）总结，对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。
《孔乙己》 篇七
现在的我们在月光下上学，在月光下回家。我们不用在10年寒窗，而是20多年的煎熬；我们不再怕名落孙山，而怕分数太低；我们不再读四书五经，而要语数外政历地物体样样精通；我们不再死读书，读死书，而是书读我们，作业让我们无法呼吸；我们不在头悬梁锥刺股，而是早已习惯彻夜未眠的看书，或用助眠药助我们入睡，但那却不做甜美的梦；我们不再上京赶考，而是天天考试，考试成为了我的“精神食粮”；我们不再废寝忘食，而是吃饭也不忘看书；我们不再有范进中举的悲剧，因为我们天天都是悲剧；我们不再朽木不可雕，而是雕琢的太精细，却不人欣赏~~~~~ 假如真的我们成为幸运儿考起了大学，那又怎样，大学过后我们照样可能面临着无业的危险，而旧时代一旦考起功名那以后就是风光无限好的，什么人都会巴结着你，可说就生活的无忧无虑。现在的我们比旧时代的读书人付出的更多，我们把美好的童年，梦想的青年，都献给了昏庸的教育而我们换来的是什么？？？是老师的批评，学校的大笔收益和自我的落泪，这难道还不能引起教育者们的深思吗？？？ 看看旧时代的孔乙己只是被陌生的短一帮嘲笑，我们则是被鞭打，被驱使前进。 孔乙己虽然没有功成名就，但当时他还可以有能力为自己谋生，只是他自甘堕落，而当我们什么都没考起时，我们只能可怜的干着最低等的活（脏，无聊，累）而拿的却是别人施舍的几个钱，有时真看不起自己，有时候还会羡慕乞丐，他们虽然没有固定的收入，但他们的灵魂是纯洁的，而我们的灵魂都是肮脏的。
我不知道孔乙己生活在哪一个年代，但我知道那个时代肯定不会有神经病院，也肯定没有学生自杀的案例。而现在呢？有专门的汽车到随家仓，虽说现在随家仓不再是神经病医院，但神经病医院终究是存在的。有人又会疑问了神经病都是因为教育的摧残吗？不，不。但我认为天生的神经病不会有这么多人，有资料曾今统计过我国的神经病，精神病大约占15%，记不太清楚了。再看看自杀吧，大概分为两部分：一部分是恋爱自杀，另一部分则是学生自杀，唉 ~~。但因学习自杀占大部分，那自杀的大部分都是好学生哦，就是学习压力太大才会想不开的。说到这里不经为他们惋惜…… 那时候夜不闭户，路不拾遗，而现在防盗窗一道一道，小偷还是悄悄的来，悄悄带走了一切。有人说小偷是没知识的，所以才会走上犯罪的道路。他们大错特错了，小偷往往是学习最好的人，也是最聪明的人，试问如果他不聪明，为什么能够闯入而不被你发现？为什么能够轻而易举得到她想要的？如果你还不相信，那还有一种可能就是你自己太笨。小偷也许就是现在教育结果。为什么是现在教育呢？在古时候你有听过，被盗这种可笑的事情吗？（掩耳盗铃是寓言不是真实的），所以古代的教育还没有现在教育那么“好”。
当我们笑孔乙己是穿长衫而站着喝茶的第一人时，你有没有想假如你生活在那个时代你将会是什么样子？你在现在有是什么？ 你没有资格笑他！
你凭什么笑别人，看看你自己吧，可恶的人类，把你的灵魂拿出来那是肮脏的，把你的心拿出来那是黝黑的，人类醒醒吧！
不要在笑别人了，你们就是新时代下的孔乙己，反省吧，反省吧……
孔乙己 篇八
2
【教学目标】
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.结合社会环境，探究孔乙己形象的内涵。
4.理解作者对罪恶的封建科举制度和冷酷的社会的揭露和批判。
【教学重点、难点】
重点：1.把握本文的主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
【媒体准备】
多媒体课件：孔乙己及咸亨酒店的图片资料。
【课时安排】
3课时。
【预习要求】
1.通读全文，把握故事的基本脉络。
2.查字典，给生字词注音释义。
3.复习有关鲁迅的相关文学常识。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
（展示孔乙己的画像）
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他自己最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》，巴金也说《孔乙己》写得好，日本有一位作家说“孔乙己”是最完美的艺术典型。《孔乙己》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态。今天，我们就来赏析这个不朽的艺术形象。
二、检查预习（投影）
1.给加点的字注音：
阔绰（ ） 羼（ ） 绽出（ ） 颓唐（ ） 不屑（ ）
2.解释下列词语：（参看《词语手册》）
君子固穷 间或 不屑置辩 颓唐 营生
三、整体感知
1.学生默读课文，理清课文情节结构。遇疑难处可讨论交流。
〔学情预测〕学生梳理脉络时可能因为忽略了小说的特点而言之无序，教师可先引导学生重温小说情节结构的相关常识。
2.明确：
开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，作为孔乙己出场的背景。
发展：孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
结局：孔乙己大约的确是死了。
四、研读课文，深入思考
（一）研读第1-3段，理解小说构思的精巧。
1.学生思考：
（1）文中对鲁镇咸亨酒店的大概情况的介绍包括哪些方面？
（2）这些介绍在文章中所起的作用是什么？
2.交流研讨。
〔学情预测〕学生的回答可能较为零碎、片面，教师应引导学生将寻找到的信息进行归类整理，并结合下文理解作用。
3.明确：
（1）文中对鲁镇咸亨酒店的大概情况的介绍包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣帮、穿长衫的）、“我”的工作变迁、酒店的氛围。
（2）这些介绍在文章中所起的作用是：介绍故事发生的社会环境，为下文埋下伏笔。
（二）研读小说的主体部分（第4段到完）。
1.学生自由诵读全文，找出文章中所描绘的孔乙己的六个生活片段。
2.小组讨论，互为补充。
3.全班交流。
〔学情预测〕六个片段较为分散，学生的回答可能不够完整，特别是第六个片段采用侧面描写的方法，学生容易遗漏。同时学生对片段内容的概括也可能不够简明，教师应着重指点对内容的概括方法。
4.明确六个生活片断：
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己为偷书作辩解；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（6）孔乙己被打断腿后最后一次到咸亨酒店。
5.学生再读课文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
（1）概括孔乙己的特殊身份的语句
（2）点明孔乙己的地位的语句
（3）反映孔乙己的结局的语句
6.交流研讨。
〔学情预测〕本题有一定的难度，特别是对语句的揣摩，学生可能泛泛而谈。教师应引导学生抓住句中的关键词，联系上下文解读。
7.明确：
（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论，看似矛盾的言语中流露出对孔乙己的结局的漠然。
五、布置作业
完成“阅读练习8226;探究”第三题。
第二课时
一、温故知新。
1.学生自主思考，填写下列句子。（课件展示）
（1）孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是穷得将要讨饭但又_______的人。
（3）孔乙己是以读书人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
（5）孔乙己是个使人快活但又_______的人。
〔学情预测〕本题既是上节课内容的延续、深入，又将重心开始转移到人物的分析上。学生在填写的时候可能会缺乏准确性，教师要引导学生回顾与之相关的故事情节，也要训练学生在回归文本基础上的归纳能力。
2.明确：
（1）孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
（2）孔乙已是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
（3）孔乙已是以读书人自居但又半个秀才也没捞到的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的人。
（5）孔乙已是个使人快活但又可有可无的人。
联系上节课对孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的结局研讨，可见孔乙己是个为主流群体所排斥的“边缘人”，这种尴尬的地位决定了他的悲剧命运。
二、品读分析孔乙己这一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表现。
1.学生从文章中找出体现孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2.学生研讨回答。
〔学情预测〕有了上一题的铺垫，学生的寻找会比较到位，但对其矛盾心理的分析可能不够准确，教师要适时引导。
3.教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”却“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳，认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“以读书为傲”却“半个秀才也没捞到”说明他受封建教育毒害甚深，“唯有读书高”的观念根深蒂固，但却成了封建科举制度的牺牲品。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”却“可有可无”表明他地位卑下，已沦为笑料。
（二）品析人物的外貌、语言、动作描写。
1.学生自行从文章中找出人物描写精彩的地方并品味其妙处。
2.小组讨论。
3.小组代表发言。
〔学情预测〕学生的答案可能是丰富多彩的，教师要客观地评点优劣，要指导学生联系语境，抓住关键词语品析的能力。
4.师生共同归纳。
（1）动作描写：
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。——“排”，颇为得意之状，此时的孔乙己内心颇有几分优越感。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。——“摸”，已显畏缩、困窘，此时的孔乙己被打断的还有原本脆弱的一点尊严。
孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。——叹气是因为惋惜“我”的“不可教”，也是寂寞无人懂的内在流露。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。——“坐着走去”是孔乙己留给人间的苍凉背影，可怜复可悲。
（2）语言描写：
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——强词夺理、死爱面子，也是自觉高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”——为人的善良、忠厚，也是内心空虚，渴望与人交往的心情流露。
孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。——语言与神态的描写揭示了孔乙己已经被逼到了找不到文言词语来维护自己自尊的程度，内心的坚持已完全崩塌。
（3）肖像描写
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——表现了孔乙己生活的贫困、被凌辱的地位、好吃懒做的恶习、始终追求功名的迂腐。
他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。——悲惨的情状暗示了其悲惨的结局。
孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。——虽然潦倒，却还以“读书人”自傲。
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。——被恶意地揭了疮疤，是心灵创痛的外在反应。
（三）归纳孔乙己的性格。
总结：孔乙己是一个地位低下、穷困潦倒、好喝懒做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同时又有着质朴善良的一面的社会边缘人。
三、布置作业。
1.思考“阅读练习8226;探究”第一、二题。
2.完成《伴你学语文》中的本课练习。
第三课时
一、探究孔乙己的悲剧命运根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲剧的社会根源。
1.学生思考：本文反复写了多少次笑？这些笑说明了什么？
〔学情预测〕寻找写笑的地方不难，但分析笑背后的内涵就需透过现象看本质，有一定难度，学生可能体味不够深刻，教师需示范、引导。
2.交流归纳：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，
引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
于是这一群孩子都在笑声里走散了。
这里的“笑”是对弱者的连续性的无情嘲弄，这种“笑”是残酷的，残酷在对人的自尊的摧毁。这便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可怜、可悲之处。
（2）掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
这是对孔乙己残余自尊的的最后摧毁，但是众人又无明确的主观恶意，这是一种含着笑意的恶毒。在貌似友好的笑中，包含着冷酷，对旁人的悲苦的麻木不仁，是一种无形的精神虐杀。
（二）走近作者，理解作者。
1.学生思考：对于孔乙己和那些笑他的人，作者的态度是什么？
2.讨论交流。
3.明确：
——对于孔乙己：哀其不幸，怒其不争。
——对于那些笑他的人：无情地揭示与谴责看客的冷漠与麻木不仁。
在鲁迅看来，孔乙己不过是科举制度的牺牲品。制度是可恶的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的恶，而是周围的人对他缺乏同情心的丑。
（三）讨论归纳小说的主题思想。
总结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态和封建制度人吃人的罪恶本质。
二、《范进中举》与《孔乙己》比较阅读。
1.小组讨论：同是描绘旧式读书人的悲剧，《范进中举》与《孔乙己》在人物形象、主题、作者的态度、表现手法上有何异同？
2.全班交流，明确：
（1）人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章都从不同角度揭露了封建科举制度对读书人精神、肉体的毒害、摧残。
（2）作者的态度。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情的描绘是嘲讽而带有温情的。
（3）表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物、表现主题。
3.这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？
〔学情预测〕此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。
三、布置作业。
1.整理课堂笔记，完成“阅读练习8226;探究”第一、二题。
2.请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说（200字以内）。
〔附〕板书设计
孔乙己 篇九
【经典案例】
［教学目标］
1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2.认识孔乙自己这一人物形象。
3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
［难点、重点分析］
1.说是怎样抓住脸色的变化采塑造这个人物形象的？
分析：中有好几次写到孔乙自己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写的“脸色”是在他出场的时候：“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了的社会地位，而且为下文进一步刻画这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发偷了书的时候：“便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……’”。本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。”这“灰色”脸色的描写，表现了因捞不到秀才而被人家取笑戳到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。”这“黑而且瘦”的脸色，加上用手爬着“走”，可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时，只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。这里，作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至此，的悲剧形象也就大体完成了。
的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了迂腐而又麻木的性格特征。在教学时，我们不妨抓住“脸色”变化这个特殊的细节，来分析这个典型形象。
2.说是怎样表现丁举人打折双腿这一情节的？这一情节对表现主题有什么作用？
分析：有人说：“写丁举人残害，正是从这个方面，作者对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判。”是的，仅仅拿了几本书，就被丁举人私设公堂打了大半夜“打折了腿”，一脚踢出门了事，连富人家一条狗也不如！这说明丁举人这条横行一方的恶狼，是致死的直接凶手。他之所以敢于胡作非为，残害黎民，确实是他沿着科举制度爬上去成为“丁举人”的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析被丁举人打断腿决不能忽视作者是怎样表现这一情节的。这一重要情节，作品里既没有直接交代，也不是正面描绘，而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问，酒客信嘴答，一个漫不经心，一个毫不在意。对遭受那么大的冤屈和灾难，在熟识的咸亨
酒店里竟然得不到人们应有的关切和同情；而对丁举人的凶残行径，却也没有谁站出来表示一点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔膜、冷酷、麻木到了何等触目惊心、令人颤栗的地步！这是小说的高潮所在，也是作者匠心独运特别照亮主题的地方。所以我们认为，与其说丁举人残害是“对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判”，倒不如说作品最后通过他残害在社会上竟然阒无反响这一点进一步显豁主题，向读者提出了一个提高人民群众思想觉悟“改变他们的精神”的迫切任务更恰切些。
3.怎样理解“短衣帮”的“笑”？
分析：中传出的笑声大体有两种：一种是长衫人物和掌柜们的笑声，这笑声在被打成残废、蠕动在死亡线上时显得特别起劲，这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷，这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴。”另一种是短衣帮们的笑。穿的虽是长衫，“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，他“站着喝酒”，说明他没有挤进长衫主顾的行列，而和短衣帮相近。短衣帮和的政治地位和经济地位几乎处在同一层次上，那么，短衣帮笑什么呢？
有些文章认为，短衣帮对的嘲笑，是劳动人民对孔孟之道蔑视的感情的流露。应该说这仅仅是笑声所包含的一个内容。短衣帮的笑声所深蕴的内涵远非这一点。这样一个备受封建制度和封建文化残害的“苦人”，本应得到同样不幸人们的同情，可是，“短衣帮”却拿他逗趣、开心，给他取绰号，嘲笑他穷酸。特别是的最后一次露面，情景更是凄惨，被打断了双腿，是用手爬到酒店的，他已经陷入绝境，可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象，穷苦人们仍是报之一“笑”。作者反复描写短衣帮的奚落，表达了更深邃的思想。其一，揭示短衣帮这样的不幸人们的“病苦”，意在抨击整个吃人的封建制度。在长期封建专制主义的统治下，封建文化、孔孟之道不只是造成这样的悲剧人物，而且还普遍地毒害着被压迫人们，使他们陷于麻木、不觉悟的精神态度，甚至连起码的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦”，正说明要“疗救”的不只是一个，而是整个社会。其二，揭示不幸人们的“病苦”，目的在唤醒他们的觉悟。鲁迅曾说，他的小说题材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度，而是进行严肃的思考，探索“疗救”的方法，使群众从封建思想桎梏下挣脱出来，去担负起改造整个病态社会的责任。
4.这篇小说有哪些语句难以理解？
分析：（1）“，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对掌柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆”。便排出九文大钱。
这里的“排”字是个很生动的细节描写，值得好好体味。“排”这个动作处在被人们嘲笑的环境里做出，它表现了当时怎样的心态，人们的理解是有分歧的。比较通行的说法是在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱。对此，我有不同的意见。理由如下：
其一，从的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙已是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”，信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身分：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身分的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。
其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？
其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。“好喝懒做”，“弄到将要讨饭的地步了”，便“偶然做些偷窃的事”，虽然他的钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。
应该如何去理解这个细节呢？我以为可以从两个方面去考察：
①的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。因此，我认为这个细节是以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白”，不做假。
（2）我到现在终于没有见——大约的确死了。
这是一文的结束语。“大约”是表或然判断的，“的确”是表实然判断的。一般说，这两类互相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而，我们在这篇小说结尾处读到这个句子，不仅不认为语法和逻辑上有问题，反而觉得别有一种味道，有言尽而意未尽的感觉。
这一句话的核心意思是“的确死了”。“的确”是对“死了”的肯定，而“大约”又是对“的确死了”的揣测。从语法上分析，“的确”是对“死了”的修饰，作“死了”的状语，而“大约”是对“的确死了”的修饰，是全句的状语。
上面只是对这个句子本身进行静态分析，我们再从上文所叙述的情节发展来体会作者为什么要运用这一组矛盾的词语，进行动态的分析。
在小说的中间部分（即酒客议论偷丁举人家被打折了腿的一段中），已经有人说过“许是死了”的话。但这个揣测被推翻了，因为中秋过后，用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后，再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着所欠的十九个钱，然而到了中秋却不再说起，这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已不存指望了，因为掌柜已经猜测到这回可真的“死了”。作为酒店中小伙计的“我”，对掌柜今年“中秋可是没有说”起的含义当然是理解的，而且又经“再到年关也没有看见他”，“我到现在终于没有见”的证实，所以“我”终于断定“的确死了”。显然，“的确”一词，是承前文而来的，这种对结局的交代，是完全符合“我”当时的想法的。从这个悲剧人物的命运来看，他在那个时代不可能获得别的结局：腿未打折，他的生计已很艰难，何况折腿以后，除了穷死，别无生路，“的确”一词是悲剧的必然归结。那为什么用“大约”来表示对的确死了的猜测呢？因为在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过死了的现场，谁也没有听到过死了的音讯，人们本来就没有关心过他，所以小伙计悬想悲惨结局时用了一个“大约”，表示一种推测。
类似这一句的形式，在鲁迅别的作品中还可找到。例如《阿Q正传》中：“似乎确凿打在自己头上”；《父亲的病》中：“他大概的确有些特别”；《从百草园到三味书屋》中：“其中似乎确凿只有一些野草”。这类句子是有规律的，一般后面的“的确”或“确凿”一类词，常常是针对文中提及的一种说法或想法的肯定，而前面的“大约”“似乎”一类词，则常是在婉转推测的语气中。
［教学过程设计］
1.布置预习（可在课前进行）。
要求学生根据课本上的“预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考是一个怎样的人和小说是怎样描写生活的社会环境的。
2.导入新课（先板书课题）。
（1）可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？
学生回答后教师讲：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是。巴金也说写得好。日本有一位作家说是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
（2）介绍作者写作的时间、背景和写作用意。
写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
关于“鲁镇”和“咸亨酒店”：
①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。
而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是，并不是写真人真事的
“通讯”“报告”。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看，所谓“鲁
镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961.12.）
关于的原型：
中的主角，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
3.听全文录音。（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）
4.学生略读课文，完成下列内容：
（1）自查字典，正音正字。
亨（hēng） 笋（sǔn） 荐（jiàn） 绽（zhàn）
屑（xiè） 涨（zhàng）红 哄（hōng）笑
间（jiàn）或 附和（hè） 门槛（kǎn）
（2）分析、讨论故事情节（结合板书）。
5.学生精读课文第一部分，研讨下列问题：
（1）这一部分交待了几个内容？
（2）这一部分对全篇有什么作用？
讨论归纳结合板书进行：（板书设计如下）
势利的人与人之间的关系
这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。
6.小结：
小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
7.分析塑造形象采用的手段及人物性格特征。
（1）阅读《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。
（2）精读课文，在文中点批。
（3）展开研讨。
师生共同概括出以下特征（可配合下面表格的板书）：
采用的手段
词语举例
人物性格特征
外
貌
外形整体描
“站着喝酒而穿长衫……”
热衷功名，自命清高，贫困潦倒，好逸恶劳，迂腐寒酸，麻木不仁，受尽凌辱，至死不悟。
描
写
肖像描写
服饰描写
“青白脸色”“伤痕”“乱蓬蓬的……”
“长衫，又脏又破……”
语言描写
“之乎者也”“窃书不能算偷”“多乎哉，不多也”
动作神态描写
“罩”“爬”“涨红了脸”“颓唐……灰色”
侧面描写
“打折了腿”“也许是死了”
对比描写
青白—黑瘦 排一摸 长衫一破夹袄
小结：这篇小说，作者将的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的爬着离开了人世。
8.讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索，学生结合课文思考后回答。
明确
（1）这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。
（2）“当时”——1918年，封建科举制度已经废除，赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。
（3）开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公出场，这样安排的好处是：
①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。
②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的的出场作了有力的铺垫。
（4）这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。
（5）要是再用一段文字，侧面描写的死，就会显得太明白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
小结：
作者的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想服务。
9.引导答疑。
（1）孔乙已是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
（2）《也乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
（3）如何理解各种人对的取笑？
小结：自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是为不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
（4）文中几处交待了的地位？
小结：“只有到店，才可能……”，“孔乙自己是这样使人快活”，“还欠十九……”，这些话揭示了无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙已是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
10.讨论本文的中心思想。
讨论后归纳：这篇小说，通过对后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
教学后记
孔乙己 篇十
一、知识点拨与学法引导
（一）整体感知
《孔乙己》这篇小说，通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，揭示了封建社会的世态炎凉，叙写了当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。文章所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。
（二）学法引导
通读课文，联系本篇小说的有关背景、情节，分析人物性格，理解小说的主题。学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，精巧含蓄的布局，进一步加深对小说有关常识的掌握。
（三）审美鉴赏
结构精巧的布局美
小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局，在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中，融入成年人（作者）的解释与判断，使作品既真实感人又深刻丰富。
小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，赋予人物活动以特定的空间，然后转入对酒店里各种人物及其相互关系的描述，接着自然地引出主人公孔乙己。主人公出场前描述的他生活的社会环境，就像一幅清末江南小镇的世俗画。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。小说的结尾，写得悲凉，留给人们深思。
（四）重点难点突破
1、文中孔乙己是一个什么样的人？举例说明小说是怎样刻画这个人物形象的。小说从哪些方面进行描写？
[析]人物是小说的三要素之一，刻画人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而刻画人物性格又可以采用多种不同的方法。本题意在通过对孔乙己这个人物的分析进一步掌握小说这种文学体裁的有关知识。
[参考答案]孔乙己是封建社会一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子形象。本文刻画这一形象主要采用的方法有：(1)概括介绍，（2）肖像描写，（3）语言神态描写，（4）动作描写等。举例说明（略）
2、小说中的“我”是一个怎样的形象？作者以第一人称口吻叙事，有什么好处？
[析]回答此题要注意，小说中的“我”只是作者塑造出来的一个形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的叙述人称及其不同的表达作用。
[参考答案]“我”是一个12岁的酒店小伙计，是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；可以使故事情节集中，内容简要；可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
3、关于这篇小说的主题有下面几种说法，你赞成哪一种，为什么？
（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。
（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想。精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
（3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
答：
[析]此题旨在引导学生从多角度分析作品的主题。文学作品采用经过文学加工后的情节、人物形象，曲折地反映社会生活，内涵往往非常丰富，不一定局限于某一点。当然，大多数是有主要倾向的，以反映某一方面的问题为主导。
[参考答案]三种看法都可以持赞成的态度。理由应尽可能从作品中找。
4、课文几次写到笑，各有什么不同的含义？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
[析]关于本文“笑”的理解是一个难点，它体现了作者构思的精妙，有助于深化作品的主题。
[参考答案]第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。第四次是孔乙己分简香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。
这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
二、自学阶梯评估
达标训练
1、给下面加点的字注音。
附和( ) 砚( )台 羼水（ ） 涨红（ ） 绽出（ ）
哄笑（ ）间或( ) 着了慌( ) 打折（ ）腿 不屑( )置辩
2、根据所给拼音写出汉字。
阔 chuò ( ) shì（ ）擦 wǎn（ ）惜 hūn ( ) 菜
门kǎn（ ） 咸hēng( )酒店 tuí（ ）唐
3、解释下面词语。
（1）不屑置辩： （2）颓唐：
（3）之乎者也： （4）君子固穷：
（5）营生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集 的《从百草园到三味书屋》和 ，选自短篇小说集《呐喊》的有 。《孔乙己》一文是鲁迅继 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇 的战斗檄文。
5、下列语句运用了哪种描写方法，分析这一描写刻画了人物怎样的性格。
（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（2）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？
能力提高
阅读下面的文字，完成文后习题。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热
水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
……
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1.文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用？
答：
2.本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。
（1）“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用？
答：
（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文意，谈谈它有怎样的表达效果？
答：
3.品味文中画横线的三个句子，根据提示概括回答后面的问题。
（1）第1句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”集中而概括地写出了孔乙己的
特点。
（2）第2句“他身材很高大……也没有洗”肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个 的形象。
4.“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？
答：
5.上文中不只一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺，你怎样看待他们的这些言行？请就你的理解简要谈谈你的看法。
答：
开放探究
阅读下面语段，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个r步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些”长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1.从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是什么？
2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困。潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答。
3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答。）
4.本文表达的主要观点是：
三、资料下载
1、《孔乙己》时代背景
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五•四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
“五•四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五•四”运动即将爆发。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五•四”前夕发表的这两篇小说，对“五•四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。小说反映的是清朝末年时的事，那时距19xx年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五•四”运动约20年，距19xx年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。
2、关于封建科举制度。
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以〈〈四书〉〉〈〈五经〉〉中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
5、孔乙己
自学阶梯评估
达标训练
1、hè yàn chàn zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè 2、绰 拭 惋 荤 槛 亨 颓
3、（1）认为不值得辩论或申辩。屑，认为值得。 （2） 精神萎靡不振，情绪低落。 （3）“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容不文不白的话或文章。含讽刺意味。 （4） 语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 （5） 谋生，筹划如何生活。（6）（言语、行动）追随别人（多含贬义）
4、鲁迅 周树人 豫才 文学家、思想家 革命家 《朝花夕拾》 《藤野先生》 〈<社戏>> <<故乡>> 《狂人日记》 反对封建文化和封建科举制度
5、（1）肖像描写。写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”表明他年龄较大而又精神萎靡颓唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒、懒得出奇的经济状况和性格特征。（2）动作描写。说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。（3）语言神态描写。说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
能力提高
1、写出了等级森严的社会环境（或：写出人们身份地位的标志）；为孔乙己这个悲剧人物提供了活动的典型环境2、（1）一个“排”字表现了孔乙己根本不把对方放在眼里，显示了孔乙己的摆阔气、内心得意的心理。（2）写出了孔乙己额上青筋暴起似乎历历可数的形象，逼真地表现了孔乙己当时窘迫的神情。3、（1）特殊身份、尴尬处境 （2）贫困潦倒、饱受欺凌、好逸恶劳4、“窃”和“偷”是同义词，意思相同，只不过前是文言，后是白话。孔乙己为了面子，维持读书人的“清高”而狡辨，这是一种自我解嘲，是强词夺理。5、这是一道开放性题，所谈内容只要符合文题要求且言之成理即可记分。
开放探究
1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。2.当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。3。“无奈”、“鄙视”、“痛恨”、“否定”等。4.只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
三人行，必有我师焉。上面这10篇《孔乙己》教学设计就是快回答为您整理的孔乙己范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。