快回答分享了4篇临床教学总结，希望对于您更好的写作登鹳雀楼的意思全解有一定的参考作用。

临床教学总结 篇一

xxx—xxx年度共接受各专业教学生，进修生302名，其中医疗104人，药剂16人，检验3人，影像专业15人，护理117人，进修人员共47人，在医院*政**的重视**下，在全院各级带教及管理人员的共同努力下，在相关部门的积极配合下，顺利完成了各项带教任务，现将年度教学工作小结如下：

一、**重视，**健全，确保教学质量

临床教学质量的好坏，对一个学生成长有着重大的影响。因此，搞好临床教学带教工作，关键在于**重视，我院每年将教学工作列入全年工作计划内，建立多层次的教学管理组识，院教学管理委员会由业务院长亲自挂帅，各学科带头人科**参加，办公室设在医教科，并成立了内、外、妇、儿、骨、康、医技等七个教研室，及各科室由科**，护士长及带教秘书参加的教学小组。

医院教学管理委员会每年需要召开专门会议，研究教学实施方案，制定教学计划，提出具体工作要求，然后召开各科带教秘书会议，研究讨论如何完成临床教学教学任务。使科室明确教学计划和教学要求，判定科室带教计划和教学要求，判定科室带教计划及措施，并具体**实施。科室教学管理是医院教学管理的基础，是教学管理的一个重要层次，由此形成的**统筹，机关督促，科室管理，带教负责的多层次教学管理网络。

二、强化**

教学生入院后，做好入院前岗前教育及培训。**学生认真学习教学工作**，教学管理**，培训内容安排了，医德医风教育，医疗法律法规知识，医疗文件，处方规范书写，外科无菌观念及无菌技术操作，传染病知识，安全防护措施等专题讲座，了解医院概况，教学生职责，教学工作**，尤其是劳动纪律，请假**等反复强调。通过岗前培训，一是使学生尽快熟悉医院工作环境；二是使学生牢固树立**，法规意识。用**，法规约束自己的行为。三是使学生在诊疗过程中要规范，严格执行操作程序，四是教育学生，努力将自己培养成为医术精湛，医德高尚，全心全意为病员服务的医务工作者。

三、先选强师资力量，按大纲带教，确保教学质量

为了确保教学带教工作质量，带教老师是关键。在选带教老师上严格按条件：一是思想过硬、责任心强、技术熟练、知识面比较广；二是大胆管理、严格要求、以身作则；三是具备较丰富的临床经验，并且连续在临床工作3年以上或主治医师，副高职以上人员均可担任带教老师，xxx—xxx年每年对带教老师进行医学基础理论知识及实践技能培训学习，今年医院外派**、上海、西安学习人员29名，参加研究生课程班5名，短期培训学习人员100余人，不断提高教师队伍整体水平。带教老师要明确自己的责任，既要带业务，带技术，更要带思想，带品德，带作风，不仅业务技术过硬，更要思想过硬，要以身作则言传身教，关心学生的工作、学习、出行，帮助学生树立良好的医德医风，职业道德观，学员才会严格要求自己，自觉地学习，确保教学质量及任务的圆满完成。

四、带教工作中的具体做法

在学生教学中，要从几个环节着手：一是狠抓医疗文件书写，规定学生每周书写一份大病历，由带教老师修改，修改超过三处则重抄，各种化验单，辅助检查申请单，处方等书写，带教老师应认真修改；二是狠抓三基训练，要求带教老师对学员的基础理论、基本技术、基本操作严格要求、严格训练，做到每项检查，每个动作都要正规操作，逐步养成科学、严谨的作风；三是狠抓教学查房质量。教学查房是临床教学的重要环节，通过教学查房能及时了解学生的学习效果，知识面及临床技能的掌握情况，查房中进行示范教学，纠正学生不正确或不规范的技术操作；传授正确的临床思维方法及临床经验；要培养学生**观念，分析处理和操作等临床工作的能力；四是狠抓教学出科考核。学生出科考核应包括理论考核，操作考核

和集体评级的出科鉴定三方面，各科**，医教秘书根据教学大纲，建立理论、实践考试试题库，把好出科考核关，保证每位学员按教学大纲要求完成任务。

五、统筹计划，合理安排，认真考核

1、根据学生中西、西医、针灸康复、骨伤、影像、检验、药剂等专业不同，按各专业教学大纲要求，安排轮转的侧重点也不同，所以要全面考虑、统筹计划、主项突出、细心安排、尽量合理，以保证教学任务的完成。

2、督促学生认真完成转科任务，每个月要完成四份大病历，听课笔记，科内教学讲课，病案讨论以及衣帽着装，在岗在位情况等进行认真检查，填入教学生周查月总考核登记表。月任务按时完成，方可转入下一科教学。

3、每周三院内教学讲话，要求全体教学生按时参加并签到，若遇值班必须请假，无辜缺课，按旷教学处理，以确保教学讲座计划按时完成。

六、注重实践

随社会的进步，病人自我保护意识增强，越来越多的病人选择临床经验丰富的，职称较高的医师为其服务，病员*思想增强，无形中学生动手机会少，能力差，在带教老师的指导下，尽可能为他们提供实践的机会，带教老师要做到多讲课、多诱导、多示范、在实践工作中多**，让学生多思考、多书写、多操作，培养学员的综合分析，解决问题的能力。但存在问题，学生教学到后期，有些学生考研、找工作不去教学，思想不稳定，针对这些，严格考勤，规定教学学生必须在科内工作12小时以上，如不遵守时间或未按时参加教学讲座，无故缺岗者，经批评教育，屡教不改者则进行处罚或退回学校等规定，同时严格考勤，每周坚持抽查，并详细记录检查情况，从而保证学生有充分的临床教学时间，确保教学质量，为了保证学生安全及教学效果，严格落实学生请销假**，利用夜间查房抽查学生在岗情况及住宿安全，发现问题及时处理。

登鹳雀楼全诗意思 篇二

一、环视示意法。当学生刚刚进行了课间活动，还带着兴奋、激动的情绪进入教室，往往有一阵喧闹。教师这时立即站在教师门口，用慈善安祥的表情、信任的目光“环视”全班，暗示学生立即安静下来。如发现个别学生仍在讲话，要用注视的目光特别“关照”他们。

二、亲临提醒法。心理研究表明，学生注意力的集中和持久是有一定限度的。因此，上课十几分钟后，常有个别学生在下面说话、弄东西、玩手机，或双手抓住课本盖着脸伏在桌面上睡觉。遇此情况，教师讲课突然停止片刻，两眼直视该生，示意他专心听课。如果这一招不灵，教师要边讲课边轻步踱到其跟前，手摸其头，深情地说：“同学们，我们这位同学十分好学，他哪怕过于疲劳睡觉了，双手还紧紧把书抓住！”这位学生一定为老师的善意与关心动心，会慢慢地端坐起来。这样说和做，学生活跃起来，教室里天真无邪的笑声赶走了他的睡意，学生非但不会对老师的讽喻产生任何抵触，反而会更加崇拜老师，自然而然地进入你设计的教学天地里。课堂上有学生睡觉，这种现象是普遍存在的。学生课堂上睡觉无非有两个原因，一是教师讲得太乏味了，二是学生太困倦了。所以，当遇到类似这种情况时，教师首先要检查自身是否存在不足，然后运用适当的方法活跃课堂气氛。调查发现，只有最无能的教师才把昏昏欲睡的学生斥责一顿，挖苦、讽刺学生。

三、停顿缝合法。在教学过程中，常常出现一些突发性事情，引起学生分心。例如，学生正聚精会神地听课时，教室里某个物件突然掉下来。巨响、吃惊，使课堂秩序哗然，分散和转移了学生注意力，中断了学生接受知识的思维活动。教师这时可以停顿片刻，稳定一下学生情绪，再提出一个与教材有关而有趣的问题，或者插一段与教材联系的小故事，等等。把学生的注意力吸引到所讲的内容上来。等待学生情绪稳定之后，向同学们提出这样一个问题：“同学们，刚才讲到什么地方了？”这一问，就会引起全班学生的追忆，把他们分散的注意力迅速拉回原来讲课的“茬口”上来，然后再接着讲下去，便会成功地“缝合”了学生知识系统里中断了的“裂缝”，从而收到了很好的效果。

四、分身变换法。有个别学生由于各种原因，互相间矛盾激化，当堂争吵，甚至打架。遇此情况，教师必须克制自己的情绪，用理智驾驭感情，保持冷静，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。切勿意气用事，感情处理。教育心理学研究结果表明，人们的成功有40％的智力因素，60％的情感因素。要在尽可能短的时间内，积极思考对策，妥善消除或控制意外事态的发生。例如教师可分身处理此事，可叫学习委员组织读书或布置作业给学生做。教师直接插入争斗者中间，以严厉的目光，教育闹事的学生。这样，使教学既能正常进行，又能脱身暂时处理此事，使整个课堂不致顾此失彼。

五、课中休整法。学生接连上了几节课，或是下午上课，如果发现学生精神疲劳，听课走神，或无精打采，勉强听课，教师就不宜继续讲下去。应当作出适时且适当的调节，进行课中休整，促使学生把注意力转移到学习上来。不妨组织唱个歌，讲一个故事，读一段精彩课文，讨论一个问题，或做一些伸展动作，看一段搞笑视频，活跃一下课堂气氛；或统一伏台闭目养神三五分钟。经过休整调节，平衡学习过程的心境，学生精神就能集中，教学效果就会倍增。教师的劳动之所以称为创造性劳动，是因为教学虽然有原则可循，但无框框可套。创造性的重要表现就是各个教育教学环节因人因事，顺情缘境，审时度势，采用适当的应变艺术，充分发挥自己的临场决策能力。

六、巧用错导法。俗话说，智者千虑难免一失。在教学过程中，如果产生了教中有错的现象，应及时应变，加以补救。如果学生提出错教，千万不要以错压正，挫伤学生积极性。而应该是安排学生自查、辨析。学生提出错误之处，教师还必须表扬学生专心听课，能发现老师的错教并大胆指正。如果是教师自己觉察，就以出现差错为契机，实行“错导法”。如把“洌”写作“冽”。教师先引导学生辨析异同点，再总结说：“‘洌’指水或酒清，‘冽’指寒冷，意义不同，用法不一。可见一笔之差，差义千里，对此同学们务必十分留意。”这就是一种将错就错的处理办法，巧妙地将失误变成教学的机遇。

七、因势利导法。课堂教学一般都有严格的程序，教与学双向交流按一定的规律运转。但在实际教学中，常常出现影响教学进程的信息，这就需要根据实际情况随时改变教学程序。不要以教案为中心，不要以教学任务为中心，不要以教师为中心。一切为了学生，为了学生的一切。正如高尔基所说的：“这样就可以提高他们的自尊心，可以促进他们发展对自己创造力量的自信心。”一位教师讲解《登鹳雀楼》后，问学生还有什么疑问。一位学生说：“登鹳雀楼是说使人已经上了楼，而要‘欲穷千里目’，还要‘更上一层楼’，这说明鹳雀楼应该有三层，为什么插图上只画了两层？”授课教师首先肯定学生善于思考，勇于提问，然后引导学生揣摩全诗，点拨说：“鹳雀楼是表达诗人登楼时的想法，还是写诗人登了一层又一层的行为呢？”学生展开热烈讨论，各抒所见。有的学生说：“可能是一边上楼一边想，也可能是上了楼，觉得不够高，不能看得更远。”有的学生回答说：“这是诗人的想法。‘欲’就是想的意思，表现诗人一种积极向上的愿望。”也有的说：“不是真的写诗^，登了三层楼去看景色，所以插图和诗都没有写错。”经过老师引导讨论，学生都对诗歌有了更深的理解和认识。在课堂上出现突显情况，教师应沉着冷静，急中生智，运用一定的技巧和方法，因势利导，于应变之中使学生有所学，有所得。

八、遇难共探法。在这个科技文化迅猛发展、信息传播之广的时代，学生视野开阔、遇事喜欢分析，敢于亮出自己的观点。在某一个问题上，学生有时比教师更为熟悉，更有见解。这就给我们的语文课堂教学加大了难度和广度。它要求教师不但具有丰富的知识，认真备课，还要教师具备灵活运用、机智处理问题的能力。由于备课不充分，学生在课堂上提出的问题，自己也感到困惑，但有时又需要在本节课内解决此题。遇此情况，教师当即布置学生读课文，自己也抽空去思考，慢慢理清思路，再提出问题，组织学生讨论发言，老师追问其理、其源。如果学生发言确有道理，当即肯定，并表扬学生。如果学生不能讲清其理，自己一时尚未得出中肯的答案，则叫学生在课后去寻找答案。当然，教师也应课后找到问题的答案，准备在下一节课回答。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”

九、收放自如法。在教学过程中，讲到某个问题时，学生兴趣很浓，纷纷举手要求回答。如课文的结局、问题的多种解法，等等。此类问题答案多样，如果让学生——争论下去，就会影响本节课教学任务的完成。遇此情况，教师要敢于并善于引导学生各抒己见，充分争论。但老师必须根据教学目的、教学进度，巧妙地引导学生按照自己的意图发言，并要适可而止。

十、将计就计法。在教学过程中，当老师讲到某个问题时，如生字组词、新词造句、作文构思等，学生自发地在下面三三两两地议论，大有不让他们动嘴难使课堂平静之势。遇此情况，布置学生自由议论三五分钟，然后选择上、中、下水平的学生各一位发言，提出看法。这样做，能调动各层次学生的积极性，有利于培养学生的发散性思维。

登鹳雀楼全诗意思 篇三

第一，“其义”为什么能够“自见”

神经语言学的最新研究成果告诉我们：当环境和问题作用于感觉器官而产生的信息传入大脑后，它必然要和以前记忆中的知识信息组块，即“相似块”，在以相似性为基础的某种模式上进行相互激活、相互联系。而这种因输入信息在相互联系中被自动激活了的“新相似块”，就是表象、情感以及初步认知行为产生的基础。与之同时，那些被激活了的信息，在总期望和目标的引导下，经过大脑内部反应器、控制器的相互配合，就能达到最后的认识。比如《燕子》一课的第四节，描写燕子落在电线上休息时，有这样一句话：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”对这句话的意思学生虽然不甚明了，但燕子落在电线上的情景，五线谱的图像以及人们演奏乐曲的场景，早已是存贮在他们头脑中的“相似块”了。（如对这些情景、图像、场景小学生比较生疏或者已经淡忘，教师完全可以通过录相、挂图、板书、现场演奏等手段帮助建立。）他们只要通过对课文的反复吟诵，把信息送入大脑，大脑就能把原有的相似块自动激活、调出，并与这些信息匹配，组合成“新相似块”，完成对这一信息的认知和理解。

由此不难发现：“其义”之所以能够“自见”，主要是因为：当人的感觉器官把外界信息通过神经网络传入大脑的时候，大脑就会把那些与输入的信息具有相似性的知识组块自动激活、调出、匹配，从而组合成新的“相似块”，形成认知的功能。

第二，“其义自见”为什么非要“读”呢

依上所说，外界信息的输入当是“自见”的必要前提。而“义”是通过何种形式潜藏在“书”中的，理所当然是解决问题的客观依据。

众所周知，“书”是由汉字有序的排列组合构成的，而汉字又是以象形为基础发展起来的以表意为主的符号系统。所以，汉字究竟是如何运载信息的，如何表情达意的，必须搞清楚。汉字的字形是能够表义的，但汉字的声、韵、调以及清浊都有表义的功能却常常被人忽视。

《元和韵谱》指出：“平声哀而安，上声厉而举，去声深而远，入声直而促。”这也就是说，平声宽平，宜于表达和谐平缓的思想情感；上声劲厉，宜于表达沉郁凝重的思想情感；去声清幽，宜于表达清新绵通的思想情感；入声短促，宜于表达激越峭拔的思想情感。如《蚕妇》与《陶者》，虽然都是怨情诗，但《陶者》中的“瓦”和“厦”押的是上声势，而《蚕妇》中的“巾”和“人”押的是平声韵。吟诵《陶者》，你会感到那是一种直率的、强烈的、忿忿不平的谴责。而吟诵《蚕妇》呢更多的是一种悲切和哀怨，如泣如诉式的述说。

再者，即便是声调相同，韵脚不一，表现的感情色彩也会不同。比如《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》，虽然都是平声韵，描写的也都是登临的情景，但《登鹳雀楼》一诗用的是“尤”、“侯”韵，属舌音，读起来平和舒缓，自然会给人一种开阔雄壮的感觉；而《夜宿山寺》，用的是“真”韵，属齿音，读来清厉细锐，给人的印象是神奇而空灵。另外，声母的清蚀同样也有不同的表达效果。如王维的《鹿柴》一诗中“空山不见人，但闻人语响”两句，上句的前四个字都是清声，读时必然会用力轻而气流直上；而下句的前四字都是浊声，读时必然用力重而声带摩擦震动较强。清浊对比，清幽静寂与嘈杂纷乱情景，静中有动的艺术构思便活脱脱地展现在读者的面前。

以上的实例足可证明：在古代汉语中，无论是声、韵、调，还是读音的清浊、韵脚的疏密，都具有一定的表意功能。后来，尽管由于语音的变化，有的字音原来所表达的意思已经发生了变异，但总的说来，声与义对应的关系还是存在的，诗歌如此，散文亦大致相仿。上说假如不谬，那么，要把汉字运载的信息输入大脑，不看不读，还能有什么良策呢

把上述两个大的方面综合，可以肯定：要让“其义自见”，必须“读书百遍”。

最后，顺便谈谈如何“读”的问题。从“读”的类型上分，无非是“出声”和“不出声”两种。“出声”的一类又可分为吟咏（简称为“吟”）和朗诵（简称为“诵”）。先说什么是“吟”。据北师大的王宁教授介绍：最早的“吟”是“叹”，到后来才逐渐发展成“一种低低地、带调的诵读方式”。“吟”与“唱”大体相似，但它的旋律却可随着“吟”者内心的感受变化而变化，而节奏可因兴致而随意延长，结尾时多用鼻音，用哼出来的声音来表达内心的情感。这种“含于内而不宣于外，存于心而不传于人”的诵读，看重的是回归于心中的自我感受与体验。至于“诵”，则是放声朗读，在很大程度上是一种理解后的情感表达。所以，阅读课上的读书训练方式，应当是以“吟”为主，边“吟”边“悟”，直至烂熟于胸，再放声朗读，以检验自己感悟与理解的水平。

登鹳雀楼全诗意思 篇四

关键词：小学；古诗词；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-157-01

下面笔者结合教学实践谈一下小学语文古诗词的创新教学。

一、古诗词释义

古诗词是中国文章独有的一种文体，这种中文文体要具备特殊的格式及韵律。

诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：1、古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由2、近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。一种称“绝句”，每首四句，五言的简称“五绝”，七言的简称“七绝”。二是称“律诗”，每首八句，五言的简称“五律”，七言的简称“七律”，超过八句的称为“排律”（或“长律”）。3、词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59～90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。4、曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

按内容来分类：

怀古诗。一般是怀念古代的人物和事迹。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。

咏物诗。咏物诗在内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

山水田园诗。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，语言清丽洗练。南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。

战争诗。从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

行旅诗和闺怨诗。古人外出时间较长（或久戍边关、长期流离等），总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。

送别诗。古时候由于交通上的不便利，亲人（朋友）之间往往很长时间难以相见，所以古人特别看重离别，离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。

二、小学古诗词的创新教学

教师的课堂教学要抓住诗歌的难点。在古诗词的教学中，小学生对古诗词的理解需要教师的点播和引导。为此笔者在教学中便按照新课标的要求，结合学生的理解程度，对古诗词的教学难点先行找出来，然后帮助学生逐字逐词弄懂搞清楚。

在教学《登鹳雀楼》这首古诗词时，一是要告诉学生题目中的“鹳”字是形声字，读鹳（ɡuàn），鹳雀形似鹤；二是对古诗词中的多音字进行比较分析，让学生能够熟悉；三是告诉学生“多义词”不能够把他单独拿出来进行理解，而是要结合上下的诗文来作理解；四是对诗中起到关键作用的“词”要多学生进行重点交代，作重点解释。

教师的课堂教学要把诗歌的的意思弄懂弄透。我们知道古诗词是讲求凝练的，是用极为有限的词句来尽可能的表达作者尽可能多的意思，所以说古诗词的句法是有一定特点的。在教学《锄禾》这首诗歌时，笔者就对“锄禾日当午，汗滴禾下土”按照时下白话文的意思给小学生进行了讲解理顺诗词的句子，疏通语意，让小学生在教师思路的引导弄懂弄透。

教师的课堂诗歌的教学要让学生学有所得。在古诗词教学中引导学生进入诗歌的意境，使学生受到感染启迪，让学生学有所得是教师教学的最高境界。在教学《早发白帝城》这首诗歌时，笔者显示给学生讲了作者李白当时的生活窘境，是在流放途中遇到大赦后的作品，那么学生就容易理解诗中写的“彩云缭绕”的白帝城、水流湍急、顺水舟走得很快、沿途重叠的山峦等景致都是作者内心的喜悦和激动的感情的表露。

读书破万卷，下笔如有神。上面就是快回答给大家整理的4篇临床教学总结，希望可以加深您对于写作登鹳雀楼的意思全解的相关认知。