摘抄是指从文刊、文件等资料里阅读的时候，把语言优美，值得品析，值得学习的词语，句子，段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。下面的8篇教师节文字摘抄是由快回答精心整理的教师节文字摘抄范文模板，欢迎阅读参考。
教师节文字摘抄范文 篇一
【关键词】重复 识字 效率
新课程标准指出，九年义务教育小学阶段，学生要掌握2500个左右的常用汉字，在一、二年级要学会2000个左右。如何提高低年级识字能力，提高识字效率，是从事小学语文教学工作者所要思考的问题，于是集中识字、分散识字、注意识字、形声识字等教学方法涌现出来。若能把握学生年龄特征和个体差异，有区别地运用这些识字方法，就可以提高学生的识字能力，提高课堂教学效率。通过多年识字教学的实践、思考、分析与探索表明：小学生识字遗忘率较高，中下层学生更为严重，往往学了后面的忘了前面的，复习前面的又忘了后面的。如此识记遗忘，反反复复，效果总是让执教者大伤脑筋。认真思考出现这种情况是必然的，学生对事物的记忆总是从初步认识到再认识从而形成记忆的。有效识别生字也是如此，识字教学就是要通过不断的重复再现，形成对汉字的永久记忆。
"记"到"忆"是人脑对事物整体把握的客观过程，从"记"到"忆"的过程包括认识、保持、记忆三个主要环节。认识是人对事物记忆的初始化，保持是记忆的中心环节，回忆则是记忆的意识再现。三个环节是相互联系、相互制约的，认识和保持是回忆的根本。再认识是保持的强化。教学必须符合认知规律，才能事半功倍，提高识字效率。因此，科学地抓住遗忘与反遗忘的规律进行教学，才能扬长避短，因材施教，获得预期的教学目的。在教学实践中采用再现记忆识字法，提高学生的识字巩固率，特别是后进生的识字记忆力效果明显。适当书写，再认巩固，循环牢记，巧练促学，最大限度地降低遗忘率，是低年级识字教学的关键。
再现记忆识字教学法，摒弃片面追求书写数量的机械重复。目前有的教师，布置抄写不论生字多少，一律要求学生每字抄写5到10行。学生抄写多了，就会产生厌烦心理，进而导致厌学，甚至产生敌对情绪，过重的课业负担也不利于教学工作的正常开展。因此，对书写训练不能只讲数量，不求质量。汉字是纷繁复杂的，而识记是有规律可循的。把书写与"再现记忆"有机结合起来，不但减轻课业负担，而且提高了识字效益。再现记忆识字教学法包括课前预习、课中学习、课后再现和周期再现四个方面。
1. 课前预习
课前预习是学生根据教材内容，有效利用已有基础和学习工具进行学习的过程，这是学生自我强化内在素质的重要环节。教师在教学中要抓住对课前预习能力的培养，在教学时，引导学生学会新字的学习方法。如："枝"由"木"和"支"组成， 查字典会读"zhī" 音，其形与"树"有关、"枝"树的支条。课前预习要使学生懂得针对自身情况灵活运用，方法方式不拘一格。
2. 课中学习
低年级学生每节课识字不多，但其注意力保持时间较短，教师在教完成生字后，要强化书写训练，采取书空、拆分、笔写的方式。要求学生抄写本节课所学生字新词时，加抄上节课学习的字词，每个字写3至5个，不宜太多，以免加重学生课业负担。课中再现主要对学生预习识字进行再认，教学意图性很强，要设计好再现的过程和目标。引导学生快速识别和理解新字，加强记忆。教师在积极引导的同时要求学生根据周围环境填空、组词、说句，教师及时纠错，提高学生对生字的运用能力和语言表达能力。课中学习是针对预习情况安排的再认过程。通过"少写多现"达到防止遗忘的目的。
3.课后再现
课后学生最厌烦重复抄写生字。教师做好"再现记忆识字"的教学工作，就可以让学生学得轻松，提高识字效率，为学生学习提供坚实的文字基础，以可提高学生的识字兴趣，丰富学生语言词汇。因此，布置作业，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还应加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个，再现达到巩固的作用。
4. 周期和单元再现
教师节文字摘抄 篇二
正如一代伟人恩格斯所说的“尊师重教是一个民族强大的表现。”如果没有老师对文明的继承和传播以及创造性的劳动，就不可能培育出建设祖国的栋梁之才。由此可见，民族的复兴与教育事业息息相关，而教育事业中教师是功不可没的。在教师岗位上的每一位老师都是一生平凡，一世艰辛，但他们却是人类的灵魂工程师，在他们手里握着一个国家一个民族的希望，而我们就是那颗希望的种子，在老师的手心里正在茁壮地成长着……为了弘扬尊师重教的传统美德，培养广大学生尊师爱师的情感，组织这次“老师，托起太阳的人”主题活动。活动安排：1、采访老师，了解老师一天的工作，写好采访稿。
2、做一天小老师，体验老师工作的辛苦，记好工作日记。
3、查找资料，了解名人成长经历中老师的引导和帮助，记录和摘抄，并且写出自己的体会和感想。
4、查找名人尊师的故事、尊师敬师名言警句等，摘抄。
5、了解“教师节”的由来。
6、出“老师，托起太阳的人”的主题墙报。
7、组织主题画、手抄报展示活动。
8、给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信。
9、早上见到老师时送上一声亲切的问候。
10、一份自己决心改正缺点追求上进的日程表。
11、“教师节”时给老师一份问候，推荐几种方式：
1）给老师发一封庆祝教师节的电子邮件；
2）自己制作一个贺卡，送给老师；或到商店买一张贺卡，悄悄放在老师的办公桌上；
3）给老师画一幅铅笔画，再加上一行深情的问候或写首抒情诗；
4）当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话；
5）以全班同学的名义，在老师的讲台上放一束鲜花；
6）帮老师把自行车的气打足或给老师买一包润喉糖，让老师保护好嗓子。
12、以“我的老师”为题举行征文活动，队员们把对老师的理解、尊敬、赞颂，用文字表达出来。
13、“教师节”召开主题班队会，庆祝老师的节日。
附：
老师，托起太阳的人
——×年×班庆祝“教师节”联欢会
活动目的：
1、培养学生尊敬老师、热爱老师的思想感情。
2、拉近师生之间的距离，进一步增进师生之间的友谊。
3、祝贺老师的节日，表达学生对老师的尊敬和热爱之情。
活动准备：
1、选报节目，编排联欢会程序，编写主持人串词；
文秘站－中国最强免费文秘网！2、选择主持人，主持人背诵串词；
3、排练节目，准备道具；
4、磁带、录音机、多媒体等；
5、布置会场，邀请任课老师参加联欢会。
活动过程：
（班会在晚上召开，熄灯。音乐《烛光里的妈妈》响起，整个教室忽然亮起来，同学每人手中一支点燃的红烛。几位主持人一起手持点燃的红烛走到前面。）
甲：老师我想对您说，话到嘴边又咽下，老师我想对您笑，眼里却点点泪花。
乙：噢老师，您是烛光里的妈妈，您的黑发已经泛起了霜花。
丙：噢老师，您是烛光里的妈妈，您的脸颊印着这么多牵挂。
丁：噢妈妈，老师，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔。
合：老师，烛光里的妈妈，您的眼睛为何充满了泪花？妈妈呀，儿女已长大，牵着您的衣襟走过了一个个春秋冬夏。噢，妈妈相信我们，儿女自有儿女的报答。
×年×班庆祝“教师节”《老师，托起太阳的人》联欢会现在开始。
（手捧鲜艳的康乃馨的同学们跑到老师们面前给老师敬礼、献花。其他同学一起唱《老师礼赞》。）
甲：多少个不眠之夜，多少次灯光长明，你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间增添华发，三尺讲台荡漾着笑声，你用友爱缩短着心与心的路程。你是阳光融化着冷漠的冰雪，你是向导引领我们走出科学的迷宫。
音乐起：小合唱《每当我走过老师窗前》。
乙：静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
丙：还记得您课堂上的谆谆教导，也记得您课余和我们一起游戏的轻盈，更记得您带们泛舟南湖时的笑语嫣然。
歌伴舞《让我们荡起双桨》，班主任和同学们一起表演。（同学们坐在小船上的半蹲姿势，边唱边做摇桨的动作，老师站在旁边，也是边唱边做摇桨动作。）
丁：小船儿推开波浪，轻轻飘荡在水中，老师您就是那划船的桨，带着小船驶出港口，向着正确的方向。
配乐诗朗诵《引路人》
甲：是您用一根教鞭导出一条小溪，引领我们找到来时的路。
小品《送礼》（一学生表演小品《送礼》。大意如下：一学生平时不认真学习，却错误认为，给老师送礼就是尊重老师。）
乙：是啊，好好学习，成为对社会有用的人，就是我们送给您最好的礼物。老师，您是最值得我们尊重的人。
丙：美国作家米切纳拒绝了总统请他去白宫参加高级宴会，为的是去见自己老师，他用实际行动告诉我们：老师比总统更重要！
（生（1）讲《华罗庚尊师的故事》，生（2）讲《毛泽东尊师的故事》。）
丁：尊师重教，是中华民族的传统美德，大家也许都记得《程门立雪》的故事吧？古今中外的名人都是这样尊重自己的老师，是我们学习的榜样。甲：是啊，老师，您为我们付出了那么多，今天我要说：“亲爱的老师，您辛苦了！”
乙：您的眼睛在烛光中辉映出一群稚嫩的脸庞，您挥舞的双手，画出一个美丽的世界。站在讲台上，化做一棵树，您就是我们眼中一道最美丽的风景。
配乐诗朗诵《风景——献给尊敬的人民教师》，伴舞蹈《好大一棵树》。
丙：好大一棵树，绿色的祝福，你的胸怀在蓝天，深情藏沃土。老师，我们真诚地祝愿您，亲爱的老师！祝您平安、幸福！
合唱《祝你平安》。
丁：祝您平安，噢，祝您平安，您天天都快乐是我们最大的心愿。
相声《老师，我知道你的心》。
甲：我们也知道您的心，您虽是一簇微火，却燃尽自己，照亮别人。
三句半《红烛赞》。
乙：老师这么辛苦，老师这样操劳，×××同学要教您一套健脑操，您批作业累了的时候就做一做，您改作文倦了的时候就健健脑，您的健康最重要。
（一同学教《健脑操》）
丙：小时候，我就有个愿望。
丁：是什么愿望啊？
丙：长大了当一名老师。
丁：老师说：“长大后，你就成了我。”
丙：是啊，老师，长大后，我就成你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；长大后，我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，落下的是泪滴；长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。
女声独唱《长大后，我就成了你》。
生1：我真想，真想送一杯热茶，给您带去温暖。
生2：我真想，真想化作一缕清风，为您吹走疲劳。
生3：对您最好的尊敬，应该是尊重您的劳动，好好学习，听从您的教导。
生4：因为您在课堂上讲的每一句话，
生5：在作业本上批改的每一个标点，
合：都凝聚着您的心血和希望啊，老师！
生6：有人说，老师是人类灵魂的工程师。我要说，老师既是我们的导师，又是我们的知心朋友。
生7：亲爱的同学们，你把老师比作什么？
生8：我把老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。
生9：我把老师比作小草，朴实无华，默默奉献。
生10：我把老师比作黑夜里的明灯，给我们指明前进的道路。
生11：我把老师比作春雨，随风潜入夜，润物细无声，滋润着干裂的心田。
生12：找把老师比作一叶小舟，它载着我们在知识的海洋里遨游。
生13：我把老师比作太阳，它让每一颗种子萌发自己的生命。
生14：我把老师比作大地，让每一个希望变成丰硕的果实。
……
甲：老师的工作是神圣的。
乙：老师的工作是伟大的。
合：他们年复一年，日复一日，在教育岗位上默默无闻地工作着，为祖国的社会主义现代化建设，培育了一代又一代人才。
全班合：老师，不知该怎样向您表达内心的情感，就让回忆锁定在那记忆里，在永久的岁月里，永不停止地为您唱那祝福的歌。
教师节文字摘抄 篇三
一、因材施教，分层作业
设计和布置作业应该针对学生的个体差异，因材施教，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
我进行了如下尝试。
1.根据班级的实际情况，把学生分成三类。A优等生、B中等生、C学困生，以学生阶段学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。每一个月进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
2.为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己的实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。B类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。我常用的方法是在作业中使用“1+1（必做题+选做题）”的形式，要求在认真完成必做题的基础上，挑战自选题，使学生学有所成。如A类的学生更注重课外知识，因为这类学生学有余力，不愿意做重复而不必要的作业，让他们在完成了指定题的基础上，进行美文欣赏、资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既减负，又培养学生自主学习的能力。对B类学生，让他们在选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战A类学生的作业，只做适合的题目，使他们在没有压力的情况下，有选择性地做作业，激发他们力争上游的自信心。C类的学生，通常做一些最基本的字词、巩固课文内容一类题目，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。对于C类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们做同桌，利用课间时间进行辅导，作业量设到最少，根据情况，对于一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业应付老师好。
例如：学生身边最基本与教材配套的练习册，每一课都安排了基本练习和发展练习，如何恰到好处地使用好这本作业，既体现分层教学的思路，又有利于学生的长远发展呢？我一般是每教完一课，根据实际情况，把一课的作业分成A、B、C三类。A类作业中的基础必须高质量完成，努力做好发展练习；B类作业要认真完成，挑战发展练习；C类作业指定完成最基本的字词类和课文内容的巩固类题目，注重语言文字的积累和运用。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造条件，这必然会受到学生的普遍欢迎。
又如为了提高学生的写作能力，我把课外写作训练作业分为A写作、B阅读、C基础积累三种类型。A类作业以写促读，规定每周至少练笔1次，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯；B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周要阅读并摘抄2次以上，写下简单的评析文字，掌握阅读规律，以读促写；C类作业主要是好词佳句的积累，如抄词语、句子、片段等，加上此类学生大多不够自觉，预习作业等强制性地要求他们做在本子上交老师批改，促使学生养成良好的学习习惯。在学生自主选择的基础上，我再根据他们测验时的基本情况及平时表现进行二次分类，进行相应的调整。做这样的语文作业，学生感觉受到了尊重，增强了自主权，因此都能自觉完成作业。尤其是A、B两类同学的作业基本上不用老师操心，这样一来，老师的工作负担无形中减轻了，在一定程度上从批改作业的“苦海”里解脱出来。
3.对学生的作业采用分类评价、鼓励为主的方法。对优等生的作业，采用分类竞争评价制，对中下等学生的作业多鼓励少批评。事实证明，分层作业有利于调动不同层次学生学习的积极性，使所有学生都能获得一种成就感，学习成绩自然有所提高。
二、内容丰富，形式开放
兴趣是最好的老师，作业也是如此，只有让学生爱上作业、用心作业，作业才能发挥最大的作用，因此要充分调动学生的参与意识。作业设计应可写、可读、可看、可操作，甚至好玩。要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相结合，让学生的多种感官参与活动、参与学习。如低年级的自制拼音、生字卡片，可以通过多读、游戏让学生巩固生字；低中年级学生写字慢，喜欢口头表达，可以布置学生把学过的课文读给爸爸妈妈听，讲故事给爸爸妈妈听；高年级学生的纠错本可以让学生养成细心认真的好习惯，教师关键要多督促、多检查；要让孩子有展示的舞台，每天留五分钟给他们进行一句话日记的活动，这成为学生积累词语、展示自我的平台；学习古诗时，我经常让他们用第一人称编故事、演一演，很受孩子们欢迎，还记得牢，有的时候让学生画一画。另外，根据学生的年龄特点可适当增加一些确定主题但不限形式、内容的综合性作业。例如“母亲节”“教师节”等重大节日，给学生安排一项作业――“我拿什么奉献给你――妈妈！”看谁做得真诚又有创意，再通过一小段文字，把自己的创意和心里话写给妈妈，而妈妈则把自己的感受用文字记录下来。每一次这样的活动，都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意，家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。再如，在教学“语文与生活”课文内容时，往往课堂上的理论不能引起学生对环境等问题的重视。所以，在这个时候合理地安排一些实践活动，让学生亲自感受，这样他们对身边一些社会现象自然有深层的认识。学生在关注环境、交通、卫生等问题时，自己动手制作了调查报告、护绿牌、环保袋、倡议书等。学生在实践作业过程中，发展了智能，提高了综合素质。
教师节文字摘抄 篇四
关键词：小学语文；课程改革；减负增效；探索与研究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）01-0103-01
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。但学生的语文作业依然沿袭着巩固掌握知识这一传统的学习途径，所以我们必须深刻反思，在课改理念的指导下，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索和思考的作业。
一、设计语文作业应有一定的层次性
在小学语文课外作业的布置中，我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通，力求形式多样、内容丰富、评介多元，以激发学生学习语文的兴趣，拓展学生学习语文的时空，促进学生多元文化知识的获取，转变学生的学习方式，培养其创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。新课程下，语文作业设计应具备以下特点。
1.趣味性。在教学中，我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣，让学生产生强烈的探究欲望，由课内精读向课外博览延伸，从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台，激发学生课外阅读的热情，促使学生广泛阅读，获得丰富的语言积累，提高认识，陶冶情操。例如，学了《只有一个地球》，可让学生设计一则宣传环保的广告，广告可以是文字也可以是图形；学了《向往奥运》，可让学生为2008年奥运会设计吉祥物或会徽、奖牌等。
2.层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同，个性千差万别，这种人体的差异性，决定了设计语文作业应有一定的层次性。
我的做法是：1、基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后，我设计的基本题为：背诵、默写《瀑布》。附加题为：一是摘抄其中的比喻句，并说说好在哪里？二是读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同？2、必答题加自选题，如在写作文《柳梢子》之前，我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语，小则几个，多则十几个，可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中，全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个，大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题，各人可自由选做。
二、设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者
1.实践性。学生做作业的过程，就是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观，让学生在实践性作业中提高语文素养，如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡，写上贺词，并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香，春光明媚，就可让学生观察花如何开、草如何长，并写一篇段作文。另外，还可以设计参加社会实践活动的作业，如可让学生走上街头，做一个“错别字纠察员”。这些作业，贴近学生的生活，富有启发性和感染力，能激发学生学语文用语文的热情。如《十年后的礼物》一文后，我设计了这样的作业；如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华・葛利格，他们见面时，会有些什么神态、语言、动作，让学生通过合理想像续写课文，这一作业，完全展示了学生的个性，独特的表现形式。
2.自主性。新课程要求：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后，就这样引导学生：大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获，喜爱美术的同学可以把它画出来；喜好文学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报，也可把它写成想像作文。这样，学生必然情绪高涨，各显神通。
3.延展性。知识之间都是有关联的，课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例，必须让他们扩大眼界，了解许多相关知识。因此，作业设计要有延展性。如教学《只有一个地球》之前，我就让学生或到图书室查找资料，或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面，同时也给学生提供了一种有效的学习方法。
4.实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想，我将语文作业与社会生活相联系，让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力，提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样，学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动，以自己的亲身体验习得了学习规律，培养了语文能力，开发了潜能，发展了个性，全面提高了语文素养。
5.综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合，如：“读读―写写”“听听―说说”等；其次体现为语文学科与其他学科的整合，如“画画―说说―写写”“读读―唱唱―说说”；再次体现为语文学科和社会实践的综合，如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等；最后体现为语文学科与现代教育技术的综合，如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。
三、结语
大胆突破，在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是，在学生自学环节，我们看到了在教师的引领下，学生们不断地提出问题，进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态，尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强，与课堂紧密结合的学习载体，值得大家研究和推广！
参考文献：
[1]袁如光。小学语文减负增效作业设计初探[EB/OL].（2006-04-28）http：///jxky/kygz/egkg/39308.shtml
[2]和善臣子。新课标下语文作业设计浅探[EB/OL]（2008-09-14）http：///blog/statc/8891
4432200881493235825
教师节文字摘抄 篇五
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会。
一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打下基础
造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法
听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生感受到了爱，进行思想教育，此外，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
三、先说后写，为写作打下基础
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听、说、读、写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
四、写话从最简单入手，循序渐进
1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在此基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
五、重视阅读，积累词句
读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
六、创设情景，练习写话
教师节文字摘抄范文 篇六
1激发兴趣、培养信心
小学作文主要是写人、记事、状物、活动几大部分，作为农村孩子生活面不宽，内容来源不外乎小学课本，所以写作时无从下笔，一谈到作文就无兴趣，所以排除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，为了达到目的。在教学中做到以下几点：
1.1把孩子们收集到的民间流传、民间故事、风土人情，与以故事会的形式。
1.2将当今社会的发展，社会中感人的实例，对人才的要求。
1.3在课堂上逐渐加速抄写、听写、默写，以比赛的方法让他们品尝成功的喜悦，使学生认识到作文并非高不可攀，只是下功夫也是可以做到的，学生产生了写作的激情，写作也就好办了。
2多种方法、循序渐进
教无定法但是有一定规律可，加快阅读速度是促进快速作文的一个有力手段。农村学生由于受乡村部分教师的影响，部分学生是唱读、指读，有的甚至一字一字的嘣读，教学中要做到以下几点：
2.1在规定时间，让学生有感情地朗读，使其归纳大意，或口头陈述。
2.2将阅读与作文连接，备课时，将课文以写作角度剖析，列出若干问题，让学生在有限定时间内读完课文，按照设计的问题进行思考、回答，一定能收到事半功倍的效果。
2.3结合学校式生活中新发生的事，指导学生讲述思想。
3做摘抄笔记
要想提高学生的作文能力，仅靠增大阅读量是不行的，俗话说： “好记性不如烂笔头”，因此我要求学生不仅要读书，还要做摘抄笔记。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，例如：要求本周摘抄有关人物的，给学生将人物的又分成若干类：摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言等等，学生摘抄的词句都是贴近他们的生活，而且又都是自己喜欢的，在此基础上，每日将摘抄的内容反复诵读，经过长期的积累，学生词汇量丰富了，在写作时，这些优美生动的词句就会信手捏来，下笔成文。
4作后辅导――批改讲
教师节文字摘抄 篇七
关键词：小学语文；作业设计；减负增效
作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课堂上所要求掌握的知识，还可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 传统的作业形式往往是老师盲目地布置大量冗杂的习题让学生去做，这样的做法弊大于利。小学教育是我国人才培养机制的基石，因此小学作业的优化设计必须被予以重视。
一、设计语文作业应有一定的层次性
在小学语文课外作业的布置中，我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通，力求形式多样、内容丰富、评介多元，以激发学生学习语文的兴趣，拓展学生学习语文的时空，促进学生多元文化知识的获取，转变学生的学习方式，培养其创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。新课程下，语文作业设计应具备以下特点。
（1）趣味性。在教学中，我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣，让学生产生强烈的探究欲望，由课内精读向课外博览延伸，从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台，激发学生课外阅读的热情，促使学生广泛阅读，获得丰富的语言积累，提高认识，陶冶情操。例如，学了《只有一个地球》，可让学生设计一则宣传环保的广告，广告可以是文字也可以是图形；又如学了《维生素C的故事》，让学生搜集有关维生素的资料，各种维生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素，今后的饮食中你应该注意什么等等，然后大家把资料汇集在一起，召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成，而且完成的质量很高，他们从中受益很多。
（2）层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同，个性千差万别，这种人体的差异性，决定了设计语文作业应有一定的层次性。
我的做法是：①基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后，我设计的基本题为：背诵、默写《瀑布》。附加题为：一是摘抄其中的比喻句，并说说好在哪里？二是读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同？②必答题加自选题，如在写作文《柳梢子》之前，我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语，小则几个，多则十几个，可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中，全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个，大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题，各人可自由选做。
二、设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者
（1）实践性。学生做作业的过程，就是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观，让学生在实践性作业中提高语文素养，如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡，写上贺词，并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香，春光明媚，就可让学生观察花如何开、草如何长，并写一篇段作文。另外，还可以设计参加社会实践活动的作业，如可让学生走上街头，做一个“错别字纠察员”。这些作业，贴近学生的生活，富有启发性和感染力，能激发学生学语文用语文的热情。如《十年后的礼物》一文后，我设计了这样的作业；如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华・葛利格，他们见面时，会有些什么神态、语言、动作，让学生通过合理想象续写课文，这一作业，完全展示了学生的个性，独特的表现形式。
（2）自主性。新课程要求：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后，就这样引导学生：大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获，喜爱美术的同学可以把它画出来；喜好文学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报，也可把它写成想像作文。这样，学生必然情绪高涨，各显神通。
（3）延展性。知识之间都是有关联的，课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例，必须让他们扩大眼界，了解许多相关知识。因此，作业设计要有延展性。如教学《只有一个地球》之前，我就让学生或到图书室查找资料，或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面，同时也给学生提供了一种有效的学习方法。
（4）实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想，我将语文作业与社会生活相联系，让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力，提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样，学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动，以自己的亲身体验习得了学习规律，培养了语文能力，开发了潜能，发展了个性，全面提高了语文素养。
（5）综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合，如：“读读D写写”“听听D说说”等；其次体现为语文学科与其他学科的整合，如“画画D说说D写写”“读读D唱唱D说说”；再次体现为语文学科和社会实践的综合，如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等；最后体现为语文学科与现代教育技术的综合，如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。
大胆突破，在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是，在学生自学环节，我们看到了在教师的引领下，学生们不断地提出问题，进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态，尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强，与课堂紧密结合的学习载体，值得大家研究和推广！
参考文献：
[1]朱惠琴。优化作业设计策略提高训练的有效性[J].课堂密码，2010・3B.
教师节文字摘抄 篇八
一、什么是学生的阅读感悟
所谓的阅读感悟，就是通过阅读书籍能联想到什么，有什么感悟，有什么启发，有什么联想。学生能否写出深刻、丰富、有文采的高水平作文，感悟能力是关键。
王国维曾说过：“诗人对宇宙人生，须入乎其内。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”只有阅读的时候进去了，才有可能出得来。当我们读到“尽院了的白光，是玉玉的银银的”，便感悟到月亮的洁净、透明、润洁、光亮；当我们读到“就是屠户们送来的黑如铁的布，她也给洗得雪白”，就能感受到母亲的勤劳、认真、辛苦。在指导学生阅读时要让学生静下心来，读得进去。
在阅读感悟中提高学生的语感，提高其审美认知能力。不仅知道沈从文笔下人物的清纯，知道林语堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那别样的滋味。
二、掌握知识与促进感悟的联系
要想提高学生的写作能力，就要注意四种能力的培养：语言能力、思维能力、认识能力、心理能力。学生作文的难点在于语言文字关，也就是如何把已有的生活、思想，通过语言文字准确生动形象地表达出来。要提高感悟，学生必须具备一些相关的知识，如各种文体，各种表达方式、说明方法、论证方法、小说要素、描写方法，文章或段落的顺序、结构、思路、主次、详略等相关知识。学生只有掌握了这些知识，当他有了阅读感悟想要倾诉时才不至于被卡。
促进学生感悟，除了具备相关知识，还要有写作冲动。语文教学不是单纯的“要我写”而应是学生自我的“我要写”，只要学生想写，想要抒发，那写出来的文章就不会内容空洞、无病呻吟，而是有血有肉、情感丰富的。教师应营造使学生产生写作冲动的氛围。比如组织春游回来，让学生阅读《游褒禅山记》再写作；学生有了参加夏令营十天未回家的经历，再让他读《背影》再写文章，定然会见感情真挚。所以，教师要有意识地为学生营造产生写作冲动的氛围，让学生积极参于社会实践，去观察体验社会。试想一个没有帮助过别人，也没有关怀过别人的学生，他不可能写出爱心类的文章。只要学生有了想写的念头，并能落实行动，学生的感悟能力就会又一次得到促进。这一次次的促进，正是语文教学所必需的。
三、丰富学生知识的途径
语文是个大课堂，它不是一潭死水，而应是一股清泉，永不枯竭。语文教学除传统课堂教学外，还应通过以下渠道让学生获取知识。
1.读书
为了充实学生的知识，扩大阅读面，突破课本局限，我们在课题落实中，对各阶段的阅读名著作了一个要求，如高一阅读《三国演义》《契诃夫短篇小说选》，高二阅读《论语通译》《孟子选读》等。除此之外，还让学生阅读其他经典著作，如莫言的《红高梁》、张承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遥的《平凡的世界》，其他如《简爱》《罗密欧与朱丽叶》等，不论古今、不论体裁，只要是健康有益的书籍，都可让学生阅读，增加学生的阅读量。也可阅读一些经典杂志，如《读者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，让学生的思维活起来。
2.欣赏优秀电视节目
如语言类的“曲苑杂坛”、相声小品，知识类的“百家讲坛”。也可看一些各地方台的专题，如清明节专题、教师节专题。观看每年感动中国十大人物颁奖晚会、中秋节晚会，特别留意由有关语文研究专家参与编写的一此专题，既扩大了视野，也能品味别人的感悟，进而促进自我感悟。
3.注意积累
掌握丰富的材料是写作的根本。语言是写作文章的建筑材料，要有意识地积累，形成自己心中的词典，聚沙成塔、集腋成裘，作文时才能随心所欲。在这方面，我们的做法是让学生在大量的阅读中多作摘抄，不局限于好词好句、精彩语段、与作者相关的资料、作文形式、表达手法，同时引导学生从阅读中积累素材，不论名著、美文佳作，只要有用皆可为我所用，这样学生写作时不再为无米下炊而发愁。
4.开展各种活动
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的8篇教师节文字摘抄，希望能够让您对于教师节文字摘抄的写作更加的得心应手。