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教师节文字摘抄优秀8篇(教师节美句美段摘抄)

摘抄是指从文刊、文件等资料里阅读的时候,把语言优美,值得品析,值得学习的词语,句子,段落记录到本子上,闲暇时拿出来翻阅。下面的8篇教师节文字摘抄是由快回答精心整理的教师节文字摘抄范文模板,欢迎阅读参考。

教师节文字摘抄范文 篇一

【关键词】重复 识字 效率

新课程标准指出,九年义务教育小学阶段,学生要掌握2500个左右的常用汉字,在一、二年级要学会2000个左右。如何提高低年级识字能力,提高识字效率,是从事小学语文教学工作者所要思考的问题,于是集中识字、分散识字、注意识字、形声识字等教学方法涌现出来。若能把握学生年龄特征和个体差异,有区别地运用这些识字方法,就可以提高学生的识字能力,提高课堂教学效率。通过多年识字教学的实践、思考、分析与探索表明:小学生识字遗忘率较高,中下层学生更为严重,往往学了后面的忘了前面的,复习前面的又忘了后面的。如此识记遗忘,反反复复,效果总是让执教者大伤脑筋。认真思考出现这种情况是必然的,学生对事物的记忆总是从初步认识到再认识从而形成记忆的。有效识别生字也是如此,识字教学就是要通过不断的重复再现,形成对汉字的永久记忆。

"记"到"忆"是人脑对事物整体把握的客观过程,从"记"到"忆"的过程包括认识、保持、记忆三个主要环节。认识是人对事物记忆的初始化,保持是记忆的中心环节,回忆则是记忆的意识再现。三个环节是相互联系、相互制约的,认识和保持是回忆的根本。再认识是保持的强化。教学必须符合认知规律,才能事半功倍,提高识字效率。因此,科学地抓住遗忘与反遗忘的规律进行教学,才能扬长避短,因材施教,获得预期的教学目的。在教学实践中采用再现记忆识字法,提高学生的识字巩固率,特别是后进生的识字记忆力效果明显。适当书写,再认巩固,循环牢记,巧练促学,最大限度地降低遗忘率,是低年级识字教学的关键。

再现记忆识字教学法,摒弃片面追求书写数量的机械重复。目前有的教师,布置抄写不论生字多少,一律要求学生每字抄写5到10行。学生抄写多了,就会产生厌烦心理,进而导致厌学,甚至产生敌对情绪,过重的课业负担也不利于教学工作的正常开展。因此,对书写训练不能只讲数量,不求质量。汉字是纷繁复杂的,而识记是有规律可循的。把书写与"再现记忆"有机结合起来,不但减轻课业负担,而且提高了识字效益。再现记忆识字教学法包括课前预习、课中学习、课后再现和周期再现四个方面。

1. 课前预习

课前预习是学生根据教材内容,有效利用已有基础和学习工具进行学习的过程,这是学生自我强化内在素质的重要环节。教师在教学中要抓住对课前预习能力的培养,在教学时,引导学生学会新字的学习方法。如:"枝"由"木"和"支"组成, 查字典会读"zhī" 音,其形与"树"有关、"枝"树的支条。课前预习要使学生懂得针对自身情况灵活运用,方法方式不拘一格。

2. 课中学习

低年级学生每节课识字不多,但其注意力保持时间较短,教师在教完成生字后,要强化书写训练,采取书空、拆分、笔写的方式。要求学生抄写本节课所学生字新词时,加抄上节课学习的字词,每个字写3至5个,不宜太多,以免加重学生课业负担。课中再现主要对学生预习识字进行再认,教学意图性很强,要设计好再现的过程和目标。引导学生快速识别和理解新字,加强记忆。教师在积极引导的同时要求学生根据周围环境填空、组词、说句,教师及时纠错,提高学生对生字的运用能力和语言表达能力。课中学习是针对预习情况安排的再认过程。通过"少写多现"达到防止遗忘的目的。

3.课后再现

课后学生最厌烦重复抄写生字。教师做好"再现记忆识字"的教学工作,就可以让学生学得轻松,提高识字效率,为学生学习提供坚实的文字基础,以可提高学生的识字兴趣,丰富学生语言词汇。因此,布置作业,除安排学生抄写本课学的生字新词外,还应加插安排抄写上两篇课文的生字,一个字写一个,再现达到巩固的作用。

4. 周期和单元再现

教师节文字摘抄 篇二

正如一代伟人恩格斯所说的“尊师重教是一个民族强大的表现。”如果没有老师对文明的继承和传播以及创造性的劳动,就不可能培育出建设祖国的栋梁之才。由此可见,民族的复兴与教育事业息息相关,而教育事业中教师是功不可没的。在教师岗位上的每一位老师都是一生平凡,一世艰辛,但他们却是人类的灵魂工程师,在他们手里握着一个国家一个民族的希望,而我们就是那颗希望的种子,在老师的手心里正在茁壮地成长着……为了弘扬尊师重教的传统美德,培养广大学生尊师爱师的情感,组织这次“老师,托起太阳的人”主题活动。活动安排:1、采访老师,了解老师一天的工作,写好采访稿。

2、做一天小老师,体验老师工作的辛苦,记好工作日记。

3、查找资料,了解名人成长经历中老师的引导和帮助,记录和摘抄,并且写出自己的体会和感想。

4、查找名人尊师的故事、尊师敬师名言警句等,摘抄。

5、了解“教师节”的由来。

6、出“老师,托起太阳的人”的主题墙报。

7、组织主题画、手抄报展示活动。

8、给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信。

9、早上见到老师时送上一声亲切的问候。

10、一份自己决心改正缺点追求上进的日程表。

11、“教师节”时给老师一份问候,推荐几种方式:

1)给老师发一封庆祝教师节的电子邮件;

2)自己制作一个贺卡,送给老师;或到商店买一张贺卡,悄悄放在老师的办公桌上;

3)给老师画一幅铅笔画,再加上一行深情的问候或写首抒情诗;

4)当老师走进教室时,能看到黑板上写的祝教师节快乐的话;

5)以全班同学的名义,在老师的讲台上放一束鲜花;

6)帮老师把自行车的气打足或给老师买一包润喉糖,让老师保护好嗓子。

12、以“我的老师”为题举行征文活动,队员们把对老师的理解、尊敬、赞颂,用文字表达出来。

13、“教师节”召开主题班队会,庆祝老师的节日。

附:

老师,托起太阳的人

——×年×班庆祝“教师节”联欢会

活动目的:

1、培养学生尊敬老师、热爱老师的思想感情。

2、拉近师生之间的距离,进一步增进师生之间的友谊。

3、祝贺老师的节日,表达学生对老师的尊敬和热爱之情。

活动准备:

1、选报节目,编排联欢会程序,编写主持人串词;

文秘站-中国最强免费文秘网!2、选择主持人,主持人背诵串词;

3、排练节目,准备道具;

4、磁带、录音机、多媒体等;

5、布置会场,邀请任课老师参加联欢会。

活动过程:

(班会在晚上召开,熄灯。音乐《烛光里的妈妈》响起,整个教室忽然亮起来,同学每人手中一支点燃的红烛。几位主持人一起手持点燃的红烛走到前面。)

甲:老师我想对您说,话到嘴边又咽下,老师我想对您笑,眼里却点点泪花。

乙:噢老师,您是烛光里的妈妈,您的黑发已经泛起了霜花。

丙:噢老师,您是烛光里的妈妈,您的脸颊印着这么多牵挂。

丁:噢妈妈,老师,烛光里的妈妈,您的腰身倦得不再挺拔。

合:老师,烛光里的妈妈,您的眼睛为何充满了泪花?妈妈呀,儿女已长大,牵着您的衣襟走过了一个个春秋冬夏。噢,妈妈相信我们,儿女自有儿女的报答。

×年×班庆祝“教师节”《老师,托起太阳的人》联欢会现在开始。

(手捧鲜艳的康乃馨的同学们跑到老师们面前给老师敬礼、献花。其他同学一起唱《老师礼赞》。)

甲:多少个不眠之夜,多少次灯光长明,你在漫漫的长夜里有伏案的身影,青丝之间增添华发,三尺讲台荡漾着笑声,你用友爱缩短着心与心的路程。你是阳光融化着冷漠的冰雪,你是向导引领我们走出科学的迷宫。

音乐起:小合唱《每当我走过老师窗前》。

乙:静静的深夜群星在闪耀,老师的房间彻夜明亮,每当我轻轻走过您窗前,明亮的灯光照耀我心房。每当想起您,敬爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡。

丙:还记得您课堂上的谆谆教导,也记得您课余和我们一起游戏的轻盈,更记得您带们泛舟南湖时的笑语嫣然。

歌伴舞《让我们荡起双桨》,班主任和同学们一起表演。(同学们坐在小船上的半蹲姿势,边唱边做摇桨的动作,老师站在旁边,也是边唱边做摇桨动作。)

丁:小船儿推开波浪,轻轻飘荡在水中,老师您就是那划船的桨,带着小船驶出港口,向着正确的方向。

配乐诗朗诵《引路人》

甲:是您用一根教鞭导出一条小溪,引领我们找到来时的路。

小品《送礼》(一学生表演小品《送礼》。大意如下:一学生平时不认真学习,却错误认为,给老师送礼就是尊重老师。)

乙:是啊,好好学习,成为对社会有用的人,就是我们送给您最好的礼物。老师,您是最值得我们尊重的人。

丙:美国作家米切纳拒绝了总统请他去白宫参加高级宴会,为的是去见自己老师,他用实际行动告诉我们:老师比总统更重要!

(生(1)讲《华罗庚尊师的故事》,生(2)讲《毛泽东尊师的故事》。)

丁:尊师重教,是中华民族的传统美德,大家也许都记得《程门立雪》的故事吧?古今中外的名人都是这样尊重自己的老师,是我们学习的榜样。甲:是啊,老师,您为我们付出了那么多,今天我要说:“亲爱的老师,您辛苦了!”

乙:您的眼睛在烛光中辉映出一群稚嫩的脸庞,您挥舞的双手,画出一个美丽的世界。站在讲台上,化做一棵树,您就是我们眼中一道最美丽的风景。

配乐诗朗诵《风景——献给尊敬的人民教师》,伴舞蹈《好大一棵树》。

丙:好大一棵树,绿色的祝福,你的胸怀在蓝天,深情藏沃土。老师,我们真诚地祝愿您,亲爱的老师!祝您平安、幸福!

合唱《祝你平安》。

丁:祝您平安,噢,祝您平安,您天天都快乐是我们最大的心愿。

相声《老师,我知道你的心》。

甲:我们也知道您的心,您虽是一簇微火,却燃尽自己,照亮别人。

三句半《红烛赞》。

乙:老师这么辛苦,老师这样操劳,×××同学要教您一套健脑操,您批作业累了的时候就做一做,您改作文倦了的时候就健健脑,您的健康最重要。

(一同学教《健脑操》)

丙:小时候,我就有个愿望。

丁:是什么愿望啊?

丙:长大了当一名老师。

丁:老师说:“长大后,你就成了我。”

丙:是啊,老师,长大后,我就成你,才知道那块黑板写下的是真理,擦去的是功利;长大后,我就成了你,才知道那支粉笔,画出的是彩虹,落下的是泪滴;长大后我就成了你,才知道那个讲台,举起的是别人,奉献的是自己。

女声独唱《长大后,我就成了你》。

生1:我真想,真想送一杯热茶,给您带去温暖。

生2:我真想,真想化作一缕清风,为您吹走疲劳。

生3:对您最好的尊敬,应该是尊重您的劳动,好好学习,听从您的教导。

生4:因为您在课堂上讲的每一句话,

生5:在作业本上批改的每一个标点,

合:都凝聚着您的心血和希望啊,老师!

生6:有人说,老师是人类灵魂的工程师。我要说,老师既是我们的导师,又是我们的知心朋友。

生7:亲爱的同学们,你把老师比作什么?

生8:我把老师比作蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。

生9:我把老师比作小草,朴实无华,默默奉献。

生10:我把老师比作黑夜里的明灯,给我们指明前进的道路。

生11:我把老师比作春雨,随风潜入夜,润物细无声,滋润着干裂的心田。

生12:找把老师比作一叶小舟,它载着我们在知识的海洋里遨游。

生13:我把老师比作太阳,它让每一颗种子萌发自己的生命。

生14:我把老师比作大地,让每一个希望变成丰硕的果实。

……

甲:老师的工作是神圣的。

乙:老师的工作是伟大的。

合:他们年复一年,日复一日,在教育岗位上默默无闻地工作着,为祖国的社会主义现代化建设,培育了一代又一代人才。

全班合:老师,不知该怎样向您表达内心的情感,就让回忆锁定在那记忆里,在永久的岁月里,永不停止地为您唱那祝福的歌。

教师节文字摘抄 篇三

一、因材施教,分层作业

设计和布置作业应该针对学生的个体差异,因材施教,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。

我进行了如下尝试。

1.根据班级的实际情况,把学生分成三类。A优等生、B中等生、C学困生,以学生阶段学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。每一个月进行一次划分,鼓励学生力争上游,形成你追我赶的学习氛围。

2.为了能够使每个学生有所提高,在作业布置中分清层次,使学生根据自己的实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下,分为A、B、C三个层次。B类作业面向大多数学生,结合本学段知识,难度适中。我常用的方法是在作业中使用“1+1(必做题+选做题)”的形式,要求在认真完成必做题的基础上,挑战自选题,使学生学有所成。如A类的学生更注重课外知识,因为这类学生学有余力,不愿意做重复而不必要的作业,让他们在完成了指定题的基础上,进行美文欣赏、资源收集等实践题,丰富他们的学识,为他们赢得充裕的学习时间,既减负,又培养学生自主学习的能力。对B类学生,让他们在选择性地完成指定题的基础上,可自我尝试挑战A类学生的作业,只做适合的题目,使他们在没有压力的情况下,有选择性地做作业,激发他们力争上游的自信心。C类的学生,通常做一些最基本的字词、巩固课文内容一类题目,只要求做对,不要求做多,这样他们变得乐意接受老师的安排,学习变得主动。对于C类的学生,我通常安排一对一辅导,让优等生与他们做同桌,利用课间时间进行辅导,作业量设到最少,根据情况,对于一些较难解决的问题,让他们边听老师评讲边完成,这样总比他们反复订正或抄同学作业应付老师好。

例如:学生身边最基本与教材配套的练习册,每一课都安排了基本练习和发展练习,如何恰到好处地使用好这本作业,既体现分层教学的思路,又有利于学生的长远发展呢?我一般是每教完一课,根据实际情况,把一课的作业分成A、B、C三类。A类作业中的基础必须高质量完成,努力做好发展练习;B类作业要认真完成,挑战发展练习;C类作业指定完成最基本的字词类和课文内容的巩固类题目,注重语言文字的积累和运用。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造条件,这必然会受到学生的普遍欢迎。

又如为了提高学生的写作能力,我把课外写作训练作业分为A写作、B阅读、C基础积累三种类型。A类作业以写促读,规定每周至少练笔1次,长短不限,养成细心观察,善于思考,随时记录的习惯;B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务,一周要阅读并摘抄2次以上,写下简单的评析文字,掌握阅读规律,以读促写;C类作业主要是好词佳句的积累,如抄词语、句子、片段等,加上此类学生大多不够自觉,预习作业等强制性地要求他们做在本子上交老师批改,促使学生养成良好的学习习惯。在学生自主选择的基础上,我再根据他们测验时的基本情况及平时表现进行二次分类,进行相应的调整。做这样的语文作业,学生感觉受到了尊重,增强了自主权,因此都能自觉完成作业。尤其是A、B两类同学的作业基本上不用老师操心,这样一来,老师的工作负担无形中减轻了,在一定程度上从批改作业的“苦海”里解脱出来。

3.对学生的作业采用分类评价、鼓励为主的方法。对优等生的作业,采用分类竞争评价制,对中下等学生的作业多鼓励少批评。事实证明,分层作业有利于调动不同层次学生学习的积极性,使所有学生都能获得一种成就感,学习成绩自然有所提高。

二、内容丰富,形式开放

兴趣是最好的老师,作业也是如此,只有让学生爱上作业、用心作业,作业才能发挥最大的作用,因此要充分调动学生的参与意识。作业设计应可写、可读、可看、可操作,甚至好玩。要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相结合,让学生的多种感官参与活动、参与学习。如低年级的自制拼音、生字卡片,可以通过多读、游戏让学生巩固生字;低中年级学生写字慢,喜欢口头表达,可以布置学生把学过的课文读给爸爸妈妈听,讲故事给爸爸妈妈听;高年级学生的纠错本可以让学生养成细心认真的好习惯,教师关键要多督促、多检查;要让孩子有展示的舞台,每天留五分钟给他们进行一句话日记的活动,这成为学生积累词语、展示自我的平台;学习古诗时,我经常让他们用第一人称编故事、演一演,很受孩子们欢迎,还记得牢,有的时候让学生画一画。另外,根据学生的年龄特点可适当增加一些确定主题但不限形式、内容的综合性作业。例如“母亲节”“教师节”等重大节日,给学生安排一项作业――“我拿什么奉献给你――妈妈!”看谁做得真诚又有创意,再通过一小段文字,把自己的创意和心里话写给妈妈,而妈妈则把自己的感受用文字记录下来。每一次这样的活动,都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意,家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式。再如,在教学“语文与生活”课文内容时,往往课堂上的理论不能引起学生对环境等问题的重视。所以,在这个时候合理地安排一些实践活动,让学生亲自感受,这样他们对身边一些社会现象自然有深层的认识。学生在关注环境、交通、卫生等问题时,自己动手制作了调查报告、护绿牌、环保袋、倡议书等。学生在实践作业过程中,发展了智能,提高了综合素质。

教师节文字摘抄 篇四

关键词:小学语文;课程改革;减负增效;探索与研究

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)01-0103-01

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在,课堂的教学观念,课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。但学生的语文作业依然沿袭着巩固掌握知识这一传统的学习途径,所以我们必须深刻反思,在课改理念的指导下,本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标,设计形式多样,内容现实有趣,又富有探索和思考的作业。

一、设计语文作业应有一定的层次性

在小学语文课外作业的布置中,我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通,力求形式多样、内容丰富、评介多元,以激发学生学习语文的兴趣,拓展学生学习语文的时空,促进学生多元文化知识的获取,转变学生的学习方式,培养其创新精神和实践能力,全面提高学生的语文素养。新课程下,语文作业设计应具备以下特点。

1.趣味性。在教学中,我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣,让学生产生强烈的探究欲望,由课内精读向课外博览延伸,从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台,激发学生课外阅读的热情,促使学生广泛阅读,获得丰富的语言积累,提高认识,陶冶情操。例如,学了《只有一个地球》,可让学生设计一则宣传环保的广告,广告可以是文字也可以是图形;学了《向往奥运》,可让学生为2008年奥运会设计吉祥物或会徽、奖牌等。

2.层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同,个性千差万别,这种人体的差异性,决定了设计语文作业应有一定的层次性。

我的做法是:1、基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后,我设计的基本题为:背诵、默写《瀑布》。附加题为:一是摘抄其中的比喻句,并说说好在哪里?二是读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同?2、必答题加自选题,如在写作文《柳梢子》之前,我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语,小则几个,多则十几个,可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中,全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个,大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题,各人可自由选做。

二、设计实践性作业,让学生人人成为知识的实践者

1.实践性。学生做作业的过程,就是巩固和获取知识的过程,而要获取完整的知识,一定要通过实践才能完成。所以,语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观,让学生在实践性作业中提高语文素养,如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡,写上贺词,并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香,春光明媚,就可让学生观察花如何开、草如何长,并写一篇段作文。另外,还可以设计参加社会实践活动的作业,如可让学生走上街头,做一个“错别字纠察员”。这些作业,贴近学生的生活,富有启发性和感染力,能激发学生学语文用语文的热情。如《十年后的礼物》一文后,我设计了这样的作业;如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华・葛利格,他们见面时,会有些什么神态、语言、动作,让学生通过合理想像续写课文,这一作业,完全展示了学生的个性,独特的表现形式。

2.自主性。新课程要求:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以,作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后,就这样引导学生:大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获,喜爱美术的同学可以把它画出来;喜好文学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报,也可把它写成想像作文。这样,学生必然情绪高涨,各显神通。

3.延展性。知识之间都是有关联的,课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例,必须让他们扩大眼界,了解许多相关知识。因此,作业设计要有延展性。如教学《只有一个地球》之前,我就让学生或到图书室查找资料,或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面,同时也给学生提供了一种有效的学习方法。

4.实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想,我将语文作业与社会生活相联系,让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力,提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样,学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动,以自己的亲身体验习得了学习规律,培养了语文能力,开发了潜能,发展了个性,全面提高了语文素养。

5.综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合,如:“读读―写写”“听听―说说”等;其次体现为语文学科与其他学科的整合,如“画画―说说―写写”“读读―唱唱―说说”;再次体现为语文学科和社会实践的综合,如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等;最后体现为语文学科与现代教育技术的综合,如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。

三、结语

大胆突破,在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是,在学生自学环节,我们看到了在教师的引领下,学生们不断地提出问题,进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态,尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强,与课堂紧密结合的学习载体,值得大家研究和推广!

参考文献:

[1]袁如光。小学语文减负增效作业设计初探[EB/OL].(2006-04-28)http:///jxky/kygz/egkg/39308.shtml

[2]和善臣子。新课标下语文作业设计浅探[EB/OL](2008-09-14)http:///blog/statc/8891

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教师节文字摘抄 篇五

《语文课程标准》中指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”由此,我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践,在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会。

一、加强造句训练,为提高学生的写话能力打下基础

造句训练,不仅使学生加深了对词语的理解,认识更多的语言文字,还使他们了解句子的规律,熟悉各种句式,为写话打下基础。如:课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时,首先采用分析理解词意法,然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物,或是自己,什么情况下急忙干什么,最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式,把造句训练与说话练习结合起来,让学生学得愉快,学得扎实。

二、精心指导听记,让学生学会写句子的方法

听记是一种单项语文训练,形式很多。我们低年级采用直记法,老师读一句,学生写一句,包括标点符号,教师都要读出来,目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替,听记的内容教师要精挑细选,要符合学生的认知规律,有针对性和趣味性,内容具体,用词贴切的句段,如谜语、格言、笑话、名句选段等,还可以结合重大节日特别听记的,如“教师节”,让学生听记:“今天是老师的节日,为了感谢老师对我们的关心爱护,我要为老师献上一束鲜花。”等。我不但教给学生写句、写段的能力,还使学生感受到了爱,进行思想教育,此外,我们还听记一些词语或成语,扩大学生的词汇量,培养学生的用词能力。

三、先说后写,为写作打下基础

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听、说、读、写,听已经有基础了,接着就培养学生的说话能力。我在教材中捕捉说话训练点,大胆设想,精心设计练习,使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。例如:在教学《秋天的图画》一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园、田野还有什么,请你仿照课文的句子说说,也当小作家编编课文,学生的兴致一下子高了起来,有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

四、写话从最简单入手,循序渐进

1.从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在此基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。

2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

五、重视阅读,积累词句

读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物,因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法,如用铅笔划出某篇课文中的段落等,然后再摘抄到读写本上。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄些什么,他们就会在课外书上也用这方法,细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物,描写天气,描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言,写话能力明显提高。

六、创设情景,练习写话

教师节文字摘抄范文 篇六

1激发兴趣、培养信心

小学作文主要是写人、记事、状物、活动几大部分,作为农村孩子生活面不宽,内容来源不外乎小学课本,所以写作时无从下笔,一谈到作文就无兴趣,所以排除学生的心理障碍,激发学生的写作兴趣,毕竟兴趣是最好的老师,为了达到目的。在教学中做到以下几点:

1.1把孩子们收集到的民间流传、民间故事、风土人情,与以故事会的形式。

1.2将当今社会的发展,社会中感人的实例,对人才的要求。

1.3在课堂上逐渐加速抄写、听写、默写,以比赛的方法让他们品尝成功的喜悦,使学生认识到作文并非高不可攀,只是下功夫也是可以做到的,学生产生了写作的激情,写作也就好办了。

2多种方法、循序渐进

教无定法但是有一定规律可,加快阅读速度是促进快速作文的一个有力手段。农村学生由于受乡村部分教师的影响,部分学生是唱读、指读,有的甚至一字一字的嘣读,教学中要做到以下几点:

2.1在规定时间,让学生有感情地朗读,使其归纳大意,或口头陈述。

2.2将阅读与作文连接,备课时,将课文以写作角度剖析,列出若干问题,让学生在有限定时间内读完课文,按照设计的问题进行思考、回答,一定能收到事半功倍的效果。

2.3结合学校式生活中新发生的事,指导学生讲述思想。

3做摘抄笔记

要想提高学生的作文能力,仅靠增大阅读量是不行的,俗话说: “好记性不如烂笔头”,因此我要求学生不仅要读书,还要做摘抄笔记。我要求每个学生都准备一个摘抄本,教给学生摘抄的方法,例如:要求本周摘抄有关人物的,给学生将人物的又分成若干类:摘抄描写人物外貌、人物动作、人物语言等等,学生摘抄的词句都是贴近他们的生活,而且又都是自己喜欢的,在此基础上,每日将摘抄的内容反复诵读,经过长期的积累,学生词汇量丰富了,在写作时,这些优美生动的词句就会信手捏来,下笔成文。

4作后辅导――批改讲

教师节文字摘抄 篇七

关键词:小学语文;作业设计;减负增效

作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计,不仅可以巩固学生课堂上所要求掌握的知识,还可以激发学生的学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 传统的作业形式往往是老师盲目地布置大量冗杂的习题让学生去做,这样的做法弊大于利。小学教育是我国人才培养机制的基石,因此小学作业的优化设计必须被予以重视。

一、设计语文作业应有一定的层次性

在小学语文课外作业的布置中,我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通,力求形式多样、内容丰富、评介多元,以激发学生学习语文的兴趣,拓展学生学习语文的时空,促进学生多元文化知识的获取,转变学生的学习方式,培养其创新精神和实践能力,全面提高学生的语文素养。新课程下,语文作业设计应具备以下特点。

(1)趣味性。在教学中,我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣,让学生产生强烈的探究欲望,由课内精读向课外博览延伸,从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台,激发学生课外阅读的热情,促使学生广泛阅读,获得丰富的语言积累,提高认识,陶冶情操。例如,学了《只有一个地球》,可让学生设计一则宣传环保的广告,广告可以是文字也可以是图形;又如学了《维生素C的故事》,让学生搜集有关维生素的资料,各种维生素的作用,主要含于哪些食物中,你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素,今后的饮食中你应该注意什么等等,然后大家把资料汇集在一起,召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成,而且完成的质量很高,他们从中受益很多。

(2)层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同,个性千差万别,这种人体的差异性,决定了设计语文作业应有一定的层次性。

我的做法是:①基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后,我设计的基本题为:背诵、默写《瀑布》。附加题为:一是摘抄其中的比喻句,并说说好在哪里?二是读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同?②必答题加自选题,如在写作文《柳梢子》之前,我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语,小则几个,多则十几个,可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中,全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个,大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题,各人可自由选做。

二、设计实践性作业,让学生人人成为知识的实践者

(1)实践性。学生做作业的过程,就是巩固和获取知识的过程,而要获取完整的知识,一定要通过实践才能完成。所以,语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观,让学生在实践性作业中提高语文素养,如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡,写上贺词,并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香,春光明媚,就可让学生观察花如何开、草如何长,并写一篇段作文。另外,还可以设计参加社会实践活动的作业,如可让学生走上街头,做一个“错别字纠察员”。这些作业,贴近学生的生活,富有启发性和感染力,能激发学生学语文用语文的热情。如《十年后的礼物》一文后,我设计了这样的作业;如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华・葛利格,他们见面时,会有些什么神态、语言、动作,让学生通过合理想象续写课文,这一作业,完全展示了学生的个性,独特的表现形式。

(2)自主性。新课程要求:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以,作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后,就这样引导学生:大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获,喜爱美术的同学可以把它画出来;喜好文学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报,也可把它写成想像作文。这样,学生必然情绪高涨,各显神通。

(3)延展性。知识之间都是有关联的,课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例,必须让他们扩大眼界,了解许多相关知识。因此,作业设计要有延展性。如教学《只有一个地球》之前,我就让学生或到图书室查找资料,或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面,同时也给学生提供了一种有效的学习方法。

(4)实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想,我将语文作业与社会生活相联系,让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力,提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样,学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动,以自己的亲身体验习得了学习规律,培养了语文能力,开发了潜能,发展了个性,全面提高了语文素养。

(5)综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合,如:“读读D写写”“听听D说说”等;其次体现为语文学科与其他学科的整合,如“画画D说说D写写”“读读D唱唱D说说”;再次体现为语文学科和社会实践的综合,如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等;最后体现为语文学科与现代教育技术的综合,如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。

大胆突破,在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是,在学生自学环节,我们看到了在教师的引领下,学生们不断地提出问题,进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态,尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强,与课堂紧密结合的学习载体,值得大家研究和推广!

参考文献:

[1]朱惠琴。优化作业设计策略提高训练的有效性[J].课堂密码,2010・3B.

教师节文字摘抄 篇八

一、什么是学生的阅读感悟

所谓的阅读感悟,就是通过阅读书籍能联想到什么,有什么感悟,有什么启发,有什么联想。学生能否写出深刻、丰富、有文采的高水平作文,感悟能力是关键。

王国维曾说过:“诗人对宇宙人生,须入乎其内。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”只有阅读的时候进去了,才有可能出得来。当我们读到“尽院了的白光,是玉玉的银银的”,便感悟到月亮的洁净、透明、润洁、光亮;当我们读到“就是屠户们送来的黑如铁的布,她也给洗得雪白”,就能感受到母亲的勤劳、认真、辛苦。在指导学生阅读时要让学生静下心来,读得进去。

在阅读感悟中提高学生的语感,提高其审美认知能力。不仅知道沈从文笔下人物的清纯,知道林语堂的秋天,也知道戴望舒的雨巷那别样的滋味。

二、掌握知识与促进感悟的联系

要想提高学生的写作能力,就要注意四种能力的培养:语言能力、思维能力、认识能力、心理能力。学生作文的难点在于语言文字关,也就是如何把已有的生活、思想,通过语言文字准确生动形象地表达出来。要提高感悟,学生必须具备一些相关的知识,如各种文体,各种表达方式、说明方法、论证方法、小说要素、描写方法,文章或段落的顺序、结构、思路、主次、详略等相关知识。学生只有掌握了这些知识,当他有了阅读感悟想要倾诉时才不至于被卡。

促进学生感悟,除了具备相关知识,还要有写作冲动。语文教学不是单纯的“要我写”而应是学生自我的“我要写”,只要学生想写,想要抒发,那写出来的文章就不会内容空洞、无病呻吟,而是有血有肉、情感丰富的。教师应营造使学生产生写作冲动的氛围。比如组织春游回来,让学生阅读《游褒禅山记》再写作;学生有了参加夏令营十天未回家的经历,再让他读《背影》再写文章,定然会见感情真挚。所以,教师要有意识地为学生营造产生写作冲动的氛围,让学生积极参于社会实践,去观察体验社会。试想一个没有帮助过别人,也没有关怀过别人的学生,他不可能写出爱心类的文章。只要学生有了想写的念头,并能落实行动,学生的感悟能力就会又一次得到促进。这一次次的促进,正是语文教学所必需的。

三、丰富学生知识的途径

语文是个大课堂,它不是一潭死水,而应是一股清泉,永不枯竭。语文教学除传统课堂教学外,还应通过以下渠道让学生获取知识。

1.读书

为了充实学生的知识,扩大阅读面,突破课本局限,我们在课题落实中,对各阶段的阅读名著作了一个要求,如高一阅读《三国演义》《契诃夫短篇小说选》,高二阅读《论语通译》《孟子选读》等。除此之外,还让学生阅读其他经典著作,如莫言的《红高梁》、张承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遥的《平凡的世界》,其他如《简爱》《罗密欧与朱丽叶》等,不论古今、不论体裁,只要是健康有益的书籍,都可让学生阅读,增加学生的阅读量。也可阅读一些经典杂志,如《读者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》,让学生的思维活起来。

2.欣赏优秀电视节目

如语言类的“曲苑杂坛”、相声小品,知识类的“百家讲坛”。也可看一些各地方台的专题,如清明节专题、教师节专题。观看每年感动中国十大人物颁奖晚会、中秋节晚会,特别留意由有关语文研究专家参与编写的一此专题,既扩大了视野,也能品味别人的感悟,进而促进自我感悟。

3.注意积累

掌握丰富的材料是写作的根本。语言是写作文章的建筑材料,要有意识地积累,形成自己心中的词典,聚沙成塔、集腋成裘,作文时才能随心所欲。在这方面,我们的做法是让学生在大量的阅读中多作摘抄,不局限于好词好句、精彩语段、与作者相关的资料、作文形式、表达手法,同时引导学生从阅读中积累素材,不论名著、美文佳作,只要有用皆可为我所用,这样学生写作时不再为无米下炊而发愁。

4.开展各种活动

熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的8篇教师节文字摘抄,希望能够让您对于教师节文字摘抄的写作更加的得心应手。